2022中考化學(xué)計(jì)算題復(fù)習(xí)教案5篇

1、第 PAGE28 頁(yè) 共 NUMPAGES28 頁(yè)2022中考化學(xué)計(jì)算題復(fù)習(xí)教案5篇2022中考化學(xué)計(jì)算題復(fù)習(xí)教案1知識(shí)目的使學(xué)生理解在實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路的根底上，研討二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法;通過(guò)討論，掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品和反響原理;通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置;才能目的通過(guò)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品和裝置的探究，逐步進(jìn)步學(xué)生的探究才能;通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作才能、表達(dá)才能;通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室制取氣體裝置的設(shè)計(jì)思路;通過(guò)挑選二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，開(kāi)展觀察才能并進(jìn)步學(xué)生分析p 和解決實(shí)際問(wèn)題的才能。情感目的在探究中，使學(xué)生體驗(yàn)

2、合作、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣;在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、理論才能，以及嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)建議課堂引入指導(dǎo)方法一：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)到目前為止學(xué)生已經(jīng)掌握的可以得到二氧化碳?xì)獾姆椒?，逐一挑選出適宜實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的方法，讓學(xué)生在教師的帶著下學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)判斷，從中真正表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，實(shí)驗(yàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。方法二：從實(shí)驗(yàn)室制氣的要求入手，講清楚原那么，讓學(xué)生自己總結(jié)，考慮到底實(shí)驗(yàn)室中用什么方法來(lái)制備二氧化碳。方法三：?jiǎn)蔚吨比胂戎v實(shí)驗(yàn)室中制二氧化碳的原理，讓學(xué)生考慮，實(shí)驗(yàn)室選擇這種方法的根據(jù)是什么?通過(guò)比照突出該方法的優(yōu)越性，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)室制氣的原那么。知識(shí)講解指導(dǎo)注意講解時(shí)的條理性，使學(xué)生明

3、白實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的原理、裝置;檢驗(yàn)方法;讓部分學(xué)生清楚選擇該方法的原因和實(shí)驗(yàn)室制氣方法選擇的根據(jù)。注意理論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，防止過(guò)于枯燥或過(guò)于粗淺，缺乏理論高度。聯(lián)絡(luò)實(shí)際，講二氧化碳滅火器的原理，適用范圍，必要時(shí)也可講解常用滅火器的使用方法。關(guān)于二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法的教材分析p 本節(jié)課在全書(shū)乃至整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，所占有的地位非常重要。它是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取某種氣體時(shí)，藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法等思路的素材。上好此節(jié)課對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)、化學(xué)根本實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)探究才能都有深遠(yuǎn)的影響。本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)比較容易，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)元素化合物的根底上經(jīng)過(guò)討論便可解決。本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是才能訓(xùn)

4、練。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的氧氣、氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法，具備了一些氣體制備的理論經(jīng)歷，各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)也已經(jīng)具備，此時(shí)，在課堂教學(xué)中表達(dá)學(xué)生主體，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)正是時(shí)機(jī)。教師提出探究問(wèn)題、引發(fā)學(xué)生考慮;通過(guò)小組合作，設(shè)計(jì)方案、表達(dá)交流、施行方案、總結(jié)表達(dá)等環(huán)節(jié)完成整個(gè)探究。關(guān)于二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法的教學(xué)建議為了完成對(duì)學(xué)生探究才能的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)2課時(shí)完成此節(jié)教學(xué);本節(jié)是典型的探究學(xué)習(xí)形式。其中有兩個(gè)探究：制備藥品的探究(快、易)、制取裝置的探究(重點(diǎn)、慢)。講授過(guò)程指導(dǎo)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法可結(jié)合實(shí)驗(yàn)六二氧化碳的制取和性質(zhì)進(jìn)展邊講邊實(shí)驗(yàn)。注意運(yùn)用討論法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。可適當(dāng)與氧氣、氮?dú)獾膶?shí)驗(yàn)室制

