《賣火柴的小女孩》優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄

1、第 頁賣火柴的小女孩優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄賣火柴的小女孩是教科版學(xué)校語文第八冊(cè)的一篇講讀課文。寫的是一個(gè)賣火柴的小女孩在風(fēng)雪交加的大年夜，凍死街頭的故事。當(dāng)時(shí)她冷餓到了極點(diǎn)，實(shí)在無法掌握自己，究竟擦燃了第一根火柴、第二根她從五次點(diǎn)燃的火光中看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶、飛走了，這種種幻象與她啼饑號(hào)寒的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮亮的對(duì)比。小女孩看到的幻象都是的想象，是合情合理的，符合小女孩的現(xiàn)實(shí)境況和她當(dāng)時(shí)的心理。通過這個(gè)凄婉的故事，也充分表達(dá)了對(duì)窮苦人民凄慘際遇的深切憐憫。二、同學(xué)特征分析1.同學(xué)對(duì)信息技術(shù)掌控的比較嫻熟，都能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查尋收集有用的資料援助學(xué)習(xí)，有一部分同學(xué)還能制作簡(jiǎn)約的電子制品。2.同學(xué)思維活

2、躍，肯動(dòng)腦筋，有肯定的自學(xué)技能，尤其對(duì)借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的技能較強(qiáng)。3.同學(xué)對(duì)十九世紀(jì)丹麥的社會(huì)狀況了解不夠。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)生字詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。2.過程與方法：采納小組自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟基于現(xiàn)實(shí)合抱負(fù)象的表達(dá)方法。3、情感立場(chǎng)與價(jià)值觀：聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義，體會(huì)的思想感情。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象中，體會(huì)她的凄慘生活和想象的合理。2.從最末三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)的思想感情。五、教學(xué)方法1.在教學(xué)中，我借助于制作的課件、錄象，合理運(yùn)用制造思維與性格教學(xué)的十大策略中定時(shí)打破、制造過程、容忍曖

3、昧、辨別、科技綜合五大策略，引導(dǎo)同學(xué)深入理解課文內(nèi)容，突出教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)。2、合理運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。六、教學(xué)預(yù)備老師預(yù)備：多媒體課件同學(xué)預(yù)備：有關(guān)安徒生的資料七、教學(xué)過程一、整體感知，理出重點(diǎn)師：同學(xué)們肯定都讀過童話故事，那你們當(dāng)中有沒有誰知道“安徒生”呢？生：安徒生，19世紀(jì)丹麥聞名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開始自謀生計(jì)。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構(gòu)思奇妙，情節(jié)生動(dòng)。師：你們了解他的作品嗎？生：他的作品有拇指姑娘丑小鴨沙丘的故事等這些作品我都讀過。拇指姑娘主要講了拇指姑娘雖然身材小得不足掛齒，生活環(huán)境艱苦，但她具有一顆良善的心

4、，在極困難的條件下還盡量關(guān)懷別人。但她具有偉大超群的抱負(fù)，她憧憬光明和自由。她盡一切能量救活了生命垂危的燕子。最末她和燕子一道，飛到一個(gè)自由、漂亮的國(guó)度里去，過上了美滿的生活。師：師生一起通過網(wǎng)絡(luò)查閱安徒生的資料。(我們通過Internet進(jìn)入搜狐，運(yùn)用它的搜尋引擎，就可查到安徒生的很多資料。如跳高者風(fēng)車民歌的鳥等，他的童話故事集中就收集了160篇，他不虧為世界“童話之王”著重學(xué)法的引導(dǎo)，看書是一種學(xué)習(xí)方法，上網(wǎng)查閱資料更是一種較好的學(xué)習(xí)方法。通過讓同學(xué)述說及借助于網(wǎng)絡(luò)查閱資料，既激發(fā)他們求知的愛好，還培育了他們搜集處理信息技能師：今日我們一起學(xué)習(xí)他的一篇童話故事賣火柴的小女孩板書課題回到主頁

