高中語文選擇性必修中 131第4單元第13課第1篇迷娘（之一）教案

1、選擇性必修中冊(cè)第四單元 13.1 迷娘（之一） 教案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.在反復(fù)的誦讀中理解詩歌，體會(huì)迷娘思鄉(xiāng)和追求美好世界的感情。2.賞析詩歌采用復(fù)沓疊唱結(jié)構(gòu)技巧的妙處?！竞诵乃仞B(yǎng)】語言建構(gòu)與運(yùn)用：賞析詩歌采用復(fù)沓疊唱結(jié)構(gòu)技巧的妙處。思維發(fā)展與提升：理解詩歌的意象特點(diǎn)，分析意象在主旨表達(dá)方面的作用。審美鑒賞與創(chuàng)造：分析詩中稱呼轉(zhuǎn)變的作用，體會(huì)詩歌在抒情方面的藝術(shù)技巧。文化傳承與理解：體會(huì)迷娘思鄉(xiāng)和追求美好世界的感情。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：品讀詩歌，領(lǐng)會(huì)詩歌的內(nèi)涵，體會(huì)詩歌蘊(yùn)涵的思想感情。難點(diǎn)：1.對(duì)詩歌內(nèi)容的理解和對(duì)詩歌所表達(dá)思想感情的體會(huì)。2.賞析詩歌采用復(fù)沓蠡唱結(jié)構(gòu)技巧的妙處。【課前準(zhǔn)備】1、指

2、導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)2、制作課件 【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課他是繼荷馬、但丁之后歐洲最偉大的詩人，他是啟蒙主義思想家，其創(chuàng)作把德國文學(xué)推向一個(gè)前所未有的高峰，一度的“狂飆運(yùn)動(dòng)”也讓少年維特之煩惱名聲大噪，成為世界文學(xué)的藝術(shù)瑰寶，他就是歌德。他，只愿用自己的文字去記錄現(xiàn)實(shí)的煩惱與幸福，他用一支筆寫盡了那個(gè)時(shí)代的浪漫、激昂，抑或是無奈與絕望，今天，就讓我們走進(jìn)歌德，走進(jìn)他的迷娘一起感受他的文字魅力，一起體悟這首被貝多芬、舒伯特、舒曼、柴可夫斯基等世界著名的音樂家譜曲達(dá)百次以上的詩歌。二、初讀課文，整體感知（一）作者介紹歌德（1749-1832），18世紀(jì)中葉到19世紀(jì)初德國和歐洲最重要的劇作家、詩人、思想

3、家，恩格斯稱他為“最偉大的德國人”。他一生跨兩個(gè)世紀(jì)，正當(dāng)歐洲社會(huì)大動(dòng)蕩大變革的年代。封建制度的日趨崩潰，革命力量的不斷高漲，促使歌德不斷接受先進(jìn)思潮的影響，從而加深自己對(duì)于社會(huì)的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)作出當(dāng)代最優(yōu)秀的文藝作品。歌德除了詩歌之外，在小說、戲劇、文藝?yán)碚?、哲學(xué)、歷史學(xué)、造型設(shè)計(jì)等方面，都取得了卓越的成就。他的葛茲馮伯里欣根是德國第一部現(xiàn)實(shí)主義歷史劇，少年維特之煩惱是一部書信體小說，浮士德是一部現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義結(jié)合得十分完好的詩劇。（二）寫作背景迷娘是歌德創(chuàng)作的自傳體長篇小說威廉邁斯特的第一部威廉邁斯特的學(xué)習(xí)時(shí)代中的人物迷娘歌唱的一首插曲。迷娘是小說中最動(dòng)人的人物形象之一。她是一位性格內(nèi)向、身

4、體瘦弱的少女，卻有著謎一樣的性格魅力。她出生于意大利，是一個(gè)貴族與自己的妹妹生下的孩子。她很小的時(shí)候就被人誘拐到德國，過著饑寒交迫、顛沛流離的生活，后來被威廉邁斯特贖買收留。迷娘自從遇到邁斯特，便過上了最美好最幸福的日子，并且強(qiáng)烈地愛上了邁斯特。可是由于疾病，不久后她就去世了，迷娘就是在這樣的背景下產(chǎn)生的一首委婉優(yōu)美的詩歌。（三）題目解說這首詩音韻優(yōu)美，感情深摯，是歌德抒情詩中最著名，也流傳最廣的一首。從小說發(fā)表至今感動(dòng)了無數(shù)讀者，是被貝多芬、舒伯特等多位著名作曲家，譜曲達(dá)上百次的詩歌；是被海涅稱為“一支寫出了整個(gè)意大利的詩歌”。（四）課文結(jié)構(gòu)本文共分為三個(gè)部分：第一節(jié)：正歌表現(xiàn)了故國意大利美

