2023年最新的翠鳥課文原文8篇

1、第 PAGE45 頁 共 NUMPAGES45 頁2023年最新的翠鳥課文原文8篇謝大光 江輪夾著細雨，送我到肇慶。冒雨游了一遭七星巖，走得匆匆，看得蒙蒙。趕到鼎湖山時，已近黃昏。雨倒是歇住了，霧漫得更開。山只露出窄窄的一段綠腳，齊腰以上，宛如輕紗遮面，看不真切。眼不見，耳則愈靈。過了寒翠橋，還沒踏上進山的石徑，泠泠淙淙的泉聲就撲面而來。泉聲極清朗，聞聲如見山泉活脫脫迸跳的姿影，引人頓生雀躍之心，身不由己，循聲而去，不覺漸高漸幽，已入山中。 進山方知泉水非止一脈，前后左右，草叢石縫，幾乎無處不涌，無處不鳴。山間林密，泉隱其中，有時，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露

2、、欲近故遠的嬌態(tài)，使我想起在家散步時，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠遠地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個調(diào)皮的孩子！ 山泉作嬌兒之態(tài)，泉聲則是孩子如鈴的笑語。受泉聲的感染，鼎湖山年輕了許多，山徑之幽曲，竹木之青翠，都透著一股童稚的生氣，使進山之人如入清澈透明的境界，身心了無雜塵，陡覺輕快。行至半山，有一補山亭。亭已破舊，無可駐目之處，惟亭內(nèi)一副楹聯(lián)“到此已無塵半點，上來更有碧千尋”，深得此中精神，令人點頭會意。 站在亭前望去，滿眼確是一片濃碧。遠近高低，樹木枝纏藤繞，密不分株，沉甸甸的濕綠，猶如大海的波浪，一層一層，直向山頂推去。就連腳

3、下盤旋曲折的石徑，也印滿苔痕，點點鮮綠。踩著潮潤柔滑的石階，小心翼翼，拾級而上。越向高處，樹越密，綠意越濃，泉影越不可尋，而泉聲越發(fā)悅耳。悵惘間，忽聞云中傳來鐘聲，頓時，山鳴谷應(yīng)，悠悠揚揚。安詳厚重的鐘聲和歡快清亮的泉聲，在雨后寧靜的暮色中，相互應(yīng)答著，像是老人扶杖立于門前，召喚著嬉戲忘返的孩子。 鐘聲來自半山上的慶云寺。寺院依山而造，嵌于千峰碧翠之中。由補山亭登四百余階，即可達。慶云寺是嶺南著名的佛教第十七福地，始建于明崇禎年間，已有三百多年歷史。寺內(nèi)現(xiàn)存一口“千人鍋”，直徑近2米，可容1100升，頗為引人注目。古剎當(dāng)年的盛況，于此可見一斑。 晚飯后，繞寺前庭園漫步。園中繁花似錦，蜂蝶翩飛，

4、生意盎然，與大殿上的肅穆氣氛迥然相異?；▍仓?，兩棵高大的古樹，枝繁葉茂，綠陰如蓋，根部護以石欄，顯得與眾不同。原來，這是兩百多年前，引自錫蘭國（今名斯里蘭卡）的兩棵菩提樹。相傳佛祖釋迦牟尼得道于菩提樹下，因而，佛門視菩提為圣樹，自然受到特殊的禮遇。其實，菩提本身并沒有什么高貴之處，將其置于鼎湖山萬木叢中，恐怕沒有多少人能夠分辨得出。 鼎湖山的樹，種類實在太多。據(jù)說，在地球的同一緯度線上，鼎湖山是現(xiàn)存植物品種最多的一個點，已辟為自然保護區(qū)，并被聯(lián)合國教科文組織選作生態(tài)觀測站。當(dāng)?shù)氐耐靖嬖V我，鼎湖山的森林，雖經(jīng)歷代變遷而未遭大的破壞，還有賴于慶云寺的保護。而如今，大約是佛法失靈的緣故吧，同一個慶

5、云寺，卻由于引來大批旅游者，反給自然保護區(qū)帶來潛在的威脅。 入夜，山中萬籟俱寂。借宿寺旁客房，如枕泉而眠。深夜聽泉，別有一番滋味。泉聲浸著月光，聽來格外清晰。白日里渾然一片的泉鳴，此時卻能分出許多層次：那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪；那清脆如彈撥者，是石縫間漏下的滴泉；那厚重如倍司轟響者，應(yīng)為萬道細流匯于空谷；那雄渾如銅管齊鳴者，定是激流直下陡壁，飛瀑落下深潭。至于泉水繞過樹根，清流拍打著卵石，則輕重緩急，遠近高低，各自發(fā)出不同的音響。這萬般泉聲，被一支看不見的指揮棒編織到一起，匯成一曲奇妙的交響樂。在這泉水的交響之中，仿佛能夠聽到歲月的流逝，歷史的變遷，生命在誕生、成長、繁衍、死亡，新陳

6、代謝的聲部，由弱到強，漸漸展開，升騰而成為主旋律。我俯身傾聽著，分辨著，心神猶如融于水中，隨泉而流，游遍鼎湖；又好像泉水汩汩濾過心田，沖走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想。啊，我完全陶醉在泉水的歌唱之中。說什么“山不在高，有仙則名”，我卻道“山不在名，有泉則靈”。孕育生機，滋潤萬木，泉水就是鼎湖山的靈魂。 這一夜，只覺泉鳴不絕于耳，不知是夢，是醒？ 夢也罷。醒也罷。我愿清泉永在。我愿清泉常鳴。 課后練習(xí) 蘇教版探究練習(xí) 一 作者在鼎湖山聽泉，聽到了什么？為什么他能聽到這樣豐富的內(nèi)容？你有過傾聽大自然的感受嗎？比如聽風(fēng)、聽雨、聽潮、聽雷、聽雪和同學(xué)們交流你傾聽的感受。 二 讀下面的語句。結(jié)合課