5、法進(jìn)展比照;結(jié)合裝置講解制二氧化碳裝置與制氫裝置的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)(均是固液反響不需加熱制氣結(jié)合二氧化碳?xì)獾男再|(zhì)，講解二氧化碳?xì)獾臋z驗(yàn)和驗(yàn)滿方法。課程完畢指導(dǎo)復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳原理、裝置及驗(yàn)滿方法。布置學(xué)生進(jìn)展家庭實(shí)驗(yàn)，用醋酸和雞蛋殼或水垢制二氧化碳。布置作業(yè)，注意計(jì)算和裝置圖兩方面的內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)方案一教學(xué)過(guò)程：【引言】二氧化碳是一種有廣泛用途的氣體，實(shí)驗(yàn)室中如何制取二氧化碳呢?想一想到目前為止，你知道多少種可以制得二氧化碳的方法。(學(xué)生討論，并列舉學(xué)過(guò)的可以得到二氧化碳的方法。教師在黑板上逐一記錄)1.堿式碳酸銅熱分解2.蠟燭燃燒3.木炭燃燒4.石墨等碳單質(zhì)在氧氣中燃燒5.木炭復(fù)原氧化銅6.碳

6、在高溫下復(fù)原氧化鐵7.碳酸受熱分解8.人或動(dòng)物的呼吸9.高溫煅燒石灰石引導(dǎo)學(xué)生討論作為實(shí)驗(yàn)室制法的條件是：1.制取應(yīng)簡(jiǎn)便迅速;2.所制得的氣體純度高，符合演示實(shí)驗(yàn)的需要;3.操作簡(jiǎn)單、平安，易于實(shí)現(xiàn)。學(xué)生評(píng)價(jià)每一種制得二氧化碳的方法是否可以作為二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法?！景鍟?shū)】第四節(jié)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法【小結(jié)】以上方法都不能作為二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法?！局v解】經(jīng)過(guò)不斷研究改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)室中常用石灰石或大理石與鹽酸反響來(lái)制備二氧化碳?！景鍟?shū)】一 反響原理1.試劑 石灰石或大理石 鹽酸【講解】碳酸鈣與稀鹽酸反響生成氯化鈣和碳酸，碳酸不穩(wěn)定，分解生成二氧化碳和水，故最終產(chǎn)物為氯化鈣、水和二氧化碳?！景鍟?shū)】2.

7、原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2【提問(wèn)】可不可以用稀硫酸與石灰石或大理石來(lái)制取二氧化碳?【演示】在兩個(gè)外表皿中分別放有大小一樣的石灰石各一塊，一支試管中參加稀鹽酸、一支試管中參加稀硫酸。(讓學(xué)生觀察到開(kāi)始都有二氧化碳生成，隨后參加硫酸的試管，反響速率越來(lái)越慢，最后停頓。)【結(jié)論】不能用硫酸與石灰石或大理石來(lái)制取二氧化碳。【講解】為了搜集到二氧化碳需要什么樣的裝置來(lái)制備二氧化碳呢?反響條件反響物的狀態(tài)等對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置有較大的影響。碳酸鈣是塊狀固體，鹽酸是液體，且反響進(jìn)展時(shí)不需要加熱，根據(jù)這些特點(diǎn)，我們可以選擇什么樣的反響裝置呢?(必要時(shí)教師可以講解制氧氣、氫氣的裝置特點(diǎn))【板書(shū)

8、】二、反響裝置：(學(xué)生答復(fù)、教師歸納)【講解】因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室制取二氧化碳和實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的反響藥品狀態(tài)，反響條件類(lèi)似，故可以采用相似的裝置來(lái)制取。用投影顯示制氫氣和制二氧化碳的裝置圖【討論】1.長(zhǎng)頸漏斗是否可用普通漏斗代替?2.錐形瓶可否用其他儀器來(lái)代替?3.根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，可以采用什么方法搜集二氧化碳?4.如何檢驗(yàn)二氧化碳是否搜集滿?(學(xué)生討論、答復(fù)，然后教師實(shí)驗(yàn)演示、講解)【演示】用普通漏斗代替長(zhǎng)頸漏斗，結(jié)果沒(méi)有在集氣瓶中搜集到二氧化碳?！局v解】1.因?yàn)槠胀┒奉i太短，產(chǎn)生的二氧化碳?xì)鈺?huì)從漏斗處逸出。長(zhǎng)頸漏斗下端管口在液面下被液體封住，氣體不會(huì)從長(zhǎng)頸漏斗處逸出。2.錐形瓶可以用廣口瓶、大試

