《都江堰》優(yōu)秀教學(xué)教案

1、PAGE15PAGE15都江堰優(yōu)秀教案關(guān)于都江堰優(yōu)秀教案都江堰優(yōu)秀教案1【教學(xué)目標(biāo)】一、知識與技能：1、識記作家及主要作品，了解余秋雨文化散文的特點(diǎn)。2、理解運(yùn)用對比手法突出中心的寫法。3、理解作者對李冰父子興修水利、為民造福功業(yè)的高度評價，學(xué)習(xí)古代勞動人民奮斗和實(shí)干的精神。4、體會散文融情寓理，思辨色彩鮮明，語言酣暢靈動的特點(diǎn)。二、過程與方法：1、閱讀文本，理清的寫作脈絡(luò)，整體把握文本結(jié)構(gòu)。2、理解文本通過寫都江堰來寫李冰、寫文化精義的啟示和反思。3、學(xué)習(xí)文中對比手法的應(yīng)用。4、品味作品中具有深刻含義的句子。情感態(tài)度與價值：體會文中蘊(yùn)含的深厚的文化意蘊(yùn)，培養(yǎng)正確的價值觀。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1

2、理解作者對李冰父子為政思想的評論，體會文中深厚的文化意蘊(yùn)。2品味作品中含義豐富的句子，并加以闡釋?！咀顑?yōu)學(xué)法】1、本文篇幅較長，但卻以標(biāo)題形式將文本劃為三大部分，在整體把握文意時應(yīng)先了解標(biāo)題的作用，并逐個概括標(biāo)題大內(nèi)容，從而理清的脈絡(luò)。把握余秋雨文化散文的特點(diǎn)。2、通過抓住文段的中心句，來概括文段的內(nèi)容和主旨?！窘虒W(xué)時數(shù)】三課時【教學(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入新課現(xiàn)在我和大家一起學(xué)習(xí)余秋雨的游記散文都江堰。都江堰是一項偉大的水利工程，也是一處具有深厚文化精神意蘊(yùn)的游覽圣地。我們都喜歡游覽名勝古跡，是什么吸引了我們呢是風(fēng)景嗎不全是，吸引我們的更多的是當(dāng)?shù)氐拿利惖膫髡f與相關(guān)的故事，而在所有這些后面都寄

3、托著一種精神。文物也好，古跡也好，都寓含著一種精神，一種文化。讀了都江堰，你又有何感受呢它的文化精義又是什么今天在這個天朗氣清，惠風(fēng)和暢的日子里，就讓我們一起走近余秋雨，走進(jìn)四川灌縣，去感受都江堰的精神意蘊(yùn)。二、介紹余秋雨及總結(jié)其文化散文的特點(diǎn)：余秋雨穿行于歷史文化的時空隧道，像苦旅中的行者，在探詢中遴選lnxun（慎重地選拔;審重選擇）、體悟著傳統(tǒng)文化與人文精神。都江堰是文化游記，作者對歷史文化遺跡都江堰與長城進(jìn)行了對比，用現(xiàn)代文化意識觀照歷史文化蹤跡，給古老的物象與峻偉的山水賦予了靈性，賦予了哲理意蘊(yùn)。都江堰“永久性地灌溉了中華民族”，李冰父子不期留名卻流芳千古。散文融情寓理，思辨色彩鮮明

4、，語言酣暢、靈動，給人以審美的多維享受。余秋雨，1946年生，當(dāng)代散文作家，藝術(shù)理論家。浙江余姚人。在家鄉(xiāng)讀完小學(xué)后到上海讀中學(xué)和大學(xué)，大學(xué)畢業(yè)后留校任教至今。在海內(nèi)外出版過史論專著多部，曾授予“國家級突出貢獻(xiàn)專家”“上海市十大高教精英”等榮譽(yù)稱號。做過幾年學(xué)院院長，辭職后潛心寫作，在繁多的頭銜中比較重視上海市寫作學(xué)會會長一職，因?yàn)檫@個學(xué)會由全上海各大學(xué)的寫作教授們組成，專門研究寫作是怎么一回事。余姚有河姆渡文化遺址，有被國際陶瓷學(xué)術(shù)界稱為舉世罕見的露天青瓷博物館的越窯所在地上林湖；余姚還產(chǎn)生過陽明、黃宗羲、朱舜水等著名歷史人物，余秋雨就生長在這樣一塊文化積淀深厚的土地上，他的代表作品有散文集