7、文，揣摩作者在泉水聲中是如何想像的。 在這泉水的交響之中，仿佛能夠聽到歲月的流逝，歷史的變遷，生命在誕生、成長、繁衍、死亡，新陳代謝的聲部，由弱到強，漸漸展開，升騰而成為主旋律。 三 品味下列句子，思考問題。 1亭已破舊，無可駐目之處，惟亭內(nèi)一副楹聯(lián)“到此已無塵半點，上來更有碧千尋”，深得此中精神，令人點頭會意。 “此中精神”是指什么精神？ 2越向高處，樹越密，綠意越濃，泉影越不可尋，而泉聲越發(fā)悅耳。 為什么“泉影越不可尋，而泉聲越發(fā)悅耳”？ 3其實，菩提本身并沒有什么高貴之處，將其置于鼎湖山萬木叢中，恐怕沒有多少人能夠分辨得出。 “菩提本身并沒有什么高貴之處”，那么“高貴之處”在哪里？ 4這

8、萬般泉聲，被一支看不見的指揮棒編織到一起，匯成一曲奇妙的交響樂。 這“看不見的指揮棒”是什么？ 四 在“吟哦諷誦”課文第八段的基礎(chǔ)上，背誦下面一段文字，看誰背得最快。 那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪；那清脆如彈撥者，是石縫間漏下的滴泉；那厚重如倍司轟響者，應(yīng)為萬道細流匯于空谷；那雄渾如銅管齊鳴者，定是激流直下陡壁，飛瀑落下深潭。 翠鳥課文原文(2) 記承天寺夜游 百科名片 記承天寺夜游是北宋著名文學(xué)家蘇軾創(chuàng)作的一篇散文，寫于宋神宗元豐六年（1083年），當(dāng)時，作者正因“烏臺詩案”被貶謫到任職。本文對月夜景色作了美妙描繪，真實的記錄了作者當(dāng)時生活的一個片段。 原文 元豐六年十月十二日，夜，解

9、衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。 庭下如積水空明，水中藻、荇（xng）交橫（hng），蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。 譯文 元豐六年（不可解釋為1083年）十月十二日，夜里，（我）脫下衣服準備睡覺，只見月光照入門內(nèi)，（我）高興地起身出行。（我）想到?jīng)]有和我游樂的人，于是到承天寺尋找我的好友，張懷民。（張）懷民也沒有睡覺，（我們兩個人）一起走到院里。 庭院的地面沐浴在像積水那樣清澈透明的月色之中?！八敝杏邢裨遘羲频乃萁诲e縱橫，原來是竹子和柏樹枝葉的影子。 哪一個晚上沒有月亮？哪一個地方?jīng)]有竹子和柏樹？只是很少有像

10、我們兩個這樣的閑人罷了。 注釋 承天寺：故址在今湖北黃岡南。 元豐六年：即公元1083年。元豐，宋神宗趙頊年號。當(dāng)時作者因烏臺詩案被貶黃州已經(jīng)四年。 欲：想要 解：把系著的東西解開。 戶：門 欣然：高興、愉快的樣子。欣，高興，愉快。然，的樣子。 行：散步 念無與樂者：想到?jīng)]有可以共同游樂的人。念，考慮，想到。 與為樂者，共同游樂的人。 張懷民：作者的朋友。名夢得，字懷民，清河（今河北清河）人。元豐六年也被貶到黃州，寄居承天寺。 遂：于是，就。 寢：睡，臥。 相與步于中庭：一同走到庭院中，相與，共同，一同。中庭，庭院里。 庭下如積水空明：意思是如積水般的月色灑滿庭院，清澈透明?？彰?，形容水的清澈

11、。 藻荇（xng）：均為水生植物，這里是水草。藻，水草的總稱。荇，一種多年生水草，葉子像心臟形，面綠背紫，夏季開黃花。 交橫：交錯縱橫。 蓋：承接上文，解釋原因，表示推測，相當(dāng)于“大概”這里解釋為“原來是”。 閑人：這里是指不汲汲于名利而能從容流連光景的人。蘇軾這時被貶為黃州團練副使，這是一個有職無權(quán)的官，所以他自稱閑人。在句中譯為清閑的人，或有著閑情雅致、高雅志趣的人。 但少閑人如吾兩人者耳：只不過少有像我們這樣的不汲汲于名利而能從容流連光景的人罷了。但，只是。 耳：罷了。 翠鳥課文原文(3) 翠鳥課文三年級教案 【篇一：小學(xué)語文三年級上冊翠鳥教學(xué)設(shè)計】 三年級下冊翠鳥 集賢里小學(xué) 李潔 教

12、學(xué)目標： 1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 2.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護動物、與動物和諧相處的意識。 3.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關(guān)鍵詞在表情達意上的作用。 教學(xué)重點： 了解翠鳥外形和動作上的特點。 教學(xué)難點： 體會翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入 師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)翠鳥這一課，我們一起來齊讀課題。（教師出示課題圖片，板書課題，注意“羽”字頭的寫法。） 師：我們一起來看看美麗的翠鳥。（出示翠鳥圖片，配樂觀賞） 二、 深入課文 師：多么美麗可愛的翠鳥??！你們喜歡它們呢？作者也特

13、別喜歡它們！現(xiàn)在咱們一起深入的學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)一下課文中是如何細致的描寫翠鳥的。 1. 指5名同學(xué)分自然段讀課文。（帶著問題讀和聽：想一想，翠鳥給 你留下了什么印象？） 2. 說一說對翠鳥的初步認識。 師：翠鳥給你留下了什么印象？誰來說說？ （提示：別人說過的不再重復(fù)） 3. 學(xué)習(xí)第一自然段 師：咱們快看課文，看課文是怎樣描寫翠鳥的。 出示第一自然段。指讀第一自然段，提出思考問題：句子中寫了 翠鳥的哪些身體部位？ 請同學(xué)們說說句子中寫了翠鳥的哪些身體部位。 第一句：爪子 第二到五句：羽毛 第六句：眼睛、嘴 （1） 讀第一句（指讀和齊讀），強調(diào)有紅色的小爪子，能緊緊抓住葦 稈的翠鳥多可愛，指導(dǎo)朗讀

