于永正楊氏之子教學(xué)實錄

1、于永正楊氏之子教學(xué)實錄表情朗誦背誦課文師：同窗們看于教師的表情，有什么轉(zhuǎn)變?（做表情：笑容滿面）生：于教師很快樂。師：看到同窗們，我快樂了。再看于教師（做表情），此刻是什么表情?生：于教師仿佛很緊張。師：對，有點緊張，上課的時候，同窗們?nèi)羰遣慧x躍發(fā)言于教師就會緊張，希望同窗們踴躍舉手回答下列問題。行嗎?這是今天咱們要學(xué)習(xí)的課文讀讀題目。（生讀課題）認(rèn)真讀一讀這篇課文，和平常讀的課文感覺有什么不同嗎?生：這篇課文超級短。師：對很短小只有53個字。還有嗎?生：它里面還有很多“曰”。生：這是篇文言文。師：真好。那咱們平常學(xué)習(xí)的課文是什么文?生：白話文。師：文言文和白話文有好多不同，最大的不同是文言文

2、生：難明白得。師：文言文語言很精練，有時候一句話只有一個字但包括的意思很多。讀文言文的時候要擅長想象把一個字變成好多好多字，把一句話變成好多好多話，如此你就能夠讀懂。下面教師想了解一下同窗們會可不能讀文言文。（一女生讀課文）師：（朗誦不是專門好，教師給予指導(dǎo)）聽你讀這篇課文就像一輛車子走在不平整的路上，磕磕絆絆、一頓一頓的。誰再來讀一讀?（生讀）師：握手!讀得超級好，聽你讀這篇課文，就像一輛車行駛在平坦的路上，很順暢。能不能告知我這篇短文講了什么故事?生：講的是孔君平到梁國楊氏家里去，去找他家主人師：他家主人?楊先生吧!楊先生不在生：楊先生不在他的兒子在，孑L君平就把楊先生的兒子叫出來。師：往

3、下說!生：楊氏小兒為孔君平端來水果，水果中有楊梅，孔君平指著楊梅說：“它是你家的果子嗎?”他的兒子說：“不明白孔雀仍是您家的家禽?！睅煟鹤詈笠痪涿靼椎缅e了，認(rèn)真想一想是什么意思?生：“沒聽說過孔雀是您家的鳥。”師：專門好!“甚聰惠”是什么意思?生：很伶俐。、師：很伶俐?！盎荨笔鞘裁匆馑?對，“惠”同“慧”。再往下看，“詣”什么意思?生：“詣”是拜見的意思。師：好意思讀懂了?！翱拙皆勂涓浮?，那個“詣”是拜見沒錯，但它不是拜見一樣的人，那個“詣”專門指拜見他尊重的人或他的長輩。師：我有個小問題，孔君平說：“此為君家果?！笔嵌褐『⑼婺兀允峭诳嗤诳嗄?大伙兒聽教師讀一遍，注意看教師的表情剛上課時

4、我就讓大伙兒觀看表情，表情也是會說話的。（師范讀楊氏之子，面容和善，表情幽默，動作風(fēng)趣，學(xué)生為之烈火鼓掌。）師：怎么樣?是挖苦仍是逗著玩、開玩笑?生：是逗著玩，是大人跟小朋友開玩笑。師：你看，表情朗誦就有這么大的作用。下面請大伙兒一路像于教師如此讀一下課文，若是你的動作、表情能配合一下那就太好了。（學(xué)生自由讀課文）師：好!誰情愿朗誦一遍?（以下大約有十多分鐘時刻，于教師反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生表情朗誦，最后學(xué)生讀得超級流暢。）師：大伙兒讀得真好。能背下來嗎?給大伙兒三分鐘時刻背下來。（生自由背誦課文）師：好，于教師先給大伙兒背一遍（師范背課文，然后幾個學(xué)生連番背誦課文，最后全部學(xué)生齊背楊氏之子，于教師在前

5、面配合加動作。）咬文嚼字文本細(xì)讀師：你們會背了，于教師要提問題了，課文的最后說楊氏之子“甚聰惠”，意思是超級伶俐。那么，你從哪兒看出來那個小朋友超級伶俐呢?生：孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個字來開玩笑“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個“孔”字來反對：沒聽說過孔雀是你家的家禽。師：從那個地址看出小孩的確很伶俐!還有嗎?生：“兒應(yīng)聲答日”師：說明什么?生：說明他反映專門快。師：好!反映快，思維敏捷，也說明很伶俐。（板書：反映快）還伶俐在哪里?生：孔君平并無說你姓楊楊梅也有一個楊只說了一句話“此是君家果”小孩馬上就聽出來了，這說明他很會聽。師：是啊，小孩確實伶俐，他聽出

6、了孔君平的“話中話”，聽出了“弦外之音”。（板書：會聽）再品課文，還能從哪里看出他伶俐?生：“未聞孔雀是夫子家禽”?；卮鸬煤芮擅?，說明他伶俐。師：的確回答得巧妙。他的回答能夠用一個詞來形容。叫做生：完美無缺。師：對，無懈可擊，還能夠用什么詞來形容?生：以牙還牙。-師：有點意思，可是仿佛形容得有些過了。生：以其人之道還治其人之身!師：掌聲送給他!那個成語用得妙，真是太伶俐了!這是會說。（板書：會說）師：大伙兒看，楊氏之子，第一，會聽，能夠聽出話中話；第二，反映快，思維敏捷；第三，會說，回答得十分巧妙。我還有個問題，“甚聰惠”的“惠”書上說是通假字，跟聰慧的“慧”是一個意思，但作者什么緣故不直接用

7、“聰慧”的“慧”呢?那個“惠”跟聰慧的“慧”有何區(qū)別呢?我上課前查了辭海，發(fā)覺“惠”要緊有這么幾層意思，第一是仁慈；第二是柔順；第三，跟“慧”相通，意思是伶俐。仁慈、柔順什么意思?確實是有教養(yǎng)、有禮貌。和善慈善。適才咱們討論了那個小孩的伶俐。那么，咱們從哪里能夠看出小孩不但伶俐而且很有教養(yǎng)、有禮貌呢?請你們輕聲地讀、細(xì)細(xì)地讀，每一個字都要注意試探。（生聲細(xì)讀）生：“為設(shè)果，果有楊梅”，從那個地址能夠看出楊氏之子超級有禮貌，給孔君平預(yù)備了水果。師：嗯!客人來了，趕緊端出水果，知道待客之道啊。端出多少水果?就一種嗎?生：端出了多種水果。師：從哪里能夠看出來?生：“果有楊梅”果子中有楊梅，證明不止有

