20XX部編版人教版語(yǔ)文上冊(cè)第5單元教學(xué)教案等

1、PAGE25PAGE252020部編版人教版語(yǔ)文上冊(cè)第5單元教案等第五單元達(dá)標(biāo)檢測(cè)卷時(shí)間：90分鐘滿分：100分第一部分：積累運(yùn)用(36分)一、選擇題。下面各小題均有A、B、C、D四個(gè)備選答案，請(qǐng)按題目要求選擇一個(gè)正確的答案，將序號(hào)填在“()”里。(20分)1下面漢字與“嗅覺(jué)”中的“嗅”讀音相同的一項(xiàng)是()A秀B聞C酒D戲2“璧”字的意思可能與下列哪個(gè)詞有關(guān)()A開(kāi)辟B寶玉C開(kāi)啟D土墻3下列詞語(yǔ)中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()A保護(hù)搏斗辮子發(fā)顫B鐵鏈攀登嘶啞絕望C林蔭安然麻雀獵狗D龐大計(jì)念汲取居然4“手工課上，老師示范折花，不但花瓣折得漂亮，就連花托也折得十分逼真?！边@句話中加點(diǎn)的“托”的意思是()A寄

2、，暫放。B請(qǐng)別人代辦。C承托器物的東西。D用手掌向上承受著東西。5“再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的。”這句話寫(xiě)出了()A天都峰的奇和秀。B天都峰的秀和險(xiǎn)。C天都峰的高和陡。D天都峰的高和秀。6下列哪個(gè)成語(yǔ)填入句子中的橫線處最恰當(dāng)()他學(xué)習(xí)不努力，已經(jīng)到了_的地步。A無(wú)可奈何B若有所思C無(wú)可救藥D愁眉苦臉7下面哪句話與其他句子意思不同()A在它看來(lái)，獵狗的確是個(gè)龐大的怪物！B在它看來(lái)，難道獵狗是個(gè)龐大的怪物嗎C在它看來(lái)，獵狗怎么不是個(gè)龐大的怪物D在它看來(lái)，獵狗不可能不是個(gè)龐大的怪物！8麻雀一文是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的()A獵狗走上前遇到小麻雀老麻雀拯救小麻雀“我”喚回獵狗B

3、遇到小麻雀獵狗走上前老麻雀拯救小麻雀“我”喚回獵狗C老麻雀拯救小麻雀獵狗走上前遇到小麻雀“我”喚回獵狗D遇到小麻雀老麻雀拯救小麻雀獵狗走上前“我”喚回獵狗9下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是()A麻雀這篇文章的作者是英國(guó)作家屠格涅夫。B麻雀一文中的老麻雀具有偉大的母愛(ài)。C天都峰在我國(guó)安徽的黃山風(fēng)景區(qū)。D爬天都峰一課，告訴我們要善于從別人身上汲取力量。10“看黃山的云海，印象最深的是它的潔白。”這句話應(yīng)放在()到黃山游覽，最引人注目的要數(shù)奇松和怪石。而要看變幻莫測(cè)的云海，那就要看游人的運(yùn)氣了。它如同寒冬中的瑞雪，沒(méi)有一絲一毫的雜質(zhì)。A之前B之間C之間D之后二、看拼音，寫(xiě)字詞。(5分)1老麻雀用自己的shnq

4、()ynh()小麻雀。2老爺爺?shù)挠職饨o了我極大的gw()。3我和老爺爺在jy()背前照了一張相。4媽媽說(shuō)，只要向上pn()，就一定能登上高峰。三、選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞填空。(6分)我和同桌去放風(fēng)箏。我()著風(fēng)箏，同桌()著線。開(kāi)始放了，我把風(fēng)箏使勁往空中一()，同桌就馬上迎風(fēng)()了起來(lái)，風(fēng)箏凌空()起，漸漸()過(guò)樹(shù)梢了。四、判斷下列說(shuō)法的正誤，對(duì)的打“”，錯(cuò)的打“”。(5分)1爬天都峰一文是按照“爬山前爬山中爬上峰頂后”的順序?qū)懙摹?)2麻雀一文主要是告訴我們要保護(hù)麻雀。()3要把事情寫(xiě)清楚，除了把看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)，還可以寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。()4要把一件事情寫(xiě)清楚，必須按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)。()

5、5獵狗慢慢地向后退是因?yàn)樗蝗绦某缘粜÷槿浮?)第二部分：閱讀欣賞(34分)(一)閱讀食物“消化時(shí)間表”，完成練習(xí)。(14分)1.小紅下午2點(diǎn)要參加學(xué)校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)，賽前不宜吃得太飽，不宜吃難消化的食物，她中午吃什么比較合適()(3分)A豬肉、面包、牛肉B香蕉、牛肉、雞蛋C芋頭、豬肉、豆?jié){D蘋(píng)果、牛奶、面包2某人在睡前有吃東西的習(xí)慣，從消化時(shí)間看，吃什么比較合適()(3分)A蘋(píng)果B芋頭C牛肉D豬油煎雞蛋3根據(jù)上面的表格，從消化時(shí)間看，早餐吃什么比較合適(4分)_4小華偏食，愛(ài)吃肥肉和香蕉，請(qǐng)你給他提些建議。(4分)_(二)野鴨(20分)一天，我在小山上散步，忽然看見(jiàn)在一叢枯草旁躺著一只野鴨。起

6、初，我以為這只野鴨是害怕被人發(fā)現(xiàn)，故意藏在那兒的，我就用手杖撥了她一下，想叫她站起來(lái)，可是她卻一動(dòng)也不動(dòng)。我覺(jué)得很奇怪，便俯下身細(xì)看。這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)死了。她身體的一側(cè)微微向上翹起，脖子向前伸著，嘴張著，里面塞滿了雪。她的翅膀稍稍張開(kāi)，一條腿略微伸向后面，在她的腿跟前有兩個(gè)蛋?？匆?jiàn)這兩個(gè)蛋，我便把她提起來(lái)。果然在她身子底下有一個(gè)巢，里面有十一個(gè)蛋，連同外面的兩個(gè)蛋，一共是十三個(gè)蛋。我將她審視了一番，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一處傷痕或遭受暴力的跡象。從她身上的各種情形看，她是被凍死的。雖然我看到的只是些表面現(xiàn)象，但我還是毫不遲疑地得出了這樣一個(gè)結(jié)論：她是為了保護(hù)自己的孩子，在同那場(chǎng)暴風(fēng)雪進(jìn)行了一番殊死搏斗后死