9、管等玻璃儀器代替。3.氣體搜集方法主要取決于氣體的密度和氣體在水中的溶解性。因二氧化碳可溶于水生成碳酸，故不宜用排水法搜集。二氧化碳比空氣重，所以常采用集氣瓶口向上排氣法搜集。4.可以根據(jù)二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒的性質(zhì)，可以將燃著的木條放在集氣瓶口，如火焰熄滅，那么說(shuō)明二氧化碳已搜集滿?！景鍟?shū)】三 搜集方法：向上排氣法驗(yàn)滿方法：將燃著的木條放在集氣瓶口，火焰熄滅，已經(jīng)搜集滿?！景鍟?shū)】四、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳【演示】制取并驗(yàn)證二氧化碳?xì)怏w?！咎釂?wèn)】怎樣證明生成的氣體是二氧化碳?(將氣體通入澄清石灰水中變渾濁)【講解】上一節(jié)學(xué)過(guò)二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒，可以用來(lái)滅火，如液態(tài)二氧化碳滅火器。

10、還有其它一些二氧化碳型滅火器。【錄像】各種二氧化碳型滅火器介紹【演示】滅火器原理實(shí)驗(yàn)。常用二氧化碳滅火器主要有：(1)泡沫滅火器(2)干粉滅火器(3)液態(tài)二氧化碳滅火器【小結(jié)】通過(guò)已學(xué)習(xí)過(guò)的氧氣、氫氣、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取，歸納出氣體實(shí)驗(yàn)室制取的設(shè)計(jì)思路及方法，必須明確制取氣體的順序是：1.理解實(shí)驗(yàn)室制取氣體所需藥品及相應(yīng)的化學(xué)反響方程式。2.根據(jù)反響物、生成物的狀態(tài)及反響條件選擇適宜的反響裝置。3.根據(jù)氣體的物理性質(zhì)(尤其是密度及其在水中的溶解性)，選擇適宜的搜集方法及驗(yàn)滿方法。2022中考化學(xué)計(jì)算題復(fù)習(xí)教案2教學(xué)設(shè)計(jì)方案二教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理、裝置。探究才能的培養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：

11、 從二氧化碳制取裝置的探究過(guò)程中，提升實(shí)驗(yàn)室氣體裝置的設(shè)計(jì)思維程度。教學(xué)過(guò)程：【引入】節(jié)課我們學(xué)習(xí)了二氧化碳的性質(zhì)，今天我們將來(lái)探究在實(shí)驗(yàn)室中如何制得大量的二氧化碳?xì)怏w。根據(jù)前面學(xué)習(xí)氧氣、氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法的經(jīng)歷分析p ，在實(shí)驗(yàn)室制取一種氣體應(yīng)考慮哪些因素?學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位討論、代表發(fā)言。制取所需藥品、化學(xué)反響原理、反響條件、制取裝置、搜集方法、驗(yàn)滿或驗(yàn)純的方法?！菊归_(kāi)】目前已學(xué)過(guò)哪些反響可生成CO2?學(xué)生活動(dòng)：列出很多反響除大家列出的反響外，還有許多反響可以得到CO2。但并不是所有的反響都適宜用于實(shí)驗(yàn)室制取CO2。如煅燒石灰石在實(shí)驗(yàn)室中很難實(shí)現(xiàn)。碳燃燒生成的氣體可能不純等等。提問(wèn)：以上反

12、響中最適宜實(shí)驗(yàn)室制取CO2的藥品是?說(shuō)明原因。學(xué)生活動(dòng)：通過(guò)討論和實(shí)驗(yàn)排除反響1、2、3、4、6、7、8。明確反響5為實(shí)驗(yàn)室制取CO2 的反響。板書(shū)：實(shí)驗(yàn)藥品：1. 石灰石和稀鹽酸2.反響原理CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2+H2O請(qǐng)歸納反響的特點(diǎn)。3.反響裝置：固液不加熱裝置4. 搜集裝置向上排空氣集氣法提出探究問(wèn)題：設(shè)計(jì)何種實(shí)驗(yàn)裝置來(lái)制取CO2?(至少2種)教師提供制氧氣、制氫氣的裝置圖供學(xué)生參考學(xué)生活動(dòng)：分組討論。小組活動(dòng)。1.首先考慮制氫氣的裝置。2.在制氫裝置根底上，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置。3.提出各種裝置的創(chuàng)意。4.畫(huà)出草圖，有小組代表上臺(tái)展示并講解設(shè)計(jì)思想。5.其他小組質(zhì)疑。(建議

