新課標下初中地理“活動”欄目的教學探討優(yōu)秀獲獎科研論文

1、新課標下初中地理“活動”欄目的教學探討優(yōu)秀獲獎科研論文 隨著社會的發(fā)展，初中地理科目也在不斷地發(fā)展。在初中地理課堂中，很多學生都面臨著問題，即學生對生活中的地理感興趣，卻對地理課沒有興趣。在地理課中，由于老師講授方法的不吸引人，學生很容易覺得地理課枯燥乏味，在課堂中獲得的知識死板并且不能很牢靠地記在腦子里。如今對地理課進行的改革在很大程度上解決了這一問題， 一、我國初中地理教學的現(xiàn)狀 在我國初中地理教學中，依然存在著很多的問題。由于許多學生在小學時期接觸過社會課或者科學課，在這種課程中，學生已經接觸過許多有關于地理的知識。在初中階段的地理學習，學生是第一次接觸到規(guī)范的地理章節(jié)的學習，導致很多學

2、生對這樣的地理課程不適應。初中學生對一門新的課程和新的知識的掌握程度也有個人差易。這些情況很容易導致學生在學習地理課程的初期就產生抵觸心理。由于這種心理的作用，學生對于地理學習也會逐步喪失興趣，從而不能很好地掌握和應用地理知識。當今階段，很多學生的地理成績中等，在考試中也可以取得一個中等的成績，但是，這些學生在生活中應用地理的能力卻很差，甚至在生活中，很多學生都分不清東南西北。學生可以在試卷中，在作業(yè)中，將地理寫出來獲得成績，但是在生活中，學生對于地理的理解能力卻十分的差，他們只會在紙上獲得成績，卻不能很好地將地理知識應用在生活中。 另一方面，對于我國的現(xiàn)狀來說，城市與農村的教學水平本來就有著

3、很大的差別，不僅僅是教師自身的素質與水平的不同，在教學素材，教學所用的硬件方面，城市與農村也有著很大的差別。在農村中，地理老師自身普遍水平不高，老師所教授的學生，對于地理知識的理解也僅僅是一些基本的知識，教師沒有帶領學生將地理知識靈活地應用。在生活當中，老師沒有給學生創(chuàng)造一個在生活中應用地理的良好條件。學生自身也不會將地理知識應用在生活中，讓農村學生的地理學習僅僅是獲得了試卷上的成績。部分農村老師由于自身素質不高，教師本身在地理知識的應用方面就存在問題，學生的學習也會照葫蘆畫瓢。同時，在農村地理科目教學中，除了部分老師的水平不夠高以外，硬件設施達不到要求也會影響學生的地理學習，在很多農村學校地

4、理的課堂中，老師僅僅利用自己口述和書本中的內容向學生傳授知識，沒有其他方面的知識作為補充。在課堂中，除了書本知識，學生不能獲得其他與地理有關的知識，這樣的情況容易讓學生覺得課堂很乏味，從而對地理科目的學習喪失興趣。 二、有關地理活動欄目的探討 由于地理課堂中教學的開展，受到很多因素的限制。想要在地理課堂中注入新的活力，通過改革實現(xiàn)地理科目的實踐性以及實用性，就要在地理課程的教學中激發(fā)學生對于地理科目的學習興趣。若想在學習中激發(fā)學生對于地理科目的學習興趣，可以研究在課堂中對于書本后面的“活動”欄目的探索。在學生學習好基礎地理知識后，進行對于課后活動的研究，將地理知識帶入生活當中。 在對地理的“活

5、動”研究中，應當以學生為主，在課堂中，老師應當鼓勵學生積極主動地進行思考，獲得答案。比如，有些活動要求學生走出課堂 ，到室外進行觀察，通過自己的觀察和思考獲得答案。有些活動需要學生自己去尋找資料，在資料中總結獲得規(guī)律。比如，活動要求學生總結出當?shù)貛啄甑慕涤炅颗c去年的降雨量的不同與相同點。針對這個問題，老師可以鼓勵學生到網上或者當?shù)氐臍庀缶质占Y料，并且自己進行對比和總結。學生在一次次的課后活動以及總結歸納中，慢慢提升自身對于地理學習的興趣。同時，學生在課后的活動中也可以采取團隊協(xié)作的形式，在活動中增強學生的團隊協(xié)作精神，也可以在小組討論中，發(fā)現(xiàn)與其他同學思考的不同點，在互相交流中也彌補自身在學習方面的缺失。老師在學生進行活動的過程中，也應當對學生提出相應的指導。當學生出現(xiàn)研究方法的錯誤時，老師正確的指導也是十分重要的。在這樣的活動過程中，活動將課堂中的地理逐步帶入到生活當中，學生會發(fā)現(xiàn)，地理不僅僅只能在課堂中學習，生活中處處有地理。 綜上所述，在學生的地理學習過程中，加入活動的研究過程，學生會在活動中，發(fā)現(xiàn)地理來