7、去的。我望著這只野鴨，心情久久不能平靜。我想，這是一種多么深沉、多么感人肺腑的愛(ài)啊?？膳碌娘L(fēng)雪席卷了這個(gè)孤寂而荒涼的小山，凜冽刺骨的寒風(fēng)令人窒息。而這只可憐的野鴨卻不顧這一切，竟然敢向她的敵人挑戰(zhàn)，執(zhí)意保衛(wèi)著自己的家和孩子，直到筋疲力盡，再也無(wú)力這樣做的時(shí)候，毅然獻(xiàn)出了自己的生命。太陽(yáng)已經(jīng)落下去了，蒼茫的暮色漸漸隱沒(méi)了遠(yuǎn)處的山巒。我在地上挖了一個(gè)坑，將她放進(jìn)去，用泥土把她埋起來(lái)。我用手帕把十三個(gè)蛋包起來(lái)，帶回家去。1“我”發(fā)現(xiàn)野鴨是在什么地方()(2分)A一條小河旁B一叢枯草旁C一棵大樹(shù)旁D一個(gè)鴨窩旁2“我想，這是一種多么深沉、多么感人肺腑的愛(ài)啊?！边@是什么描寫(xiě)()(2分)A動(dòng)作描寫(xiě)B(tài)神態(tài)描寫(xiě)

8、C外貌描寫(xiě)D心理描寫(xiě)3“而這只可憐的野鴨卻不顧這一切，竟然敢向她的敵人挑戰(zhàn)”句子中的“敵人”指的是什么()(2分)A小山B枯草C暴風(fēng)雪D暴力4短文中畫(huà)波浪線的句子表現(xiàn)了野鴨的什么()(2分)A機(jī)智勇敢B偉大的母愛(ài)C樂(lè)于助人D不怕困難5“我用手帕把十三個(gè)蛋包起來(lái)，帶回家去?！闭?qǐng)發(fā)揮想象，寫(xiě)一寫(xiě)接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么樣的故事。(6分)_6讀了這篇短文，你有什么感受(6分)_第三部分：習(xí)作表達(dá)(30分)在學(xué)習(xí)生活中，我們都經(jīng)歷過(guò)許多難忘的事情。請(qǐng)選擇一件發(fā)生在校園里讓你難忘的事寫(xiě)下來(lái)，注意把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清楚。第五單元達(dá)標(biāo)檢測(cè)卷第一部分：積累運(yùn)用一、1.A2.B3.D4.C5.C6.C7.B8.

9、B9.A10.C二、1.身軀掩護(hù)2.鼓舞3.鯽魚(yú)4.攀三、托牽拋跑飛越四、1.2.3.4.5.第二部分：閱讀欣賞(一)1.D2.A3牛奶、豆?jié){。流質(zhì)或半流質(zhì)谷物。發(fā)酵食品。4肥肉和香蕉消化時(shí)間長(zhǎng)，不利于其他營(yíng)養(yǎng)的攝入，不建議多吃。偏食會(huì)引起營(yíng)養(yǎng)不良，合理飲食才會(huì)有益健康。(二)1.B2.D3.C4.B5示例：我把這些蛋帶回了家，心里非常激動(dòng)，心想：野鴨非常勇敢，為了孩子犧牲了自己的生命，我一定要把她的寶寶孵出來(lái)。于是，我把蛋放入孵蛋器中，每天都要去看幾遍。過(guò)了二十幾天，蛋殼裂了，十三只可愛(ài)的小鴨來(lái)到了人間，我欣慰地笑了。6示例：讀了這篇短文，我感受到野鴨非常勇敢，她遇上暴風(fēng)雪，敢與暴風(fēng)雪進(jìn)行殊

10、死搏斗；她有著深沉的母愛(ài)，為了孩子寧愿犧牲自己的生命。第三部分：習(xí)作表達(dá)(略)5積累與運(yùn)用考點(diǎn)梳理卷(第五單元)時(shí)間：40分鐘一、字詞句基礎(chǔ)。1字音下列詞語(yǔ)中，畫(huà)線字的讀音完全正確的一項(xiàng)是()。A無(wú)奈(li)發(fā)愣(lng)B嗅覺(jué)(xiu)相片(xin)C嘶啞(s)龐大(png)D拯救(zhn)鐵鏈(lin)2字形在語(yǔ)境中寫(xiě)生字。獵狗露出了鋒利的ych()，而老麻雀用自己的shnq()ynh()著yunio()。老麻雀呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)bdu()。3字形下列詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)有誤的一項(xiàng)是()。A鳥(niǎo)巢呆板云彩B重量猴子辮子C顫動(dòng)年極攀登D紀(jì)念鯽魚(yú)咖喱4字義給下列畫(huà)線的“念”字選擇正確的解釋。(填序號(hào))(

11、1)外婆離開(kāi)我已經(jīng)有兩年多了，但是我依然思念著她。()(2)我念小學(xué)二年級(jí)時(shí)，每次考試都得100分。()A想法B誦讀C指上學(xué)D惦記，常常地想5詞語(yǔ)運(yùn)用下列句子中，畫(huà)線的詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。A風(fēng)強(qiáng)烈地?fù)u撼著路旁的白樺樹(shù)。B我上前分辯說(shuō)：“我不是故意的?！盋老奶奶白發(fā)蒼蒼，臉上布滿了皺紋。D看到老麻雀無(wú)畏的樣子，獵狗無(wú)可奈何地走開(kāi)了。6關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)運(yùn)用選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填入下面的句子中。雖然但是因?yàn)樗?1)()我們一起上學(xué)、回家，一起溫習(xí)功課，()我們成了形影不離的好朋友。(2)()天都峰那么高，()我爬呀爬，最終爬上了峰頂。7病句診斷下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是()。A作文不能少于400字左右

12、。B通過(guò)學(xué)習(xí)，我提高了作文水平。C校園的一草一木，對(duì)我產(chǎn)生了深厚的感情。D李華認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，他說(shuō)以后一定會(huì)改進(jìn)。8修辭手法選出下列句子運(yùn)用的修辭手法，將正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里。(1)我?jiàn)^力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣()(2)石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！()(3)風(fēng)箏越飛越高，在天空中跳起了歡快的舞蹈。()A比喻B擬人C排比D反問(wèn)E設(shè)問(wèn)F夸張9排列句序下列句子排序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，線斷了。風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。風(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。A

13、BCD二、積累與背誦。10我能寫(xiě)出像“白發(fā)蒼蒼”這樣形式的成語(yǔ)：_、_。11爬天都峰一文，是按爬天都峰前、_、_的順序來(lái)寫(xiě)的，揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣的道理。12“突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。”這句話運(yùn)用了_的修辭手法，把_比作_，突出了老麻雀的_。三、課文主題與理解。13判斷，正確的打“”，錯(cuò)誤的打“”。(1)寫(xiě)事的文章一般是按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的。()(2)麻雀寫(xiě)出了老麻雀保護(hù)小麻雀的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)了母愛(ài)的無(wú)私、偉大。()14閱讀課文片段，回答問(wèn)題。在鯽魚(yú)背前，爸爸給我和老爺爺照了一張相，留作紀(jì)念。老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說(shuō)：“謝謝你

14、啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！”“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！”爸爸聽(tīng)了，笑著說(shuō)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”(1)這三段話主要是()描寫(xiě)。A動(dòng)作B語(yǔ)言C神態(tài)D心理(2)“我”和老爺爺為什么互相道謝下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是()。A“我們”對(duì)對(duì)方滿懷感激之情。B“我們”素不相識(shí)，講話要客氣。C“我們”都從對(duì)方身上汲取了力量。(3)選文中老爺爺說(shuō)的話中的“居然”能去掉嗎為什么_(4)讀完選文，你明白了什么_5積累與運(yùn)用考點(diǎn)梳理卷(第五單元)一、1.C2牙齒身軀掩護(hù)幼鳥(niǎo)搏斗3C4.(1)D(2)C5.

