八年級語文上冊教學反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯第 頁八年級語文上冊教學反思八年級語文上冊教學反思1 故宮博物院是一篇極具代表性的以空間順序的說明順序來寫的說明文。針對八年級的學生首次接觸說明文，于是我采用和視頻與文本相結合的方式來進行教學。 在上課的第一個環(huán)節(jié)，我由最近熱播的后宮劇來引出本文的主角故宮博物院，再播放本文朗讀視頻，讓學生單看視頻，領略故宮的宏偉壯觀。這一整體感知的環(huán)節(jié)的完成將近用了十分鐘，接下來學生們就與我一起完成課后第一題，這一環(huán)節(jié)也完成得非常好。接著就引出了本文的說明順序空間順序，再挖除太和殿的詳細描寫的三段讓學生判斷這些又穿插了什么邏輯順序來寫。現(xiàn)在想來，本身學生對于邏輯順序就不大理

2、解透徹，我應該在黑板上羅列出框架再詳細地讓學生自己分析這一部分是用了什么邏輯順序的，這是本課的一個預設失誤。 在詳細講道太和殿的外觀和內(nèi)飾的時候，學生因為看到了我事先準備好的圖片興奮不已，他們做到太和殿是尊貴的象征，卻說不出文中為什么詳寫太和殿，這時，我在黑板的框架旁邊注釋了“權利、身份、威嚴”，并用箭頭指向了太和殿，學生從這一角度能夠說出太和殿對于封建帝王的意義，但我國封建建筑的代表就想不到，這樣，我只能通過介紹“太和殿和其他宮殿的對比讓學生知道皇帝舉行大典的太和殿是當時建筑藝術的最高造詣”等話語來告訴學生太和殿在封建建筑中的代表性。這一環(huán)節(jié)，學生在后半部分有點被動了。或許我可以在預設中加入

3、故宮博物院在古代建筑中的地位來引導，會不會更好呢？ 在最后，學生們興趣最大的是故宮博物院的地圖，因為它的大，因為它的氣勢宏偉，因為它的富麗堂皇。我在思考：這堂課我的教學目標是否已經(jīng)全部達成，課堂的高潮在何處，學生學懂了什么呢？ 綜上所思，我的教學目標在于讓學生能夠通過本文的學生了解故宮博物院的歷史和文化價值，理解文章說明順序的穿插使用，并激發(fā)他們對我國歷史文物的感情。前面兩個目標達成了，后面的情感目標從學生最后的反應來看還有欠缺。課堂高潮不高是我的課堂最大的弱點，不過這堂課已經(jīng)比之前的課有所進步了，（我自認為），還需更加提高自身的感染力來感染學生。學生懂了很多，他們不懂的還有更多。為人師者，當

4、不懈為后生努力！ 八年級語文上冊教學反思2 不久前，我參加了校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課競賽，教學內(nèi)容為八年級（上）第四單元的一篇自讀課文你一定會聽見的，雖然這一課被放在說明文單元，但基于本文優(yōu)美的文字和蘊含的深刻哲理，教學設計時我是把它當作一篇文質(zhì)兼美的散文來處理的。具體設計方案如下： 教學目的： 通過對課文的學習，喚醒自己麻木的心靈，叫醒自己沉睡的耳朵，去聆聽大自然的天籟之音，去感受人世間的愛的和弦。 教學重點： 1、通過作者優(yōu)美的語句和生動的事例，找尋你已經(jīng)失去的或將要失去的純真心靈。 2、通過尋找聲音，尋找對生命的珍愛的方式。 3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維的意識。 教學難點： 1、對聽見一詞的理解。 2、對習

5、慣思維的突破。 教學過程： 一、由回憶寫聲的詩導入新課： 二、讀課文，思考： 1、作者列舉了生活中哪些聲音現(xiàn)象？ 蒲公英、螞蟻、雪花、風吹、動物、水這些聲音有的細微而有詩意，有的常見也常被忽略，為我們展現(xiàn)了一個豐富多彩，奇妙無窮的聲音世界。 2、這些聲音對于我們生活又有什么樣的意義呢？（原句） 應該怎樣對待生活呢？（原句） 3、這篇文章給我們什么啟示呢？ 三、拓展：桂文亞不只用耳聽，也用心來聽，在嘈雜中聽出了寧靜，在寧靜中聽出了美，又在美中發(fā)現(xiàn)了人生哲理，現(xiàn)在，老師想問問大家，你用心聆聽過嗎？你聽到了什么？ 我們也來聽聽看好嗎？ 從下面的文字中，你聽到了什么 1）從親人的嘮叨中，我聽到了 2）