5、好的景物。副歌表達(dá)了迷娘對(duì)故國的強(qiáng)烈思念。第二節(jié)：正歌描述了迷娘幼年生活的房子。副歌部分表現(xiàn)出她思鄉(xiāng)的情緒更加強(qiáng)烈。第三節(jié)：正歌描述了迷娘被拐到德國時(shí)的沿途風(fēng)景。副歌更加迫切地呼喊：“前往，前往，我愿跟隨你，父親啊，隨你前往！”三、精讀課文，深入分析1.詩歌第一節(jié)選取了哪些意象？其意境有什么特點(diǎn)？表達(dá)了怎樣的思想感情？意象：檸檬花、綠葉、橙子、藍(lán)天、和風(fēng)、桃金娘、月桂。意境特點(diǎn)：寧靜、美好。思想感情：這些具有意大利典型特征的意象是人物故國之思的寄托物，表達(dá)了濃郁的思鄉(xiāng)之情。2.詩歌第二節(jié)選取了哪些意象？其意境有什么特點(diǎn)？表達(dá)了怎樣的思想感情？意象：成行的圓柱、輝煌的廳堂、寬敞明亮的居室、大理石

6、立像。意境特點(diǎn)：美好、哀婉。思想感情：通過描寫迷娘幼年時(shí)生活的房子，抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情。3.詩歌第三節(jié)選取了哪些意象？其意境有什么特點(diǎn)？表達(dá)了怎樣的思想感情？意象：云徑、山崗、驢兒、霧、巖洞、危崖、瀑布。意境特點(diǎn)：神秘、險(xiǎn)峻。思想感情：通過這些意象，寫出了迷娘返鄉(xiāng)路途的艱險(xiǎn)，抒發(fā)了她堅(jiān)定的返鄉(xiāng)之情。4.詩歌中，“你知道嗎”“你可知道”的詢問以及“前往，前往”的回答有什么作用？“你知道嗎”“你可知道”的詢問，既是詢問也是傾訴，既引起讀者的好奇心，也強(qiáng)化了迷娘對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。副歌中迷娘的應(yīng)答，不僅回應(yīng)了詢問，而且進(jìn)一步把思鄉(xiāng)之情變?yōu)榛剜l(xiāng)的行動(dòng)?！扒巴?，前往”這種回答不但強(qiáng)調(diào)迷娘回鄉(xiāng)的堅(jiān)決態(tài)度

7、和迫切心理，而且在重復(fù)中有著微妙的變化，它與重復(fù)的內(nèi)容共同形成本詩的深層內(nèi)涵，即迷娘對(duì)威廉邁斯特的復(fù)雜的情感。5.如何理解詩歌中“愛人”“恩人”“父親”這三個(gè)稱呼？這首詩以對(duì)知心人傾訴的形式完成。傾訴的人是迷娘，而被傾訴的對(duì)象分別是“愛人”“恩人”“父親”，事實(shí)上，這三者是同一個(gè)人威廉邁斯特。迷娘在心中深深地愛著他，可她知道他們是無法在一起的，于是就由“愛人”轉(zhuǎn)而稱呼他為“恩人”，進(jìn)而稱呼他為“父親”。這三種稱呼在詩中的轉(zhuǎn)換，表達(dá)了迷娘對(duì)邁斯特懷有的那種復(fù)雜、真摯而又深沉的情感，既哀婉，又美好。這三種稱呼所蘊(yùn)含的情感是逐漸加深的。6.詩歌各節(jié)的開頭和結(jié)尾，使用的句式基本相同，這種復(fù)沓的表現(xiàn)手法

8、在表達(dá)上的作用是什么？本詩各節(jié)的開頭和結(jié)尾使用的句式基本相同，構(gòu)成了一種明顯的重復(fù)，這使得詩的結(jié)構(gòu)整齊而穩(wěn)定，具有旋律感。這種詩歌結(jié)構(gòu)對(duì)于表達(dá)迷娘的復(fù)雜感情起到了很好的強(qiáng)調(diào)作用。首先，同一句式和相似句子的重復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)化了這一句子所傳達(dá)的感情。每節(jié)詩以“你知道嗎”“你可知道”不斷發(fā)問，表達(dá)了迷娘對(duì)于被問到的景物的執(zhí)著思念。而每節(jié)都重復(fù)發(fā)問“你可知道那”，再次強(qiáng)調(diào)了這種感情。而每節(jié)詩末句的“前往，前往”不斷重復(fù)，則強(qiáng)調(diào)了想要回到故鄉(xiāng)的那種心情的急迫和強(qiáng)烈。其次，這種重復(fù)不是刻板的重復(fù)，而是有所變化，這就形成了穩(wěn)定中的變化，而且是一種內(nèi)容的遞進(jìn)和情感的深化和升華。迷娘思念的景物由故國到故園，最后到回