14、，讀出翠鳥的可愛。 （2） 師：我們再來看看作者怎樣來寫翠鳥的羽毛的。 出示句子：它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。 a 將顏色的詞語變色，請同學(xué)們來看一看顏色的不同。 b 將頭上、背上、腹部字體顏色變色，引導(dǎo)學(xué)生：作者在描寫 翠鳥羽毛的顏色時候用的什么順序？（用手指頭、背、腹引 導(dǎo)學(xué)生說出從上到下的順序） c 指名讀這4句，教師范讀學(xué)生跟讀。 d 師生對讀。教師讀第一句，學(xué)生讀后幾句，引導(dǎo)：你們發(fā)現(xiàn) 了么？這第一句和后幾句之間是什么關(guān)系？這是我們學(xué)過 的什么結(jié)構(gòu)？引導(dǎo)說出總分結(jié)構(gòu)。 e.師：這幾句話不僅結(jié)構(gòu)嚴謹

15、，句子也是這么美，說來說說，哪兒寫得美？ 生用課文回答。 師：是啊，你們能感覺到作者對翠鳥的什么感情？ 學(xué)生：喜愛、喜歡 （3）師：翠鳥真是顏色鮮艷，而且它還小巧玲瓏。小巧玲瓏就是（東西）精巧細致的意思。我們一起來看第一自然段的最后一句。 出示第一自然段最后一句，齊讀。讀出有透亮靈活的眼睛和又尖又長的嘴的翠鳥的可愛。 （4）出示第一自然段，齊讀。教師總結(jié)：第一自然段都寫了翠鳥的外形。（板書 外形） （5）積累句子 師：課文中的語句多么美，你是不是也想把它積累下來背一背。咱們一起來。 出示句子：它的顏色（）。頭上的羽毛像（ ）色的（ ），繡滿了（ ）色的花紋。背上的羽毛像（ ）的（ ）。腹部的羽

16、毛像（ ）色的（ ）。它（ ），一雙（ ）的眼睛下面，長著一張（ ）的嘴。 4.學(xué)習(xí)第二自然段 師：翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領(lǐng)也很高呢！快看第二自然段。 出示第二自然段 學(xué)生思考題：從第二自然段你了解了翠鳥的什么活動特點？ 愛貼著水面疾飛 一動不動地注視水面，等待游到水面上來的小魚。 （1）師：作者的用詞特別準確，我們來看幾個句子。 出示句子：翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。 齊讀句子，指導(dǎo)讀“鳴聲清脆”，對比句子鳴聲和叫聲，感受鳴聲更準確，富有感情色彩。指導(dǎo)讀“愛貼著水面疾飛”，對比在水面上飛，感受翠鳥飛得又

17、低又快。指導(dǎo)讀“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”，感受停的又快又輕?？偨Y(jié)出翠鳥行動的迅速敏捷，進行板書。指導(dǎo)學(xué)生作文中也要用詞準確。 師：同學(xué)們快想，翠鳥停在葦稈上做什么？ （2）出示句子：它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。 將一動不動、注視變顏色，指明讀句子。 教師指導(dǎo)朗讀，讀出翠鳥等待小魚時候的專心。（提示注視就是集中注意力地看） 齊讀句子。 5.學(xué)習(xí)第三自然段 師：那么翠鳥是怎樣捕捉小魚的呢？咱們?nèi)ハ乱粋€自然段找找句子吧！ 誰找到了？出示第三自然段，齊讀第三自然段。 （1）師：同學(xué)們，誰來說說翠鳥捕魚時候的動作？ 出示：翠鳥（蹬開）葦稈，（像箭一樣）飛過去，（叼起）

18、小魚，貼著水面往遠處（飛走）了。 師：同學(xué)們觀察一下，括號中的詞是什么詞？有什么用？ 根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)， “蹬開，飛過去，叼起，飛走”這一系列的動作，可以看出翠鳥動作熟練，而且很快的進行。再齊讀指名讀。 （2）師：翠鳥飛走了，給我們留下什么？ 出示句子：只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。 指導(dǎo)，葦稈搖晃是因為翠鳥蹬開水面，水波蕩漾是因為魚兒被叼出水面。指導(dǎo)朗讀，讀出翠鳥動作迅速。 （3）師：翠鳥的動作是這么地迅速準確，那么翠鳥的眼睛有什么特點能使它這樣迅速準確地捉到小魚？ 出示句子：小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。 指導(dǎo)朗讀，小魚那么機靈，還是難

19、以逃脫，那么翠鳥的眼睛是多么銳利呀，要讀出語氣，指讀、齊讀。讀出小魚的機靈、翠鳥的機靈。（板書：機靈） （4）出示第二第三自然段，學(xué)生齊讀。 師：同學(xué)們來看，就是因為翠鳥有著這樣的外形（指著板書），才會有敏捷、迅速、機靈的動作特點。 6.學(xué)習(xí)課文最后兩段 【篇二：人教版三年級語文下冊第二單元翠鳥教案】 翠鳥教學(xué)設(shè)計 設(shè)計理念 翠鳥一課，作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。抓住事物的特點、進行生動形象的描寫是本課在表達上的獨特之處。課程標準在第

20、二學(xué)段的閱讀目標中提出：“聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中的關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用”。因此，在教學(xué)時，我力圖體現(xiàn)這一學(xué)段目標，引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明的，體會關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用；培養(yǎng)學(xué)生與動物和諧相處的意識。 學(xué)習(xí)目標 1、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。 2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護動物、與動物和諧相處的意識。 4、體會作者是如何抓住事物的