6、從老師的批評中，我聽到了 3）從朋友的勸慰中，我聽到了 4）從綿綿的春雨中，我聽到了 5）從轟隆隆的雷聲中，我聽到了 6）從樹葉飄落的聲音中，我聽到了 7）從花開的聲音中，我聽到了 四、仿寫： 以“你聽過的聲音嗎？”仿寫。 （學課文，可摹聲，可繪形，可狀神，可描態(tài)） 例：你聽過考試的聲音嗎？筆在紙上沙沙地劃過，宛如血管在搏動，那是生命日積月累的厚重在一點一滴地釋放啊。 五、小結 還記得春節(jié)聯(lián)歡晚會上的那個表演嗎？一群失去了聽覺的舞者深深地打動了所有人的心，他們聽不見音樂，但他們又聽得比我們?nèi)魏稳硕家谩?從今以后，讓我們喚醒自己麻木的心靈，叫醒自己沉睡的耳朵，去聆聽大自然的天籟之音，去感受人世

7、間的愛的和弦。 最后，這堂課被評為二等獎，自我反思一下，做得比較成功的地方有： 1、用詩歌引入，緊扣住這是一堂語文課。 2、課外拓展比較成功，特別是學生的仿寫有一定深度，如： A、你聽到花開的聲音了嗎？花兒有著一個含苞待放的花蕾，當花兒靜靜綻放時，花瓣兒悄然打開，如一個新生命的萌發(fā)，向人 八年級語文上冊教學反思3 阿長與山海經(jīng)選自魯迅回憶性散文朝花夕拾，文章回憶了作者小時候與保姆阿長相處的幾件事，再現(xiàn)了一位一生很不幸又熱往幸福的農(nóng)村婦女，特別描述了令作者終生難忘的是：大字不識的阿長竟然為他買來了他渴望已久的山海經(jīng)，當時給了作者極大的震動，以至于多年后寫這篇文章來感激和懷念這位連名字都不甚清楚的

8、保姆。 以前學習這篇課文時，總是老師牽著學生的鼻子走，提一個問題，學生討論解答一個問題，卻不知下一步往哪兒走，完全唯老師“馬首是瞻”，因而學生注意力很難集中。今年我嘗試用導學案來引導學生學習。學生帶著導學案中的問題獨立預習，然后小組內(nèi)討論解決問題，最后交流展示，慢慢培養(yǎng)學生自己解決問題和合作探究的能力，讓更多的學生參與課堂討論。這種方式學生學習的積極性有了很大的提高。 導學的關鍵在于教師的問題設計。問題不宜太細致，注重整體把握；問題不要太多，要抓住重點；問題不易太難，以免學生望而卻步。因此教師必須對課文要有清晰的認識，能準確把握課文的重難點，明確教學目標，科學設計問題，用問題來激發(fā)學生學習的興

9、趣一，引導學生思考探討，快速把握課文內(nèi)容。 對這篇文章，在認真閱讀教材和教參后，我設計了以下幾個預習題： 1、阿長是誰？山海經(jīng)是什么書？阿長與山海經(jīng)之間有什么故事？ 2、文中回憶了作者與阿長相處的幾件事？重點寫了什么事？ 3、作者對阿長的感情是怎樣變化的？（找出有關詞句） 4、你覺得阿長是個怎樣的人？你喜歡她嗎？作者是嫌惡阿長還是懷念、感激阿長？ 5、本文用什么手法表現(xiàn)阿長？這種手法有什么好處？ 這五個問題中，第一個問題是檢查學生對課文內(nèi)容的了解，能激發(fā)學生的閱讀興趣。第二、三、四這三個問題是課文的重點，分別從事件、情感、和人物形象幾方面來幫助學生把握文章內(nèi)容，體會文中表達的情感。第五個問題是

10、寫作上的探究，可使學生借鑒這種寫法在寫作中學習運用。 帶著問題去預習，學生學習語文有了目標，讀起來更專注，而不會盲目；小組內(nèi)更討論激烈，就會有更多的學生參與了課堂；學生不再是旁觀者、聽眾，而是課堂的主體。許多學生嘗試自己去探究問題，找出答案，因而學習語文有了成就感愿意去展示，和大家分享自己探究的成果。教師也不用在課堂上唱獨角戲，而是走進學生，指導他們學習的方法，還可以了解學生的疑難，便于針對性的解答。 正因如此，在小組討論后的課堂交流中，學生表現(xiàn)積極踴躍，問題的答案不是教師講出來，是學生自己探究出來的?？赡苡行┑胤讲煌晟?，但卻是他們獨立解決的。教師只需稍加點撥，就可以啟發(fā)學生的思維。 當然，由

