詞匯教學方面的輔導

1、PAGE PAGE 14詞匯教學方面的輔導：1運用多種方法呈現(xiàn)新單詞1實物呈現(xiàn)法2全身反響呈現(xiàn)法它是英語教學中常用的方法，我們要通過各種肢體語言向學生表達單詞的意思，學生開始可以通過模仿老師的動作和單詞讀音學習單詞，進而可以自由發(fā)揮動作，用自己的方式向老師和同學表達單詞的意思。3圖片呈現(xiàn)法有的單詞可以利用圖片和投影片來讓學生領會詞義。2運用多種方法記憶新單詞1比擬記憶法教師可以運用以舊帶新的方法，利用舊單詞的拼寫，比擬學習新單詞2借助漢語拼音的正遷移規(guī)律，建立音形對應規(guī)律，進行“直呼式記憶法。語言是有聲的，詞的發(fā)音是學習和記憶一個單詞的根底，在英語學習的初始階段3形象記憶法4瞬間記憶法瞬間記憶

2、是短時記憶和長時記憶的根底。有了在課堂上的瞬間記憶的根底，長時記憶就比擬容易了。5立體式聽覺刺激強化單詞記憶法英語是一種拼音文字，拼音文字最大的特征就是“表音，單詞的讀音與單詞的拼寫之間有一種對應關系。一個英語單詞究竟該怎么寫，幾乎完全取決于單詞的發(fā)音；要記住一個英語單詞，也主要靠記住單詞的發(fā)音。所以在英語單詞的記憶過程中，語音是更加重要。采取學習興趣小組的合作學習模式?新課程標準?指出：教師要指導和幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，開展自主學習的能力和合作精神。因此，應該把學法研究與教法研究有機地結合起來，從根本上解決學生“學的問題，充分調(diào)動學生學習的主觀能動性，提高學生的學習

3、能力，才能真正到達新課程有關強化學的功能的要求。由于初一學生根底不同，學習能力各異，學生間存在著明顯的學習上的差異，因此進行個別輔導，是必要措施。但目前班級這種超學額的情況和學生英語水平實際現(xiàn)狀，僅靠老師是完成不了個別輔導的。因此，我們一直嘗試著讓每一名英語根底較好的學生幫扶一名英語學困生，學生自愿結對子。這種一幫一的輔導模式應在初一進行，效果會比擬明顯。如何解答閱讀理解題一、 閱讀短文，邊讀邊記。同學們在閱讀短文時，要做到邊閱讀、邊思考、邊標記。把你認為文中比擬重要的信息用筆畫一下。這樣做的目的是能夠快速地把題目與文中相關信息加以比擬，從而得出正確判斷。二、 細讀思考題，分析信息。通過瀏覽全

4、文已對文章或段落大意有所了解，再讀思考題，然后帶著問題閱讀有關材料，對答復下列問題之類的題型，采取這種方法比擬適合。三、 復讀全文，抓住細節(jié)。帶著問題復讀，可縮小復讀的范圍，更便于捕捉關鍵的信息。復讀時可邊讀邊用鉛筆做些標記，把有關的人物、事件、時間、地點、起因等畫出來。經(jīng)過這樣的處理，對文章的內(nèi)容和細節(jié)便清楚了，對其中矛盾的產(chǎn)生、開展和結果心里就自然會有數(shù)了。另外，在復讀全文時，還應特別注意文中的key words或key sentences。應該指出的是，文章的中心句多在每段的開始局部。而文章的結尾句、段是事件的結論或作者表達的態(tài)度、意圖、目的等，尤其是故事性極強的文章，最后一句往往起畫龍

5、點睛的作用，有很多問題可以由此獲得解答。四、 解答問題，確定答案。對那些答案明顯的或有把握的是可以斷然圈定的。如果遇到難題，有必要的話可回過頭去再讀一遍文章，這次閱讀，要針對問題的要求，抓住重點，力求獲得正確答案。在七年級英語根底知識的教學中我認為要過“三關詞關、句關和課文關。1.過詞關。詞是句的最小語言單位。在七年級英語教學中，筆者緊抓課本中詞匯教學，要求學生記熟記透每個單詞，反復默寫，直到學生全部掌握為止。2.過句關。句是篇的組成單位。在進行語句的教學時，筆者著重抓了以下兩點的教學：一是熟記課本中的許多句型。在學習每個單元的時候，教師引導學生把其中的重點句型找出來，經(jīng)過反復練習，熟記于心。