21、特點進行描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。 教學(xué)重點 了解翠鳥外形和動作上的特點。 教學(xué)難點 體會翠鳥的外形特點與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。 教學(xué)準備 多媒體課件 教學(xué)課時：2課時 教學(xué)過程 第一課時 （激趣導(dǎo)入；初讀感知；指導(dǎo)書寫；小結(jié)、檢測） 一、 激趣導(dǎo)入，走進翠鳥世界 同學(xué)們，在大自然中有許多美麗的小鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯請大家看看這是什么鳥？（課件出示“翠鳥”圖片），對了這是翠鳥。翠鳥又叫“叼魚郎”，它生活在靠近水邊的樹枝上或巖石上，有著高超的捕魚本領(lǐng)。我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹翠鳥的。 板書課題（齊讀：親切的喊出它的名字） 【設(shè)計意圖：運

22、用直觀、形象的畫面創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣】 二、初讀課文，理清文章脈絡(luò) 1初讀課文，掃清字詞障礙 （1）讀準字音，讀通課文。 （2）標出課文有幾個自然段。 （3）想一想，課文從哪幾方面介紹了翠鳥？ （多媒體課件出示閱讀要求） 2檢查自學(xué)情況。 （1）認讀詞語。（多媒體課件出示詞語生字）。 齊讀、同桌對讀、指名讀 （2）認讀生字 男女比賽讀、開火車讀 （3）指名分段讀課文，評議。 （4）交流：課文從哪幾個方面介紹翠鳥的？ 討論得出結(jié)論，并找出相應(yīng)段落：外形1自然段；活動2、3自然段；住處第4、5自然段。（隨機板書：外形、活動、住處） 【設(shè)計意圖：初讀課文，注重對課文的整體

23、感知和文章脈絡(luò)的把握，有利于提高中年級學(xué)生的閱讀能力】 3、再讀課文，指導(dǎo)朗讀 三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫 1.本課生字較多，可歸類學(xué)習(xí)。 （1）結(jié)構(gòu)識字。 “稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。 （2）舊字帶新字（部件法） 用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：“稈、繡、褐” 2、重點指導(dǎo)書寫 指導(dǎo)“翠、翁”“稈、透”時，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別有“羽”“禾”的部件，但書寫時是有區(qū)別的。 【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的識字方法，自主識記生字；在書寫指導(dǎo)，注重具體筆畫、筆形和結(jié)構(gòu)上的特點?！?四、小結(jié)、檢測 小

24、結(jié)：這一節(jié)課我們認識了翠鳥，知道了課文是從三個方面寫出了翠鳥特點的，下節(jié)課，我們再來學(xué)習(xí)作者是如何抓住翠鳥的特點進行描寫的。 板書設(shè)計： 翠鳥 外形1自然段 活動2、3自然段 住處4、5自然段 附檢測題（一） 第二課時 （復(fù)習(xí)導(dǎo)入；品讀感悟；總結(jié)全文；拓展延伸） 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 孩子們，上一節(jié)課我們初讀了課文，知道了課文是從三個方面寫出了翠鳥的特點，誰能告訴老師，是哪三個方面呢？ （指名回答，師板書：外形活動住處） 這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)作者是如何抓住翠鳥的特點進行描寫的。 板書課題（齊讀） 下面，請同學(xué)們欣賞一段有關(guān)翠鳥的錄像，看看翠鳥的外形和活動有什么特點。 （播放視頻一） 二、品讀感悟 （

25、一）、細讀課文第一自然段，認識翠鳥的外形特點。 1、看圖說說翠鳥的外形特點。 2、課文是怎樣描寫的？默讀第一自然段，按要求把有關(guān)的詞語劃出來。 （）的爪子（）的眼睛（）的嘴（）顏色（ ）體態(tài) （課件出示） 3、 指名說說你找到的詞語，讀一讀。 4、 作者是哪幾方面來介紹翠鳥的外形特點的？ （課件出示該段） 指名回答（爪子、顏色、體態(tài)、眼睛、嘴） 板書：爪子（紅色）顏色（鮮艷）眼睛（透亮靈活）嘴（又尖又長）體態(tài)（小巧玲瓏） 5、你體會翠鳥的這樣的外形特點與捕魚本領(lǐng)之間有什么關(guān)系？ 6、作者按什么樣的順序描寫翠鳥羽毛的？ （頭上背上腹部） 師生共同作填色游戲（課件出示） 7、這幾句話是圍繞著哪個詞

26、語來寫的？（顏色鮮艷） 8、“橄欖綠、翠綠色、淺綠色、赤褐色”都是表示顏色的詞，你還知道哪些描寫顏色的詞？ （黃：金黃、杏黃、橙黃、鵝黃；紅：火紅、粉紅、橘紅、桃紅；藍：寶藍、蔚藍、湛藍） 9、 重點理解描寫翠鳥羽毛的三個比喻句。（運用這些比喻句，把翠鳥的顏色寫得更美了，那我們能不能也來美美地讀一讀呢？） 10、作者為什么用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”這些詞語，從這些詞語中，你體會到了作者對翠鳥有一種怎樣的感情？（喜愛、贊美） 用喜歡、贊美的語氣，有感情地朗讀第一自然段。 【設(shè)計意圖：體會翠鳥的外形特點與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情?！?（二）、精讀課文第二、三段，

27、了解翠鳥的活動特點。 1、 指名讀第二自然段，思考并用畫出相關(guān)詞句： 1）、翠鳥的動作怎樣？ 2）、課文第二自然段寫翠鳥的什么動作？ 2、 賞析課文第二自然段： 1）、翠鳥的叫聲有什么特點？它喜歡怎樣的活動？（指名回答） 2）、比較句子（課件出示） 翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面飛。 翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛 3）、課文第二自然段還寫了翠鳥的什么動作？（等魚） 4）、板書：等魚：一動不動注視（靜） 5）指導(dǎo)朗讀。 3、 學(xué)習(xí)課文第三自然段： 1）指名讀第三自然段 2）、欣賞翠鳥捕魚的錄像。 3）、課文是怎樣描寫的翠鳥捕魚的動作的？自由讀翠鳥捕魚的句子，用“”劃出有關(guān)詞語。 4）、板書：捕魚：蹬飛

