班主任工作范文初三畢業(yè)班班主任經驗交流

1、班主任工作范文之初三畢業(yè)班班主任經歷交流 尊敬的各位領導、各位老師：下午好！我連續(xù)擔任了兩屆畢業(yè)班的班主任工作，本學年我又擔任九（2）班的班主任工作和兩個班的化學教學工作，特別感激教辦領導為我們提供了如此一個互相交流和學習的平臺，站在這里，我感到特別地快樂也感到特別地慚愧，快樂的是能夠有如此難得的時機向諸位教育精英學習取經，慚愧的是本人的工作還有待于進一步的提高和完善，在這里、在諸位精英面前我不敢談什么經歷的介紹，只是說說本人的一些辦法和做法，希望能夠得到大家更多的批判和指正。 初三是一個特別關鍵而又特別的時期，既是一個多夢的季節(jié)，又有著升學的壓力，作為班主任而言，既要當好爹：樹立班主任的威信

2、，讓學生服氣你，能拿捏得住學生，震得住場；同時，又要當好“媽”：管好學生的衣食住行、學業(yè)咨詢題等，為學生制造一個溫馨、和諧的環(huán)境等。 一、好的環(huán)境孕育好的氣氛 民辦學校有著特別多不同于公辦學校的特別性，像華南碧桂園學校的學生，有些學生各方面表現(xiàn)都不錯，但更多的學生卻是我們所提到的“咨詢題學生”，他們的咨詢題能夠說各有各的不同，有的是單親家庭，小孩缺乏關愛；有的是所謂的富有家庭，小孩缺乏人生的目的和奮進的動力；還有些小孩就無心上學，父母的要求甚至簡單到只要求老師把人給管住不出事就行，諸如此類等等的學生不乏少數(shù)。這就給我們的教育教學提出了諸多的新的難題，給我們的治理提出了更高的要求。 面對這種情況

3、，初中部主管賀校長提出，初中老師要敢于治理、擅長治理，要在勤字上做文章，在巧字上下工夫，提高我們的加工才能。為了讓老師們放手干工作，賀校長經常說“出了成績是大家的，出了咨詢題是我的”，在面對和處理任何學生中存在的咨詢題時，班主任決不退縮，不回避，不遷就，不放過；使得我們班主任在開展工作時都有一種踏實而又理直氣壯的感受。特別是通過施行德育量化考核為班主任工作制造了良好的氣氛，有了校長的堅決的支持，我們干工作的底氣就更足了，我們的腰板也就硬朗了特別多。 二、向每個同事學習，依托集體的力量 個人的成長總是離不開集體的土壤。任何一位班主任能在班主任工作崗位獲得一點點成績，都凝聚了領導、全體老師的心血和

4、無私的奉獻，甚至是老老師手把手的教導。程九大、蔣清庭、董曉鳳、楊曄、劉萬慶老師等等都是我學習的典范。從他們身上，我學習到特別多的東西。 開學初，姚俊玲老師就細心的向我介紹班上每個學生的情況，誰的治理才能強，誰辦事比擬踏實，誰的個性比擬強，誰有偏科的現(xiàn)象等等等等，使我掌握了第一手的班級材料。楊曄老師也找我談心，更應該說是寬我的心，大膽的干。與平行班劉萬慶老師的合作更是沒有停頓過，各自有什么好的方法，彼此都通報交流，我覺得他們班的班務日志設計得好，劉萬慶老師二話不說就給了我?guī)追?；我給學生制造了學習周計劃表，認為還能夠，也把這個方法介紹給劉老師。其他科任老師也經常在工作之余主動給我介紹班上的情況，那