9、故鄉(xiāng)的道路，情感越來越急迫和強(qiáng)烈，而對(duì)于邁斯特的感情也由“愛人”到“恩人”再到“父親”，得到了升華。品讀課文，加深感悟1.請(qǐng)概括本文中心思想迷娘以最委婉優(yōu)美的形式，表達(dá)了歷經(jīng)坎坷的迷娘對(duì)故鄉(xiāng)的思念，對(duì)美好世界的追求，以及她執(zhí)著、深摯、哀婉而美好的心聲。詩篇明里是寫迷娘對(duì)故國的思念，內(nèi)里也表達(dá)了詩人自己對(duì)意大利的熱愛和向往。2.賞析本文寫作特點(diǎn)寄情于景，情景交融。詩人將濃郁而強(qiáng)烈的情感融入飽蘸感情的意象中，將回歸故鄉(xiāng)、追求美好生活的熱望和決心抒發(fā)出來?；丨h(huán)往復(fù)，感情濃烈。每節(jié)詩的前半部分（主歌）都以迷娘的詢問和敘說的口吻來描寫故鄉(xiāng)，每節(jié)詩的末尾（副歌）都用“前往，前往”“我愿跟隨你”來直抒胸臆，

10、表達(dá)渴望返回故鄉(xiāng)的迫切心情?！举Y料拓展】狂飆突進(jìn)運(yùn)動(dòng)狂飆突進(jìn)運(yùn)動(dòng)，指十八世紀(jì)德國新興資產(chǎn)階級(jí)城市青年所發(fā)動(dòng)的一次文學(xué)解放運(yùn)動(dòng)，也是德國啟蒙運(yùn)動(dòng)的第二次高潮。這個(gè)時(shí)期，是文藝形式從古典主義向浪漫主義過渡的階段。其名稱來源于劇作家克林格的戲劇狂飆突進(jìn)，代表人物是歌德和席勒。歌德的少年維特之煩惱是其典型代表作品，表達(dá)了人類內(nèi)心感情的沖突和奮進(jìn)精神?？耧j突進(jìn)運(yùn)動(dòng)時(shí)期的作家受到當(dāng)時(shí)啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響，特別是受到了盧梭哲學(xué)思想的影響，他們歌頌“天才”，主張自由和個(gè)性解放，提出了“返回自然”的口號(hào)。五、課堂小結(jié)，回顧收獲“迷娘”是歌德的長篇小說威廉邁斯特的學(xué)習(xí)時(shí)代中的人物，這首詩是她的唱詞。迷娘出生于意大利，很

11、小的時(shí)候被誘拐到德國，過著顛沛流離的生活，以賣藝為生，后來被威廉。邁斯特收留，并愛上了邁斯特。這首詩從三個(gè)不同的角度選取眾多意象，描繪出意大利迷人的景色、宏偉的建筑和阿爾卑斯山脈的險(xiǎn)峻神秘，表現(xiàn)了迷娘對(duì)故鄉(xiāng)的深切思念，也表達(dá)了詩人對(duì)光明、自由和幸福生活的向往與追求。六、布置作業(yè)，及時(shí)鞏固本課運(yùn)用各種典型的意象，營造優(yōu)美的意境，表達(dá)自己的情思。請(qǐng)你任選幾個(gè)意象，運(yùn)用象征或想象的手法，寫一段250字左右的抒情片段?！菊n后訓(xùn)練】閱讀下面的文字，完成1-3題。模糊性是詩歌語言最突出的特點(diǎn)。這種語言具有兩重性，即在本質(zhì)上是明確的，在表象上是模糊的；在內(nèi)容上是確指的，在形式上是靈活的。因而能構(gòu)成詩歌作品豐

12、富多彩的審美意象，吸引鑒賞者去咀嚼、去品味。鑒賞者盡可以根據(jù)自己的生活_和審美_去揣度那一個(gè)個(gè)謎底，填充那一道道藝術(shù)留白，_獲得對(duì)詩歌作品的審美享受。如果不能發(fā)現(xiàn)詩歌文本的藝術(shù)留白，不能填充這些留白，那么閱讀詩歌便_。從這個(gè)意義上講，（ ）。這就使得詩歌語言和表達(dá)的意義之間形成了不少的“空白”點(diǎn)，只有通過鑒賞去增補(bǔ)這些空白，才能在詩歌語言與其象征意義的溝通之間架起橋梁，深刻領(lǐng)會(huì)作品的寓意。1.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）A.體驗(yàn) 經(jīng)驗(yàn) 從而 味同嚼蠟B.經(jīng)驗(yàn) 體會(huì) 從而 食不甘味C.體會(huì) 經(jīng)歷 因此 味同嚼蠟D.經(jīng)歷 體驗(yàn) 因此 食不甘味2.下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫的語句，最恰