15、A6(1)因?yàn)樗?2)雖然但是7B8.(1)A(2)F(3)B9.B二、10.示例：白雪皚皚波光粼粼11爬天都峰中爬上峰頂后12比喻老麻雀石頭勇敢三、13.(1)(2)14(1)B(2)B(3)不能去掉。“居然”表示出乎意料，說(shuō)明老爺爺自己都不敢相信自己能爬上峰頂，表達(dá)了他的驚喜之情，去掉之后情感就不強(qiáng)烈了。(4)示例：我明白了在與人相處的過(guò)程中，要相互鼓勵(lì)、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。第五單元單元教學(xué)總覽【教材分析】1.單元主題：本單元是寫(xiě)作單元，課文主要是圍繞“希望和幸福”這個(gè)專題進(jìn)行編排的。主要由麻雀爬天都峰兩篇課文組成。麻雀課文敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀

16、免受傷害的動(dòng)人故事，熱情地歌頌了“愛(ài)”這一種強(qiáng)大的力量。目的是使學(xué)生感受到、自由自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)生活，明白愛(ài)能使人感受到幸福，并帶給人希望。爬天都峰課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?，描?xiě)了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過(guò)程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。2.單元重點(diǎn)：（1）了解作者是怎樣把事情寫(xiě)清楚。這是本單元的語(yǔ)文要素。課文旨在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情感變化感受生活的快樂(lè)。本課作者抓住了老麻雀、小麻雀、獵狗的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等

17、進(jìn)行描寫(xiě)，把文章寫(xiě)具體。作者圍繞天都峰，寫(xiě)了爬天都峰前、爬天都峰時(shí)、爬天都峰后，把事情寫(xiě)清楚的。教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把事情寫(xiě)清楚的。（2）寫(xiě)一件事情，把事情寫(xiě)清楚。本單元安排了習(xí)作生活萬(wàn)花筒，本次習(xí)作的內(nèi)容寫(xiě)一件印象深刻的事。讓孩子們?cè)诹?xí)作中學(xué)習(xí)用樸實(shí)的語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)，了解對(duì)不同的角色需要抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà)，并能按照一定順序把事件的過(guò)程交代清楚明白?！緦W(xué)情分析】在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)大量的記事文章，初步了解了敘事文章的學(xué)習(xí)方法。這單元文章描寫(xiě)的事物貼近學(xué)生的生活，易于引起學(xué)生的興趣。在教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，以角色體驗(yàn)的形式品讀描寫(xiě)人物的動(dòng)作

18、、神態(tài)的詞句，喚起孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界?！窘谭ńㄗh】1.通過(guò)充分閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所感，在讀中有所得。2.運(yùn)用小練筆的形式培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。3.扣緊語(yǔ)言文字指導(dǎo)閱讀，對(duì)學(xué)生理解運(yùn)用語(yǔ)言都是必要的，同時(shí)受到情感的熏陶。4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題、選材、明確習(xí)作要求。通過(guò)口述，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。5.激發(fā)學(xué)生的習(xí)作樂(lè)趣。教學(xué)中結(jié)合課文提示指導(dǎo)學(xué)生把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。采用討論交流法引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)習(xí)作。6.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱讀篇章頁(yè)，形成對(duì)單元的整體認(rèn)識(shí)。【課時(shí)安排】分類(lèi)內(nèi)容課時(shí)課文16.麻雀217.爬天都峰2交流平臺(tái)初試身手交流平臺(tái)初試身手1習(xí)作生活萬(wàn)花筒1合計(jì)516麻雀(精讀

19、課文)【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“嗅、奈”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“嗅、呆”等13個(gè)字。聯(lián)系課文理解“搖撼”“扎煞”“無(wú)可奈何”等詞語(yǔ)的意思。2.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫(xiě)作順序。3.朗讀課文，體會(huì)課文中是怎樣把一個(gè)意思寫(xiě)具體的。4.通過(guò)老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛(ài)護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。【教學(xué)重點(diǎn)】1.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫(xiě)作順序。2.朗讀課文，體會(huì)課文中是怎樣把一個(gè)意思寫(xiě)具體的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過(guò)老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體

20、會(huì)母愛(ài)的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛(ài)護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.會(huì)認(rèn)本課6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，聯(lián)系課文理解“搖撼”“扎煞”“無(wú)可奈何”等詞語(yǔ)的意思。(重點(diǎn))2.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫(xiě)作順序。(重點(diǎn))【教具準(zhǔn)備】榮德基小學(xué)課件資源【教學(xué)過(guò)程】?jī)?nèi)容榮德基課件頁(yè)碼一、導(dǎo)入新課導(dǎo)入類(lèi)型：談話導(dǎo)入。教師口述：今天我們要學(xué)習(xí)的是俄國(guó)著名作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段。作者小時(shí)候在農(nóng)村長(zhǎng)大，有許多機(jī)會(huì)接觸大自然，他深深地愛(ài)上了大自然，他的作品常常反映對(duì)大自然的熱愛(ài)。今天學(xué)習(xí)的麻雀就是其中的一篇。（板書(shū)麻雀）【設(shè)計(jì)意圖

21、：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深入了解作者和寫(xiě)作背景】二、作者介紹屠格涅夫，19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家，全名伊凡謝爾蓋耶維奇屠格涅夫。代表作有羅亭獵人筆記父與子等。三、初讀感知1.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。2.整體感知。課文主要寫(xiě)了什么3.檢查初讀情況（1）認(rèn)讀生字練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。嗅到、無(wú)可奈何、拯救、嘶啞、龐大、牙齒、身軀、掩護(hù)、幼兒、搏斗、龐大、力量、愣?。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)生字：嗅：不要只讀一半，不要讀成“chu”；拯：不要只讀一半，不要讀成“chn”；奈：“奈”和“余”是形近字，不要讀成“y”；嘶：“嘶”和“斯”是

22、形近字，都讀“s”；你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。注意聲母易讀錯(cuò)：奈（ni）嘶（s）韻母易讀錯(cuò)：拯（zhng）奈（ni）（2）理解詞語(yǔ)練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。鋒利使勁搖動(dòng)。扎煞指感到?jīng)]有辦法，只有這樣了。搖撼指刀刃尖而快或言論、文筆尖刻有力。無(wú)可奈何(手、頭發(fā)、樹(shù)枝等)張開(kāi)、伸開(kāi)。安然斷絕希望、毫無(wú)希望。絕望對(duì)敵人采取警戒、牽制、壓制等手段，保障人員行動(dòng)的安全。掩護(hù)援助使脫離危難、援救。拯救平安無(wú)事的、安靜的。（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。（5）理清順序加彩字需重點(diǎn)指導(dǎo)。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學(xué)。課文寫(xiě)了什么（課文講了一只老麻雀在龐大的獵狗面