8、楊梅!師：說得好。這句話中還有哪個字能說明生：“設(shè)果”，確實是擺水果：若是只有一種水果是稱不上擺的，師：說得太好了!從那個地址能夠看出，那個小孩不僅有禮貌而且超級熱情好客，端出好多水果招待客人。再往下看，還從哪里能看出他是一個超級懂事、有禮貌的小孩?生：我還從“未聞孔雀是夫子家禽”中的“夫子”兩個字里看出來。師：對，夫子是尊稱，說話很得體，真的很有教養(yǎng)。還能夠從哪個詞看出來?生：我感覺從“未聞”那個詞看出來他很有禮貌。因為他沒有直接說“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定句進(jìn)行回答!師：說明得超級好，掌聲送給她。若是那個小孩直接如此回答：那么孔雀確實是你家的鳥了!如此回答就不得體因為孔君平畢竟是來拜

9、見他父親的，如此會讓客人為難!前面加一個“未聞”，看注釋，“未聞”是什么意思?生：沒有聽說。師：是啊，孔先生，我可沒有聽說孔雀是你們家的鳥啊。如此既假設(shè)無其事地反對了對方，又不讓對方尷尬。是不是很有教養(yǎng)啊?（生頷首）師：念書就要逐字逐句地體會，就要細(xì)細(xì)地品賞。就要咬文嚼字，如此才能把話中話都讀出來。分組練筆飽滿文本師：那個“楊氏之子”究竟是誰呢?三國時候，曹操手下有一個謀士叫楊修，有人猜想，楊氏之子寫的可能確實是楊修的故事。那么，咱們暫且把楊氏之子就假定為是楊修吧，如此稱號起來比較方便。這篇短文只有53個字，可是含義卻很豐碩。下面咱們用自己的筆，通過自己的想象，把文章來補(bǔ)充得飽滿一些。第一句話

10、，“梁國楊氏子九歲，甚聰惠”超級精練，依照這句話，請你想象一下楊氏小兒長什么樣子?注意，相貌描述必然要表現(xiàn)出他的伶俐。第一排同窗寫就擴(kuò)寫這句話。師：“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出，為設(shè)果”注意是誰?去干什么?主人不在，是哪個人把小兒叫出來的?那個地址面包括著很多動作和對話。請第二排同窗來寫。師：“果有楊梅，孔指以示兒日：此是君家果。兒應(yīng)聲答日：未聞孑L雀是夫子家禽?！彼麄兡蔷驼f了兩句話嗎?確信不是的!往下確信還有好多話呢!展開想象，必然要通過對話描述把楊修的聰慧表現(xiàn)出來。請第三排同窗寫這一段!（學(xué)生分組寫作）師：（10分鐘以后）請第一組同窗，請你到前面來讀自己的習(xí)作，其他同窗專心聽。生：古

11、時候有個姓楊的人家，有一個叫楊修的小孩兒，（師：有一戶姓楊的人家，家中有一個小男孩兒叫）古時候有一戶姓楊的人家，家中有一個小男孩叫楊修，方才9歲。他長了一雙丹鳳三角眼。兩彎柳葉吊梢眉，（師：三角眼要注意了，這“三角眼”一樣是指刁鉆、狡猾，這要改一改。）長得超級機(jī)靈。一張小嘴能說會道，超級伶俐。師：很有文采啊?？上в行┱Z言不是很準(zhǔn)確，用詞要適當(dāng)，下課后好好改改。生：梁國有一戶人家，他家有個小孩叫楊修。盡管才九歲，可是超級伶俐。胖乎乎的臉上，有一雙敞亮的大眼睛，嘴唇很薄，能說會道。凡是見過他的人，都說他是個伶俐有教養(yǎng)的小孩。師：通順，流暢，也超級合情理。此刻請同窗讀第二部份。生：一日，楊氏的老友（

12、師：我最欣賞“一日”，他不用“有一天”，用“一日”，有文言味道。）孔君平前來造訪，家人為其開了門，并告知楊氏不在（師：應(yīng)該是楊老爺不在）并告知楊老爺不在他的兒子楊修在書房念書。孔君平想與楊修見面看看多日不見，小楊修又學(xué)了些什么。管家告知楊修孔君平來了，楊修趕忙出來迎接，并親自為其擺上了水果，其中就有孔君平最愛吃的楊梅。師：掌聲!“其中就有孔君平最愛吃的楊梅”，這句話就加倍說明他們兩家常常來往，更說明楊修了解孔君平，更說明楊修有教養(yǎng)。師：接著請同窗往下讀第三部份。生：孔君平看著果子，一眼看到了楊梅。他左思右想。該如何考考楊修呢?喲!楊梅，楊修，你是楊他也是楊，這楊梅是你家的水果吧!（掌聲）（師：

13、楊梅，楊修，聯(lián)系起來了!多成心思呀!）楊修眼睛一轉(zhuǎn)靈機(jī)一動：“孔叔叔，我可從沒聽說過這和您同有孔字的孔雀是您家的鳥啊!”孔君平摸著楊修的頭說：“楊修你那個小機(jī)靈鬼兒啊!”楊修說：“嘿嘿!孔叔叔過獎了!，孔君平笑著說：“哈哈哈!真是個伶俐小孩，伶俐小孩!”（掌聲）師：你真是個伶俐小孩，伶俐小孩啊!誰再讀?生：孔君平指著楊梅說：“你姓楊，楊梅也姓楊。你們不是一家人嗎?”楊修不假思索地說：“孔叔叔我可沒聽說孔雀是您家的鳥啊!即即是您姓孔，孔雀也姓孔?！辨軱君平說：“我今天算是領(lǐng)教了楊修的聰慧了!我自愧不如?！睏钚拚f：“哪里哪里，我只是無名小輩，適才說的話多有得罪請孑L叔叔多多原諒!”孔君平說：“你真

14、是好小孩我下次請你去看孔雀?！睏钚扌χf：“下次我必然再請您吃楊梅!”（掌聲）師：繼續(xù)開玩笑，他請你看孔雀，你請他吃楊梅更成心思了，掌聲送給他!師：大伙兒看看，三段話聯(lián)起來是不是一篇好作文?這就叫故事新編。下課。附課文：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”譯文：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他超級伶俐。有一天，孔君平來拜見他的父親，剛巧他父親不在家，孔君平就把那個小孩叫了出來。小孩給孔君平端來了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o小孩看，并說：“這是你家的水果?！毙『ⅠR上回答說

15、：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！闭n文分析全文一共五句話，1、第一句“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。簡介文中主人公一一楊家的兒子，突出人物的特點是“聰惠”（伶俐、聰慧），不是一樣的伶俐，而是“十分伶俐”。二三四五句講了一件小事來證明那個小孩的“伶俐”。這句話起到總起全文的作用。2、第二句：“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出?！笔乔樾蔚钠鹨颍瑢⑿『⒏赣H的朋友孔君平來拜見他的父親，可是他的父親不在，于是孔君平就把那個小孩叫出來。從那個地址能夠看出，孔君平和那個小孩一家很熟，兩家常常來往，孔君平和小孩也很熟悉。3、第三句“為設(shè)果，果有楊梅。講了小孩熱情招待客人，為客人擺上水果，從那個地址能夠體會到那個小孩