13、：此處應(yīng)提供可制備CO2的各種儀器及組裝好的裝置圖。是動(dòng)態(tài)的。)在同學(xué)們的共同設(shè)計(jì)中找到滿足條件的設(shè)計(jì)。1.簡(jiǎn)易氣體發(fā)生裝置(試管、導(dǎo)氣管)2.將試管改為燒瓶、廣口瓶等較大液體容器。3.類(lèi)似啟普發(fā)生器裝置(氣體出口有控制開(kāi)關(guān)或固液別離機(jī)關(guān)設(shè)計(jì))提出問(wèn)題：根據(jù)大家的設(shè)計(jì)，總結(jié)滿足需要的制取CO2的合理裝置。1.制取少量的氣體2.一次性制取大量的氣體3.隨時(shí)開(kāi)始隨時(shí)停頓的實(shí)驗(yàn)裝置?！就戤叀刻釂?wèn)：根據(jù)CO2的制取裝置的討論，總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置的一般思路。(建議：此處應(yīng)設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)圖。)學(xué)生活動(dòng)：小組討論根據(jù)藥品的狀態(tài)、反響條件及待制取氣體的氣體的溶解性、密度等因素來(lái)考慮制取氣體的裝置。1.固體加熱

14、裝置。例如制氧氣。2.固液不加熱裝置。例如制氫氣、二氧化碳。探究活動(dòng)家庭小實(shí)驗(yàn)：取一只小燒杯(或耐熱玻璃杯)，杯底立放一支蠟燭，點(diǎn)燃蠟燭。再參加一些堿面(主要成分碳酸鈉)，沿?zé)谕鶡械谷胍恍┌状?含有一定量的醋酸)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。請(qǐng)解釋你觀察到的所有現(xiàn)象。答案：堿面與醋酸反響生成二氧化碳，二氧化碳不支持燃燒，故會(huì)將燃著的蠟燭熄滅。2022中考化學(xué)計(jì)算題復(fù)習(xí)教案3知識(shí)目的在理解化學(xué)方程式的根底上，使學(xué)生掌握有關(guān)反響物、生成物質(zhì)量的計(jì)算;通過(guò)有關(guān)化學(xué)反響的計(jì)算，使學(xué)生從定量角度理解化學(xué)反響，并掌握解題格式。才能目的通過(guò)化學(xué)方程式的計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的審題才能、分析p 問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能。情感目

15、的通過(guò)有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、聯(lián)絡(luò)實(shí)際的學(xué)風(fēng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到定性和定量研究物質(zhì)及其變化規(guī)律是相輔相成、質(zhì)和量是辨證統(tǒng)一的觀點(diǎn)。教材分析p 根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)展計(jì)算，對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)應(yīng)嚴(yán)格按照課本中的五個(gè)步驟方法和書(shū)寫(xiě)格式來(lái)進(jìn)展計(jì)算。即設(shè)未知量;根據(jù)題意寫(xiě)出配平的化學(xué)方程式;寫(xiě)出有關(guān)物質(zhì)的式量，量和未知量;列比例，求解;答題。這樣做可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。解這種題要求對(duì)化學(xué)計(jì)算題里有關(guān)化學(xué)知識(shí)有一個(gè)明晰的理解，那就是依題意能正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，假設(shè)化學(xué)方程式中某個(gè)物質(zhì)的化學(xué)式寫(xiě)錯(cuò)了，或者沒(méi)有配平，盡管數(shù)學(xué)計(jì)算得很準(zhǔn)確，也不會(huì)得到正確的結(jié)果?？梢?jiàn)正確書(shū)寫(xiě)并配平化學(xué)方程式是順利解答化學(xué)

16、方程式計(jì)算題的關(guān)鍵要素?；瘜W(xué)計(jì)算題是以化學(xué)知識(shí)為根底，數(shù)學(xué)為工具多學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用。它不僅要有化學(xué)學(xué)科的思維方法，還應(yīng)有扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底。解有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算題，首先要認(rèn)真審題，明確要求什么，設(shè)未知量才不至于盲目。第二是將題目中給出的化學(xué)變化用化學(xué)方程式表示出來(lái)。依題意找出量。然后按解題步驟進(jìn)展。同時(shí)要抑制心理上的不良因素，不要懼怕化學(xué)計(jì)算，要相信自己。根底不好的同學(xué)要先做些簡(jiǎn)單的有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算題，逐漸體會(huì)將數(shù)學(xué)的計(jì)算方法與化學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合的過(guò)程。然后再做較難的題目。根底好的同學(xué)應(yīng)具有解一定難度題目的才能。在初中階段有關(guān)化學(xué)方程式計(jì)算題，較易的題目是運(yùn)用數(shù)學(xué)的列比例式，解一元一次方程的