23、前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。）梳理課文思路練填空：課文先寫(xiě)（獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀）；再寫(xiě)（獵狗想吃小麻雀）；最后寫(xiě)（獵狗被鎮(zhèn)住了）。四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”嗅、呆、奈、巢、齒、軀、掩、護(hù)、幼、搏、龐、量、愣1.學(xué)生字認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫(xiě)字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（1）觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。（“嗅、軀、掩、護(hù)、幼、搏、愣”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“呆、奈、巢、齒、量”，上下結(jié)構(gòu)，上小下大。“龐”，半包圍結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)要注意筆順。）（2）老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“嗅、絨、搏”和上下結(jié)構(gòu)的字“巢”，學(xué)生練寫(xiě)。嗅：自字要窄扁，下邊犬字寬大、撇和

24、捺要舒展、右上角有一點(diǎn)不能忘記。巢：上邊三個(gè)撇點(diǎn)并排、要扁小勻稱，木字的橫要長(zhǎng)、撇和捺舒展。搏：甫字要扁、一豎貫穿上下四橫，不加鉤，右上角有一點(diǎn)，寸字的橫要長(zhǎng)。練學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。五、課堂小結(jié)本節(jié)課我們通過(guò)朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語(yǔ)含義，并掌握了識(shí)字、理解詞語(yǔ)的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們真切地感受到偉大的母愛(ài)。六、當(dāng)堂檢測(cè)（建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。）七、課后作業(yè)（請(qǐng)課后完成典中點(diǎn)本課的“基礎(chǔ)練習(xí)”板塊的習(xí)題。）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）（9）（1

25、0）（11）（12）（13）（14）（15）（16）（17）第二課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫(xiě)作順序。（重點(diǎn)）2.通過(guò)老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛(ài)護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。（難點(diǎn)）【教具準(zhǔn)備】榮德基小學(xué)課件資源【教學(xué)過(guò)程】?jī)?nèi)容榮德基課件頁(yè)碼一、課前導(dǎo)入導(dǎo)入類(lèi)型：談話導(dǎo)入。教師口述：今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)麻雀這篇課文，先請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，課文主要寫(xiě)了一件什么事（這篇課文圍繞麻雀描寫(xiě)了“我”在打獵回來(lái)的路上，親眼看到大獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大獵狗面前奮不顧身地保護(hù)

26、小麻雀的事情。）【設(shè)計(jì)意圖：用談話的形式導(dǎo)入新課，在交流中進(jìn)入文本。】二、自讀課文，整體把握。1.自由讀課文，思考：說(shuō)一說(shuō)文中講了哪幾個(gè)人物2.小組討論，交流。3.全班交流。（板書(shū)小麻雀老麻雀獵狗）三、精讀課文，深入理解。（一）學(xué)習(xí)第一段，指名讀課文，從讀中你知道了什么時(shí)間：打獵回來(lái)時(shí)。地點(diǎn)：林蔭路上。（二）學(xué)習(xí)第二段，自由讀課文，讀后師生討論問(wèn)題。1.討論事情發(fā)生的起因。找出相關(guān)句子，讀一讀，談?wù)勼w會(huì)。我順著林陰路望去，看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈（ni）何地拍打著小翅膀。（1）獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀（2）這句話屬于什么描寫(xiě)，作用是什么這句話是小麻雀的神態(tài)

27、描寫(xiě)，“呆呆地”意思是不知道該怎么辦；“無(wú)可奈何”表示沒(méi)有辦法了，這兩個(gè)詞寫(xiě)出了小麻雀的茫然無(wú)助，讓人十分同情，也為老麻雀的出現(xiàn)埋下伏筆。它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的。從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來(lái)的從“嘴角嫩黃”“頭上長(zhǎng)著絨毛”可以看出小麻雀稚嫩幼小，無(wú)力自救。指導(dǎo)朗讀：“猛烈”寫(xiě)出了風(fēng)很大，要重讀；“呆呆地”和“無(wú)可奈何”寫(xiě)出了小麻雀毫無(wú)辦法，要突出它沒(méi)辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長(zhǎng)一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。（教師示范）學(xué)生練習(xí)，然后指名朗讀。2.討論事情的經(jīng)過(guò)?！菊n件出示三個(gè)問(wèn)題】學(xué)生自讀，畫(huà)出相關(guān)詞語(yǔ)及句子，在書(shū)中做標(biāo)注，

28、談?wù)勛约旱捏w會(huì)。（1）獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。從“走近”、“嗅”“張開(kāi)”、“露出”這一系列關(guān)于獵狗動(dòng)作的描寫(xiě)可以看出，小麻雀的處境十分危險(xiǎn)。（板書(shū)吃）朗讀指導(dǎo)：讀這句時(shí)，要突出緊張的氣氛。（2）突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞（sh）起全身的羽毛，絕望地尖叫著。接著又發(fā)生了什么意外情況突然，一只老麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗跟前。怎樣理解“像一塊石頭似的”“絕望”是什么意思注意此時(shí)老麻雀是什么樣子。“像一塊石頭似的”，說(shuō)明老麻雀在遇

29、到龐大的獵狗威脅時(shí)，毫不遲疑，非常果敢地、迅猛地出現(xiàn)在獵狗面前，表現(xiàn)了它的勇氣和膽量。“絕望”寫(xiě)出了老麻雀面對(duì)強(qiáng)大的對(duì)手時(shí)絕望的樣子。（板書(shū)救）朗讀指導(dǎo)：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。（3）老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯（zhng）救自己的幼兒。老麻雀這么急切地飛下來(lái)，要做什么預(yù)設(shè)：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒?！罢取币辉~怎樣理解“掩護(hù)”描寫(xiě)的是老麻雀的動(dòng)作，說(shuō)明老麻雀已經(jīng)下定了舍身救子的決心。一只麻雀斗得過(guò)一只獵狗嗎老麻雀不知道這一點(diǎn)嗎從哪里可以看出來(lái)可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶（s）啞（y）的聲音。（“發(fā)抖”“嘶啞”突出了老麻雀

30、的緊張，雖然自己沒(méi)有把握阻止獵狗傷害小麻雀，但還盡力用尖叫保護(hù)自己的孩子。）（4）在它看來(lái)，獵狗是個(gè)多么龐（png）大的怪物?。】墒撬荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎](méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。明知斗不過(guò)，為什么還要飛下來(lái)（板書(shū)斗）充分地表明了老麻雀拯救自己的孩子的決心和勇氣。怎樣理解“一種強(qiáng)大的力量”要引導(dǎo)學(xué)生回答得充分、具體。（板書(shū)強(qiáng)大的愛(ài)）在老麻雀的眼中，獵狗無(wú)異于一個(gè)龐大的怪物。從側(cè)面表現(xiàn)出了麻雀與獵狗之間力量的懸殊，突出了老麻雀的勇敢、無(wú)畏精神。最后一句話寫(xiě)了老麻雀飛下來(lái)救自己孩子的原因，“一種強(qiáng)大的力量”，指的是老麻雀身上的愛(ài)護(hù)弱小者的力量，母愛(ài)的力量。3.討論事情的結(jié)局。獵