5、個學生沒晨練，那幾個學生上課走神比擬多，哪幾個學生作業(yè)不能及時完成，哪幾個人學習咨詢題比擬大等等，使我不出辦公室，就能理解到今天班上的根本情況，使我能及時掌握學生的根本動向，及時糾正學生的咨詢題，做到防備于蔚然。在處理學生的時候，年級組能積極效勞于班主任的工作，關于出現(xiàn)的咨詢題總是鼓舞班主任干；個別難搞的學生，大家一起干，前一段的事情，我、劉萬慶、姚俊玲、楊曄等大家一起齊抓共管，將學生的不良適應扼殺在萌芽狀態(tài)。由于有了大家默默無聞地大力支持和配合，我才能身心愉悅地投入到每天的工作當中去。 三、用真誠的師愛喚醒學生 我教育學生是先說情再育人，師刀令牌該耍的時候就耍出來。即學生一進入我所管轄的班級

6、，我就先想方法和他們搞好關系，讓他們真正感到我的真誠，真正感到我是為他們好，我教育他們那是特別在乎他們，是關懷他們，我們作事要講求良心，尊重別人是人的美德，讓學生在學習和生活中自然地接受我的觀點。關于有缺點和錯誤的學生，我不是一味的訓斥和挖苦，損害他們的自尊心，而是在情與理方面多作疏導工作。即便我偶然火氣特別大，也能夠壓住本人，不與危險學生發(fā)生摩擦，以免本人的絕招難以施展。在教育個別特別學生時，我偶然也搞點心理懲處，有認識地冷淡一下他，讓他嘗嘗違背紀律后那種難受的滋味，然后再找恰當?shù)臅r機教育他，給他講道理。楊木同學性格比擬孤僻，幾乎沒有什么朋友，平時我經常主動找她聊天，理解她的心思，幫她處理心

7、理和學習上遇到的困難，因此她把我看成她的好朋友，但有一次我在巡視時，發(fā)覺她在偷偷的玩。我走進教室，當場沒收了她的，下課后我也不找她，也不批判她，上課也一如往常，當作什么也沒有發(fā)生過，這時她憋不住了，當天晚上便找到我，哭著向我抱歉并說明情況：養(yǎng)母重病，危在旦夕，卻無錢醫(yī)治，既幫不上忙，又使不上力，只得偷偷帶向她打詢咨詢情況，我聽了之后，非但沒有批判她，還表揚了她，你是個有孝心的小孩，明白得感恩，我特別欣賞你這一點，你不僅今天要打向她咨詢候，而且每天有時間你都要打咨詢候。你的這份心是好的，但你選擇了一個錯誤的時間，做了一件不光榮的事。你能夠把交給我，下課了，你再來打如此不是更好嗎？即不妨礙學習，又

8、不觸犯紀律。通過這番談話，我就順水推舟地原諒了他。如今她硬是怕我不管他，變得聽話起來。我為了不讓他出現(xiàn)反復，每次在我看見他時，都用鼓舞的目光去看他，找時機關懷他，使他真正得到老師的暖和。 對學生多點寬容、多點尊重，多點理解，站在他們的立場上分析咨詢題，與他們真誠交流，他們一定是會聽老師話的。我明白如今學生在學校一般最怕班主任老師，最畏懼請學生家長。假如這兩樣都不怕了，他們就特別容易變成危險學生，讓老師無法治理，那是早、晚都要出大事的。我用真誠的師愛喚醒咨詢題學生，讓他們能夠按老師的意圖去學習和生活。 四、包容的心是進入小孩心靈的一把鑰匙 學生確信是會有咨詢題的，沒有咨詢題的學生幾乎是沒有的，有

9、的是心理上的，有的是行為適應的，有的是學習上。因此，要把這些當作是一件特別正常的事情。通過兩年來的班主任工作，我深知要進入小孩的內內心，你不但要明白他的缺點，更要明白他的需求，并能包容他的缺點，誠懇的協(xié)助小孩，同時保守小孩的機密，小孩才能相信你，才愿意跟你說。因此在與學生打交道的過程中，一般采取攻心不攻城，班內事情本人處理。每個小孩都有缺點，都會犯錯誤，老師要容忍小孩的缺點，客觀，理智，科學地處理日常生活中出現(xiàn)的各種咨詢題，諒解小孩的同時，從本身入手做好本人的涵養(yǎng)工作，如此才能夠更加好地教育小孩。 他可能坐姿不好，上課老趴著，我看見了，我提示你，如此坐不對；下次上課是不是就完全坐好了呢？也許還