28、叼飛（動） 5）、分小組討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？ 6）、匯報討論情況。 7）、比較句子：（課件出示） 翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。 翠鳥蹬開葦稈，很快地飛過去。 8）、還可以從哪些地方看出翠鳥動作敏捷？ 理解句子：只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。（看視頻二） 9）、指導(dǎo)朗讀。 4、 小結(jié)：翠鳥不但外形美麗，而且是捕魚高手，作者用詞準確、生動、具體地把翠鳥捕魚經(jīng)過表達了出來。 【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中的關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用；同時引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中品味語言、積累語言和體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫的】 （三）、自學(xué)課文第四、五自

29、然段，體會作者的思想感情。 1、 自由讀。 2、 談理解，你讀懂了什么？ 3、 板書：峭壁上 4、 師歸納： 老漁翁告訴我們翠鳥的家在小溪盡頭的峭壁上，翠鳥來這里是和我們做朋友的，我們打消了捉它的念頭，只是希望翠鳥在葦稈上多停留一會兒。 5、 文章表達了作者對翠鳥怎樣的情感？（板書：喜愛） 【設(shè)計意圖：感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護動物、與動物和諧相處的意識】 三、 總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點來寫 1、 作者寫了翠鳥美麗的外形，并寫出了它在捕魚過程中動作神速、身手敏捷的特點，分別從靜到動兩方面表現(xiàn)出來，使人們不禁對翠鳥產(chǎn)生喜愛之情。 2、 說話練習(xí)： 請你學(xué)學(xué)作者，用最美麗的語言贊

30、贊你所喜歡的動物。 【設(shè)計意圖：從閱讀訓(xùn)練到表達方法指導(dǎo)，形成了語文學(xué)習(xí)的一個圓】 四、 課外延伸 1、 欣賞鳥類的圖片 2、 作業(yè) 讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色、外形、捉魚動作的句子，再把你喜歡的詞句抄下來。 背誦自己喜歡的部分。 請你以“我喜愛的鳥”為題，仿照翠鳥抓住事物特點來寫介紹自己所了解的鳥。 附板書： 【篇三：人教課標版小學(xué)語文三年級下冊教案第5課翠鳥】 人教課標版小學(xué)語文三年級下冊教案第5課翠鳥 教學(xué)要求 1、了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥捉魚本領(lǐng)的關(guān)系，初步知道翠鳥的特點是為了適應(yīng)環(huán)境而漸漸形成的，教育學(xué)生懂得愛鳥、護鳥。 2、學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點進行觀察

31、的方法。 3、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。 4、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。 5、學(xué)會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第13自然段。 教學(xué)重點 抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。教學(xué)用具 媒體資源：教學(xué)課件翠鳥。 教學(xué)時間 3課時 教學(xué)過程 第一課時 一、形象感知，導(dǎo)入新課。 播放翠鳥課件中“拓展”部分內(nèi)容，直觀形象地認識翠鳥，進而導(dǎo)入新課，板書課題。 二、初讀課文，自學(xué)字詞 1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字新詞?？衫么澍B課件中“認一認”部分內(nèi)容結(jié)合教學(xué)。 2、學(xué)生互相交流難點字詞。 3、分組分段朗讀課文（結(jié)合翠鳥課件中

32、“課文朗讀”部分內(nèi)容進行教學(xué)） 三、學(xué)習(xí)第一自然段 1、學(xué)生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形） 2、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢？ 3、四人小組自學(xué)。 4、交流討論，教師適時點撥。 （1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點：“紅色的小爪子”。 （2）第二五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括（“鮮艷”）。 重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？ 頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。 背上：淺綠色的外衣 腹部：赤褐色的襯衫 聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。 思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥

33、的喜愛之情） （3）第六句 學(xué)生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。 “小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？ 眼：透亮靈活 嘴：又尖又長 聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。 5、結(jié)合板書，小結(jié)本段 6、指導(dǎo)訓(xùn)練朗讀。 第二課時 一、試背第一自然段 二、學(xué)習(xí)第二、三自然段 1、齊讀課文，思考：主要寫了什么？（翠鳥的活動特點） 2、學(xué)習(xí)第二自然段 自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。 第一句：動作敏捷 （1）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。 （2）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！闭f明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。

34、 第二句：專心機警 抓重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待” 通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。 播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學(xué)生具體感知。 3、學(xué)習(xí)第三自然段 播放翠鳥捉魚的過程，學(xué)生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程） 提示學(xué)生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。 第1、2句：銳利的眼睛 抓住“悄悄”“露”“盡管還是”體會。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏） 第3、4句：行動迅速敏捷 勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過程中體會到（1）翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。（2）動作在一瞬間完成，

35、連機靈的小魚也沒反應(yīng)過來?？梢姶澍B行動迅速敏捷。 “只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！比敹挒槭裁磽u晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面） 提示：“搖晃”和“蕩漾”的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側(cè)面寫出了翠鳥的迅速敏捷。 4、討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系？ 啟發(fā)： a、翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。） b、翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。） c、翠鳥為什么能在疾飛中叼起水

36、中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。） d、翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。） 總結(jié)：翠鳥捉魚的本領(lǐng)是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點整體發(fā)揮作用的結(jié)果。 5、結(jié)合板書，小結(jié)本段。 6、訓(xùn)練朗讀。 第三課時 一、朗讀第13自然段 二、指名簡要概述已學(xué)內(nèi)容 三、學(xué)習(xí)第四自然段 1、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產(chǎn)生什么想法呢？引入學(xué)習(xí)第一句。 “真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”強調(diào)“真想”，感受那種非常喜愛、迫不及待的心情。 2、但這種想法可能嗎？引入學(xué)習(xí)第26句 理解“陡峭”，板書“打消想法”。 3、