31、狗愣住了，它可能沒(méi)料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。想一想獵狗為什么會(huì)愣住“慢慢地、慢慢地向后退”說(shuō)明了什么獵狗沒(méi)有想到老麻雀會(huì)有勇氣來(lái)和自己搏斗，缺乏心理上的準(zhǔn)備，所以退卻了。還有一種解釋是獵狗被老麻雀的這種偉大的母愛(ài)深深的感動(dòng)了，這與之前獵狗兇殘的形象形成了鮮明的對(duì)比。朗讀指導(dǎo)：“愣住”“這么大”兩詞要重讀，兩個(gè)“慢慢地”要讀得聲音長(zhǎng)些，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。方法指導(dǎo)：要把一件事情交代清楚，必須按照事件發(fā)生發(fā)展的順序依次來(lái)寫(xiě)，先發(fā)生的先寫(xiě)，后發(fā)生的后寫(xiě)。如在本課中，作者就按照“發(fā)現(xiàn)小麻雀想吃小麻雀老麻雀救小麻雀獵狗走了”的順序?qū)?。?xiě)事情發(fā)展的過(guò)程中，還要注意抓住細(xì)節(jié)，本課

32、作者就是抓住了老麻雀、小麻雀、獵狗的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等進(jìn)行描寫(xiě)，文章就寫(xiě)具體了。齊讀最后一段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。（因?yàn)椤拔摇北焕下槿腹摇?jiān)定的行動(dòng)和奮不顧身、拯救幼子的精神所感動(dòng)，也由于憐愛(ài)之心的驅(qū)使，所以急忙喚回獵狗，帶著它走開(kāi)了。）四、朗讀全文，總結(jié)全文由于老麻雀對(duì)小麻雀的愛(ài)，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來(lái)準(zhǔn)備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢結(jié)論：正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，拯救了小麻雀；正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，嚇住了獵狗；正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，感動(dòng)了“我”。（課件出示12）五、拓展作業(yè)你對(duì)母愛(ài)有什么體會(huì)用一兩句話寫(xiě)在書(shū)后面，寫(xiě)好后給大家讀一讀

33、?！驹O(shè)計(jì)意圖：小練筆使學(xué)生在寫(xiě)中加深理解，激發(fā)情思，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字表情達(dá)意的能力?！苛⒄n堂小結(jié)因?yàn)閻?ài)，小麻雀得救了，我相信，這只小麻雀將沐浴著老麻雀那種濃濃的愛(ài)而健康成長(zhǎng)。同樣，同學(xué)們也是沐浴著父母之愛(ài)在一天天長(zhǎng)大，在你們的成長(zhǎng)道路上，也會(huì)有著許許多多感人至深的愛(ài)的故事。六、當(dāng)堂檢測(cè)（選做）1.課文是怎樣八“小麻雀的無(wú)助”寫(xiě)清楚的找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。（教材課后題第2題。）2.這篇文章是按照什么順序?qū)懙模浩摺⒄n后作業(yè)（選做）1.推薦閱讀大象保姆撈鐵牛，完成點(diǎn)撥1+x閱讀攻略的練習(xí)。2.請(qǐng)完成本課典中點(diǎn)“主題探究”“拓展提升”板塊的習(xí)題。（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）（9）

34、（10）（11）（12）（13）（14）（15）板書(shū)設(shè)計(jì)17麻雀小麻雀母愛(ài)想吃保護(hù)獵狗老麻雀嚇退課后反思成功之處：1.讓學(xué)生自己感悟和體會(huì)為主。我從找老麻雀保護(hù)小麻雀這種偉大的母愛(ài)精神的句子著手，讓學(xué)生們的感悟和體會(huì)都很深，指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，身臨其境感受小麻雀的無(wú)奈、老麻雀的無(wú)畏、獵人的感動(dòng)。2.我在這節(jié)課上從引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句子，結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)來(lái)理解課文入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會(huì)感悟句意的能力。3.通過(guò)小練筆，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴加深對(duì)課文主題的理解。不足之處：1.沒(méi)能巧妙的抓住課文中的意外生成，產(chǎn)生的情感共鳴。在課文的最后，學(xué)生都能體會(huì)到老麻雀對(duì)小

35、麻雀的母愛(ài)精神。但是對(duì)于人間的母愛(ài)，人間的各種真愛(ài)，沒(méi)能體會(huì)出來(lái)。這也反映了一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)明我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，對(duì)教材內(nèi)容沒(méi)能夠吃透，對(duì)教材外的意外生成，也沒(méi)能夠去好好的把握。2.在本節(jié)課中我雖然注重學(xué)生在讀中感悟課文，但讀書(shū)的形式單一化（指名讀）缺乏多樣化：默讀，自由讀，齊讀在授課環(huán)節(jié)中細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)不緊密（板書(shū)），時(shí)間駕馭的不是很合理。麻雀課堂實(shí)錄師：動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)的朋友。古今中外，許多作家妙筆生花，他們的筆下誕生了許多栩栩如生的小動(dòng)物。你能用上大屏幕上的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物給你留下的印象嗎生：豐子愷老先生筆下的白鵝十分高傲。生：俄國(guó)作家葉諾索夫筆下的白公鵝有海軍上將的派頭。生：老舍先生筆下的貓性格古怪

36、，母雞又偉大。師：同學(xué)們說(shuō)得都很好。今天老師又給大家?guī)?lái)了一位新的動(dòng)物朋友麻雀。我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這兩個(gè)字。注意麻雀的右下部分有四橫。讀課題。師：麻雀這篇文章是俄國(guó)杰出的作家屠格涅夫?qū)懙?，今天就讓我們一起跟隨作者回到故事發(fā)生的地方。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本168頁(yè)，今天我們來(lái)賽一賽，老師給大家三分鐘時(shí)間，看誰(shuí)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀的課文遍數(shù)最多。開(kāi)始！生：我讀了4遍。生：我讀的比較慢，只讀了2遍。生：我讀得快，有5遍。師：同學(xué)們，讀書(shū)光快可不夠，還要看讀的效果怎么樣老師來(lái)考考你。這組詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎（生讀詞語(yǔ)）師：其實(shí)老師在排列這些詞語(yǔ)的時(shí)候是有一定規(guī)律的，不知道你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有生：第一組詞語(yǔ)是在寫(xiě)獵狗。師：是的。那其