6、二是抓好“連詞成句專題訓練，針對每單元出現(xiàn)的重要句型，要求學生模仿課本上的句型，把混亂的詞連成一完整的符合英語語序的句子，培養(yǎng)學生積極思維、模仿創(chuàng)造的能力。3.過課文關。每單元的課文需要學生背熟，背熟課文是三關中最重要的一關，其中好處有四點。1熟背課文有利于對課文內(nèi)容的理解。教材中的課文是學生寫作的典范，學生經(jīng)過反復閱讀課文后，不僅對每句話有更好的理解，而且對整篇課文的內(nèi)容也會有更深的理解。2背熟課文有利于穩(wěn)固所學的句型，從而加深對英語根本句式的進一步掌握，課文背得越熟，對課文的理解越深刻。七年級教材中的課文都比擬短，學生容易記熟，熟背課文后，學生得到成功的體驗，會對學生產(chǎn)生很大的鼓舞，鼓勵學

7、生進一步學好英語。3熟背課文能增強學生的語感。英語不同于漢語，無論在語法結構上，還是在表達習慣上都有較大的差異。通過背誦課文，學生能增強英語語感，而正確的語感有助于學生正確地理解英語文章，有助于學生正確地進行英語寫作。4熟背課文有助于學生的寫作。七年級學生善于模仿，通過背誦，一些英語句式就會在學生心中生根發(fā)芽，他們就會模仿課文中的語句進行寫作，學生就會按照課文中標準的語句寫出句意通順、句式標準的短文。二、制定每單元的訓練目標結合每單元課文內(nèi)容，制定每個單元學生寫作的訓練目標，讓學生正確使用本單元所學英語根底知識進行寫作訓練。三、加強課外閱讀，拓寬學生知識面我校近幾年鼓勵學生訂閱了?學英語?報，

8、報上的童話連載很適合學生閱讀。學生能在報刊上找到適合自己閱讀的英文短文。我們每周開設一堂英語閱讀課，學生們一頭扎進這樣的報刊中，就像進入了一個英語海洋，五彩繽紛。學生在閱讀中體會到讀書的樂趣，汲取文中的營養(yǎng)，豐富了自己的知識，提高了英語的寫作能力，在課外閱讀中，筆者做了以下兩點工作。1.挑選適合學生閱讀的文章。文章太易，不利于提高學生的英語知識；文章太難，易挫傷學生閱讀英語的積極性。難易適中的文章指生詞量不超過全文總詞數(shù)10%的文章，學生通過反復閱讀，結合上下文可判斷生詞的意思。2.教會學生閱讀方法。學生在課外閱讀中遇到不認識的詞是很正常的，筆者在指導學生課外閱讀時提出以下幾個要求：1遇到生詞

9、先結合上下文加以推猜。2查字典，根據(jù)上下文選擇正確的詞義。3少問老師。教師應引導學生長期堅持課外閱讀，隨著形勢的開展，英語考試越來越注重能力方面的考查，只通過精讀課本中的幾篇文章，學生的能力是培養(yǎng)不起來的，只有學生在浩渺的英語海洋中遨游，才會獲得英語運用的能力。四、多批細改，持之以恒學生的英語短文難免出現(xiàn)錯誤，在寫作教學中把學生的短文分成三等，針對各類的特點加以批改。一等短文。短文中詞、句運用正確，條理清晰。這些短文教師稍加修改或不改作為范文張貼在教室里，供他人參照。二等短文。短文中有幾處錯誤，教師面批，向學生指出錯誤，加深學生印象。三等短文。詞、句不通，句不成句，教師不能生氣、指責批評，要在

10、寫作方法上加以指導。批改學生的短文，工作量很大，每當想到這樣能提高學生的寫作水平，所有的辛苦也就置之度外了。將學生學習英語的熱情由課內(nèi)延伸至課外這里的“延伸絕不是延長或增加授課時間，而是設計一些使學生感興趣又能充分調(diào)動其自主學習的積極性，讓學生有創(chuàng)新學習的新穎趣味的練習或活動，促使學生人人參與。營造英語學習氣氛。在參與的過程中，穩(wěn)固課童英語知識，拓展學生的視野，開展學生的能力。以獲得更多的英語知識。(1)開設英語角。每周安排一個固定的時間作為英語角時間，教師可以事先找一些圖片和照片拿給學生，讓學生在英語角那天就這些圖片和照片進行對話；或者找些故事性很強的小短文，先要求英語口語好的學生讀給其他學

