高中語文選擇性必修中 第4單元第13課第2篇致大海課件

1、第四單元 13.2 致大海統(tǒng)編版 選擇性必修 中冊【學習目標】1.學習本詩借景抒情，融情于景的寫法。2.體味詩人對自由的熱烈向往與積極奮進的精神?！竞诵乃仞B(yǎng)】語言建構(gòu)與運用：品味優(yōu)美的詩歌語言，學習豐富的表現(xiàn)手法，提高詩歌鑒賞的能力。思維發(fā)展與提升：了解普希金的生平、主要作品及寫作的時代背景。審美鑒賞與創(chuàng)造：理解詩中的意象與意境，會詩中所蘊含的復雜的思想感情。文化傳承與理解：體味詩人對自由的熱烈向往與積極奮進的精神?！窘虒W重難點】重點：品味優(yōu)美的詩歌語言，學習豐富的表現(xiàn)手法，提高詩歌鑒賞的能力。難點：理解詩中的意象與意境，會詩中所蘊含的復雜的思想感情。【導入新課】我國是詩的國度，當我們徜徉在唐

2、詩宋詞優(yōu)美的詩境中時，也不妨調(diào)轉(zhuǎn)藝術(shù)的輕舟，揚起思維的雙漿，馳向外國詩歌的殿堂，在那里你可以領(lǐng)略到另一番藝術(shù)的優(yōu)美風光。今天我們共同欣賞俄國偉大詩人普希金寫的一首著名政治抒情詩致大海?！咀髡呓榻B】亞歷山大謝爾蓋耶維奇普希金（1799-1837），19世紀俄羅斯的偉大詩人。在俄羅斯文學中，他是積極浪漫主義的開創(chuàng)者，也是批判現(xiàn)實主義文學的奠基人。普希金堅定地站在十二月黨人一邊，反對專制農(nóng)奴制度，熱愛、追求自由，因此遭到沙皇政府的迫害。普希金寫了不少形式多樣、題材廣泛的作品，詩體小說歐根奧涅金是他的代表作。普希金對俄羅斯文學的發(fā)展有很大的影響，被高爾基譽為“俄國文學之始祖”。代表作有：敘事詩茨岡青銅

3、騎士；抒情詩自由頌致恰達耶夫；長篇小說上尉的女兒；長篇詩體小說葉甫蓋尼奧涅金?！绢}解】“致”，給予，向?qū)Ψ奖硎荆ǘY節(jié)、情意等）。“大?！奔戎缸髡咴俅伪涣鞣徘伴L期居住的敖德薩大海，又暗指作者追求的自由?！緦懽鞅尘啊恐麓蠛懹?824年。1820年，年僅21歲的普希金因創(chuàng)作了大量反對專制暴政和歌頌自由民主的政治詩而引起沙皇的驚恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他熱愛自由，不愿阿諛逢迎奧德薩總督，于1824年又革職遣送回鄉(xiāng)（第二次流放）。臨別前夕，詩人登上高加索海邊的巖石，面對波濤洶涌的大海，想起與大海有關(guān)的英雄，不禁思緒起伏，寫下了這首詩篇?！咀宰x課文整體感知】自由閱讀課文，同桌合作完成任務：1.

4、本文寫了幾部分內(nèi)容？分清層次2.每部分的主要是什么？簡要概括本文共分為三個部分：第一部分：詩人向大海告別。第二部分：寫詩人由大海引起的回憶和聯(lián)想，表達詩人對自由的渴望。第三部分：收束全詩，照應開篇，抒發(fā)了詩人告別大海、懷念大海、銘記大海、傳播自由的心聲。【合作探究精讀課文】小組合作，分析課文，思考問題：1.詩人為什么厭煩“凝固的石岸？”岸”又有何象征意義？2.詩人為什么永遠不會忘記大海？3.大海中的“你”是誰？有什么特點？詩人為什么要向“你”告別？4.致大海中，詩人為什么要寫拿破侖和拜倫兩個人？5.在致大海中，詩人面對洶涌澎湃的大海，傾吐了哪些感受？結(jié)合詩人生平的遭際，說一說詩人為什么稱大海為

5、“自由的元素”。6.詩人如此熱愛的大海，有沒有象征意義？你認為象征了什么？【精講點撥歸納總結(jié)】各組代表發(fā)言，取長補短教師反饋指導，明確答案1.詩人為什么厭煩“凝固的石岸？”岸”又有何象征意義？“石岸”使詩人無法熱烈地擁抱大海，整個人“被縛住”了。這些“凝固的石岸”正是黑暗現(xiàn)實的象征，它是拘禁詩人的無邊的囚牢，它使詩人向往自由的夙愿無法實現(xiàn)。2.詩人為什么永遠不會忘記大海？在壓抑之中，唯有大海沒有把詩人“遺忘”。詩人愿意久久傾聽大?！包S昏時分的轟響”，欣賞大海“壯觀的美色”。3.大海中的“你”是誰？有什么特點？詩人為什么要向“你”告別？“你”指大海，大海這一意象已滲透了詩人強烈的主觀情感。在詩人