16、很有禮貌。4、第四句“孔指以示兒曰：此是君家果。孔君平指著楊梅，說這是你家的果實。孔君平在和小孩開玩笑呢！看到楊梅，想到這家人姓楊，于是借此譏諷楊梅是楊家的果實。5、第五句“兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。”這是小兒對孔君平開玩笑的作答?！皼]有聽說過孔雀是你家的鳥。”小兒迅速聽出了孔君平話里有話，明白了客人是在用自家的姓開玩笑，于是以牙還牙，一樣在姓上做文章，有孔君平的姓聯(lián)想到“孔雀”，而且說：“沒有聽說孔雀是你家的鳥。”小兒的話里也有話，若是孔雀是你家的鳥，那楊梅就能夠夠說是我家的果實，若是你不承認(rèn)孔雀是你家的鳥，哪楊梅固然不是我家的果實了。由此可見那個小兒不一樣，思維敏捷，擅長抓住他人話中

17、的要害，而且專門快聯(lián)想，用對方的方法反對對方，讓對方陷入兩難的選擇，只有啞口無言。而小兒的話“未聞孔雀是夫子家禽”采納了正話反說的句式，他要表達(dá)的意思是“孔雀不是你家的鳥”，但什么緣故不直接寫“孔雀不是你家的鳥”而要說：“沒有聽說過孔雀是你家的鳥”意思一樣，但表達(dá)的成效那么有區(qū)別，用否定的說法讓小兒的回答加倍有趣，更能表現(xiàn)小兒和客人斗智的樂趣四、五兩句是文章的重難點，也是故事的高潮部份，但文章寫道那個地址戛但是止，耐人尋味，留下想象的空間。能夠想象孔君平聽了小兒的話，會有什么神情，會怎么說。他第一會感到驚訝，在內(nèi)心默默地說：“這小孩真不一樣”然后，他會如何夸獎那個小孩呢？這些都能夠繼續(xù)延伸下去

18、。文句解義：1、梁國楊氏子九歲，甚聰惠。釋詞：楊氏：姓楊聰惠：伶俐、聰慧甚：很譯句：梁國有一個姓楊的人家，家中有個九歲兒子，十分伶俐。2、孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。釋詞：孔君平：人名，小兒父親的朋友。詣：拜見其：指楊家小兒乃：就呼：叫出：出來譯句：孔君平來拜見楊家小兒的父親，他的父親不在家，孔君平就叫小兒出來。3、為設(shè)果，果有楊梅。釋詞：設(shè)：擺出譯句：楊家小兒為孔君平擺出水果，招待孔君平，水果中有楊梅。4、孔指以示兒曰：此是君家果。釋詞：指：指著以：示：給看（指給楊家小兒看）此：指代楊梅君：你譯句：孔君平指著楊梅對楊家小兒說：“這是你家的水果?！?、兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。釋詞：

19、應(yīng)聲：馬上回答曰：說未：沒有聞：聽說夫子：對念書人的尊稱，在那個地址指孔君平禽：鳥譯句：楊家小兒馬上回答：“沒有聽說孔雀是你家的鳥?！鄙郑夯菰磺輹懙淖郑毫夯菰勀嗽磺萁Y(jié)合學(xué)情的設(shè)計思路（一）熟悉文言文學(xué)生第一次接觸文言文，因此開課時對文言文進(jìn)行簡單的介紹?！拔难晕摹钡囊馑即_實是指“用書面語言寫成的文章”。而“白話文”的意思確實是：“用經(jīng)常使用的直白的口頭語言寫成的文章”。在我國古代，要表述同一件事，用口頭語言及用書面語言來表述，是不同的，例如，想問某人是不是用飯了，用口頭語言表述，是“用飯了嗎？”，而用書而語言進(jìn)行表述，確實是“飯否？”?！帮埛瘛贝_實是文言文。我國的古代，所有的文章都是用書面

20、語言寫成的。因此，此刻咱們一樣將古文稱為“文言文”文言文時（二）讀文言文1、讀對文言文。把課文讀正確是明白得的前提，因為學(xué)生對文言文接觸較少，讀起來有困難。盡管文章短小，但通過最初的讀是不能了解內(nèi)容的，在不睬解的基礎(chǔ)上讀，也造成了讀的困難。因此，把課文讀正確、通順是一個重點?？墒侨羰亲寣W(xué)生一遍一遍的反復(fù)讀，很容易枯燥，因此在讀的形式有很多種。范讀、引讀、對應(yīng)譯文讀、用原文句子回答下列問題也是讀。2、讀好文言文。讀好文言文是有技術(shù)的，一樣需要抑揚抑揚，只是，要成立在明白得的基礎(chǔ)上才能讀好文言文。需要在明白得的進(jìn)程中反復(fù)朗誦一遍一遍讀，讀出情感，讀出韻味，表現(xiàn)讀的層次。這片課文要讀出故事的有趣，讀

21、出孔君平和小兒對話的幽默，尤其是小兒機(jī)智的回應(yīng)。（二）學(xué)法指導(dǎo)：明白得文言文方式文言文的明白得是學(xué)生面臨的一個難點，文言文的語言凝練，一些字有古義和今義的區(qū)別，不能簡單地憑著字的今義去歪曲文本的原義。在這一刻的教學(xué)中，要表現(xiàn)明白得文言文的學(xué)法指導(dǎo)。文言文的明白得方式有：1、看注釋。一些字的意思在注釋里，直接把注釋里的意思還回原文幫忙明白得。2、擴(kuò)展詞語，連詞成句。古文里的字一樣都是一個字獨立表達(dá)一個意思，能夠?qū)⑷绱说淖诌M(jìn)行意思的擴(kuò)展。例如：聰惠是伶俐和聰慧；家禽是指家里的鳥。把字的意思通過擴(kuò)展后連成一句話，就譯成了白話文。如：“甚聰慧”的意思是“超級伶俐聰慧”。3、聯(lián)系上下文明白得。古文因為惜

22、墨如金，因此一樣句子較短，有的句子省去了主語、賓語。如：“為設(shè)果”，是誰為誰設(shè)果，沒有寫明，可是能夠通過聯(lián)系上下文明白得為“楊家小兒擺出水果，招待客人孔君平。”聯(lián)系上下文明白得是很重要的方式。4、質(zhì)疑解疑。在學(xué)習(xí)文言文之初，學(xué)生會有一個似懂非懂的時期，其實，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的好機(jī)會，提出疑惑的地址，然后對為題進(jìn)行梳理，再解決問題的進(jìn)程中明白得、朗誦。學(xué)生剛開始的質(zhì)疑一樣停留在對字句的明白得上，可采納講解和看注釋的方法解決；當(dāng)文章的意思大體明白得后，學(xué)生會提出有討論價值的問題，那么采納討論交流的方式解決問題。那個方法能夠串講文言文的傳統(tǒng)模式。表情朗誦背誦課文師：同窗們看于教師的表情，有什么轉(zhuǎn)