17、知識(shí)，即設(shè)一個(gè)未知量，一個(gè)等式關(guān)系。中等偏難的題，往往要用到解二元一次方程，解三元一次方程的知識(shí)。計(jì)算過(guò)程難度并未增加多少，只是步驟多，略微費(fèi)事些。難度主要表達(dá)在如何設(shè)好多個(gè)未知數(shù)以及找出這些未知數(shù)之間“量”的關(guān)系式?？傊鶕?jù)自己的化學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)程度，加強(qiáng)化學(xué)計(jì)算的訓(xùn)練，以求到達(dá)純熟掌握解化學(xué)計(jì)算題的思路和方法。教法建議本節(jié)只要求學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)純物質(zhì)的計(jì)算，且不涉及到單位的換算。計(jì)算是建立在學(xué)生理解化學(xué)方程式含義的根底上的，包括用一定量的反響物最多可得到多少生成物;以及含義的根底上的，要制取一定量生成物最少需要多少反響物。所以在教學(xué)中要將化學(xué)方程式的含義與計(jì)算結(jié)合起來(lái)?；瘜W(xué)計(jì)算包括化學(xué)和

18、數(shù)學(xué)兩個(gè)因素，其中化學(xué)知識(shí)是化學(xué)計(jì)算的根底，數(shù)學(xué)是化學(xué)計(jì)算的工具。要求學(xué)生對(duì)涉及的有關(guān)化學(xué)方程式一定要掌握，如：化學(xué)方程式的正確書(shū)寫(xiě)及配平問(wèn)題，在教學(xué)中教師要給學(xué)生作解題格式的示范，通過(guò)化學(xué)方程式的計(jì)算，加深理解化學(xué)方程式的含義，培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點(diǎn)進(jìn)展思維的良好習(xí)慣,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審題才能、分析p 才能和計(jì)算才能，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到定量和定性研究物質(zhì)及變化規(guī)律是相輔相成的，質(zhì)和量是統(tǒng)一的辨證觀點(diǎn)。本節(jié)課可采用講練結(jié)合、以練為主的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)由易到難的題組和一題多解的訓(xùn)練，開(kāi)闊思路，進(jìn)步解題技巧，培養(yǎng)思維才能，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。教學(xué)設(shè)計(jì)方案重、難點(diǎn)：由一種反響物(或生

19、成物)的質(zhì)量求生成物(或反響物)的質(zhì)量教學(xué)過(guò)程：引入：化學(xué)方程式可以表示為化學(xué)反響前后物質(zhì)的變化和質(zhì)量關(guān)系。那么，化工,農(nóng)業(yè)消費(fèi)和實(shí)際生活中，如何通過(guò)質(zhì)量關(guān)系來(lái)計(jì)算產(chǎn)品和原料的質(zhì)量,充分利用，節(jié)約能呢?本節(jié)課將要學(xué)習(xí)根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算，就是從量的方面來(lái)研究物質(zhì)變化的一種方法。投影：例一 寫(xiě)出硫在氧氣中完全燃燒的化學(xué)方程式_。寫(xiě)出各物質(zhì)之間的質(zhì)量比_，表達(dá)出各物質(zhì)之間質(zhì)量比的意義_。32g硫足量氧氣中完全燃燒可生成_克二氧化硫。1.6克硫在足量的氧氣中完全燃燒可生成_克二氧化硫，同時(shí)消耗氧氣的質(zhì)量是_克。討論完成：S + O2 點(diǎn)燃 SO232 32 64每32份硫與32 份氧氣完全反響,必生

20、成64份二氧化硫。32克 64克1.6克 3.2克學(xué)生練習(xí)1：寫(xiě)出磷完全燃燒的化學(xué)方程式_。計(jì)算出各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系_?，F(xiàn)有31克白磷完全燃燒,需要氧氣_ 克，生成五氧化二磷 _ 克。小結(jié)：根據(jù)化學(xué)方程式，可以求出各物質(zhì)間的質(zhì)量比;根據(jù)各物質(zhì)之間的質(zhì)量比，又可由物質(zhì)的質(zhì)量，計(jì)算求出未知物質(zhì)的質(zhì)量,此過(guò)程就為化學(xué)方程式的計(jì)算。板書(shū)：第三節(jié) 根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算投影：例2 加熱分解11.6克氯酸鉀,可以得到多少克氧氣?板書(shū)：解：(1)根據(jù)題意設(shè)未知量;設(shè)可得到氧氣質(zhì)量為x(2)寫(xiě)出化學(xué)方程式; 2KClO32KCl+3O2(3)列出有關(guān)物質(zhì)的式量和量;未知量 245 9611.6 克 x(4)列

