對(duì)待特殊兒童應(yīng)多關(guān)注心理健康2

1、對(duì)待特殊兒童應(yīng)多關(guān)注心理健康 愛(ài)是一個(gè)永恒的話題，教師對(duì)孩子的愛(ài)更是一種把全部心靈和才智獻(xiàn)給孩子的真誠(chéng)。這種愛(ài)是無(wú)私的，它要毫無(wú)保留的獻(xiàn)給所有孩子；這種愛(ài)是深沉的，它蘊(yùn)涵在為所有孩子所做的每一件事當(dāng)中；這種愛(ài)是神圣的，它能凝成水乳交融的情誼。 幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。對(duì)四肢健全的孩子，我們要保護(hù)，對(duì)身體有缺陷的孩子，我們更要倍加呵護(hù)。 我們幼兒園有一個(gè)孩子名叫陳小寶，患上先天性白色病，皮膚是不同常人的白色、白天眼睛怕見(jiàn)光。他的父母擔(dān)心在幼兒園里不適應(yīng)（怕其他人的眼光）。鑒于這種情況，我們?cè)谏钌蠈?duì)他傾注了更多的關(guān)愛(ài)。戶(hù)外活動(dòng)時(shí)特別關(guān)

2、注他、上下樓梯因?yàn)槌２[著眼（有時(shí)戴眼鏡）我們扶著他，玩兒游戲時(shí)，讓著他我們無(wú)微不至的關(guān)懷與照顧，踐行著規(guī)程中 “對(duì)體弱或有殘疾的幼兒予以特殊照顧”的指導(dǎo)精神,努力為他創(chuàng)造我們認(rèn)為最安全的環(huán)境。 一天午飯后，小朋友們?nèi)ナ彝馍⒉?，由于小寶沒(méi)戴眼鏡，我照常讓他站在隊(duì)伍旁邊，以免影響大家整體行進(jìn)的節(jié)奏。出人意料的是，他一反常態(tài)的站到了隊(duì)伍中間，并試探性的看著我，我努力把到了嘴邊的話語(yǔ)咽了下去，只是輕聲叮囑他小心點(diǎn)兒，又叮囑帶隊(duì)的孩子走慢點(diǎn)兒。從教室到寢室的短短一段路，我發(fā)現(xiàn)小寶比任何時(shí)候都開(kāi)心。我深深感到，他在集體中走的這一段路，讓他覺(jué)得自己和其他小朋友一樣了，他獲得了一種從未有過(guò)的成就感。那個(gè)時(shí)候，

3、我認(rèn)識(shí)到，他渴望像正常兒童一樣游戲、生活。 這件小事引起了我的深思。過(guò)去，我們只注重去保護(hù)孩子的安全，給予他特殊的照顧，而完全忽視了孩子的心理渴求。老師的過(guò)度呵護(hù)同時(shí)意味著時(shí)時(shí)在提醒孩子：你的腿是殘缺的！給他的心理造成了負(fù)面影響，使他感到了自卑，這給孩子增添了多么沉重的心理負(fù)擔(dān)啊！假如這個(gè)孩子還沒(méi)有意識(shí)到自己是殘缺的，那么，我們的老師就是一個(gè)自卑兒童的塑造者，這是教師的悲哀，更是，教育的悲哀。再者，我們過(guò)多的保護(hù)和包辦代替，會(huì)導(dǎo)致孩子膽小、嬌氣、任性、依賴(lài)性強(qiáng)、不尊重別人，甚至易發(fā)生攻擊行為。這些不良的個(gè)性因素也會(huì)影響孩子的健康成長(zhǎng)。因此，我們?cè)凇案叨戎匾暫蜐M足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要”的同時(shí)

4、，“又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，避免過(guò)度保護(hù)，鼓勵(lì)幼兒自理、自立的嘗試”。 此后，我改變了對(duì)他的照顧方式，少了往常那些過(guò)多的保護(hù)，多了一些暗中的適時(shí)幫助。吃飯、喝水讓他自己端；上下樓梯，不去扶他；戶(hù)外活動(dòng)時(shí)讓他和大家一起追逐嬉戲開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，操場(chǎng)上跳躍著他積極自信的身影，那條殘缺的腿也不再那樣顯眼了，在幼兒園這個(gè)集體中，誰(shuí)也不再在意那條有缺陷的腿。 小寶的事使我想到：工作中，我們往往只注重了狹義的安全，而忽略特殊孩子的心理安全。幼兒園教育指導(dǎo)綱要要求教師：樹(shù)立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。其實(shí)，在身體不完美的情況下，健康的心理、健全的人格對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，顯得尤為重要。身殘志堅(jiān)的故事在我們身邊比比皆是，像張海迪，像桑雪，他們用自己的行動(dòng)向世界宣布：我們能行！ 如果我們能從自身做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，引導(dǎo)所有家長(zhǎng)與學(xué)校教育同步，真切關(guān)注特殊兒童的身心健康，教育他們?nèi)绾闻c同年兒童相處，消除自卑，極力營(yíng)造出