23、變?（做表情：笑容滿面）生：于教師很快樂。師：看到同窗們，我快樂了。再看于教師（做表情），此刻是什么表情?生：于教師仿佛很緊張。師：對，有點緊張，上課的時候，同窗們?nèi)羰遣慧x躍發(fā)言于教師就會緊張，希望同窗們踴躍舉手回答下列問題。行嗎?這是今天咱們要學(xué)習(xí)的課文讀讀題目。（生讀課題）認(rèn)真讀一讀這篇課文，和平常讀的課文感覺有什么不同嗎?生：這篇課文超級短。師：對很短小只有53個字。還有嗎?生：它里面還有很多“曰”。生：這是篇文言文。師：真好。那咱們平常學(xué)習(xí)的課文是什么文?生：白話文。師：文言文和白話文有好多不同，最大的不同是文言文生：難明白得。師：文言文語言很精練，有時候一句話只有一個字但包括的意思很

24、多。讀文言文的時候要擅長想象把一個字變成好多好多字，把一句話變成好多好多話，如此你就能夠讀懂。下面教師想了解一下同窗們會可不能讀文言文。（一女生讀課文）師：（朗誦不是專門好，教師給予指導(dǎo)）聽你讀這篇課文就像一輛車子走在不平整的路上，磕磕絆絆、一頓一頓的。誰再來讀一讀?（生讀）師：握手!讀得超級好，聽你讀這篇課文，就像一輛車行駛在平坦的路上，很順暢。能不能告知我這篇短文講了什么故事?生：講的是孔君平到梁國楊氏家里去，去找他家主人師：他家主人?楊先生吧!楊先生不在生：楊先生不在.他的兒子在，孑L君平就把楊先生的兒子叫出來。師：往下說!生：楊氏小兒為孔君平端來水果，水果中有楊梅，孔君平指著楊梅說：“

25、它是你家的果子嗎?”他的兒子說：“不明白孔雀仍是您家的家禽?！睅煟鹤詈笠痪涿靼椎缅e了，認(rèn)真想一想是什么意思?生：“沒聽說過孔雀是您家的鳥。”師：專門好!“甚聰惠”是什么意思?生：很伶俐。、師：很伶俐。“惠”是什么意思?對，“惠”同“慧”。再往下看，“詣”什么意思?生：“詣”是拜見的意思。師：好意思讀懂了?！翱拙皆勂涓浮?，那個“詣”是拜見沒錯，但它不是拜見一樣的人，那個“詣”專門指拜見他尊重的人或他的長輩。師：我有個小問題，孔君平說：“此為君家果?！笔嵌褐『⑼婺?，仍是挖苦挖苦呢?大伙兒聽教師讀一遍，注意看教師的表情剛上課時我就讓大伙兒觀看表情，表情也是會說話的。（師范讀楊氏之子，面容和善，表

26、情幽默，動作風(fēng)趣，學(xué)生為之烈火鼓掌。）師：怎么樣?是挖苦仍是逗著玩、開玩笑?生：是逗著玩，是大人跟小朋友開玩笑。師：你看，表情朗誦就有這么大的作用。下面請大伙兒一路像于教師如此讀一下課文，若是你的動作、表情能配合一下那就太好了。（學(xué)生自由讀課文）師：好!誰情愿朗誦一遍?（以下大約有十多分鐘時刻，于教師反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生表情朗誦，最后學(xué)生讀得超級流暢。）師：大伙兒讀得真好。能背下來嗎?給大伙兒三分鐘時刻背下來。（生自由背誦課文）師：好，于教師先給大伙兒背一遍（師范背課文，然后幾個學(xué)生連番背誦課文，最后全部學(xué)生齊背楊氏之子，于教師在前面配合加動作。）咬文嚼字文本細(xì)讀師：你們會背了，于教師要提問題了，課文

27、的最后說楊氏之子“甚聰惠”，意思是超級伶俐。那么，你從哪兒看出來那個小朋友超級伶俐呢?生：孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個字來開玩笑“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個“孔”字來反對：沒聽說過孔雀是你家的家禽。師：從那個地址看出小孩的確很伶俐!還有嗎?生：“兒應(yīng)聲答日”師：說明什么?生：說明他反映專門快。師：好!反映快，思維敏捷，也說明很伶俐。（板書：反映快）還伶俐在哪里?生：孔君平并無說你姓楊楊梅也有一個楊只說了一句話“此是君家果”小孩馬上就聽出來了，這說明他很會聽。師：是啊，小孩確實伶俐，他聽出了孔君平的“話中話”，聽出了“弦外之音”。（板書：會聽）再品課文，還能

28、從哪里看出他伶俐?生：“未聞孔雀是夫子家禽”?；卮鸬煤芮擅?，說明他伶俐。師：的確回答得巧妙。他的回答能夠用一個詞來形容。叫做生：完美無缺。師：對，無懈可擊，還能夠用什么詞來形容?生：以牙還牙。-師：有點意思，可是仿佛形容得有些過了。生：以其人之道還治其人之身!師：掌聲送給他!那個成語用得妙，真是太伶俐了!這是會說。（板書：會說）師：大伙兒看，楊氏之子，第一，會聽，能夠聽出話中話；第二，反映快，思維敏捷；第三，會說，回答得十分巧妙。我還有個問題，“甚聰惠”的“惠”書上說是通假字，跟聰慧的“慧”是一個意思，但作者什么緣故不直接用“聰慧”的“慧”呢?那個“惠”跟聰慧的“慧”有何區(qū)別呢?我上課前查了辭

29、海，發(fā)覺“惠”要緊有這么幾層意思，第一是仁慈；第二是柔順；第三，跟“慧”相通，意思是伶俐。仁慈、柔順什么意思?確實是有教養(yǎng)、有禮貌。和善慈善。適才咱們討論了那個小孩的伶俐。那么，咱們從哪里能夠看出小孩不但伶俐而且很有教養(yǎng)、有禮貌呢?請你們輕聲地讀、細(xì)細(xì)地讀，每一個字都要注意試探。（生聲細(xì)讀）生：“為設(shè)果，果有楊梅”，從那個地址能夠看出楊氏之子超級有禮貌，給孔君平預(yù)備了水果。師：嗯!客人來了，趕緊端出水果，知道待客之道啊。端出多少水果?就一種嗎?生：端出了多種水果。師：從哪里能夠看出來?生：“果有楊梅”果子中有楊梅，證明不止有楊梅!師：說得好。這句話中還有哪個字能說明生：“設(shè)果”，確實是擺水果：

