初中地理課程資源的開發(fā)和利用

1、初中地理課程資源的開發(fā)和利用什么是課程資源？課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件1。課程資源也稱教學資源，就是課程與教學信息的來源，或者指一切對課程和教學有用的物質(zhì)和人力。凡是有利于實現(xiàn)地理課程目標的因素都可以列入地理課程資源的范疇。開發(fā)課程資源，不僅為學校和教師創(chuàng)造性地實施新課程參照條件，為教師提供各種教學素材、案例、條件和手段，豐富教學模式，并且也有利于開發(fā)校本課程，更重要的是，課程資源的開發(fā)和利用，對于轉(zhuǎn)變課程功能和創(chuàng)新學習方式具有重要意義。一方面，可以超越唯教材是舉的狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗進入教學過程，使學生懂得關(guān)注自然，關(guān)注社會，體現(xiàn)教育的社會價值

2、；另一方面，能夠充分體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的思想，改變學生在教學中的地位，從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變成為知識的共同建構(gòu)者，從而激發(fā)學生的學習積極性和主動性。同時，還可以開闊教師的教育視野，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，從而更好地激發(fā)教師的創(chuàng)造智慧。1課程資源的開發(fā)：經(jīng)過幾年的實踐，筆者認為，初中地理課程資源應該包括以下幾個方面：1.1校內(nèi)資源1.1文.本1資源：教材（教科書）資源、圖書資料主要包括教材及相關(guān)文字資料。雖然教材（主要是教科書）作為課程資源的作用正呈下降的趨勢，但仍然是重要的課程資源。再說作為文本資源的教材也不是以往相對固定的教科書，而是可以在教學過程中由師生隨時補充、完善的學習材料，尤其地理學科比

3、其他學科有更多的動態(tài)數(shù)據(jù)，以及更多的新的地理事物的發(fā)生，要求教師更加關(guān)注這些文本資源，對教材進行適當而必要的補充，為學生的學習服務。對各種版本的教材進行優(yōu)選，組合，從學生興趣與經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)學生的心理發(fā)展特點，精選對學生終身學習必備的基礎(chǔ)知識與技能，滲透思想方法，嘗試以多樣、有趣、富有探索性的素材展示教育內(nèi)容，并且能夠提出觀察、實驗、操作、調(diào)查、討論的建議。1.1教.學2用具：掛圖、模型、標本、羅盤包括世界地形圖、世界政區(qū)圖等教學掛圖；地球儀、等高線地形模型等教學模型和標本；羅盤、照相機等教學器材等。這些教學用具，可以適當?shù)闹笇W生進行制作，一方面可以充實學校的資源庫，另一方面也可以培養(yǎng)學生的

4、實踐能力。1.1音.像3資料：多媒體課件、素材庫、錄象、影碟等1.1校.內(nèi)4人力資源：科任教師、班主任、學習專長生以及生生關(guān)系、師生關(guān)系等學校風氣。教師是人力資源開發(fā)的核心要素，教師本身是重要的課程資源，又是課程資源可法和利用的主力軍。因此地理教師素質(zhì)的高低決定著地理課程資源的開發(fā)水平。地理教師要從以下兩個方面努力提高自身素質(zhì)：其一，提高理念素養(yǎng)，在完善自身學科知識的同時，要掌握必須的教育學、心理學等理論，了解地理課程改革的最新動向；其二，轉(zhuǎn)變角色，教師不僅是地理課程資源的開發(fā)者與利用者，而且也應該是學生利用課程資源的引導者與合作者。地理教師應該圍繞學生的學習，引導學生走出課堂、走出學校，充分

5、利用校外課程資源，在社會的大環(huán)境中進行地理學習與探索。學生是人力資源中的變量，是聯(lián)結(jié)家長與教師的紐帶，在地理課程資源的開發(fā)中扮演著十分重要的角色。因此，在地理課程資源開發(fā)中，要把改變學生角色放在一個顯著的地位。學生角色的轉(zhuǎn)變要注意：其一，學生應該成為地理課程資源的主體和地理學習的主人；其二，學生應該學會創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為自身的學習與探索性活動服務；其三，學生要很好地在學校與家庭之間“斡旋”，調(diào)動家長的積極性，使家長成為地理課程資源開發(fā)的重要力量。1.1其.他4學科資源目前課程改革的趨勢之一，就是要淡化學科體系，使地理課教學由單學科轉(zhuǎn)向綜合發(fā)展，再到跨學科的綜合，使學生從不同角度、不同

6、層次去鍛煉能力。整合學科課程資源，如把地理課與歷史課、政治課、語文課、物理課、化學課等相結(jié)合，與信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等相結(jié)合；校內(nèi)資源與校外資源有機的整合等，使教學更好的為學生的發(fā)展與提高服務，構(gòu)建一個跨學科、跨范圍的地理課程體系1.2校外資源：1.2科.普1場所：圖書館、科技館、博物館、天文臺、地震臺、水文站、紀念館、青少年宮等照課程資源的功能特點，可以把課程資源劃分為素材性資源和條件性資源。而學校圖書館兼?zhèn)淞诉@兩方面的屬性，是目前最可利用的資源。科技館、博物館、天文臺、青少年宮等場所，一方面可以提供活動場所和活動資料，另一方面也擁有眾多的專業(yè)人士。積極開發(fā)和利用這些學習資源，對于優(yōu)化教育資源