6、看來，大海就是他的朋友。黃昏寂靜時，大海溫順而寧靜，“藍色的浪頭翻滾起伏”“驕傲的美閃爍壯觀”，仿佛是友人憂郁的絮語，在沉郁地吐訴著心頭的哀愁；而波濤洶涌時，驚濤駭浪有如“你任性的脾氣的發(fā)作”“成群的漁船就會覆沒”，仿佛又在召喚著詩人沖破牢籠，奔向自由的遠方。大海與詩人共有的自由奔放的精神，使得詩人與大海在感情上相通，所以詩人才會將“大海”當成自己可以傾訴的知己，從而與它深情地話別。4.致大海中，詩人為什么要寫拿破侖和拜倫兩個人？拿破侖和拜倫，一個是身上具有不屈服的精神，一個是自由的歌唱者。他們都有大海般召喚自由的品質(zhì)，詩人在他們身上看到了自己的影子。在這里，詩人、大海和逝去的英雄三者融為一體

7、。詩人極力贊頌英雄拿破侖和拜倫，一方面表明詩人對自由精神的不懈追求，如詩句：“他像你似的深沉、有力、陰郁，/他也倔強得和你一樣?！绷硪环矫嬉卜从沉嗽娙藢Χ说慕Y(jié)局和自己前程渺茫、壯志難酬的悲哀，如詩句：“世界空虛了哦，海洋，/現(xiàn)在你還能把我?guī)У侥睦铮?到處，人們的命運都是一樣：/哪里有幸福，必有教育/或暴君看守得非常嚴密?！?.在致大海中，詩人面對洶涌澎湃的大海，傾吐了哪些感受？結(jié)合詩人生平的遭際，說一說詩人為什么稱大海為“自由的元素。（1）致大海的內(nèi)容十分豐富，有對大海的禮贊，有對歷史人物的聯(lián)想，也有個人對海的深沉傾訴，還有告別大海時的惆悵和心靈的震顫，它是一曲大海的頌歌，是對人生命運的深沉

8、詠嘆，是對自由的熱情禮贊。（2）它的著名的首句“再見吧，自由的元素”，一語道出大海的實質(zhì)，使大海從此成為人類自由精神的象征。因為詩人生活在一個沙皇專制統(tǒng)治的國度，因為自己的流放命運和備受壓抑的人生處境，詩人迫切渴望自由，而大海的遼闊、奔放和桀驁不馴就成為對他的自由精神和意志的召喚，因此詩人會把大海作為“自由的元素”來表現(xiàn)。6.詩人如此熱愛的大海，有沒有象征意義？你認為象征了什么？詩人筆下的大海，首先是真實存在的大海，它自由奔放、浩渺無際，黃昏時分無比幽靜，脾氣發(fā)作時席卷一切，它具有自然界中海洋的物質(zhì)形態(tài)和各種特性，在詩中也給人以視覺和聽覺的種種感受。但詩人筆下的大海，又是被人格化了的大海，被詩

9、人賦予了種種情感和精神，它成為詩人心靈的寄托和對話者，它具有了強烈的象征色彩，它象征著一種自由的意志，象征著一種永遠不屈于任何奴役的生命存在。【品讀課文中心思想】請同學們再讀課文，獨立概括本文的中心思想？這首詩以大海作為自由精神的象征，贊美了自由奔放的大海，表達了詩人與大海相通的自由精神。詩人借大海自由奔放的壯美形象，生發(fā)聯(lián)想，盡情抒懷，表達了渴求自由的愿望?！酒纷x課文寫作特點】氣勢奔騰如大海。全詩以“再見吧，自由的原素”起筆，高揚起自由的大旗，狀寫大海藍色的浪頭，驕傲的美的壯觀，使詩行具有了大海的偉力。在接下來的抒情中，無論是不得自由的沉郁，還是對自由的無限渴望，無論是因追懷兩位天才而產(chǎn)生的傷感，還是篇末的振作與激情似火，字里行間無不洋溢著大海的激情。【品讀課文寫作特點】意境雄渾如大海。詩歌以大海為主意象構(gòu)筑意境。詩中的大海有蔚藍翻滾的雄姿，有深沉渾厚的深淵音響，有滔滔向前的奔騰氣勢；有反復無常的激情變化，時而溫柔嫻靜，時而驚濤駭浪，時而深情縫縷，時而抑郁幽怨。這些與大海相關(guān)的意象，構(gòu)筑起雄渾的意境，給人強烈的藝術(shù)感染力?！酒纷x課文寫作特點】自由的信念如大海。大海，是自由的象征，是力量的象征。詩人縱情歌唱大海的精神氣度、性格力量，實際上是表達自己對自由的景仰，對偉力的祟尚。詩人有心靈掙扎，也有追隨大海，奔向遠方而未能如愿的遺憾。但是，無論是哪一種情感，都具有波飛浪涌，滾滾向前，