30、若是只有一種水果是稱不上擺的，師：說得太好了!從那個地址能夠看出，那個小孩不僅有禮貌而且超級熱情好客，端出好多水果招待客人。再往下看，還從哪里能看出他是一個超級懂事、有禮貌的小孩?生：我還從“未聞孔雀是夫子家禽”中的“夫子”兩個字里看出來。師：對，夫子是尊稱，說話很得體，真的很有教養(yǎng)。還能夠從哪個詞看出來?生：我感覺從“未聞”那個詞看出來他很有禮貌。因為他沒有直接說“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定句進(jìn)行回答!師：說明得超級好，掌聲送給她。若是那個小孩直接如此回答：那么孔雀確實是你家的鳥了!如此回答就不得體因為孔君平畢竟是來拜見他父親的，如此會讓客人為難!前面加一個“未聞”，看注釋，“未聞”是什

31、么意思?生：沒有聽說。師：是啊，孔先生，我可沒有聽說孔雀是你們家的鳥啊。如此既假設(shè)無其事地反對了對方，又不讓對方尷尬。是不是很有教養(yǎng)啊?（生頷首）師：念書就要逐字逐句地體會，就要細(xì)細(xì)地品賞。就要咬文嚼字，如此才能把話中話都讀出來。分組練筆飽滿文本師：那個“楊氏之子”究竟是誰呢?三國時候，曹操手下有一個謀士叫楊修，有人猜想，楊氏之子寫的可能確實是楊修的故事。那么，咱們暫且把楊氏之子就假定為是楊修吧，如此稱號起來比較方便。這篇短文只有53個字，可是含義卻很豐碩。下面咱們用自己的筆，通過自己的想象，把文章來補(bǔ)充得飽滿一些。第一句話，“梁國楊氏子九歲，甚聰惠”超級精練，依照這句話，請你想象一下楊氏小兒

32、長什么樣子?注意，相貌描述必然要表現(xiàn)出他的伶俐。第一排同窗寫就擴(kuò)寫這句話。師：“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出，為設(shè)果”注意是誰?去干什么?主人不在，是哪個人把小兒叫出來的?那個地址面包括著很多動作和對話。請第二排同窗來寫。師：“果有楊梅，孔指以示兒日：此是君家果。兒應(yīng)聲答日：未聞孑L雀是夫子家禽?！彼麄兡蔷驼f了兩句話嗎?確信不是的!往下確信還有好多話呢!展開想象，必然要通過對話描述把楊修的聰慧表現(xiàn)出來。請第三排同窗寫這一段!（學(xué)生分組寫作）師：（10分鐘以后）請第一組同窗，請你到前面來讀自己的習(xí)作，其他同窗專心聽。生：古時候有個姓楊的人家，有一個叫楊修的小孩兒，（師：有一戶姓楊的人家，家中

33、有一個小男孩兒叫）古時候有一戶姓楊的人家，家中有一個小男孩叫楊修，方才9歲。他長了一雙丹鳳三角眼。兩彎柳葉吊梢眉，（師：三角眼要注意了，這“三角眼”一樣是指刁鉆、狡猾，這要改一改。）長得超級機(jī)靈。一張小嘴能說會道，超級伶俐。師：很有文采啊?？上в行┱Z言不是很準(zhǔn)確，用詞要適當(dāng)，下課后好好改改。生：梁國有一戶人家，他家有個小孩叫楊修。盡管才九歲，可是超級伶俐。胖乎乎的臉上，有一雙敞亮的大眼睛，嘴唇很薄，能說會道。凡是見過他的人，都說他是個伶俐有教養(yǎng)的小孩。師：通順，流暢，也超級合情理。此刻請同窗讀第二部份。生：一日，楊氏的老友（師：我最欣賞“一日”，他不用“有一天”，用“一日”，有文言味道。）孔君

34、平前來造訪，家人為其開了門，并告知楊氏不在（師：應(yīng)該是楊老爺不在）并告知楊老爺不在他的兒子楊修在書房念書?？拙较肱c楊修見面看看多日不見，小楊修又學(xué)了些什么。管家告知楊修孔君平來了，楊修趕忙出來迎接，并親自為其擺上了水果，其中就有孔君平最愛吃的楊梅。師：掌聲!“其中就有孔君平最愛吃的楊梅”，這句話就加倍說明他們兩家常常來往，更說明楊修了解孔君平，更說明楊修有教養(yǎng)。師：接著請同窗往下讀第三部份。生：孔君平看著果子，一眼看到了楊梅。他左思右想。該如何考考楊修呢?喲!楊梅，楊修，你是楊他也是楊，這楊梅是你家的水果吧!（掌聲）（師：楊梅，楊修，聯(lián)系起來了!多成心思呀!）楊修眼睛一轉(zhuǎn)靈機(jī)一動：“孔叔叔，

35、我可從沒聽說過這和您同有孔字的孔雀是您家的鳥啊!”孔君平摸著楊修的頭說：“楊修你那個小機(jī)靈鬼兒啊!”楊修說：“嘿嘿!孔叔叔過獎了!，孔君平笑著說：“哈哈哈!真是個伶俐小孩，伶俐小孩!”（掌聲）師：你真是個伶俐小孩，伶俐小孩啊!誰再讀?生：孔君平指著楊梅說：“你姓楊，楊梅也姓楊。你們不是一家人嗎?”楊修不假思索地說：“孔叔叔我可沒聽說孔雀是您家的鳥啊!即即是您姓孔，孔雀也姓孔?！辨軱君平說：“我今天算是領(lǐng)教了楊修的聰慧了!我自愧不如?！睏钚拚f：“哪里哪里，我只是無名小輩，適才說的話多有得罪請孑L叔叔多多原諒!”孔君平說：“你真是好小孩我下次請你去看孔雀。”楊修笑著說：“下次我必然再請您吃楊梅!”

36、（掌聲）師：繼續(xù)開玩笑，他請你看孔雀，你請他吃楊梅更成心思了，掌聲送給他!師：大伙兒看看，三段話聯(lián)起來是不是一篇好作文?這就叫故事新編。下課。附課文：梁國楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜??！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！弊g文：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他超級伶俐。有一天，孔君平來拜見他的父親，剛巧他父親不在家，孔君平就把那個小孩叫了出來。小孩給孔君平端來了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o小孩看，并說：“這是你家的水果?！毙『ⅠR上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！闭n文分析全文一共五句話，1、第一句

37、“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。簡介文中主人公一一楊家的兒子，突出人物的特點是“聰惠”（伶俐、聰慧），不是一樣的伶俐，而是“十分伶俐”。二三四五句講了一件小事來證明那個小孩的“伶俐”。這句話起到總起全文的作用。2、第二句：“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出?！笔乔樾蔚钠鹨?，將小孩父親的朋友孔君平來拜見他的父親，可是他的父親不在，于是孔君平就把那個小孩叫出來。從那個地址能夠看出，孔君平和那個小孩一家很熟，兩家常常來往，孔君平和小孩也很熟悉。3、第三句“為設(shè)果，果有楊梅。講了小孩熱情招待客人，為客人擺上水果，從那個地址能夠體會到那個小孩很有禮貌。4、第四句“孔指以示兒曰：此是君家果?？拙街钢鴹蠲?，說這是