7、的配置，提高學生興趣，擴大學生知識領(lǐng)域，陶冶學生情操，開發(fā)學生智能具有十分重要的作用。1.2自.然2環(huán)境和自然條件與地理課程相關(guān)的資源有社區(qū)的地形、地貌、地勢；植被；天氣、氣候和季節(jié)等。1.2人.文3景觀（鄉(xiāng)土資源）：民風民俗、傳統(tǒng)文化、生活和生產(chǎn)經(jīng)驗宗教信仰、民俗活動、文物古跡等的形成與地理環(huán)境有很大的關(guān)系，引導學生研究這些問題既能調(diào)動學生的興趣，又能培養(yǎng)他們分析問題、收集資料、解決問題的能力，在這個過程紅學生也會學會與他人的交流和合作。1.2媒.體4資源：報紙、報刊、網(wǎng)絡(luò)電子信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使地理課程資源極大地豐富化。它一方面大大拓展了地理科學的視野，擴大了對地理環(huán)境、社

8、會經(jīng)濟活動和大地關(guān)系的認識深度；另一方面可以有效滿足學生主動學習的欲望，是主動學習、探究學習和合作學習的有效平臺之一，媒體資源既是課堂教學的手段，也是其補充、發(fā)展和完善的重要途徑。當然，要特別注意對學生的正確引導，減少媒體資源的負面作用。網(wǎng)絡(luò)資源從內(nèi)容上看，涵蓋了工作、學習、生活、社會的方方面面，可謂是包羅萬象；從形式上看，包括了文字、聲音、圖像等；從數(shù)量上看，浩如煙海，取之不盡，用之不竭；從服務對象上看，即可以是教師，也可以是學生。這些資源為個性化學習和自主學習創(chuàng)造了條件。通過網(wǎng)絡(luò)，學生可以根據(jù)自己的需要選擇學習內(nèi)容和學習方式；具有交互功能的計算機和網(wǎng)絡(luò)學習資源還能及時為學生提供反饋信息。這

9、樣使師生之間的相互幫助、分享學習資源成為可能。1.2社.區(qū)5人力資源：政界、企業(yè)界人士、專家學者、離退休人員、家長，這些人中，不少是地理專家或者是與地理相關(guān)的人士，請他們有計劃地給學生開講座、一同設(shè)計地理活動，或指導學生開展地理活動等等有利于增加學生對社會和地理學科的了解。2課程資源的利用2.與1教材進行整合：取舍、增刪在傳統(tǒng)教學中，教師們的做法大都是“用教材教”，惟教材獨尊，視教材為“圣經(jīng)”，不敢越教材半步，備課、上課等各個教學環(huán)節(jié)，只是重視如何把知識傳授給學生，重視方法技巧訓練。對開發(fā)課程資源，既沒有強烈的意識，更沒有實際行動。教師要善于根據(jù)教學實際，靈活和創(chuàng)造性的使用教材，比如：對教材內(nèi)

10、容作適當?shù)脑鰷p，使之更加符合學生的需要，更具有時代感，更貼近生活；對教材內(nèi)容順序作適當調(diào)整，使教學更符合學生的認知規(guī)律；對教材進行改寫，使之更符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性等。除此之外，與教材配套的練習冊、教學掛圖、音像資料等，都是教師要合理利用的資源。2.2構(gòu)建“開放性”的地理課堂課堂開放包括教材的開放和教學過程的開放。開放的教材具有變動性、多樣性、發(fā)展性等特性，因此必須開放教材、充實教材、超越教材，使教材成為教學活動的真正“跳板”，成為學生學習和創(chuàng)新活動的有利憑借；教學過程的開放提倡即興創(chuàng)造，使得課堂教學不在是一個封閉的系統(tǒng)，也不在拘泥于預先設(shè)定的固定的模

11、式。使學生能真正獲得全面發(fā)展。22.3開展研究性學習社區(qū)資源是緘默的課程資源。社區(qū)是多樣的，正如我們的生活是五彩的，所以我們的課程資源也應是繽紛的。其一，深入社會生活就能體驗角色。組織實踐活動，首先重在體驗。可以組織學生“當一天小農(nóng)民”、“當一天小工人”，或者“今天我當家”，當“小小導游”等，讓學生深入社會生活，充當社會中的一員，在實踐中體驗甘苦，豐富內(nèi)心世界，鍛煉自己，提升自己。同時，讓學生把這些體驗寫下來或辦小報，提高自己的語言表達能力。其二，匯入自然生活就能認識世界?？梢越M織學生游覽自然風光，參觀名勝古跡，了解風俗民情，采訪新人新事，可以想方設(shè)法讓學生經(jīng)常接觸自然狀態(tài)中的人、物、景，豐富

12、生活世界，增強社會交往能力。學校與社區(qū)應該建立穩(wěn)定的聯(lián)系，建立校外教育基地，聘請校外輔導員，創(chuàng)設(shè)地理研究性學習的環(huán)境，開展形式多樣的研究性學習活動。其三，融入精神生活就能打造人品。學校應有機開發(fā)社區(qū)資源，恰當?shù)匾龑W生關(guān)心身邊的事物，有效地培養(yǎng)學生的社會責任感和使命感。比如，讓學生進行“我家的開銷情況”、“鄰里關(guān)系”、“村莊安全狀況”“化工廠對農(nóng)田的影響”等社會熱點調(diào)查，再進行研討交流，自由發(fā)表自己的見解，然后向社會發(fā)起倡議。2.4促進學科融合：地理科學綜合性很強，與其他各門科學之間存在著很強的交叉性和互補性。地理課程資源與其他學科的課程資源之間也存在著交叉和互補。所以，在地理課程資源的開發(fā)中，既要體現(xiàn)地理課程資源的特色，又不能形成學科壁壘，最終要促進學科間課