37、導(dǎo)讀：于是，我們只能 從“遠遠地看著”“希望它多停一會兒”中感受對翠鳥的喜愛。板書“希望”。 4、進行愛鳥、護鳥教育。 思考討論：假如你有機會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦？ 6、齊讀。 四、總結(jié)全文 五、指導(dǎo)背誦 課堂記錄 教學(xué)總結(jié) 翠鳥課文原文(4) 觀潮課文原文 觀潮 作者：周密 浙江之潮，天下之偉觀也。自既望以至十八日為盛。方其遠出海門，僅如銀線;既而漸近，則玉城雪嶺際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。楊誠齋詩云“海涌銀為郭，江橫玉系腰”者是也。 每歲京尹出浙江亭教閱水軍，艨艟數(shù)百，分列兩岸;既而盡奔騰分合五陣之勢，并有乘騎弄旗標槍舞刀于水面者，如履平地。倏爾黃煙四起，

38、人物略不相睹，水爆轟震，聲如崩山。煙消波靜，則一舸無跡，僅有“敵船”為火所焚，隨波而逝。 吳兒善泅者數(shù)百，皆披發(fā)文身，手持十幅大彩旗，爭先鼓勇，溯迎而上，出沒于鯨波萬仞中，騰身百變，而旗尾略不沾濕，以此夸能。 江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途，飲食百物皆倍穹常時，而僦賃看幕，雖席地不容間也。 【觀潮】知識點 一、重點字詞 1.給下列加點字注音。 艨艟m ng chng 乘騎j 舸g 泅qi 僦賃ji l n 2.解釋下面加點的詞語。 (1)方其遠出海門。 方：當(dāng)時。出：發(fā)，起。 (2)僅如銀線。 僅：幾乎，將近。 (3)弄旗標槍。 弄：舞動。 標：樹立、舉。 (4)隨波而逝。 逝：去，

39、往。 (5)吞天沃日。 沃：用水淋洗。 (6)雖席地不容閑。 容：許，使。 二、重點句子背記知識清單 將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 1.方其遠出海門，僅如銀線。 當(dāng)潮遠遠地從浙江人?？谟科鸬臅r候，幾乎像一條(橫畫的)銀白色的線。 2.玉城雪嶺際天而來。 玉城雪嶺一般的潮水連天涌來。 3.既而盡奔騰分合五陣之勢。 演習(xí)五陣的陣勢，忽而疾駛，忽而騰起，忽而分，忽而合，極盡種種變化。 4.倏爾黃煙四起，人物略不相睹。 忽然黃色的煙霧從四周圍涌起，人與物彼此一點兒也看不見。 5.僦賃看幕，雖席地不容閑。 租用看棚的人(非常多)，即使是一席之地也不會空閑。 三、文學(xué)(文體)常識背記知識清單 觀潮的作者是宋

40、朝周密。 翠鳥課文原文(5) 翠鳥課文 翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一雙又尖又長的嘴。 翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。 小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛起了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。 我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。老漁

41、翁跟我們說：孩子們，你人知道翠鳥的家在哪里？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。逮它很不容易呀！我們只好打消了這個想法。在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。 翠鳥課文原文(6) 翠鳥課文教案教學(xué)設(shè)計參考 翠鳥教案 一：創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)個性 師：同學(xué)們，聽你們聽到了什么？ 生齊答：鳥的叫聲。 師：你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？ 生1：我喜歡鸚鵡，因為它可以模仿人類說話。我家就養(yǎng)了一只，早晨，我總是對媽媽說：“我上學(xué)去了”。它就學(xué)著我的樣子，說：“我上學(xué)去了?！闭婧猛妫瑡寢屨f，這叫“鸚鵡學(xué)舌”。 生2：我喜歡鴻雁，因為它每到春天就會來到我

42、們身邊。它是春的使者。 生3：我喜歡黃鸝，因為它的歌聲清脆悅耳。我希望我的歌聲能像它一樣好聽。 生4：我喜歡啄木鳥。因為它可以捉蟲子，是森林的醫(yī)生。 師：是呀，鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀兌枷矚g它。今天我們再來認識一位新的朋友翠鳥，一起叫一叫它的名字，再親切一點。瞧，這就是翠鳥。用自己的話說說你看到的翠鳥。 生1：翠鳥有一雙紅色的小爪子。 生2：翠鳥的羽毛很漂亮。 生3：翠鳥的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又長。 師：同學(xué)們觀察得非常仔細，從你們專注的目光里，老師感覺到你一定很喜歡翠鳥。你還想更多的了解翠鳥嗎？那么就拿出那篇介紹翠鳥的文章讀一讀吧。 “興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)”，是“最好的老師”，它可以形成一種內(nèi)

43、在動力，推動人們?nèi)ヌ角笾R。通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在獲取知識的同時潛移默化地進入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中 二：讀文作畫，張揚個性 師：同學(xué)們讀得很認真，讀完了課文，你對翠鳥又有了哪些了解呢？ 生1：我讀懂了翠鳥的羽毛非常鮮艷。它長得小巧玲瓏。 生2：我知道了翠鳥的家在陡峭的石壁上。 生3: 翠鳥很會捉魚，眼很尖，小魚是逃不過它的眼睛的。 生4：翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。 師：看來，同學(xué)們通過讀書，已經(jīng)理解了課文的主要內(nèi)容。課文給我們描述了翠鳥的外表、活動以及生活習(xí)性。你們喜歡翠鳥嗎？你最喜歡它的什么？ 生1：喜歡它漂亮的羽毛，還有透亮靈活的眼睛。 生2：我喜歡它捉小魚很機靈。 以上通過談了解，多數(shù)同學(xué)

44、理解了課文的主要內(nèi)容，教師一句“同學(xué)們喜歡翠鳥嗎？你最喜歡它的什么_”又掀起了一個小高潮，將學(xué)生推向“深入研究”的學(xué)習(xí)熱情之中 師：下面，就請同學(xué)們用你最擅長的方式，選擇你最喜歡的內(nèi)容，進一步深入地學(xué)習(xí)課文，看誰收獲大。誰喜歡翠鳥外形部分？愿意來親手畫一畫翠鳥嗎？好，請同桌或小組合作，畫一只課文中描寫的翠鳥。喜歡翠鳥捉小魚部分的同學(xué)請站起來，老師也很喜歡讀這一部分內(nèi)容，我已經(jīng)練習(xí)讀了七八遍了，覺得能夠讀出翠鳥捉小魚的情景了。你想和老師比比嗎？好，你們趕快練習(xí)，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比過老師。有沒有兩部分都喜歡的？有。愛學(xué)習(xí)的孩子總是這樣。你們學(xué)習(xí)完一部分，可以學(xué)習(xí)另一部分。好，大