38、你家的果實?？拙皆诤托『㈤_玩笑呢！看到楊梅，想到這家人姓楊，于是借此譏諷楊梅是楊家的果實。5、第五句“兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽?！边@是小兒對孔君平開玩笑的作答?！皼]有聽說過孔雀是你家的鳥?！毙貉杆俾牫隽丝拙皆捓镉性?，明白了客人是在用自家的姓開玩笑，于是以牙還牙，一樣在姓上做文章，有孔君平的姓聯(lián)想到“孔雀”，而且說：“沒有聽說孔雀是你家的鳥。”小兒的話里也有話，若是孔雀是你家的鳥，那楊梅就能夠夠說是我家的果實，若是你不承認(rèn)孔雀是你家的鳥，哪楊梅固然不是我家的果實了。由此可見那個小兒不一樣，思維敏捷，擅長抓住他人話中的要害，而且專門快聯(lián)想，用對方的方法反對對方，讓對方陷入兩難的選擇，只

39、有啞口無言。而小兒的話“未聞孔雀是夫子家禽”采納了正話反說的句式，他要表達(dá)的意思是“孔雀不是你家的鳥”，但什么緣故不直接寫“孔雀不是你家的鳥”而要說：“沒有聽說過孔雀是你家的鳥”意思一樣，但表達(dá)的成效那么有區(qū)別，用否定的說法讓小兒的回答加倍有趣，更能表現(xiàn)小兒和客人斗智的樂趣四、五兩句是文章的重難點，也是故事的高潮部份，但文章寫道那個地址戛但是止，耐人尋味，留下想象的空間。能夠想象孔君平聽了小兒的話，會有什么神情，會怎么說。他第一會感到驚訝，在內(nèi)心默默地說：“這小孩真不一樣”然后，他會如何夸獎那個小孩呢？這些都能夠繼續(xù)延伸下去。文句解義：1、梁國楊氏子九歲，甚聰惠。釋詞：楊氏：姓楊聰惠：伶俐、聰

40、慧甚：很譯句：梁國有一個姓楊的人家，家中有個九歲兒子，十分伶俐。2、孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。釋詞：孔君平：人名，小兒父親的朋友。詣：拜見其：指楊家小兒乃：就呼：叫出：出來譯句：孔君平來拜見楊家小兒的父親，他的父親不在家，孔君平就叫小兒出來。3、為設(shè)果，果有楊梅。釋詞：設(shè)：擺出譯句：楊家小兒為孔君平擺出水果，招待孔君平，水果中有楊梅。4、孔指以示兒曰：此是君家果。釋詞：指：指著以：示：給看（指給楊家小兒看）此：指代楊梅君：你譯句：孔君平指著楊梅對楊家小兒說：“這是你家的水果?！?、兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。釋詞：應(yīng)聲：馬上回答曰：說未：沒有聞：聽說夫子：對念書人的尊稱，在那個地址指

41、孔君平禽：鳥譯句：楊家小兒馬上回答：“沒有聽說孔雀是你家的鳥?！鄙郑夯菰磺輹懙淖郑毫夯菰勀嗽磺萁Y(jié)合學(xué)情的設(shè)計思路（一）熟悉文言文學(xué)生第一次接觸文言文，因此開課時對文言文進(jìn)行簡單的介紹?！拔难晕摹钡囊馑即_實是指“用書面語言寫成的文章”。而“白話文”的意思確實是：“用經(jīng)常使用的直白的口頭語言寫成的文章”。在我國古代，要表述同一件事，用口頭語言及用書面語言來表述，是不同的，例如，想問某人是不是用飯了，用口頭語言表述，是“用飯了嗎？”，而用書而語言進(jìn)行表述，確實是“飯否？”。“飯否”確實是文言文。我國的古代，所有的文章都是用書面語言寫成的。因此，此刻咱們一樣將古文稱為“文言文”文言文時（二）讀文言

42、文1、讀對文言文。把課文讀正確是明白得的前提，因為學(xué)生對文言文接觸較少，讀起來有困難。盡管文章短小，但通過最初的讀是不能了解內(nèi)容的，在不睬解的基礎(chǔ)上讀，也造成了讀的困難。因此，把課文讀正確、通順是一個重點。可是若是讓學(xué)生一遍一遍的反復(fù)讀，很容易枯燥，因此在讀的形式有很多種。范讀、引讀、對應(yīng)譯文讀、用原文句子回答下列問題也是讀。2、讀好文言文。讀好文言文是有技術(shù)的，一樣需要抑揚抑揚，只是，要成立在明白得的基礎(chǔ)上才能讀好文言文。需要在明白得的進(jìn)程中反復(fù)朗誦，一遍一遍讀，讀出情感，讀出韻味，表現(xiàn)讀的層次。這片課文要讀出故事的有趣，讀出孔君平和小兒對話的幽默，尤其是小兒機(jī)智的回應(yīng)。（二）學(xué)法指導(dǎo)：明白

43、得文言文方式文言文的明白得是學(xué)生面臨的一個難點，文言文的語言凝練，一些字有古義和今義的區(qū)別，不能簡單地憑著字的今義去歪曲文本的原義。在這一刻的教學(xué)中，要表現(xiàn)明白得文言文的學(xué)法指導(dǎo)。文言文的明白得方式有：1、看注釋。一些字的意思在注釋里，直接把注釋里的意思還回原文幫忙明白得。2、擴(kuò)展詞語，連詞成句。古文里的字一樣都是一個字獨立表達(dá)一個意思，能夠?qū)⑷绱说淖诌M(jìn)行意思的擴(kuò)展。例如：聰惠是伶俐和聰慧；家禽是指家里的鳥。把字的意思通過擴(kuò)展后連成一句話，就譯成了白話文。如：“甚聰慧”的意思是“超級伶俐聰慧”。3、聯(lián)系上下文明白得。古文因為惜墨如金，因此一樣句子較短，有的句子省去了主語、賓語。如：“為設(shè)果”，

44、是誰為誰設(shè)果，沒有寫明，可是能夠通過聯(lián)系上下文明白得為“楊家小兒擺出水果，招待客人孔君平?！甭?lián)系上下文明白得是很重要的方式。4、質(zhì)疑解疑。在學(xué)習(xí)文言文之初，學(xué)生會有一個似懂非懂的時期，其實，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的好機(jī)會，提出疑惑的地址，然后對為題進(jìn)行梳理，再解決問題的進(jìn)程中明白得、朗誦。學(xué)生剛開始的質(zhì)疑一樣停留在對字句的明白得上，可采納講解和看注釋的方法解決；當(dāng)文章的意思大體明白得后，學(xué)生會提出有討論價值的問題，那么采納討論交流的方式解決問題。那個方法能夠串講文言文的傳統(tǒng)模式。表情朗誦背誦課文師：同窗們看于教師的表情，有什么轉(zhuǎn)變?（做表情：笑容滿面）生：于教師很快樂。師：看到同窗們，我快樂了。