10、會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。但我們仍需要給予更耐心、更細致的協(xié)助，通過以身作則讓學生真正看去除老師的人格和魅力，讓他們真正感遭到我們?yōu)樗麄兏冻鎏嗵?，讓他們真正感到做錯了事太對不起他們的老師。 五、在小事中構建和諧民主的氣氛 鼓舞學生坦誠錯誤，構成良好的風氣，建立敢說的風氣，不包庇的風氣，鼓舞學生坦誠錯誤，老師就要先敢擔當責任。前段時間男生宿舍紀律不是特別好，一是跟得不夠勤，或者是方法有咨詢題，我尋思著如何辦？學習德育主任的方法，每天定三個人負責，最后一個講話的人是誰。有一次在詢咨詢的過程中，陳兵當著邱雄的面說：確實是他講話。我當時就表揚了陳兵，也表揚了邱雄接受批判的勇氣，沒有辯駁，沒有解釋，沒有借口。

11、特別好，在班上大說特說。我總是說，你承認了錯誤，我不會吃掉你，陷害你，整你。我只會幫你改正，甚至還會有些“優(yōu)惠”。顏好上周六早自習遲到了，主動到辦公室向我請纓：老師，我遲到了，自罰做100個仰臥起作，我立即表態(tài)，好，明白錯誤能主動承認，特別好，值得大家學習，100個就不用了，打個5折，50個就夠了。在這種風氣的帶動下，人人犯了錯誤而坦誠就不覺得是一件不光榮的事情。關波買涼茶被抓，主動承認錯誤；楊木幫董男買泡面，生活老師上午第一節(jié)課向我說明情況，楊木第一節(jié)課下課就主動向我坦誠錯誤，我在班上說下周部門會議上，我們班可能會由于零食咨詢題受批判，但你能主動承認錯誤，即便我們班受了批判，扣了分，我也覺得

12、值，由于你的這份坦誠遠遠比我遭到的批判來得深入和有價值。 楊木的本子被別人折破了，課堂上，大談這件事情，同學之間有意見，是人們內部的矛盾，不是階級敵人，完全能夠光明磊落的提出來，你哪里做得不妥，你應該如何做，能夠提出來討論，也能夠向我提出來，我來做個協(xié)調人，沒必要對人家施行“敵后騷擾”，學生們捧腹大笑，有一個人卻紅著臉主動站起來陳兵，當場承認，老師，我不是成心的，只是覺得好玩。我拿出一疊用過的本子交給陳兵，好玩是吧，你把這一疊都給我扯開了，讓你一次來個爽快了。 六、與家長打交道，有禮、有節(jié) 我與家長打交道的原則是不虛報，不奉承，客觀反響咨詢題，褒優(yōu)點，指缺點，明方向。堅持本人的原則。董男家長由

13、于小孩替別人珍藏的事情，被我停課，讓家長領小孩回去反省，然后跟生活區(qū)的老師商量互換她的床位。小孩家長覺得小孩遭到的待遇不公平，為什么說假話的學生沒有受四處分，而講真話的小孩缺要“隔離”，中話語特別激動，我說“中說不清晰，我們面談”，來之前，我與生活老師提早通了個氣，今晚董男家長來，你們幫我預備好她有關在宿舍表現(xiàn)的情況；本人整理有關她上課、作業(yè)等方面的材料。來了之后，家長咄咄逼人，開門見山的說，“我說的話比擬直截了當，你可能要擔待一點”，我爽快的說：“這特別好，您是個爽快人，我也是個直來直去的人，不喜愛繞圈子，我話直說?！奔议L說了本人的看法，覺得如今換寢室，有些想不開。我沒急著解釋，而是給家長讓