11、生聽，然后，其他學生就其故事內(nèi)容談談自己的看法。(2)舉行演課文比賽。要求學生課下自己組織好，課堂上表演，然后評獎鼓勵。這種形式可以鍛煉學生進行交際的能力，不同層次的學生都有時機參加，從而體會成功的喜悅。(3)欣賞或教唱英語歌曲。教學生唱When Christmas comes Io the townmy love,Ifyou。re happy and you know it等歌曲，這樣可以培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，提高學生對英語學習的興趣。開展多種活動。比方進行課本劇表演、英語唱歌比賽、英語演講比賽和朗誦比賽可以充分營造英語氣氛。另外，還可以組織課外興趣小組。課外興趣小組活動既給學生提供了一個練習口

12、語的時機。也彌補了在課堂上由于人多，教學任務重而未能人人參與表演的缺乏，讓學生充分施展了表演才華。組織形式多樣，寓教于樂 英語課外活動很多，但我們應該選用適合于學生年齡特點和知識水平的、生動活潑、簡單明了、能寓教于樂、寓學于樂的活動形式。下面列舉幾個在實施過程中可形成的活動形式： 1、英語歌詠比賽。就已所學課文的內(nèi)容，要求學生按一定的語言規(guī)那么去朗讀，參加人數(shù)不限，可自愿報名，同時組織學生評委進行評分。這種活動對培養(yǎng)和提高學生的語言能力及閱讀能力大有益處。 2、英語角。根據(jù)學生的不同年級，利用下午上課前30分鐘的時間，交流組織英語解活動。每一次的topic內(nèi)容都必須與現(xiàn)實生活緊密相關，對于低年

13、級的學生由于所學的英語詞匯量和學到的短語句子較少，交流起來有一定的難度?？勺寣W生大聲朗讀或背誦課文中學到的小詩，tongue twister、chant，以培養(yǎng)學生的語感。有些內(nèi)容既拓展了課本知識，又來源于生活，容易引起學生的興趣。 3、英語書法比賽。可不定期地就短文，小詩或寓言小故事進行英文書寫比賽?；顒酉纫园嗉墳閱挝?，人人參加，從中篩選出較好的一些參加年級比賽。比賽時，必須統(tǒng)一書寫內(nèi)容，書寫格式及其他要求。4、英語墻報。定期從出墻報的形式幫助學生穩(wěn)固所學知識，提快樂趣，每期的墻報應具有越味性，短小易懂。多以英語諺語、心得為主，輔以一些介紹英美國家風俗習慣的內(nèi)容，增長學生的見識，增強學生跨文

14、化意識，提高跨文化交流能力。 5、英語興趣小組。各年級每星期開展一次英語興趣小組活動，老師組織學生唱歌，會話、表演、朗誦、游戲等。每一個興趣小組要配上一位指導老師，以便對小組情況進行檢查，或幫助他們解決困難，提出具體指導意見。 還有其他活動形式。如：英文歌曲比賽、英語故事會沙龍、英語游園會、英文小報制作比賽、英語智力競賽等等。 四、認真總結，及時鼓勵 每次課外活動老師應讓參加活動的學生進行跟蹤管理并給予綜合評價。讓學生知己知彼，改良跟上。評價也可在期末進行，期評時匯入綜合平均成績，算入期評成績的加分項。然后再由教師或學生評委認真總結，肯定成績，指出存在的問題，分析原因，糾正錯誤，提高今后開展方

15、向。聽的技能及其培養(yǎng)什么是聽力呢？一般來說，聽力是識別和理解別人說話的能力。聽是被動接受的技能，聽的言語活動是機械地、被動地理解和接受信息的過程。在英語學習乃至人類交往活動中，聽是最根本的形式，是理解和吸收口頭信息的交際能力。在語言學習中，聽是吸收和穩(wěn)固語言及培養(yǎng)說、讀、寫語言能力的重要手段。在英語聽、說、讀、寫中，聽力是最難掌握的一項語言技能，因為它受如下六個因素的影響：一語音材料；1、材料的結構；2、詞頻；3、語速；4、重音、語調(diào)和節(jié)奏；5、拖沓冗長的信息；二語境；三相關知識；四漢語知識；五語音、語法規(guī)那么與詞匯量的掌握；六思維策略。在六個因素中，前四個因素都是客觀的，不是由聽者所決定的。