21、比例式,求未知量 245/11.6克=96/xx=96 11.6克/245=4.6克(5)答： 答:可以得到4.6克氧氣.學(xué)生練習(xí)，一名同學(xué)到黑板上板演投影：學(xué)生練習(xí)2：實(shí)驗(yàn)室要得到3.2克氧氣需高錳酸鉀多少克?同時(shí)生成二氧化錳多少克?練習(xí)3 用氫氣復(fù)原氧化銅，要得到銅1.6克，需氧化銅多少克?分析p 討論、歸納總結(jié)：討論：1.化學(xué)方程式不配平,對(duì)計(jì)算結(jié)果是否會(huì)產(chǎn)生影響?2.化學(xué)方程式計(jì)算中,不純的量能帶進(jìn)化學(xué)方程式中計(jì)算嗎?投影：例三 12.25克氯酸鉀和3克二氧化錳混合加熱完全反響后生成多少克氧氣?反響后剩余固體是多少克?學(xué)生練習(xí)：同桌互相出題,交換解答，討論，教師檢查。出題類(lèi)型(1)反響

22、物的質(zhì)量求生成物的質(zhì)量(2)生成物的質(zhì)量求反響物的質(zhì)量小結(jié)：根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算要求化學(xué)方程式要配平需將純量代方程關(guān)系式對(duì)關(guān)系量計(jì)算單位不能忘關(guān)系量間成比例解設(shè)比答要牢記板書(shū)設(shè)計(jì)：第三節(jié) 根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算例2.加熱分解11.6克氯酸鉀,可以得到多少克氧氣?解:(1)根據(jù)題意設(shè)未知量;設(shè)可得到氧氣質(zhì)量為x(2)寫(xiě)出化學(xué)方程式;2KClO32KCl+3O2(3)列出有關(guān)物質(zhì)的式量和量;未知量2459611.6 克x(4)列比例式，求未知量245/11.6克=96/xx=96 11.6克/245=4.6克(5)答：可以得到4.6克氧氣.小結(jié)：根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算要求化學(xué)方程式要配平需將純量代方程關(guān)系

23、式對(duì)關(guān)系量計(jì)算單位不能忘關(guān)系量間成比例解設(shè)比答要牢記2022中考化學(xué)計(jì)算題復(fù)習(xí)教案4環(huán)境保護(hù)一、教材分析p 本節(jié)課安排在第一冊(cè)課本知識(shí)學(xué)完后講授。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是對(duì)課本中出現(xiàn)的空氣污染、水污染、白色污染以及社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層空洞等環(huán)境問(wèn)題的總結(jié),是一節(jié)歸納復(fù)習(xí)課。環(huán)境問(wèn)題，是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，也是近年來(lái)中考的熱點(diǎn)考點(diǎn)之一。在教材中，環(huán)境問(wèn)題倍受關(guān)注，出現(xiàn)頻率較高，但知識(shí)點(diǎn)較分散。本節(jié)課不但對(duì)整冊(cè)書(shū)有關(guān)環(huán)境知識(shí)進(jìn)展了歸納總結(jié)，并且對(duì)相關(guān)知識(shí)加以擴(kuò)展，講授過(guò)程中注重中考熱點(diǎn)問(wèn)題的浸透，使學(xué)生學(xué)習(xí)目的更明確，更輕松，做到有的放矢。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題有個(gè)整體認(rèn)識(shí)，