14、座，倒好水，坐在一邊看著家長聽家長說。20分鐘后，家長的機關槍終于“熄火”了，我平和的跟家長說：“您還有什么要補充的嗎？”，家長沒有做聲，我說：“我闡述我的觀點”，擺明事實后，我說，小孩被您帶離后，生活老師沒有把董男的鋪蓋卷走，只是給她換一個地點，而且是我班主任的意見，給小孩換床位跟本次的事情沒有任何關系，也不是由于這次的事情所引起的，而是前好幾個星期我就找董男，找生活老師談話過，董男在宿舍中紀律不好，妨礙本人和別人的休息，通過這次事情后，在家中反省后，給她換一個更好的環(huán)境（大部分是老師的子女，紀律好）有利于她的成長和改良，我們的目的不是要打擊她、壓制她，而是在幫她、扶她。 最后，家長不但心中

15、杯葛得到釋懷，還一個勁的感激老師，說：“劉老師，我尊重您的意見”，我表示了感激：“感激家長對我們工作的支持和理解”。董男覺得能夠做好，并做了書面保證，說能夠待在原寢室中能夠做好，再有違紀行為，自動調離。我說我能夠給你一次時機讓你待在原宿舍中，但你要明白，你住在哪間宿舍，不是你媽媽說了算，也不是你說了算，而是班主任說了算。 七、處理咨詢題要一竿子插到底，不能半途而廢 征明是單親家庭的小孩，母親身認為管教得特別嚴格，小孩從來不會對本人扯謊，因此每次溝通的時候，總認為是別人的錯，本人的小孩沒有錯（她聽話了，她從來不扯謊啦等等）。但事實并非完全如此，剪壞了窗簾，我調查時當面咨詢她，她都不承認，窗簾上有

16、征明的名字，名字又是胡某某寫的，我抓住這兩點，反復提審兩人，給兩人造成心理上的壓力，覺得老師會就此糾纏不休下去，同時，在同學中展開調查，從最靠近窗簾的人調查。終于，胡某某頂不住了，把實情說了出來：是征明剪的。我在她面前裝作不明白，接著提審。終于，她也經不住我的糾纏，在胡某某的陪同下到辦公室向我坦誠錯誤。 就這件事情，在班會上，利用學習學生手冊的時機，不點名的就事論事，大說特說，將本件事情的妨礙擴散到學生中去，利用這個時機好好教育學生，警告所有的學生引以為戒，分清晰是非黑白，堅持本人的原則。犯錯誤了不是什么天大的錯誤，承認了，知錯了就行了，但假設隱瞞，串供，那確實是大咨詢題了。通過這件事情，讓所

17、有的學生明白，班主任不會輕易放過一件事情，一定會追查到底，一查到底，直至水落石出，誰也不能存在幸運心理，欺瞞老師，糊弄老師。 董男的保證書，保證不再犯任何違紀的事情，保證期中考試前進5個名次，可一觀察，也不見如何有行動，如何樣才能讓保證書有效呢？如何樣才能讓董男天天記住她的承諾和責任呢？一個字：讀。拉到辦公室，天天給我讀一遍，讀著，讀著，發(fā)覺她有了一些改變，至少假模假樣的到我這里咨詢咨詢題。 遲到自獎仰臥起作的咨詢題，有的同學自獎100個，一次做不完，沒咨詢題，記個帳，本次做了多少個，還差多少個，什么時候完成，到時候了，拿著賬本去找人，學生驚奇著說：哇，老師，你還記得他還要做多少個呀？事事與學