37、他幾組呢生：小麻雀，老麻雀。師：還有一個(gè)角色，請(qǐng)你找到告訴我。生：獵人。師：也就是故事中的“我”。（“我”、獵狗、小麻雀、老麻雀）故事就是在這四個(gè)角色中展開(kāi)的。那你能按照板書(shū)，根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事嗎生：一天，我?guī)е业墨C狗打獵回來(lái)，看到一只小麻雀從樹(shù)上掉了下來(lái)，獵狗打算吃掉小麻雀，老麻雀飛下來(lái)拯救小麻雀，最后，獵人喚回了獵狗。師：你說(shuō)得很好。那誰(shuí)還能站在課文其他角色的角度出發(fā)來(lái)說(shuō)說(shuō)這件事。生：我站在獵狗的角度來(lái)說(shuō)。有一天我和我的主人打獵回來(lái)，我看到一只小麻雀，想吃掉它，這時(shí)候老麻雀飛下來(lái)救它的孩子，最后主人把我喚回去了。生：我站在老麻雀的角度來(lái)說(shuō)。我的孩子被風(fēng)吹下去了，這個(gè)

38、時(shí)候被一只獵狗發(fā)現(xiàn)了，我連忙飛下去救它，最后獵人帶著獵狗走開(kāi)了。師：從同學(xué)們的敘述當(dāng)中，我可以感受到這是一個(gè)非常感人的故事?，F(xiàn)在我們就來(lái)深入地學(xué)習(xí)這篇文章。我們先來(lái)看前三個(gè)自然段。請(qǐng)你讀一讀，一邊讀一邊想，這是一只怎樣的小麻雀你是從哪兒感受到的生：這是一只無(wú)可奈何的小麻雀。師：你是從哪兒感受到了生：它呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。師：你是從動(dòng)作上來(lái)體會(huì)的，不錯(cuò)。這還是一只怎樣的小麻雀生：這是一只剛出生不久的小麻雀。師：你又是從哪兒感受到的生：它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛。師：哦。你是抓住外形描寫(xiě)來(lái)理解的，也很棒。生：這是一只可憐的小麻雀，它飛還不會(huì)飛。師：同學(xué)們理解得真好。那你能把這些理

39、解帶到句子中讀一讀嗎師：現(xiàn)在這樣一只可憐的、弱小的、又是剛出生不久的小麻雀，被我的獵狗發(fā)現(xiàn)了。（出示獵狗圖片）獵狗給你什么印象生：可怕。生：恐怖。生：兇猛。生：兇惡。師：大家說(shuō)得都對(duì)。就是這樣一只兇猛、可怕的獵狗，慢慢地走進(jìn)小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒，此時(shí)此刻，對(duì)小麻雀來(lái)說(shuō)是一個(gè)怎樣的時(shí)刻生：危在旦夕。師：這個(gè)詞語(yǔ)用得好。生：生死攸關(guān)。師：對(duì)的。生：這是一個(gè)最危急的時(shí)刻。師：是的，眼看著小麻雀就要被吃掉了。此時(shí)你有什么想說(shuō)的或想做的嗎生：我想叫獵人帶走獵狗。師：嗯，你寄希望于獵人。生：我想去救那只小麻雀。師：哦，你很善良。生：我也會(huì)把那只老麻雀一起救走。師：看來(lái)同學(xué)們都很善良啊，

40、都想去幫助麻雀。（出示結(jié)尾句子）最后，奇跡發(fā)生了，獵狗愣住了，它怎么也沒(méi)料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。我急忙喚回獵狗，帶著它走開(kāi)了。難道是我們的善良打動(dòng)了獵狗生：不是。師：那是我們的誠(chéng)意感動(dòng)了獵人生：也不是。師：那是誰(shuí)有那么大的本事生：老麻雀。師：哦！老麻雀有那么大的能耐，能斗得過(guò)獵狗怎么回事，我們趕快到文章四、五自然段中去找找原因吧。請(qǐng)把相關(guān)語(yǔ)句找出來(lái)，畫(huà)下來(lái)，慢慢地讀，細(xì)細(xì)地品。師：我看同學(xué)們都畫(huà)了很多句子，我們來(lái)交流一下。生：突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落到獵狗的面前。師：這里哪幾個(gè)詞語(yǔ)特別打動(dòng)你生：像一塊石頭似的。師：像一塊石頭似的說(shuō)明什么生：說(shuō)

41、明老麻雀飛下來(lái)速度很快。師：它干嘛那么快的要飛下來(lái)啊生：因?yàn)樗暮⒆泳鸵猾C狗吃掉了。師：是的，只要晚上那么一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間，它孩子的命可就沒(méi)了。所以它飛得很快，那你能把老麻雀當(dāng)時(shí)著急的心情讀出來(lái)嗎（生讀句子）師：嗯，聽(tīng)你的朗讀，我感受到了老麻雀當(dāng)時(shí)的焦急。像石頭似的，說(shuō)明力量怎么樣生：力量很大。師：力量很大，可以看出什么生：可以看出老麻雀很勇敢。師：老麻雀一定要救小麻雀，可見(jiàn)它的決心。除了這里，還有哪些句子生：它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。師：扎煞什么意思生：就是張開(kāi)羽毛的意思。師：理解得很好。想象一下，扎煞起全身羽毛的老麻雀什么樣生：很勇敢。師：是的。樣子像什么啊生：樣子像刺猬一樣。師：對(duì)

42、啊，它要盡全力去救。同學(xué)們體會(huì)得真好，我們一起把這段話來(lái)讀一讀。師：除了這里，還有哪些句子也在寫(xiě)老麻雀拯救小麻雀生：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的孩子。師：找得很準(zhǔn)。用自己的身軀救就是用什么在救啊生：就是用生命在救。師：是的。就算拼了命也要去救，因?yàn)槟鞘撬暮⒆?，它不能眼睜睜地看著孩子成為獵人的口中之食?？墒且?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。從原先的尖叫到現(xiàn)在的嘶啞，老麻雀實(shí)在已經(jīng)筋疲力盡。它退縮了嗎生：沒(méi)有。師：那它是怎么做的生：它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。師：麻雀有多大獵狗有多大一只小小的麻雀要和龐大的獵狗去搏斗，它這是在干什么生：自討苦吃。生：送死。師：是的，它就是

43、去送命的?？擅髦撬兔鼮槭裁催€要飛下去生：因?yàn)樗暮⒆佑形ｋU(xiǎn)啊。師：對(duì)啊，看到自己的孩子的生命危在旦夕，它又怎么能（引讀）生：它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。師：這種強(qiáng)大的力量是什么生：是母愛(ài)。（板書(shū)）生：是勇氣。生：是關(guān)愛(ài)。師：孩子們體會(huì)得太好了。假如現(xiàn)在你就是這只老麻雀，面對(duì)著眼前張開(kāi)大嘴，露出鋒利牙齒的獵狗，想著身后弱小的，還沒(méi)有飛上藍(lán)天的幼兒，看著一旁的獵人，你會(huì)對(duì)他們之中的誰(shuí)說(shuō)些什么嗎請(qǐng)把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。生：我想對(duì)獵狗說(shuō)：請(qǐng)你放了我的孩子吧。師：危急時(shí)刻想到的還是自己的孩子。生：我想對(duì)小麻雀說(shuō)，別怕，我會(huì)救你的，你就躲在我身后好了。師：看，父母永