5、面。師：請(qǐng)同學(xué)們打開書，讀讀課文。讀過之后，看誰能把這個(gè)故事講給大家聽聽。讀的時(shí)候，要字字入目，把內(nèi)容記住。能過目不忘才好呢！同學(xué)自由讀全文，個(gè)個(gè)神情專注師：看懂了嗎？記住了嗎？生：齊懂了，記住了。師：老師要求大家先概括地講，就是說，只把這個(gè)故事的大意講出來。概括地講比詳細(xì)地講唯恐還難。請(qǐng)你們?cè)僮x書，思索一下該怎么講，想過了自己小聲練習(xí)練習(xí)。同學(xué)默讀、思索，各自練習(xí)老師對(duì)同學(xué)的讀有要求，聽有要求說也有要求。這既是聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，又是對(duì)同學(xué)分析、歸類技能的培育。師：哪位同學(xué)先說？一女生站起來其他同學(xué)要他細(xì)聽。生：寫的是一個(gè)賣火柴的小女孩在風(fēng)雪交加的大年夜，凍死街頭的故事。師：說的真好，現(xiàn)在我

6、們就一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事吧！二、理解課文，溝通感受自讀1-4自然段，細(xì)心體會(huì)小女孩命運(yùn)的凄慘。師：從哪里看出小女孩命運(yùn)的凄慘？同學(xué)自讀自悟，可以用讀畫、議的方法解決問題。生1：我從“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最末一夜大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光頭赤著腳的小女孩在街上走著?！斌w會(huì)到小女孩很可憐，原來大年夜是合家團(tuán)聚的日子，小女孩卻在街上賣火柴，多可憐啊！生2：我從“她的舊圍裙里兜著很多火柴，手里還拿著一把。這一成天，誰也沒有給過她一個(gè)錢。”知道小女孩是多么的凄慘，她一個(gè)人生活在人情冷漠的社會(huì)里，那里的人沒有一點(diǎn)憐憫心。生3：“我從她不敢回家，由于她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個(gè)錢，爸

7、爸肯定會(huì)打她的?！斌w會(huì)到小女孩很凄涼，爸爸不疼愛她，小女孩有家不能回，唯一疼愛她的奶奶又死去了。師：大家同意她們的說法嗎？生異口同聲：同意師：可憐的小女孩在這風(fēng)雪交加的夜晚，倍受啼饑號(hào)寒的磨折，她的一雙小手幾乎凍僵了，究竟擦燃了第一根火柴。三、細(xì)讀感悟，深談體會(huì)1、小組合作學(xué)習(xí)第五自然段，學(xué)習(xí)第一次擦燃火柴時(shí)的情景，其他同學(xué)談感受，或提問題。采納小組自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式讓同學(xué)在感受小女孩的凄慘命運(yùn)，并做以匯報(bào)。同時(shí)指導(dǎo)精讀，要讀出小女孩敢擦燃火柴的志氣，讀出面對(duì)火爐喜悅舒暢的感覺，讀出火柴熄滅后的冷酷無情。同學(xué)在評(píng)讀理解的過程中，使感情得到升華。同學(xué)把課文讀得有滋有味了，內(nèi)容自然而然也就

8、理解了。師：誰先匯報(bào)你自學(xué)的狀況？生1：大家請(qǐng)看第五自然段的第二行：“她敢從成把的火柴里抽出一根，溫和自己的小手嗎？她究竟抽出了一根?！痹趺蠢斫猓可?：這兩句描寫小女孩第一次擦火柴的情景。這里“一把”和“一根”形成對(duì)比，突出了小女孩的害怕心理。由于家中太窮，多賣一根就多掙一點(diǎn)錢，這里所說的不敢在這時(shí)是“不忍”“舍不得”也含有擔(dān)憂爸爸責(zé)怪的意思。生3：究竟表現(xiàn)小女孩擦火柴的心理斗爭(zhēng)的結(jié)果，她是實(shí)在耐不住寒冷了，盡管擦一根會(huì)少賣一個(gè)錢，可能受責(zé)怪，但在這種狀況下，也顧不了這些了。生4：第一次擦燃火柴，小女孩看到了什么？結(jié)果怎樣？生5：我建議我們小組讀讀，大家同意嗎?看課件，理解，老師板書。2、小組