5、文化苦旅文明的碎片山居筆記霜冷長河借我一生秋雨散文等，其中文化苦旅先后獲上海市文學(xué)藝術(shù)優(yōu)秀成果獎、上海市出版一等獎。余秋雨的散文敘述風(fēng)格宏大。這種敘述風(fēng)格包括：寬泛的題材(文學(xué)的、藝術(shù)的、歷史的、社會的)，深厚的內(nèi)容(知識的、文化的、審美的、學(xué)術(shù)的)，精巧的結(jié)構(gòu)(人文景觀+歷史故事+現(xiàn)代性批判+文化感傷)和一種貴族氣質(zhì)(自信、理性、從容、智慧)，即以游記的方式進(jìn)行，將“人、歷史、自然”交融在一起，對中國文化的回顧和反思，被人們稱為“文化散文”。三、都江堰簡介及李冰都江堰，在四川灌縣西北岷江Mning中游，古時曾在都安縣境內(nèi)，稱為都安堰，宋元以后稱都江堰，是我國古代著名的水利工程之一。也是全世界

6、至今為止，年代最久、唯一留存、以無壩引水為特征的宏大水利工程。多年來，至今仍然連續(xù)使用，仍發(fā)揮巨大效益的渠。發(fā)源于岷江，岷江是長江上游的一條較大的支流，每當(dāng)春夏山洪暴發(fā)之時，江水奔騰而下，從灌縣進(jìn)入成都平原，由于河道狹窄，古時常常引起洪災(zāi)，洪水一退，又是沙石千里。灌縣岷江東岸的玉壘山又阻礙江水東流，造成東旱西澇。秦昭襄王五十一年（公元前年），李冰任蜀郡太守（太守相當(dāng)于現(xiàn)在的專員，或大于專員，小于省長），他為民造福，排除洪災(zāi)之患，主持修建了著名的都江堰水利工程。都江堰的主體工程是將岷江水流分成兩條，其中一條水流引入成都平原，這樣既可以分洪減災(zāi)，又達(dá)到了引水灌田、變害為利。為此，李冰在其子二郎的協(xié)

7、助下，邀集有治水經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民，對岷水東流的地形和水情作了實(shí)地勘察（nch去實(shí)地進(jìn)行調(diào)查），決心鑿z穿玉壘山引水。在無火藥（火藥發(fā)明于東漢時期，即公元年至年間）不能爆破的情況下，他以火燒石，使巖石爆裂(熱漲冷縮的原理)，大大加快了工程進(jìn)度，終于在玉壘山鑿出了一個寬公尺，高公尺，長公尺的山口。（低水位每秒流速公尺，高水位每秒流速公尺）因形狀酷似瓶口，故取名“寶瓶口”，把開鑿玉壘山分離的石堆叫“離堆”。寶瓶口引水工程完成后，雖然起到了分流和灌溉gungi的作用，但因江東地勢較高，江水難以流入寶瓶口，李冰父子率眾又在離玉壘山不遠(yuǎn)的岷江上游和江心筑分水堰，用裝滿卵石的大竹籠放在江心堆成一個狹長的小島，形如

8、魚嘴，岷江流經(jīng)魚嘴，被分為內(nèi)外兩江。外江仍循原流，內(nèi)江經(jīng)人工造渠，通過寶瓶口流入成都平原。為了進(jìn)一步起到分洪和減災(zāi)的作用，在分水堰與離堆之間，又修建了一條長公尺的溢洪道流入外江，以保證內(nèi)江無災(zāi)害，溢洪道前修有彎道，江水形成環(huán)流，江水超過堰頂時洪水中夾帶的泥石便流入到外江，這樣便不會淤塞s內(nèi)江和寶瓶口水道，故取名“飛沙堰”。為了觀測和控制內(nèi)江水量，又雕刻了三個石樁人像，放于水中，讓人們知道“枯水（低水位）不淹足，洪水（高水位）不過肩”。還鑿制石馬置于江心，以此作為每年最小水量時淘灘的標(biāo)準(zhǔn)。都江堰的建成使成都平原“沃野千里，好為陸?！保ㄈA陽國志）目前灌溉面積超過一千萬畝。都江堰附近景色秀麗，文物古