45、再看于教師（做表情），此刻是什么表情?生：于教師仿佛很緊張。師：對，有點緊張，上課的時候，同窗們?nèi)羰遣慧x躍發(fā)言于教師就會緊張，希望同窗們踴躍舉手回答下列問題。行嗎?這是今天咱們要學(xué)習(xí)的課文讀讀題目。（生讀課題）認(rèn)真讀一讀這篇課文，和平常讀的課文感覺有什么不同嗎?生：這篇課文超級短。師：對很短小只有53個字。還有嗎?生：它里面還有很多“曰”。生：這是篇文言文。師：真好。那咱們平常學(xué)習(xí)的課文是什么文?生：白話文。師：文言文和白話文有好多不同，最大的不同是文言文生：難明白得。師：文言文語言很精練，有時候一句話只有一個字但包括的意思很多。讀文言文的時候要擅長想象把一個字變成好多好多字，把一句話變成好多

46、好多話，如此你就能夠讀懂。下面教師想了解一下同窗們會可不能讀文言文。（一女生讀課文）師：（朗誦不是專門好，教師給予指導(dǎo)）聽你讀這篇課文就像一輛車子走在不平整的路上，磕磕絆絆、一頓一頓的。誰再來讀一讀?（生讀）師：握手!讀得超級好，聽你讀這篇課文，就像一輛車行駛在平坦的路上，很順暢。能不能告知我這篇短文講了什么故事?生：講的是孔君平到梁國楊氏家里去，去找他家主人師：他家主人?楊先生吧!楊先生不在生：楊先生不在他的兒子在，孑L君平就把楊先生的兒子叫出來。師：往下說!生：楊氏小兒為孔君平端來水果，水果中有楊梅，孔君平指著楊梅說：“它是你家的果子嗎?”他的兒子說：“不明白孔雀仍是您家的家禽?！睅煟鹤詈?/p>

47、一句明白得錯了，認(rèn)真想一想是什么意思?生：“沒聽說過孔雀是您家的鳥?！睅煟簩ｉT好!“甚聰惠”是什么意思?生：很伶俐。、師：很伶俐。“惠”是什么意思?對，“惠”同“慧”。再往下看，“詣”什么意思?生：“詣”是拜見的意思。師：好意思讀懂了。“孔君平詣其父”，那個“詣”是拜見沒錯，但它不是拜見一樣的人，那個“詣”專門指拜見他尊重的人或他的長輩。師：我有個小問題，孔君平說：“此為君家果?！笔嵌褐『⑼婺兀允峭诳嗤诳嗄?大伙兒聽教師讀一遍，注意看教師的表情剛上課時我就讓大伙兒觀看表情，表情也是會說話的。（師范讀楊氏之子，面容和善，表情幽默，動作風(fēng)趣，學(xué)生為之烈火鼓掌。）師：怎么樣?是挖苦仍是逗著玩、開

48、玩笑?生：是逗著玩，是大人跟小朋友開玩笑。師：你看，表情朗誦就有這么大的作用。下面請大伙兒一路像于教師如此讀一下課文，若是你的動作、表情能配合一下那就太好了。（學(xué)生自由讀課文）師：好!誰情愿朗誦一遍?（以下大約有十多分鐘時刻，于教師反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生表情朗誦，最后學(xué)生讀得超級流暢。）師：大伙兒讀得真好。能背下來嗎?給大伙兒三分鐘時刻背下來。（生自由背誦課文）師：好，于教師先給大伙兒背一遍（師范背課文然后幾個學(xué)生連番背誦課文，最后全部學(xué)生齊背楊氏之子，于教師在前面配合加動作。）咬文嚼字文本細(xì)讀師：你們會背了，于教師要提問題了，課文的最后說楊氏之子“甚聰惠”，意思是超級伶俐。那么，你從哪兒看出來那個小朋

49、友超級伶俐呢?生：孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個字來開玩笑“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個“孔”字來反對：沒聽說過孔雀是你家的家禽。師：從那個地址看出小孩的確很伶俐!還有嗎?生：“兒應(yīng)聲答日”師：說明什么?生：說明他反映專門快。師：好!反映快，思維敏捷，也說明很伶俐。（板書：反映快）還伶俐在哪里?生：孔君平并無說你姓楊楊梅也有一個楊只說了一句話“此是君家果”小孩馬上就聽出來了，這說明他很會聽。師：是啊，小孩確實伶俐，他聽出了孔君平的“話中話”，聽出了“弦外之音”。（板書：會聽）再品課文，還能從哪里看出他伶俐?生：“未聞孔雀是夫子家禽”?；卮鸬煤芮擅?，說明他伶俐。

50、師：的確回答得巧妙。他的回答能夠用一個詞來形容。叫做生：完美無缺。師：對，無懈可擊，還能夠用什么詞來形容?生：以牙還牙。-師：有點意思，可是仿佛形容得有些過了。生：以其人之道還治其人之身!師：掌聲送給他!那個成語用得妙，真是太伶俐了!這是會說。（板書：會說）師：大伙兒看，楊氏之子，第一，會聽，能夠聽出話中話；第二，反映快，思維敏捷；第三，會說，回答得十分巧妙。我還有個問題，“甚聰惠”的“惠”書上說是通假字，跟聰慧的“慧”是一個意思，但作者什么緣故不直接用“聰慧”的“慧”呢?那個“惠”跟聰慧的“慧”有何區(qū)別呢?我上課前查了辭海，發(fā)覺“惠”要緊有這么幾層意思，第一是仁慈；第二是柔順；第三，跟“慧”

51、相通，意思是伶俐。仁慈、柔順什么意思?確實是有教養(yǎng)、有禮貌。和善慈善。適才咱們討論了那個小孩的伶俐。那么，咱們從哪里能夠看出小孩不但伶俐而且很有教養(yǎng)、有禮貌呢?請你們輕聲地讀、細(xì)細(xì)地讀，每一個字都要注意試探。（生聲細(xì)讀）生：“為設(shè)果，果有楊梅”，從那個地址能夠看出楊氏之子超級有禮貌，給孔君平預(yù)備了水果。師：嗯!客人來了，趕緊端出水果，知道待客之道啊。端出多少水果?就一種嗎?生：端出了多種水果。師：從哪里能夠看出來?生：“果有楊梅”果子中有楊梅，證明不止有楊梅!師：說得好。這句話中還有哪個字能說明生：“設(shè)果”，確實是擺水果：若是只有一種水果是稱不上擺的，師：說得太好了!從那個地址能夠看出，那個小