16、那么，培養(yǎng)學生的聽力能力要從哪里入手呢？?英語課程標準?中明確指出六級聽力的要求，能從聽力材料中提取信息和觀點；能理解句子之間的邏輯關系。因此，培養(yǎng)學生的聽力，可歸納為五點：第一、教給學生語音、語法的規(guī)那么并讓他們記住一定規(guī)模的詞匯量；第二、培養(yǎng)學生的思維能力和理解能力；第三、教師在課堂上多用英語教學，讓學生注意聽，在一個學生答復下列問題時，其它同學也要注意聽；第四、多讓學生聽地道的英語，也就是英美人的語音、語調(diào)；第五、鼓勵學生課余收聽適宜的英語播送、收看英語電視節(jié)目。說的技能及其培養(yǎng)口語是有聲的語言，是言語的輸出或釋放過程。說是在聽的根底開展起來的，它們是口語交際中密切相關，形式卻截然不同的

17、行為過程。英語說的技能大致包括語音語調(diào)正確、詞匯運用合理貼切、語句結構符合表達習慣、言語反響和應變能力敏捷及語言表達簡練等因素。?英語課程標準?中要求初中五級的學生能用英語表演短?。荒芨鶕?jù)話題進行情景對話。為此，培養(yǎng)學生的說話能力必須從以下幾個方面入手：一以聽帶說，以說促聽，聽說結合是提高口語水平的關鍵環(huán)節(jié)；二改善英語學習環(huán)境，創(chuàng)造一個寬松、愉悅的課堂氣氛，使學生產(chǎn)生說的愿望和自信，從而敢于開口、樂于開口。結合課文中學習的情景，啟發(fā)學生說的動機，開辟英語活動周、英語角、英語播送、英語夏令營等活動，為學生營造良好的學習氣氛；三緩解學生的焦慮，熱情鼓勵學生大膽開口。教師要善于引導，一張和藹可親的面

18、容，一個信任與期待的眼神，一次真誠的表揚，都是降低焦慮感的妙藥；四講究糾錯的藝術。對學生的錯誤要有寬容性和科學性，教師一旦發(fā)現(xiàn)學生的錯誤不能立即打斷，進行立即糾正，這樣會使學生產(chǎn)生后怕心理。教師應捕捉學生表達的閃光點，并采用鼓勵、間接、禮貌、幽默等策略，盡量讓學生自行糾正錯誤，防止挫傷學生的熱情和欲望。會話時不必在意學生的語法及結構錯誤，重點應是交談的話題，提倡“重在參與。讀的技能及其培養(yǎng)閱讀是英語教學的重頭戲，也是學生使用英語的重要方面。閱讀是一個復雜的心理和智力活動，是不斷假設、證實、想象、推理的認知過程。這一過程有識別和釋義兩個階段：識別是理解單詞的意思、句法結構和語句之間的關系；釋義是

19、運用有關主題、文章的語境等非語言知識對上述信息進行處理，復原文章的意義。閱讀技能包括理解字面意義、能對材料要旨進行重新組織、推理能力、評價和欣賞五個方面，其中最重要的是理解能力。閱讀有朗讀和默讀、精讀和泛讀。所謂閱讀能力主要是指精讀和泛讀能力。?英語課程標準?中要求初中五級的學生能夠根據(jù)上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義；能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預測故事的開展和可能的結局。因此，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力從以下幾方面入手：一理解課文的詞句：1、整句閱讀，利用上下文把握新詞和難句的意思；2、利用詞的構成，猜想詞的意思；3、從詞典中查閱新詞的意思；4、通過分析句子的語法結構，理解句子的意思

20、。二分析文章的結構：1、找各段的主題句；2、說出各段的大意或要點；3、指出文章的轉折及轉折詞；4、指出文章前后情節(jié)的關系。三摘錄文章常用的詞匯、詞組、警句、重要內(nèi)容或對自己有用的知識。四對讀過的材料作評價。對讀過一篇文章都應寫出簡短的評述，記下自己的心得體會或對文章的看法，這樣，既練習了寫法，也可以提高分析鑒別的能力，還有助于對課文的復習、理解、消化與記憶。五幫助學生選擇難易適中的課外閱讀材料，增加他們的閱讀量、拓寬他們的知識面。寫的技能及其培養(yǎng)英語教學中的寫是指書寫和寫作。書寫包括字母、單詞、句子、標點符號的正確書寫。書寫的好壞直接影響思想和情感的表達。假設書寫不標準、技巧差、字跡潦草或錯誤