44、遠(yuǎn)是孩子忠實(shí)的保護(hù)傘。同學(xué)們說(shuō)得都太好了。這篇文章選自屠格涅夫的獵人日記，他在原文結(jié)尾還有這樣一段描述。我們一起讀。生（師）：我崇敬那只小小的、英勇的鳥(niǎo)兒，我崇敬它愛(ài)的沖動(dòng)。愛(ài)，我想比死和死的恐懼更加強(qiáng)大。師：是的，正是因?yàn)檫@種強(qiáng)大的愛(ài)，拯救了小麻雀；正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，嚇退了獵狗；正是這種強(qiáng)大的愛(ài)感動(dòng)了我。我們的世界也正是因?yàn)橛辛藧?ài)，才變得更加美好，更加和諧。麻雀說(shuō)課稿一、說(shuō)教材麻雀是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文第七冊(cè)第五單元的一片課文，出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事，熱情地歌頌了“愛(ài)”這一種

45、強(qiáng)大的力量。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)目標(biāo)：1、繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)愛(ài)的偉大。2、學(xué)習(xí)作者具體描敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。3、感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。（二）能力目標(biāo)：在理解課文的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、思維想象能力。（三）德育目標(biāo)：懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛(ài)的力量。三、教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)課文特點(diǎn)和本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，我將本課的重點(diǎn)設(shè)為：認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大

46、的力量”所支配的精神。四、教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，我將本課的難點(diǎn)設(shè)為：體會(huì)第4、5自然段中描寫(xiě)老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情，即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛(ài)的力量。五、教學(xué)準(zhǔn)備：為了幫助學(xué)生更能有感情地朗讀課文和理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)備了：1、課文錄音帶。2、動(dòng)畫(huà)課件。六、說(shuō)教法和學(xué)法：新課改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。而教學(xué)過(guò)程又必須強(qiáng)調(diào)合

47、作精神、突出自主性、注重探索和研究的過(guò)程。因此，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，先讓學(xué)生欣賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個(gè)問(wèn)題：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象”“課文中那些句子體現(xiàn)了他們的這些特點(diǎn)，為什么”讓學(xué)生合作探究，采取“讀找、畫(huà)議讀”的方法，從文章中找答案，說(shuō)理由，并通過(guò)朗讀把自己的理解讀出來(lái)。在反饋交流時(shí)，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，深入理解。通過(guò)各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀中積累語(yǔ)感，積累詞匯。七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）談話

48、導(dǎo)入（出示課題）這樣用最直接的方式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，可以節(jié)省時(shí)間，提高效率。（二）整體感知1、聽(tīng)課文錄音。要求：邊聽(tīng)錄音邊想畫(huà)面。通過(guò)聽(tīng)錄音，想畫(huà)面達(dá)到三個(gè)目的：一是鞏固以前所學(xué)的閱讀方法：“讀文章，想畫(huà)面”；二是整體感知課文內(nèi)容，三是通過(guò)欣賞朗讀，為后面教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文打基礎(chǔ)。2、教師提問(wèn)：課文中有哪幾個(gè)主要角色它們之間發(fā)生了一件什么事（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)，演示動(dòng)畫(huà)）在聽(tīng)了課文錄音的基礎(chǔ)上，教師提出兩個(gè)問(wèn)題，并演示課件，用動(dòng)畫(huà)這種學(xué)生最喜歡的形式再現(xiàn)情境，給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)。同時(shí)從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩個(gè)方面刺激學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)觀察畫(huà)面，能快速了解文中幾個(gè)主要

49、角色及故事情節(jié)。3、對(duì)照板書(shū)概括課文主要內(nèi)容。這一步既對(duì)學(xué)生聽(tīng)、看故事的情況進(jìn)行了檢查，又鍛煉了學(xué)生的概括能力，既有條理性，又減輕了難度。讓學(xué)生了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，從整體上把握文章的主要內(nèi)容。（三）探究中心1、自主讀課文。用自己喜歡的方式讀課文，做到：眼到、口到、心到、手到。培養(yǎng)學(xué)生的自主性，這是新課標(biāo)極力強(qiáng)調(diào)的。為尊重學(xué)生的個(gè)性，我特別要求用自己喜歡的方式讀課文，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。同時(shí)又提出讀的要求，使學(xué)生明白讀課文的時(shí)候，注意力要集中，要開(kāi)動(dòng)腦筋。在閱讀時(shí)做到眼到、口到、心到、手到，邊讀邊思、邊讀邊記、邊讀邊學(xué)，邊讀邊畫(huà)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。2、提問(wèn)：小麻雀、獵狗、

50、老麻雀分別給你留下了什么印象（指名回答，教師板書(shū)）提出這個(gè)問(wèn)題主要是讓學(xué)生從直觀上把握三個(gè)主要角色的特點(diǎn)。3、合作探究：課文中哪些句子體現(xiàn)了它們的這些特點(diǎn)為什么（指點(diǎn)方法：讀找、畫(huà)議讀）先明確合作學(xué)習(xí)的要求，再具體地指點(diǎn)方法。這種設(shè)計(jì)，使學(xué)生不至于盲目地讀，隨意地議，能?chē)@本節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目的開(kāi)展活動(dòng)?，F(xiàn)代教育的目的不是讓學(xué)生單純地掌握知識(shí)，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、選擇能力、創(chuàng)造能力、協(xié)調(diào)能力為目標(biāo)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，既能體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究，又能使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，一舉兩得。4、反饋交流。小組派代表回答問(wèn)題，要求：（1）讀句子。（2）析句意。（3）感情讀。在以自學(xué)探究為主的課堂

51、里，“交流”成了提升探究過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，這是在接受式課堂里所沒(méi)有的一種全新教學(xué)行為。本環(huán)節(jié)教學(xué)，教師著力抓兩點(diǎn)，一是抓重點(diǎn)句子，品重點(diǎn)字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。在講到老麻雀時(shí)，運(yùn)用多媒體電腦動(dòng)畫(huà)顯示：“突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上撲下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著?！蓖ㄟ^(guò)看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地?fù)淞讼聛?lái)，扎煞渾身的羽毛，并且配上老麻雀絕望地尖叫聲，使學(xué)生感受更真切，理解得更深刻，頓時(shí)明白老麻雀怎樣落下以及為什么這樣做，突破難點(diǎn)。再通過(guò)換動(dòng)詞引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)句子，從直觀的畫(huà)面上升到理論知識(shí)，使學(xué)生更進(jìn)一步學(xué)深學(xué)透課文，從理論上突破難點(diǎn)，也使學(xué)生

52、“跳一跳就摘到桃子”。在理解“可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)?！边@句話時(shí)，教者提出問(wèn)題：“一種強(qiáng)大的力量指的什么力量”因?yàn)榍懊嫱ㄟ^(guò)電視畫(huà)面再現(xiàn)故事情節(jié)，為這個(gè)問(wèn)題已作了鋪墊，直觀、真實(shí)、具體地體現(xiàn)了老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。讓學(xué)生感受到愛(ài)的偉大。5、深化主題。教師通過(guò)引讀第五自然段，進(jìn)一步體會(huì)愛(ài)的偉大力量。再引導(dǎo)學(xué)生想象：“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)。這一步能開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，最大限度開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展智力，激活學(xué)生思維的獨(dú)立性、思維的深度和廣度。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想