9、跡眾多，主要有伏龍觀、二王廟、安瀾索橋、玉壘關(guān)、離堆公園玉壘山公園和靈巖寺等。都江堰每年都接待不少外國游人，其中有些是水利專家。有位水利專家細(xì)觀看了整個工程的設(shè)計后，都對它的高度的科學(xué)水平驚嘆不止。比如飛沙堰的設(shè)計就是很好地運(yùn)用了回旋流的理論。李冰，戰(zhàn)國時期水利家，約公元前256前251年被秦詔王任為蜀郡守他征發(fā)民工在岷江流域興辦多項水利工程，以都江堰最為著名，他還主持了鑿平青衣江的溷hn崖（四川夾江縣境內(nèi)）；治導(dǎo)什更縣的洛水何邛崍qingli等縣的汶井江；又穿廣都（今雙流縣境）鹽井諸陂池等工程。見（華陽國志蜀志）對比都江堰和長城，指出兩處歷史文化遺跡的本質(zhì)區(qū)別。1、描寫都江堰工程之壯觀，贊美

10、了2000年前人類文明的偉大創(chuàng)造力。2、由物及人，贊美李冰父子為民造福的實(shí)業(yè)精神三、民間流傳的故事孟姜女哭長城：相傳秦始皇時，勞役繁重，青年男女范喜良、孟姜女新婚三天，新郎就被迫出發(fā)修筑長城，不久因饑寒勞累而死，尸骨被埋在長城墻下。孟姜女邊做邊唱起了自編的小曲：“月兒彎彎分外明，孟姜女丈夫筑長城，哪怕萬里迢迢路，送御寒衣是儂情。”孟姜女身背寒衣，歷盡艱辛，萬里尋夫來到長城邊，得到的卻是丈夫的噩耗。她痛哭城下，三日三夜不止，城為之崩裂，露出范喜良尸骸，孟姜女于絕望之中投海而死。（2）積累詞語屏障pngzhng驚悸ng庇護(hù)bh炫耀xun汩汩gg喧囂xunxi眾目睽睽uu：大家的眼睛都注視這。膜拜b

11、i：跪在地上舉兩手虔誠地行禮。圭臬guni：指圭表，比喻準(zhǔn)則或法度。馴順xnshn性情柔和能服從煥然：形容有光彩，如煥然一新。渙然：形容嫌隙、疑慮、誤會等完全消除，如渙然冰釋。2、梳理脈絡(luò)本文篇幅較長，作者是按照“史”“水”“人”的線索來安排整體結(jié)構(gòu)的，是以標(biāo)題形式將文本劃為三大部分，請同學(xué)們?yōu)g覽各部分內(nèi)容，劃出各部分的中心句，然后給每部分加上一個小標(biāo)題。第一部分：中國歷史上最激動人心的工程不是長城，而是都江堰。第二部分:這里的水卻不同，但股股疊疊都精神煥發(fā)，合在一起比賽著飛奔的力量，踴躍著喧囂的生命。這種比賽又極有規(guī)矩，也許水流對自己的馴順有點(diǎn)惱怒了，突然撒起野來，猛地翻卷咆哮，但越是這樣越

12、是顯現(xiàn)出一種更壯麗的馴順。第三部分：但因有過他，中國也就有過了一種冰清玉潔的政治綱領(lǐng)。只要都江堰不坍tn，李冰的精魂就不會消散，李冰的兒子會代代繁衍。轟鳴的江水便是至圣至善的遺言。都江堰優(yōu)秀教案2課后思考與練習(xí)二、本文按序號可分三個部分。第一部分從歷史和現(xiàn)實(shí)兩個角度肯定和評價了都江堰的價值。第二部分具體描寫現(xiàn)實(shí)中都江堰如何制服滔滔江流的壯觀景象。第三部分生動地刻畫了都江堰工程的建造者、蜀郡太守李冰的形象，展示了李冰精通水利、造福于民的精神。作者贊美都江堰，歸根到底是為了贊美都江堰的設(shè)計者和興建都江堰的主持者李冰;而贊美李冰，也是為了弘揚(yáng)為人民永遠(yuǎn)敬仰的為官的道德傳統(tǒng)。三個部分，環(huán)環(huán)相扣，逐層推

13、進(jìn)。文章圍繞一個中心，采用連鎖式聯(lián)想的方式，深刻地表達(dá)了對歷史經(jīng)驗(yàn)和文化傳統(tǒng)的嚴(yán)肅思考。四、布置作業(yè)都江堰教學(xué)反思走下講臺的一刻，遺憾才剛剛開始。是誰說過，課堂本就是遺憾的藝術(shù)。正是在反思的遺憾中，我有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。這節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)的選擇應(yīng)該是恰當(dāng)?shù)摹Ｔ谝勒照n標(biāo)要求、根據(jù)文本特點(diǎn)、結(jié)合學(xué)情三者并重確立教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我自信，我對教學(xué)目標(biāo)的把握，應(yīng)該能夠體現(xiàn)我力求“講一篇，通一類”的教學(xué)初衷。課堂上，我給了學(xué)生充足的時間朗讀，在朗讀中，學(xué)生充分感悟到語言優(yōu)美，作者情深。課堂語文味應(yīng)該是濃郁的。從第二部分切入，應(yīng)該算是一點(diǎn)大膽的設(shè)計吧?從第二部分(描繪都江堰的壯觀圖景)入手，先觀都江堰，再看李冰