11、于初次嘗試這種先學后教的模式，難免還有一些不足，如課堂討論如何更能集中學生的熱情，如何使討論更節(jié)約時間等等，而這正是我們在今后教學實踐中不斷探索和完善的。 八年級語文上冊教學反思4 師：你認為張岱與亭上兩人是知音嗎？是從文中哪些地方讀出來的？ 生1：是知音，從文末舟子的話莫說相公癡，更有癡似相公中得知。 師：文中的“癡”，是“傻”的意思嗎？從這個“癡”字中，你能發(fā)現(xiàn)張岱與亭上兩人的什么特點？ 生：從癡”中看出他們癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的閑情雅致。 生2：不是知音，從強飲三大白而別中看出，張岱是一個比較孤傲的人。 思考一： 有位教育家曾經(jīng)這樣說過：“教學的藝術全在于如何恰當?shù)靥?/p>

12、出問題和巧妙地引導學生作答?！边@位老師在湖心亭看雪的教學過程中，為了引導學生更深刻地體會作者張岱的性情特點，設計了一個我們意想不到的問題：張岱與亭上兩人是知音嗎？當然，學生也很聰明，很快就在老師的引導下，從不同的角度表達了各自的理解。當學生回答：“不是知音，從強飲三大白而別中看出，張岱是一個比較孤傲的人。”老師若能再追問“文中還有什么地方能看出他孤傲的特點嗎？”引導學生從明明有舟子陪同，與余舟兩三粒而已，卻說獨往湖心亭看雪中讀出他是個孤高自許的人就更好了。但不管怎樣，這個問題還是激起了學生思考的興趣，促進學生思維的發(fā)展，提高思辨能力。所以，我認為，課堂提問的有效性還應該體現(xiàn)在課堂提問的啟發(fā)性上

13、。 思考二： 葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文這一門課是學習運用語言的本領的?！彼哉Z文課一定要緊緊抓住課文的語言文字，突出語文教學的“語文味”，引導學生在感知課文“寫什么”的基礎上，深入到課文內(nèi)部，揣摩“怎樣寫”“為什么這樣寫”，理解語言文字的表情達意功能，領會作者運用語言的匠心。只有這樣做，語文課才不會迷失方向，才能既符合語文學科本色特點，又有利于學生發(fā)展的有效訓練。上述三個教學片段中，我們發(fā)現(xiàn)兩位老師都很注重引導學生透過語言文字去品析景物特點，這些過程都體現(xiàn)了濃濃的“語文味”，他們的問題設計應該是有效的。 八年級語文上冊教學反思5 三峽這一課我覺得還是比較成功的。 成功的方面是： 一、通過三峽

14、風光視頻導入，激發(fā)了學生學習興趣，也為學生直觀的理解課文打下基礎。 二、通過采用五種不同的讀課文方式，即加強了誦讀，又不使學生覺得乏味，從而很快讀懂、讀通課文。 三、“品讀：課文圖片對對碰。請你用最美的語言把它表現(xiàn)出來?！杯h(huán)節(jié)用的好。通過圖片與課文的對比閱讀，使學生把枯燥的語言文字物化為美景，便于他們的課文背誦和理解。通過課文語言美讀，加強學生對語言的感悟，對美的領略。 四、教學用語方面，做到了無一句廢話，上下銜接特別流暢自然。教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，舒緩有度，做到胸有丘壑。 五、引導學生方法得當，點撥到位。學生通過引導，很快領會課文內(nèi)容，感受作者思想感情，了解抓住事物特征來描寫的寫作方法。 不成功

15、的方面是： 一、時間掌握的不夠好。生字詞注音和重點詞語解釋方面浪費了時間，課前預習過的可以抓重點強調(diào)一下，沒有必要面面俱到，導致時間不夠用。 二、因時間不夠，最后寫作拓展環(huán)節(jié)根本沒有來得及展開，沒有到達我預定的目的。 三、學生朗讀比賽環(huán)節(jié)不夠完美。完全可以讓學生男女生，兩人一人讀一段，這樣也可以達到考察誦讀的目的，而且還可以節(jié)約時間。 四、我覺得我應該把翻譯課文單獨拿出來作為一個獨立的環(huán)節(jié)，而不應該糅合到分析課文中來進行，這樣條理會更分明一些。 八年級語文上冊教學反思6 核舟記是一篇文言文，因為學生已經(jīng)有了一定的學習文言文的基礎能力，所以在本課的教學中，我采用讓學生自主合作探究的方式，尤其在翻