24、使知識(shí)更加全面、系統(tǒng)。教師在認(rèn)真研究、分析p 教材后確定小組活動(dòng)內(nèi)容大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地環(huán)境狀況調(diào)查，供學(xué)生選擇。這樣做可使全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，讓其“有事能做”，“有事可做”，“有事愿做”。環(huán)境問(wèn)題貫穿整個(gè)中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)，知識(shí)內(nèi)容可開(kāi)展、適用年級(jí)可擴(kuò)大。高中化學(xué)教材中涉及環(huán)境保護(hù)知識(shí)的內(nèi)容不少，例如：高二教材氮族元素這章中介紹了“汽車(chē)尾氣”中氮氧化合物的污染，在學(xué)了有機(jī)物的初步知識(shí)后介紹了“合成洗滌劑”對(duì)水體的污染，以及“白色污染”等。初三學(xué)生馬上就要進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，高中學(xué)生可在此根底上繼續(xù)探究、擴(kuò)展研究。他們可以在學(xué)習(xí)了更多的化學(xué)知識(shí)后，對(duì)環(huán)境問(wèn)題的有更多的、更深的理解。也

25、就是說(shuō)，初中對(duì)環(huán)境問(wèn)題有個(gè)整體認(rèn)識(shí)，可以為高中學(xué)習(xí)打下一定的根底。也就是說(shuō)本節(jié)課起到的是承上啟下的作用。二、學(xué)情分析p 學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)已有了半年的時(shí)間，對(duì)于環(huán)境問(wèn)題也有了一定的理解，并且懂得了學(xué)習(xí)化學(xué)的任務(wù)之一，就是解決環(huán)境問(wèn)題。但掌握的知識(shí)零散，對(duì)知識(shí)缺乏整體認(rèn)識(shí)，缺乏理論和實(shí)際聯(lián)絡(luò)的才能。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，無(wú)時(shí)間參加一些有關(guān)環(huán)保方面的活動(dòng)，可以鼓勵(lì)學(xué)生從自身做起，從身邊做起，比方維護(hù)校園環(huán)境衛(wèi)生等。針對(duì)學(xué)生合作意識(shí)較缺乏的現(xiàn)狀，在講課前將學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別進(jìn)展調(diào)查研究、搜集資料、整理資料，并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁(yè)作品的方式呈現(xiàn)給大家，這一過(guò)程將培養(yǎng)學(xué)生組織活動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人交流、

26、溝通等社會(huì)理論才能。本節(jié)的教學(xué)要求不高，難度也不大，在教學(xué)中教師可根據(jù)詳細(xì)情況自行設(shè)計(jì)活動(dòng)形式。活動(dòng)的宗旨是使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，在教學(xué)中要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)參與，在活動(dòng)中受到教育和啟發(fā)，進(jìn)步環(huán)境意識(shí)。三、教學(xué)目的知識(shí)目的：理解造成環(huán)境污染的原因及危害性;理解防治環(huán)境污染的初步知識(shí)。認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要性，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。使學(xué)生明白走可持續(xù)開(kāi)展的道路是解決環(huán)境問(wèn)題的途徑。才能目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，科研意識(shí)，思維才能和表達(dá)才能等。培養(yǎng)學(xué)生組織活動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人交流、溝通等社會(huì)理論才能。學(xué)會(huì)資料的搜集、整理，培養(yǎng)學(xué)生從中獲取有效信息的才能，培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)加工整合用于理論的才能

27、。4.將成果以網(wǎng)頁(yè)的形式制作出來(lái)，使學(xué)生有較強(qiáng)的成就感，從而增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和自信心。德育目的：通過(guò)正確認(rèn)識(shí)環(huán)境和環(huán)境問(wèn)題，體會(huì)化學(xué)在美化改善人們生活的同時(shí)，也會(huì)帶來(lái)負(fù)面效應(yīng)，認(rèn)識(shí)到事物具有兩面性,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)的行為與環(huán)境和諧的必要性，鼓勵(lì)他們保護(hù)家園，積極投身環(huán)保，樹(shù)立主人翁社會(huì)責(zé)任感。四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及社會(huì)觀注的熱點(diǎn)環(huán)境問(wèn)題的來(lái)、危害與防治，本地環(huán)境狀況的調(diào)查分析p 。難點(diǎn)：課前資料的搜集與整理、網(wǎng)頁(yè)的制作。課時(shí)安排：1課時(shí)五、學(xué)法確實(shí)定各小組根據(jù)選定的活動(dòng)內(nèi)容，主要從污染來(lái)、危害、和防治三方面搜集有關(guān)文字、圖片、視頻、