52、孩不僅有禮貌而且超級熱情好客，端出好多水果招待客人。再往下看，還從哪里能看出他是一個超級懂事、有禮貌的小孩?生：我還從“未聞孔雀是夫子家禽”中的“夫子”兩個字里看出來。師：對，夫子是尊稱，說話很得體，真的很有教養(yǎng)。還能夠從哪個詞看出來?生：我感覺從“未聞”那個詞看出來他很有禮貌。因為他沒有直接說“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定句進(jìn)行回答!師：說明得超級好，掌聲送給她。若是那個小孩直接如此回答：那么孔雀確實是你家的鳥了!如此回答就不得體因為孔君平畢竟是來拜見他父親的，如此會讓客人為難!前面加一個“未聞”，看注釋，未聞”是什么意思?生：沒有聽說。師：是啊，孔先生，我可沒有聽說孔雀是你們家的鳥啊。如

53、此既假設(shè)無其事地反對了對方，又不讓對方尷尬。是不是很有教養(yǎng)啊?（生頷首）師：念書就要逐字逐句地體會，就要細(xì)細(xì)地品賞。就要咬文嚼字，如此才能把話中話都讀出來。分組練筆飽滿文本師：那個“楊氏之子”究竟是誰呢?三國時候，曹操手下有一個謀士叫楊修，有人猜想，楊氏之子寫的可能確實是楊修的故事。那么，咱們暫且把楊氏之子就假定為是楊修吧，如此稱號起來比較方便。這篇短文只有53個字，可是含義卻很豐碩。下面咱們用自己的筆，通過自己的想象，把文章來補(bǔ)充得飽滿一些。第一句話，“梁國楊氏子九歲，甚聰惠”超級精練，依照這句話，請你想象一下楊氏小兒長什么樣子?注意，相貌描述必然要表現(xiàn)出他的伶俐。第一排同窗寫就擴(kuò)寫這句話。

54、師：“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出，為設(shè)果”注意是誰?去干什么?主人不在，是哪個人把小兒叫出來的?那個地址面包括著很多動作和對話。請第二排同窗來寫。師：“果有楊梅，孔指以示兒日：此是君家果。兒應(yīng)聲答日：未聞孑L雀是夫子家禽。”他們莫非就說了兩句話嗎?確信不是的!往下確信還有好多話呢!展開想象，必然要通過對話描述把楊修的聰慧表現(xiàn)出來。請第三排同窗寫這一段!（學(xué)生分組寫作）師：（10分鐘以后）請第一組同窗，請你到前面來讀自己的習(xí)作，其他同窗專心聽。生：古時候有個姓楊的人家，有一個叫楊修的小孩兒，（師：有一戶姓楊的人家，家中有一個小男孩兒叫）古時候有一戶姓楊的人家，家中有一個小男孩叫楊修，方才9歲

55、。他長了一雙丹鳳三角眼。兩彎柳葉吊梢眉，（師：三角眼要注意了，這“三角眼”一樣是指刁鉆、狡猾，這要改一改。）長得超級機(jī)靈。一張小嘴能說會道，超級伶俐。師：很有文采啊。可惜有些語言不是很準(zhǔn)確，用詞要適當(dāng)，下課后好好改改。生：梁國有一戶人家，他家有個小孩叫楊修。盡管才九歲，可是超級伶俐。胖乎乎的臉上，有一雙敞亮的大眼睛，嘴唇很薄，能說會道。凡是見過他的人，都說他是個伶俐有教養(yǎng)的小孩。師：通順，流暢，也超級合情理。此刻請同窗讀第二部份。生：一日，楊氏的老友（師：我最欣賞“一日”，他不用“有一天”，用“一日”，有文言味道。）孔君平前來造訪，家人為其開了門，并告知楊氏不在（師：應(yīng)該是楊老爺不在）并告知楊

56、老爺不在他的兒子楊修在書房念書?？拙较肱c楊修見面看看多日不見，小楊修又學(xué)了些什么。管家告知楊修孔君平來了，楊修趕忙出來迎接，并親自為其擺上了水果，其中就有孔君平最愛吃的楊梅。師：掌聲!“其中就有孔君平最愛吃的楊梅”，這句話就加倍說明他們兩家常常來往，更說明楊修了解孔君平，更說明楊修有教養(yǎng)。師：接著請同窗往下讀第三部份。生：孔君平看著果子，一眼看到了楊梅。他左思右想。該如何考考楊修呢?喲!楊梅，楊修，你是楊他也是楊，這楊梅是你家的水果吧!（掌聲）（師：楊梅，楊修，聯(lián)系起來了!多成心思呀!）楊修眼睛一轉(zhuǎn)靈機(jī)一動：“孔叔叔，我可從沒聽說過這和您同有孔字的孔雀是您家的鳥啊!”孔君平摸著楊修的頭說：“

57、楊修你那個小機(jī)靈鬼兒啊!”楊修說：“嘿嘿!孔叔叔過獎了!，孔君平笑著說：“哈哈哈!真是個伶俐小孩，伶俐小孩!”（掌聲）師：你真是個伶俐小孩，伶俐小孩啊!誰再讀?生：孔君平指著楊梅說：“你姓楊，楊梅也姓楊。你們不是一家人嗎?”楊修不假思索地說：“孔叔叔我可沒聽說孔雀是您家的鳥啊!即即是您姓孔，孔雀也姓孔?！辨軱君平說：“我今天算是領(lǐng)教了楊修的聰慧了!我自愧不如?！睏钚拚f：“哪里哪里，我只是無名小輩，適才說的話多有得罪請孑L叔叔多多原諒!”孔君平說：“你真是好小孩我下次請你去看孔雀?！睏钚扌χf：“下次我必然再請您吃楊梅!”（掌聲）師：繼續(xù)開玩笑，他請你看孔雀，你請他吃楊梅更成心思了，掌聲送給他!

58、師：大伙兒看看，三段話聯(lián)起來是不是一篇好作文?這就叫故事新編。下課。附課文：梁國楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓福覆辉?，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜?。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！弊g文：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他超級伶俐。有一天，孔君平來拜見他的父親，剛巧他父親不在家，孔君平就把那個小孩叫了出來。小孩給孔君平端來了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o小孩看，并說：“這是你家的水果?！毙『ⅠR上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！闭n文分析全文一共五句話，1、第一句“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。簡介文中主人公一一楊家的兒子，突出人物的特點是“

59、聰惠”（伶俐、聰慧），不是一樣的伶俐，而是“十分伶俐”。二三四五句講了一件小事來證明那個小孩的“伶俐”。這句話起到總起全文的作用。2、第二句：“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。”是情形的起因，將小孩父親的朋友孔君平來拜見他的父親，可是他的父親不在，于是孔君平就把那個小孩叫出來。從那個地址能夠看出，孔君平和那個小孩一家很熟，兩家常常來往，孔君平和小孩也很熟悉。3、第三句“為設(shè)果，果有楊梅。講了小孩熱情招待客人，為客人擺上水果，從那個地址能夠體會到那個小孩很有禮貌。4、第四句“孔指以示兒曰：此是君家果。孔君平指著楊梅，說這是你家的果實?？拙皆诤托『㈤_玩笑呢！看到楊梅，想到這家人姓楊，于是借此譏諷楊梅是楊家的果實。5、第五句“兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。