14、父子，最后再回到第一部分(都江堰和長城的對比)，從而循序漸進(jìn)、水到渠成地落實(shí)重點(diǎn)(理解文中多處對比的作用)，突破難點(diǎn)(理解本文以小見大的手法)。這一點(diǎn)，得到了省教研室丁老師、市教研室黨老師和評課專家張玉新老師的肯定。本節(jié)課，我并沒有用課堂分組討論的方式。我一直認(rèn)為，語文課堂，應(yīng)倡導(dǎo)獨(dú)立思考。必須討論時，應(yīng)以同桌、就近、小范圍討論為宜。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，又能提高課堂效率。以上幾點(diǎn)方向性的問題，走下講臺，捫心自問，比較安心。當(dāng)然，遺憾很多。第三部分的語言應(yīng)該再多給學(xué)生一些時間來品味。余秋雨先生的語言特色，未能在課堂上總結(jié)明確。在充分朗讀的基礎(chǔ)上總結(jié)明確，學(xué)生就能對其語言特色了然于心，而

15、不只是停留于感覺的層面。最后總結(jié)散文“以小見大”手法的時候，我更像是在灌輸，而不是引導(dǎo)對于一篇厚重的文化散文，這節(jié)課的處理一定是掛一漏萬。但是最大的遺憾是，更多的疏漏，我還認(rèn)識不到。還有待各位同行指點(diǎn)迷津。都江堰優(yōu)秀教案3你如何理解作家余秋雨筆下的李冰父子之間的關(guān)系呢?下面請欣賞網(wǎng)絡(luò)編輯為你帶來的余秋雨都江堰優(yōu)秀教案，希望你能夠喜歡!教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課。二、簡介作者。余秋雨，浙江人，1946年生，中國文化史學(xué)者、藝術(shù)理論家，上海戲劇學(xué)院教授，曾擔(dān)任上海戲劇學(xué)院院長。有藝術(shù)創(chuàng)造工程等專著多種;著有散文集多本：文化苦旅、山居筆記、霜冷長河等。三、初讀課文，了解內(nèi)容。逐節(jié)閱讀，正音正句;

16、初步感知課文內(nèi)容。四、理清思路，研讀課文。整篇文章分三部分。先來研讀第一部分，第一部分共有六個自然段：第1自然段，以人們心目中已經(jīng)成為定論的長城和都江堰作對比，開宗明義標(biāo)明觀點(diǎn)，推出主題。第2自然段，寫長城之偉大。作者說長城不如都江堰，并不是否定長城。長城的偉大之處，主要在于它是“人類意志力的驕傲”，是久遠(yuǎn)歷史和民族演化的見證。反過來，寫長城的偉大，也不會減低前面對都江堰的評價。第3、4、5自然段，具體對比長城與都江堰的不同。作者認(rèn)為，都江堰在哪四個方面勝過長城?歷史更悠久，為民造福更直接，發(fā)揮作用的時間更長，今天仍然像最初那樣有價值。“灌溉”一詞既是實(shí)寫“都江堰”的水利功能，又比喻對民族人民

17、的養(yǎng)育作用。第4自然段用一組排比句解釋“灌溉”的深層意義。第5自然段再以三組對比，從外在形象，象征意義，再到內(nèi)在精神，對二者進(jìn)行比較，以反復(fù)印證詠嘆的筆法贊美都江堰，支持文章的觀點(diǎn)。第6自然段，用短句，并另起一行。目的是推出并強(qiáng)調(diào)主角。小結(jié)：第一部分，用長城做對比，說都江堰是“中國歷史上最激動人心的工程”。第二部分：第7自然段，寫以前心目中的都江堰，“只是一個水利工程”，根本沒放在眼里。這是運(yùn)用了什么手法有什么作用是欲揚(yáng)先抑，為后來的“發(fā)現(xiàn)”做鋪墊。與第一部分結(jié)尾盛贊并隆重推出“都江堰”又形成反差，使文章產(chǎn)生起伏懸念，引人人勝。第8自然段，寫走進(jìn)都江堰的過程。這一段寫得細(xì)致、真切、傳神。是從哪