53、象力概括世界的一切，是知識(shí)進(jìn)步的源泉。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，通過(guò)展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，加深學(xué)生對(duì)課文主題的理解。八、說(shuō)板書(shū)16麻雀老麻雀獵狗小麻雀我的板書(shū)來(lái)源于學(xué)生，突出本課重點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：1、幫助學(xué)生了解課文層次順序。2、體現(xiàn)作者是怎樣具體地記敘和真實(shí)地表達(dá)自己的思想感情的。3、幫助學(xué)生記憶課文的重點(diǎn)段，以突破背誦的難點(diǎn)。以上設(shè)計(jì)還存在許多不足之處，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴的意見(jiàn)，讓我在你們的指導(dǎo)和幫助下得到提高！謝謝！17爬天都峰(精讀課文)【教學(xué)目標(biāo)】1會(huì)認(rèn)“級(jí)、鏈”5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“相”，會(huì)寫(xiě)“哩、級(jí)”10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“假日、抬頭、云彩

54、、石級(jí)”等詞語(yǔ)。2.有感情地分角色朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺是如何互相鼓勵(lì)、堅(jiān)定信心、戰(zhàn)勝困難的。3.體會(huì)作者是怎樣把爬天都峰這件事寫(xiě)清楚的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】有感情地分角色朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺是如何互相鼓勵(lì)、堅(jiān)定信心、戰(zhàn)勝困難的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者是怎樣把爬天都峰這件事寫(xiě)清楚的?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1會(huì)認(rèn)“級(jí)、鏈”5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“相”，會(huì)寫(xiě)“哩、級(jí)”10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“假日、抬頭、云彩、石級(jí)”等詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）2.有感情地分角色朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，（難點(diǎn)）【教具準(zhǔn)備】榮德基小學(xué)課件資源【教學(xué)過(guò)程】?jī)?nèi)容榮德基課件頁(yè)

55、碼一、導(dǎo)入新課導(dǎo)入類(lèi)型：圖片導(dǎo)入。教師口述：（出示天都峰的風(fēng)光片或圖片），由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)“鯽魚(yú)背”名稱的來(lái)歷。（生自由說(shuō)。）師：天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是“勇士”了！我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺(jué)得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（板書(shū)爬天都峰）【設(shè)計(jì)意圖：用圖片導(dǎo)入，引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！慷?、作者介紹黃亦波，1937年生，江蘇無(wú)錫人。著有詩(shī)歌阿布加和中國(guó)醫(yī)生，散文詩(shī)集遠(yuǎn)方的禮物陽(yáng)臺(tái)上的小客人，故事集眼睛會(huì)動(dòng)的布娃娃，兒歌集從小養(yǎng)成好習(xí)慣，詩(shī)歌

56、含羞草，散文峨眉山上的奇遇等。三、資料簡(jiǎn)介天都峰【出示課件】天都峰位于黃山東部，西對(duì)蓮花峰，東連缽盂峰，海拔1810米。登山石級(jí)約有15公里長(zhǎng)，坡度在70度以上，最險(xiǎn)處近乎于90度。在黃山群峰中，最為雄偉壯麗，故被視為“群仙所都”，而名天都峰。峰頂有石室，可容數(shù)十人。室外有巨石，形如醉仙斜臥，仿佛“仙人把洞門(mén)”。另有仙桃石，天梯，鯽魚(yú)背等奇景，以及探海松、舞松等奇松。峰壁巨巖上，鐫有“天上玉屏”、“登峰造極”等題刻。其中，鯉魚(yú)背是天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。三、初讀感知1.自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。2思考。想一想

57、課文寫(xiě)了天都峰的哪些特點(diǎn)。3.檢查初讀情況。（1）認(rèn)讀生字練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。石級(jí)鐵鏈攀著一張相小辮子笑呵呵（重點(diǎn)指導(dǎo)生字：前鼻音有：鏈、攀、辮；后鼻音有：相）你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。注意聲母易讀錯(cuò)：級(jí)（j）呵（h）韻母易讀錯(cuò)：攀（pn）辮（bin）（2）學(xué)習(xí)多音字：相（xingxing）練讀句子，找發(fā)現(xiàn)。在鯽魚(yú)背前，爸爸給我和老爺爺照了一張相（xing），留作紀(jì)念。讀一讀：這本相（xing）冊(cè)是我為你挑選的生日禮物，我相（xing）信你一定會(huì)喜歡的。（3）理解詞語(yǔ)練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。攀著石頭臺(tái)階。石級(jí)抬頭望。仰望（抓著鐵鏈）向上爬。鯽魚(yú)背心

58、在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。心顫結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。4.理清課文順序。加彩字需重點(diǎn)指導(dǎo)。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學(xué)。（1）快速瀏覽課文，想一想：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容（本文寫(xiě)了“我”和爸爸在假日里去爬天都峰時(shí)遇到一位素不相識(shí)的老爺爺，“我”和老爺爺互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上天都峰的事。（2）梳理課文思路練填空：課文先寫(xiě)（“我”爬天都峰之前的心情）；再寫(xiě)（爬天都峰的過(guò)程）；最后寫(xiě)（爬上天都峰之后）。四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”哩、級(jí)、鏈、顫、攀、猴、

59、鯽、念、辮、呵1.學(xué)生字認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫(xiě)字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（1）觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。（“哩、級(jí)、鏈、猴、鯽、呵”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“顫”左右結(jié)構(gòu)，左右同寬；“攀”，上下結(jié)構(gòu)，中間寬一些；“辮”，左中右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)要注意筆順。）（2）老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“攀、念”和左右結(jié)構(gòu)的字“猴”，學(xué)生練寫(xiě)。攀：書(shū)寫(xiě)時(shí)上部?jī)蓚€(gè)“木”的最后一筆都變點(diǎn)，“大”的撇捺要寫(xiě)舒展，包住“手”。念：“人”要蓋住下面的部分，注意上面是“今”，不是“令”。猴：右邊是“侯”不是“候”。練學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)

60、照，及時(shí)改正。五、課堂小結(jié)本節(jié)課我們通過(guò)朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語(yǔ)含義，并掌握了識(shí)字、理解詞語(yǔ)的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們體會(huì)到應(yīng)該善于從別人身上汲取力量，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。六、當(dāng)堂檢測(cè)（建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。）七、課后作業(yè)（請(qǐng)課后完成典中點(diǎn)本課的“基礎(chǔ)練習(xí)”板塊的習(xí)題。）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）（9）（10）（11）（12）（13）第二課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.有感情地分角色朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺是如何互相鼓勵(lì)、堅(jiān)定信心、戰(zhàn)勝困難的。（重點(diǎn)）2.體會(huì)作者是怎樣把爬天都峰這件事寫(xiě)清楚的。