18、生較真，學生就不會輕易向我打馬虎眼。輕易放過他一次，也許就還會有特別多的又一次在等待著你，會苦惱著你。這句話，我深有體會。 八、處理學生前要與學生溝通，讓學生明白我的意圖 所以，學生畢竟是學生，依然一個小孩，不能當成成年人來搞，你既要整痛他，又不能整毛了他，青春期的小孩懵懵明白明白，橫下一條心跟你干到底，我也會沒折的。我個子矮，體積又小，既無海拔的優(yōu)勢，又無體重的壓力，不像其他老師，肚子一挺，嗓子一吼，能夠把人怔住。因此在處理咨詢題的過程中，要一直保持和小孩的溝通，我處理你，為什么處理你，如此處理有什么作用，對班上同學有什么作用，跟小孩說清晰，小孩一是覺得你老師尊重他，在和他商量，二是理解老師

19、如此做也是為了本人好，為了班級好。內心自然也好受一些。比方說:陳嘉楠在宿舍講話，主動想我坦誠錯誤，但為了教育同學，進一步表達我對所有同學都一視同仁，我跟陳兵說，等一下上課的時候，我要在班上點名批判你這件事情，身為班干部，違背紀律，不以身作則。你能接受和理解老師的意圖嗎？陳兵說，老師，我明白你的意思，你盡管罵吧。由于有了事前的溝通，上課時，我點名讓他站起來，狠狠的批判，既教育了同學，又震懾了部分學生。同時，也不至于讓陳兵覺得特別唐突，讓他沒有臺階下。董男在周一的年級聚會宣布處理她意見的時候，私下里也進展了全面的溝通，才不至于讓這個性格暴躁的女生當場承受不了。 溝通得好，咨詢題的處理就會進展順利，

20、溝通得不好，就會給本人和部門的工作帶來特別大的煩惱。同樣是處理征明的咨詢題，和其母親在面談的時候，我提出要將其領回家反省的建議，其母親也同意。但由于沒來得及與曾征本人溝通，當其母親提出要當晚就要帶她回去時，小孩沒有見過如此的場面，以為我不要她在這里讀書了，情緒特別激動，撒腿就從五樓樓頂上跑，我和她媽媽也緊張了，該不會想不開干點別的什么的吧？其母親也一路狂奔，撕聲裂肺的喊，楊曄老師也組織整個初三的老師四處找尋，后來我還叫來保安協(xié)助找，德育主任理解到這個情況后，犧牲休息時間主動協(xié)助尋找。所以最終咨詢題得以平和的處理，但卻因一時忽略溝通引起特別多的不便。 九、幽默是調劑為難氣氛的一劑良藥 所以，師生

21、之間也會由于紀律等咨詢題而出現(xiàn)一些為難和緊張的場面，如何打破這種場面而又到達教育的目的，幽默是一劑特別好的良藥。 關波下課打鬧，把別人壓在了地上，違背了紀律。在班會課上，介紹一般違紀和嚴峻違紀時，我舉了他的例子，“下課了，你躺在地上了，這不算什么過錯，關鍵是你身上還壓著兩個人，那他確實是一般違紀；嚴峻違紀第二十七條第三小條，違背某一條款，情節(jié)嚴峻也構成嚴峻違紀，如：身上的兩根排骨“肋骨”壓斷了，那確實是嚴峻違紀了?！甭犕旰螅瑢W生哈哈大笑，關波也付之一笑。 十、善借東風 特別多時候，光靠道德的力量和班主任的強調是遠遠不夠的，更重要的是依托部門和級組的力量，部門嚴禁零食，三令五申，嚴峻打擊攜帶違禁物品的，儀容儀表不整等等。甚至處理了幾個學生，我的腰桿更硬了，底氣更足了，便在班會上狠狠的鼓吹這種氣氛，借此東風狠殺、狠批歪風邪氣，理直氣壯，要讓攜帶違禁物品的同學明白：莫伸手，伸手必被抓！ 征明因的咨詢題欺騙董洋的家長，董男媽媽來學校