18、些感覺角度來寫的?先是視覺“草木茂盛”，再是觸覺“漸覺滋潤”，再是直覺、聽覺、第六感覺，最后是心理感應(yīng)。終于全身心地被震撼。“吸去”一詞寫出了對都江堰精神的高度認(rèn)同。難怪作者極力稱贊。第9自然段，寫在都江堰的所見所感。重點(diǎn)是寫都江堰的水。作者運(yùn)用了那些修辭方法?作者先與海水對比，寫了都江堰的水：既是“精神煥發(fā)”，“踴躍著生命”，又“極有規(guī)律”。然后用了擬人的手法，講都江堰的水如何有規(guī)律。作者強(qiáng)調(diào)這里的水“有規(guī)律”，正是為了寫都江堰的獨(dú)特作用，進(jìn)而寫建造都江堰的人。在這里，作者沒有用“設(shè)問”的手法，卻暗中提出了一個問題，自然過渡到都江堰的建造者。小結(jié)：第二部分，寫偶然發(fā)現(xiàn)都江堰之美，并為它折服。

19、第二課時一、繼續(xù)研讀第三部分，把握李冰形象。第三部分：與歷史上其他類型的為官之道相比較，對李冰父子興修水利的業(yè)績和歷史地位給予高度評價。(一)討論：第10一24自然段中，第10、14、19、20、24自然段高度評價李冰的貢獻(xiàn)，哪些貢獻(xiàn)?其他自然段均用對比方法肯定了李冰父子的做法，哪些做法?第11自然段，用李冰的“毫不惹人注目”與其他顯赫官僚比較;第12自然段，用李冰以實(shí)踐科學(xué)為民“消災(zāi)、濡養(yǎng)”的政治理念，同不學(xué)無術(shù)的官僚理念比較;第13自然段，用現(xiàn)代一個有作為的市長來類比幾千年前的李冰;第15自然段，用李冰修建水利工程的實(shí)干形象，同追求虛名、富貴、權(quán)勢的當(dāng)權(quán)者比較;第16自然段，用李冰繪制水系

20、圖譜，同現(xiàn)代的偉大發(fā)明比較;第17自然段，用李冰樸實(shí)的治水經(jīng)同看上去浩繁實(shí)際可能無用的“典籍”比較;第18自然段，用李冰對建設(shè)事業(yè)的投人同一些人熱衷于征服、破壞比較;第21自然段，用李冰的智慧、仁慈，同秦始皇的蠻嚇、殘忍比較;第22自然段，用都江堰的現(xiàn)實(shí)作用同長城的虛名比較;第23自然段，用李冰父子獻(xiàn)身精神與某些飽食終日的現(xiàn)代官僚比較，高度贊揚(yáng)了李冰父子的歷史貢獻(xiàn)。在第三部分中，作者馳騁想像，上下追索，把與李冰修建都江堰相關(guān)或相反的事理都拿來比較，極力稱贊李冰父子的行為和精神，文章第24自然段把它提高到民族精神和民族靈魂的高度。通過對比，可以確信，“都江堰比長城更激動人心”的論斷并不是聳人聽聞

21、的虛枉之言。(二)文章的第三部分中，作者著意描繪了屹立在滔滔江流中的李冰的“原始造型”，后面又再一次提及出土的石像。請找出有關(guān)的內(nèi)容，再想一想，作者是如何進(jìn)行描寫的?重點(diǎn)研讀第五自然段(結(jié)合課后思考與練習(xí)五)1.“守”是個會意字，上面表示屋宇，“寸”是一只手掌加上一橫?！笆亍弊衷硎具@是脈搏跳動的“寸口”。但這里則用”守字的原始造型”，象征李冰堅守治水的崗位，以民為本，忠于職守的精神。2.“金杖玉璽”指權(quán)力地位。“鐵戟鋼錘”指武器，這里象征戰(zhàn)爭和破壞?！胺磸?fù)辯論”是指長鍤所象征的建設(shè)水利工程與爭權(quán)奪利，戰(zhàn)爭連綿的反復(fù)紛爭;“失敗”就爭權(quán)奪利、征戰(zhàn)殺討而言，李冰既沒有爬上高位，也沒有立下赫赫戰(zhàn)功，他始終不過是一個郡守，所以說“失敗了”?！皠倮恕眲t