45、家開始吧。 這里是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重要階段，教師設(shè)計了讓學(xué)生自己選擇喜歡的方式去學(xué)習(xí)喜歡的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。教師根據(jù)學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，放手讓學(xué)生自主、合作、共同探究，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑 師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)很投入，讀書很認真。我們來交流一下，哪幾位同學(xué)愿意來展示一下你們畫的翠鳥？大家看他們畫得好不好，與課文內(nèi)容是否相符。 生評：頭部羽毛是橄欖色，還應(yīng)該有花紋，課文中講“繡滿了翠綠色的花紋”。嘴畫得可以，又尖又長。 師：還有哪幾位同學(xué)愿意來展示一下自己的畫，并給大家介紹一下。 學(xué)生介紹自己作品的同時，具體述說了翠鳥的外形。其它學(xué)生評

46、價作品的同時，也須依書靠本地落實到每句每詞，這就加深了對課文內(nèi)容的理解 師：真了不起，能根據(jù)自己的感悟想象畫出美的圖畫來，這說明你讀懂了課文。老師也畫了一只翠鳥，可是忘記了涂色，大家能不能看著提示，來介紹一下它的樣子呢？自己練習(xí)說一說。 師：請到前面操作并給大家介紹一下翠鳥的外形？ 此處課件的展示，是分解了寫作順序。學(xué)生越是興致盎然，越是聚精會神，越是與作者的觀察順序?qū)懽魍剑芎玫仡I(lǐng)悟到作者的表達方法。“看著提示，介紹翠鳥的樣子，練習(xí)說一說”正是讓學(xué)生脫離課本的背誦，這比干巴巴地要求學(xué)生放下課本看誰能背誦下來巧妙得多 三:評讀感悟，凸顯個性 師：翠鳥又漂亮又機靈，還擅長捉魚。學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容

47、的同學(xué)我們一起來比比吧。 師：我們比賽完了，各位小評委，評一評吧。 生1：我覺得 xx 同學(xué)把“像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠了”讀得快一些，很到位，說明了翠鳥捉魚的速度很迅速。 生2：我覺得 xx 同學(xué)應(yīng)把“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”讀得再慢一些。因為只有這樣，才能表現(xiàn)出翠鳥捉魚的速度快。 生3：老師，我覺得您讀得比較好，因為你把“悄悄地”讀得又慢又輕，表現(xiàn)了小魚游到水面上來很警惕的情景。 生4：老師，我覺得你有一些地方讀得還不如我好，我讀一遍好嗎？ 師：是呀。同學(xué)們的朗讀水平真是太高了，我覺得一些同學(xué)的朗讀已經(jīng)超過老師了。我會向你們學(xué)習(xí)的。這么可愛的翠鳥，你們不想把它的

48、形象永遠地留在腦海中嗎？那就試著背背吧！ 以師生竟?fàn)幍男问剑故緦W(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，增強學(xué)生的競爭意識，調(diào)動學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起到“推波助瀾”的作用。 師：同學(xué)們都很棒，其實背誦也是一種理解語言、積累語言的過程。學(xué)到這兒，你有什么想法嗎？ 生：翠鳥這么可愛，我真想捉一只來飼養(yǎng)。 師：是呀，老師也有這種想法?？墒悄茏絾?？ 生齊答：不能。 師：為什么？ 生1: 翠鳥太可愛了，應(yīng)該保護它。 生2：翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到。 生3：翠鳥應(yīng)該生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，會害了它。 生4：鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們不能捉?師：你們真是了不起

49、。正是有了它們的存在，我們的生活才如此的豐富多彩。其實，翠鳥在全世界有60多種，我們今天所認識的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活著吧！ 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，文道結(jié)合，滲透了生態(tài)環(huán)保教育，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的情感，增強了愛護野生動物的意識 四：拓展延伸，放飛個性 師：同學(xué)們，這節(jié)課大家憑著自己的力量，讀懂了課文，你一定有不少的收獲或疑問，請大家結(jié)合自己的收獲或疑問給自己布置一道家庭作業(yè)題。 生1：現(xiàn)在，鳥兒的家都被淘氣的小朋友搗壞了，我要為鳥兒造幾個窩，讓鳥兒都有一個舒適、溫暖的家！ 生2：我準備做一期關(guān)于“我喜歡的鳥”的手抄報。讓大家都來認識鳥。 生3：我回去將繼

50、續(xù)在電腦上查閱有關(guān)翠鳥的資料，進一步了解翠鳥。 生4：我想向全市的小朋友發(fā)出倡議：愛護鳥吧，它是我們?nèi)祟惖呐笥选?師：是呀，“課堂小天地，天地大課堂。”其實，課外還有更大的學(xué)習(xí)語文的空間。希望你們帶著這節(jié)課的收獲或疑問，繼續(xù)探索，繼續(xù)研究，老師將永遠做你們學(xué)習(xí)上的朋友！ 自留作業(yè)，自行設(shè)計，使學(xué)生既有自主思考的權(quán)力，又激勵著他們不斷創(chuàng)新的精神，進而超越課文，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力 翠鳥課文原文(7) 課文原文：錢學(xué)森 1955年10月1日清晨，廣闊無垠的太平洋上，一艘巨輪正劈波斬浪駛往香港。一位四十來歲的中年人，邁著穩(wěn)健的步伐踏上甲板。陣陣海風(fēng)不時掠過他那寬大的前額。眺望著水天一色的遠方，他屈指一