16、譯的教學環(huán)節(jié)，我讓學生分成小組，然后讓學生在組內(nèi)自由翻譯，劃出難點，然后小組展示，師生共同交流。這樣的教學方法學生很喜歡，也正是這樣的方式，讓我班的學生不再討厭文言文的學習了，而是變得很積極，我覺得這也是本節(jié)課中最大的亮點。這種教學方式如今一直提倡，以往的教學中，我一直不敢嘗試，在本屆學生的教學中，我在七年級下半學期開始使用，現(xiàn)在到了八年級，效果很好。 但是，每一件事都是一把“雙刃劍”，這種教學方式也有缺點：在組內(nèi)自主翻譯時，總是基礎較好的學生在說，其他的學生大多是聽，時而給出一些意見，參與度不均勻。這樣就導致了部分學生的能力沒有得到很好的提高。 雖然如此，但這種教學方式的效果是讓學生喜歡上文

17、言文課的事實是讓我樂觀的，我會努力改進其不足，讓基礎差一些的學生多代表小組發(fā)言，鼓勵他們積極參與，激發(fā)他們的信心和興趣，從而提高學生的能力。 八年級語文上冊教學反思7 一節(jié)設計精美、環(huán)環(huán)相扣的課會讓我們欣喜，一節(jié)師生互動、群情沸騰的課會讓我們贊賞，一節(jié)聲情并茂、如沐春風的課會讓我們動容而這樣的課，似乎向來與復習課無緣。它可以是含英咀華的講讀課，可能是生動有趣的活動課，也可能是妙筆生花的寫作課，卻往往不敢戴上“復習”這一鐐銬。 復習課同樣是語文教學的重要環(huán)節(jié)，需要通過相應的教學組織形式和科學方法，才能把學生大腦皮質(zhì)中處于潛意識狀態(tài)的已學知識喚起全部記憶，牢固掌握，并進一步形成能力。在傳統(tǒng)的教學觀

18、念中，復習就是“學生做練習，教師講答案”，通過大量的重復練習，讓學生牢固掌握相關知識。有時由于復習緊、任務重，教師講得又要“面面俱到”，結果成了“滿堂灌”，課堂時間大部分被教師占用了。而為了解決“學生練”的問題，課后便硬塞給學生大量的練習，學生就成了習題的“奴隸”。這樣，不僅使學生學習興趣減弱，加重了他們的學業(yè)負擔，而且也不能真正提高復習的效率。但是，復習課本身具有大容量、快節(jié)奏、高密度等特點，這就如一副鐐銬般困住了教壇上的舞者，令其無法隨心所欲大展身手。那復教學設計,教學反思,工作計劃,工作總結習課就真的舞不出優(yōu)美的感覺嗎？實踐告訴我們：戴著鐐銬的舞蹈同樣精彩！ 一、舞出優(yōu)美弧線。以往的復習

19、模式總是將一個單元的內(nèi)容分解為字詞、作家作品、重點句段、主題思想、寫作訓練等幾大板塊，分類進行加強型“集訓”，基本上都無法逃脫題海式戰(zhàn)術的窠臼，復習課也變成了機械式訓練而喪失了語文課堂應有的魅力。然而，如果我們能夠找出這些復習內(nèi)容之間內(nèi)在的聯(lián)系，用一根主線將這些知識點巧妙地鏈接在一起，再將有關知識生發(fā)出去，那復習課不也成了一支旋律優(yōu)美、張弛有度的舞蹈了嗎？比如，在制定八年級下冊第二單元的復習方案時，我先針對該單元五篇散文詩的文體特征，提煉出分散和包含于每篇課文中的知識點，如修辭手法、表現(xiàn)手法、直接抒情與間接抒情等，再將涉及該知識點的內(nèi)容整合起來，理出一條貫穿整個單元的主要線索，整堂課就沿著這條

20、主線來開展深入。這樣，既沒有脫離教材，知識由學生從課文中習得，又避免了一味灌輸，方法由學生在歸納中總結，還脫離了紙上談兵，成果可以馬上讓學生到實戰(zhàn)中檢驗。這樣的復習課，不但形式優(yōu)美，而且內(nèi)容充實。 八年級語文上冊教學反思8 為了配合學校正在進行的課堂教學改革，提高教師的課堂教學水平，在去馬牧池中學聽課學習之后，經(jīng)學校領導研究決定，在10月11日由王校長帶隊，全體語文教師到沂水實驗中學參加了市優(yōu)質(zhì)課評選的聽課學習活動。 這次學習，共聽了七節(jié)課，第一節(jié)是由胡珊珊執(zhí)教的風箏；第二節(jié)課是由邢斌執(zhí)教的蘇州園林；第三節(jié)課是由臨沂三十五中學的劉寧執(zhí)教的記承天寺夜游；第四節(jié)課是由沂南三中的張元志執(zhí)教的愛蓮說；