13、當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）A.詩歌是一種通過有限的詞匯、有限的組合規(guī)則來表現(xiàn)詩歌作者自己無限的心靈世界的超級(jí)語言復(fù)合體B.詩歌語言是一種超級(jí)復(fù)合體，詩歌作者總是通過有限的詞匯、有限的組合規(guī)則去表現(xiàn)自己無限的心靈世界C.詩歌作者總是通過有限的詞匯、有限的組合規(guī)則去表現(xiàn)自己無限的心靈世界，所以詩歌語言是一種超級(jí)復(fù)合體D.詩歌作者自己無限的心靈世界總是通過有限的詞匯、有限的組合規(guī)則來表現(xiàn)的，所以詩歌語言是一種超級(jí)復(fù)合體3.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）A.只有通過鑒賞去填補(bǔ)這些空白，才能架起溝通詩歌語言與其象征意義之間的橋梁B.只有通過鑒賞去增補(bǔ)這些空白，才能在詩歌語言與其象征意義之間架

14、起溝通的橋梁C.只有通過鑒賞去填補(bǔ)這些空白，才能在詩歌語言與其象征意義之間架起溝通的橋梁D.只有通過鑒賞去增補(bǔ)這些空白，才能架起溝通詩歌語言與其象征意義之間的橋梁4.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個(gè)字。現(xiàn)代人一提到詩，就聯(lián)想到詩人，就問詩是誰作的。在近代社會(huì)中，詩已變成個(gè)人的藝術(shù)，詩人已幾乎自成一種特殊的職業(yè)階級(jí)。每個(gè)詩人都有他的特殊的個(gè)性，不容與他人相混。我們?nèi)绻私庠荚姼?，_。原始詩歌都不標(biāo)明作者的姓名，甚至于不流露作者的個(gè)性。英國的貝奧武甫、法國的羅蘭之歌、德國的尼伯龍根之歌究竟是誰作的呢？_。原始詩歌所表現(xiàn)的大半是某部

15、落或某階級(jí)的共同的情感或信仰，所以每個(gè)歌唱者都不覺得他所歌唱的詩是屬于某個(gè)人的。_，違背了共同的信仰，它就不能傳播出去，立刻就會(huì)消滅的?！菊n后訓(xùn)練答案解析】1.答案：A解析：“體驗(yàn)”是通過實(shí)踐來認(rèn)識(shí)周圍的事物，或者親身經(jīng)歷；“體會(huì)”指體驗(yàn)領(lǐng)會(huì)，也用于人對(duì)某種境界或事物的感受；“經(jīng)驗(yàn)”指對(duì)于感性經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的概括和總結(jié)：“經(jīng)歷”指親身見過、做過或遭受過的事。綜合前后語境，用“體驗(yàn)”和“經(jīng)驗(yàn)”更好。“從而”是連詞，上文指明條件、方法等，下文用“從而”引出結(jié)果、目的等?！耙虼恕笔沁B詞，表示上文的原因產(chǎn)生了后文的結(jié)果。此處前文“揣度謎底”和“填充留白”是方法、條件，后文“獲得審美享受”是結(jié)果、目的，應(yīng)用

16、“從而”，“味同嚼蠟”意思是味道如同嚼蠟一般，形容沒有味道。多指說話或文章枯燥無味。“食不甘味”：吃東西都覺得沒有味道。形容心里有事，吃東西也不香。此處是說不能填充空白的話，閱讀詩歌就沒什么意味了，應(yīng)用“味同嚼蠟”。2.答案：B解析：A、C、D三句表述的重點(diǎn)都在“詩歌是一種超級(jí)復(fù)合體”上，而所填句子的后文是“這就使得形成了不少的空白點(diǎn)”，“形成空白點(diǎn)”和“詩歌是一種超級(jí)復(fù)合體”沒有邏輯關(guān)聯(lián)，而B項(xiàng)的語意重點(diǎn)在“詩歌作者”的做法上，詩歌作者的做法和后文“形成空白點(diǎn)”才有因果關(guān)聯(lián)。3.答案：C解析：“增補(bǔ)”的意思是增加、補(bǔ)充，“填補(bǔ)”的意思是填充空白，此處后文搭配“空白”，也沒有“增加”的意思，用“填補(bǔ)”更恰當(dāng)；“才能架起溝通詩歌語言與其象征意義之間的橋梁”句式雜糅，要么說“才能架起詩歌語言與其象征意義之間的橋梁”，要么說“才能架起溝通詩歌語言與其象征意義的橋梁”。4.答案：必