9、自學(xué)研討其他四次擦燃火柴時(shí)的情景。老師相應(yīng)板書老師要參加其中充當(dāng)同學(xué)的角色，表達(dá)新理念下老師是同學(xué)合作的伙伴，教學(xué)的民主性。要求是：讀中有悟，悟中有題?？陕?lián)系課文前后，生活中看到的聽到的多角度,深層次地談，一生談到這里，其他同學(xué)對(duì)此處有新的見解可徑直站起來說。3、小組分別按以上的方法自學(xué)其他部分。班上溝通：有的在理解中看課件生1：老師，我想談小女孩第五次擦燃火柴時(shí)的情景。“抓緊”、“一大把”表達(dá)了小女孩見到奶奶的急迫心情。生2：老師，我覺得是小女孩對(duì)人間溫情的渴望更深刻。師：你們回答的真棒！你們能讀出來嗎？生3：老師，我想提個(gè)問題，第十一自然段最末一句。“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛楚的

10、地方去了?！蹦闶窃鯓永斫獾?？一連用了三個(gè)“沒有”，更說明白什么？生4：說明小女孩被寒冷、饑餓、痛楚磨折死了。生5：老師，我再補(bǔ)充一點(diǎn)，說明小女孩只有死，才能擺脫這樣不幸的際遇。更說明社會(huì)的黑暗與冷酷。師：你們回答得真精彩。這一段怎樣讀好呢？生6：見到奶奶，小女孩的心情是多么興奮啊，由于奶奶是唯一疼愛她的人，這種心情集中在“奶奶”這一感嘆句上，所以這句聲音要響，音要上揚(yáng)，帶著驚喜。“?。≌?qǐng)把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就?huì)不見的?！北憩F(xiàn)出小女孩可怕火柴滅了，見不到奶奶的心情，要讀得快些。和奶奶在一起時(shí)，要讀出美妙的感受。生7：我想讀這一部分，大家同意嗎？師：老師給你們配樂好嗎？誰想向他挑戰(zhàn)讀？

11、可采納單人、小組挑戰(zhàn)讀。表達(dá)讀的指導(dǎo)。生8：我建議我們齊讀最末兩個(gè)自然段。在同學(xué)理解暢談時(shí)，可隨機(jī)出示課件中小女孩每次擦燃火柴時(shí)的情景及對(duì)應(yīng)的文字。老師相對(duì)板書師：我給你們提個(gè)問題好嗎？小女孩為什么會(huì)看到這些幻象？生9：由于小女孩當(dāng)時(shí)啼饑號(hào)寒所以會(huì)幻想到火爐、食物。她也想和其他人一樣得到歡樂，所以她幻想到。生10：小女孩當(dāng)時(shí)冷餓到極點(diǎn)，已神志不清了，才產(chǎn)生了這樣的幻覺。這也是其中一方面的緣由。師：你回答得真全面。同學(xué)在激烈的辯論中、在感情的朗讀中，使理解進(jìn)一步升華，體會(huì)到小女孩在得不到別人的關(guān)懷時(shí)，幻想到了疼愛她的奶奶4、學(xué)習(xí)第三部分最末2個(gè)自然段齊讀，最末兩個(gè)自然段，其他同學(xué)思索感受、質(zhì)疑，班上溝通。師：讀到這里心里真不是味道，小女孩的命運(yùn)太凄慘了。誰能談?wù)剬?duì)文中最末一句話中兩