21、第五節(jié)課是由莊政亭執(zhí)教的天上的街市；第六節(jié)是由莒南道口中學的徐艷云執(zhí)教的春；第七節(jié)是由臨沂十八中學的侯興福執(zhí)教的錢塘湖春行。 這七節(jié)課都運用了多媒體課件，教學手段先進。都不同程度的落實了學生的主體地位，老師都注重了對學生的引導。都注重了學生的合作學習。教師的基本功都很扎實。特別是劉寧的記承天寺夜游的詩歌的教學環(huán)節(jié)：“初讀譯讀品讀美讀”。學生對文章挖得深、挖得透，學生在學習的過程中，與文本對話，與作者共鳴。張元志執(zhí)教的愛蓮說，通過讀蓮、品蓮，小組合作學習，更是把蓮品得透徹。侯興福的錢塘湖春行以“智勇大闖關”的形式，更是激發(fā)了學生參與的積極性?！拜p輕松松積累關你追我趕朗讀關集思廣益賞析關緊鑼密鼓背

22、誦關超越自我拓展關”。幾個環(huán)節(jié)不僅新穎，而且科學。學生的學習收到了好的效果。 同樣的學生，在不同的老師的課堂上的表現(xiàn)相差很大，這主要是執(zhí)教老師的引導、老師課堂的風格不同導致的。所以，作為老師，必須認真?zhèn)湔n，努力引導學生，提高課堂的趣味性，提高課堂的效率。 這次聽課學習，對教師的上課水平將有一個很大的提高，將極大的推進我校的課堂教學改革。 八年級語文上冊教學反思9 說明文教什么？學習說明文的說明方法，學習說明的順序，說明文語言的準確性。這是說明文教學的基本定位?？墒墙虒W蘇州園林這樣一篇典范的說明文，怎樣設計才能使說明教學有語文味呢？使學生讀出語文味呢？ 我想，作者寫說明文難道要記住這些說明順序、

23、方法才能寫好嗎？我突然想起，葉老先生寫這一篇文章是給蘇州園林的影集寫的序，何不從這點出發(fā)設計教學？有了這個想法，我進入課堂后，我設計了幾個問題；1、作者給誰寫這篇文章？他要告訴他們什么？2、作者怎么寫的？然后引導學生看注釋，明確寫作目的，再引導學生抓住蘇州園林的總特點。第二個問題，我引導學生：蘇州園林那么多處，作者在怎么選擇寫作點，來告訴大家他要告訴大家的蘇州園林這個特點呢。我覺得這兩個問題深入淺出，操作性強，從課堂來看，調(diào)動了學生學習積極性。然后在課堂上讀中有析，析中有讀，課堂很有氣氛。 反思這堂課，我覺得我們平常學習說明文太多的理性、邏輯與條理，使說明文的教學課堂就像說明文一樣枯燥，即使是

24、公開課，為了避免枯燥，也常常去抓語言點來設計，如果說明文語言平實就難以出彩。 八年級語文上冊教學反思10 說明文教什么？學習說明文的說明方法，學習說明的順序，說明文語言的準確性。這是說明文教學的基本定位?？墒墙虒W蘇州園林這樣一篇典范的說明文，怎樣設計才能使說明文教學有語文味呢？使學生讀出語文味呢？ 我想，作者寫說明文難道要記住這些說明順序、方法才能寫好嗎？我突然想起，葉老先生寫這一篇文章是給蘇州園林的影集寫的序，何不從這點出發(fā)設計教學？有了這個想法，我進入課堂后，我設計了幾個問題；1、作者給誰寫這篇文章？2、他要告訴他們什么？3、作者怎么寫的？然后引導學生看注釋，明確寫作目的，再引導學生抓住蘇州園林的總特點，抓住圖畫美這一特點。第三個問題，我引導學生：蘇州園林那么多處，作者是怎么選擇寫作點，來告訴大家他要告訴大家的蘇州園林這個特點呢。我覺得這三個問題深入淺出，操作性強，從課堂來看，調(diào)動了學生學習積極性。然后在課堂上讀中有析