28、圖表等資料。在活動(dòng)中會(huì)搜集到大量的資料和學(xué)習(xí)一些相關(guān)的知識(shí)，但這些知識(shí)是零散的、無(wú)序的。在教師的指導(dǎo)下對(duì)這些知識(shí)、資料進(jìn)展認(rèn)真地、細(xì)致地梳理，通過(guò)組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，到達(dá)使認(rèn)知系統(tǒng)化、有序化的目的和宗旨。六、教學(xué)方法確實(shí)定舊的、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于教師的教授，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是教師呈現(xiàn)、組織和傳遞知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識(shí)。當(dāng)前的教育理念，那么傾向于將學(xué)習(xí)看成是學(xué)生自己的事情。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的、有目的的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息，然后以一種具有個(gè)人特點(diǎn)的，有意義的方式來(lái)建構(gòu)新知識(shí)，由于學(xué)生擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和才

29、能會(huì)有所不同，需要教師給予一定的幫助。根據(jù)這一教育理念，教學(xué)過(guò)程中采用：“師生共同探究式”教學(xué)形式。這種形式中，師與生的關(guān)系是平等的。詳細(xì)指在教師的指導(dǎo)和安排下，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每一小組針對(duì)某一主題開(kāi)展調(diào)查研究、搜集資料、整理資料，并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁(yè)作品的方式呈現(xiàn)給大家，也就是說(shuō)本節(jié)課中教師的“教”，主要是在課外，而在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師留給了學(xué)生才華展現(xiàn)的時(shí)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.設(shè)置問(wèn)題，引入課題通過(guò)五幅畫(huà)面的比照，提出問(wèn)題：四幅畫(huà)面給我們的感覺(jué)有何不同?為何有如此大的差異?什么原因造成的?由學(xué)生考慮答復(fù)，引出環(huán)境污染這個(gè)課題。2.學(xué)生討論答復(fù)什么

30、是環(huán)境污染?環(huán)境污染的類(lèi)型有哪些?這些污染對(duì)人類(lèi)的危害是什么?造成這些污染的原因是什么?哪些污染對(duì)我們生活影響?有什么解決方法?我們身邊有哪些環(huán)境污染?我們自身應(yīng)該如何去做?學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的知識(shí),結(jié)合課前通過(guò)查閱資料獲取的知識(shí)各抒己見(jiàn),討論得出每小組自己的觀點(diǎn)。教師歸納、總結(jié)、講解教師在學(xué)生的討論過(guò)程要注意進(jìn)展適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。討論性發(fā)言完畢后，對(duì)同學(xué)這次活動(dòng)中的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)展評(píng)價(jià)和總結(jié)。然后按大氣污染酸雨臭氧層溫室效應(yīng)水污染土壤污染居室污染白色污染綠色化學(xué)的順序?qū)W(xué)生查閱的知識(shí)、討論的結(jié)果進(jìn)展歸納總結(jié)、講解。在教學(xué)過(guò)程中，肯定學(xué)生的成果，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)參與，在活動(dòng)中受到教育和

31、啟發(fā)，進(jìn)步環(huán)境意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與身邊的環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，從自身做起，從每一件小事，每一個(gè)細(xì)節(jié)做起。布置作業(yè)(1)必做題：A、每個(gè)同學(xué)通過(guò)查閱資料找出一個(gè)有關(guān)環(huán)境污染的典型社會(huì)問(wèn)題，以及相應(yīng)的解決方法。B、每個(gè)同學(xué)找出三到五個(gè)有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的題目，并做出相應(yīng)的答案。(2)探究題：今天我們研究了有關(guān)環(huán)境污染的知識(shí)，還有很多方面我們沒(méi)有涉及到，請(qǐng)通過(guò)各種途徑，觀察身邊的現(xiàn)象，以“環(huán)境和我們的生活”或“邢臺(tái)環(huán)境現(xiàn)狀分析p ”為主題寫(xiě)一篇小論文。其中探究題為學(xué)有余力的學(xué)生而準(zhǔn)備，可以在課外興趣小組中交流，或在黑板報(bào)中登載，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的才能。八、板書(shū)設(shè)計(jì)2022中考化學(xué)計(jì)算題復(fù)習(xí)教案5酸的通性一、教材分析p 酸的通性是在學(xué)生學(xué)習(xí)稀硫酸、稀鹽酸后對(duì)一類(lèi)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的概括，而且是學(xué)生第一次概括一類(lèi)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，它對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)“堿的通性”、“鹽的化學(xué)性質(zhì)”具有重要的作用，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生從諸事物的個(gè)性中概括出共性并到