51、算，已經(jīng)在海上航行15天了。想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁啊!他，就是世界著名的科學(xué)家錢學(xué)森。 錢學(xué)森1934年畢業(yè)于上海交通大學(xué)，隨后赴美留學(xué)，師從美國著名空氣動力學(xué)教授馮卡門，成為馮卡門教授最得意的學(xué)生和最得力的助手。當(dāng)時，錢學(xué)森享受著優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件?？墒牵豢桃矝]有忘記自己的祖國。他說：“我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。” 1949年10月1日，新中國在隆隆的禮炮聲中誕生了。這一年的中秋之夜，錢學(xué)森和十幾位中國留學(xué)生一起歡度中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日。俗話說，“每逢佳節(jié)倍思親”

52、。他們一邊賞月，一邊傾訴思鄉(xiāng)情懷。年年中秋，今又中秋，在這新中國誕生后的第一個中秋節(jié)，他們談?wù)撝鎳拿篮们熬埃械礁裢馀d奮。 此刻，錢學(xué)森埋藏心底很久的愿望越發(fā)強烈起來：早日回到祖國去，用自己的專長為祖國建設(shè)服務(wù)。他向留學(xué)生們袒露了心跡。留學(xué)生中有人勸道：“祖國剛解放，要錢沒錢，要設(shè)備沒設(shè)備，現(xiàn)在回去搞科學(xué)研究，只怕有困難?！卞X學(xué)森誠懇地說：“我們?nèi)找古瓮模褪亲鎳軌驈暮诎底呦蚬饷?，這一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮，但需要我們大家祖國的兒女們共同去創(chuàng)造。我們是應(yīng)當(dāng)回去的?！?聽說錢學(xué)森準備回國，美國海軍的一位高級將領(lǐng)說：“錢學(xué)森無論到哪里，都抵得上五個師，決不能讓他離開美國!” 然而，

53、錢學(xué)森回國的決心一刻也沒有動搖過，經(jīng)過五年的漫長歲月，在周恩來總理的關(guān)懷下，1955年9月17日，錢學(xué)森終于踏上了歸國的航程。 錢學(xué)森回國后，為我國運載火箭、導(dǎo)彈的研制和發(fā)射作出了卓越的貢獻，被譽為“中國導(dǎo)彈之父”。 翠鳥課文原文(8) 翠鳥課文的主要內(nèi)容 翠鳥一文，采用動靜結(jié)合，以愿襯愛的手法，把一只色彩明麗、敏捷機靈的翠鳥活脫脫地勾畫了出來，令人憐愛。以下是小編整理的翠鳥課文的主要內(nèi)容，歡迎閱讀。 翠鳥課文的主要內(nèi)容 這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥翠鳥。翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速、敏捷，十分惹人喜歡。孩子們也喜歡這樣心愛的小鳥，想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，

54、但在老漁翁的開導(dǎo)下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。 翠鳥課文原文 翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈敏的眼睛下面，長著一雙又尖又長的嘴。 翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地凝視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。 小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。雖然它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一

55、樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛起了。只有葦稈還在搖擺，水波還在蕩漾。 我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。老漁翁跟我們說：“孩子們，你人知道翠鳥的家在哪里？沿著小溪上去，在那峻峭的石壁上。洞口很小，里面很深。逮它很不容易呀！”我們只好打消了這個想法。在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。 翠鳥課文教學(xué)教案 教學(xué)目的 會認11個生字，會寫13個生字，正確讀寫“翠鳥、葦稈”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 感受作者對翠鳥的喜歡之情，培養(yǎng)學(xué)生保護動物、與動物和諧相處的意識。 領(lǐng)會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的

56、，以及關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。 學(xué)情分析 本班共有56名學(xué)生，男3女20名。學(xué)生對學(xué)習(xí)還是很感興趣的，能主動的去學(xué)習(xí)新知識。 重點難點 本文的教學(xué)重點是了解翠鳥外形和動作上的特點。教學(xué)難點是領(lǐng)會翠鳥的外形特點與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過詳細的語句感受作者對鳥的喜歡之情。 教學(xué)過程 第一學(xué)時 教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】導(dǎo)入 1.同學(xué)們，今天這么多教師來到咱們班做客，大家快樂嗎？其實今天教師還給大家?guī)砹艘晃恍】腿耍瑢W(xué)們想不想快一點認識它？聽，它唱著歌和大家打招呼呢。它的名字叫翠鳥。 2.齊讀課習(xí)題翠鳥 活動2【活動】檢查預(yù)習(xí) 1.翠鳥給大家?guī)Я撕芏嘈《Y物，不過要有個要求：誰把它的名字讀正確就送

57、給誰。（出示本課詞語） 2.看來大家課前預(yù)習(xí)的非常好，教師相信課文也一定讀的很棒，讓我們把優(yōu)美的朗讀送給在座的各位教師當(dāng)禮物吧 指名分段朗讀。適當(dāng)點撥、正音。 活動3【活動】研讀課文，領(lǐng)會翠鳥的外貌和活動特點 1.同學(xué)們讀的真美，誰能說一說讀完后翠鳥給你留下的印象是什么？ 生：顏色鮮艷或美麗 、小巧玲瓏會捕魚 2.看，教師這兒也有只翠鳥，你覺得它美嗎？美在哪里？ 師：說的真不錯，你知道作者是按照什么順序把翠鳥寫的這么美嗎？請同學(xué)們讀一讀第一段。 生：自由朗讀第一段 （生：書上先寫了翠鳥的爪子，接著寫了翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后寫翠鳥的眼睛，最后寫翠鳥的嘴。） 作者按照這樣的順序?qū)懗隽舜澍B哪些美麗的特點呢？ 3.哦，教師看到翠鳥想這樣來寫：翠鳥的頭是橄欖色的，背是淺綠色的，腹部是赤褐色的，現(xiàn)在請同學(xué)們比較一下，你喜歡教師寫的還是作者寫的呢？ 生：作者用比喻寫出了翠鳥的美麗。 4.誰能通過朗讀把翠鳥的美麗讀出來？指名讀、同桌讀、全班一起來讀 5.大家方才讀得精彩極了，教師認為你們一定記住翠鳥的美麗了，讓我們一起來闖下面這關(guān)“我會填”。能填上的同學(xué)舉手。你來試一試。 6.翠鳥不