21、百出，必然使人看不清或讀不懂，令人生厭；反之，美觀流暢的書寫作品會給人美的享受，能引起讀者的興趣，產(chǎn)生較好的交際效果。英語中的寫作就是學生用英文表達自己的思想情感的過程，也是用英文影響別人的過程。英語寫的技能包括書寫端正、拼寫正確、語句通順、語法標準、層次清楚、內(nèi)容完整、重點突出、詳略得當。英語寫作是一個復雜的、有目的活動，它包括構思階段、轉換階段和執(zhí)行階段。那么如何培養(yǎng)學生的寫作能力呢？?英語課程標準?中對初中階段的寫作目標提出了具體的要求：能根據(jù)寫作要求，收集準備素材；能根據(jù)圖示寫簡單的文章、寫日記、寫信等。為此，應從以下幾方面入手：一首先必須豐富他們的生活內(nèi)容，使他們有話可說，有感可發(fā)，

22、有情可抒，有事可敘。教師必須引導學生從生活中提取有意義的英文寫作的主題。學生每天都與社會生活的各個方面發(fā)生著直接的或間接的聯(lián)系，這是他們學習英文寫作表達活動的重要前提。二教師在指導學生進行英文寫作活動時，也應該進行由易到難的練習。這類練習包括兩個內(nèi)容。從形式上看，在造句練習的根底上，進行英文作文，既由短到長。從質(zhì)量上看，在簡單的英文作文的根底上，進行要求較高的英文作文練習，即：造句看圖說話、寫情景寫段寫作文。由易到難地進行練習，一方面能夠豐富學生的英文寫作根底知識；另一方面，能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，提高英文寫作的藝術和手法。三要求學生堅持寫日記。堅持用英文寫日記是有助于學生加強記憶、復習所

23、學內(nèi)容，用所學知識表達自己的思想；日記具有儲存信息、編碼和組織資料、激發(fā)聯(lián)想等功能，它們是語言內(nèi)化和輸出的過程。四要求學生多練習寫看圖作文?？磮D作文是歷年中考、高考使用頻率最高的形式。看圖作文的圖畫內(nèi)容必須是學生能夠用英語表達的。動筆前應引導學生仔細觀察畫中的事物、人物、時間、地點、背景及一些細微之處；啟發(fā)學生概括畫中所表達的大意，并根據(jù)提示，積極構思一個意思完整、語言表達正確、能到達交際目的短文。五指導學生進行網(wǎng)上交互活動。電子郵件是開展網(wǎng)上英語交流活動的有效途徑之一，它可以將教師與學生，學生與學生緊密聯(lián)系起來，實現(xiàn)師生和學生之間的互動。網(wǎng)上交互應該與教學結合起來，讓學生在E-mail上提交

24、書面作業(yè)或向老師提出問題，教師能夠在E-mail上隨時解答問題、布置作業(yè)、批改作業(yè)或發(fā)布信息等。同學之間也可以通過電子郵件分享學習資料，合作完成寫作練習。六同學互評法。同學互評法peer revision是一種合作學習，它是學生寫作訓練過程中一個步驟，也是教師把過程教學法思想貫穿并滲透于寫作過程中的一個環(huán)節(jié)，其做法如下：在完成初稿后，學生不必把初稿交給老師，教師把學生分成兩人組或四人組，讓學生在課堂上互相傳閱作文、提出意見，并討論修改方案。在相互評閱與討論后，學生自己先修改初稿，然后把修改稿提交給老師。通過互評促進學生之間相互學習，取長補短；增加學生的“讀者意識，使每個學生既是作者又是讀者；以

25、到達提高學生英語寫作興趣，提高他們的文學編輯能力；同時能節(jié)約老師時間，使老師有更多時間用于教學活動。后進生的轉化一、堅持因材施教原那么、理解、尊重差生。 正如世界上找不到完全雷同的兩片樹葉一樣，學生千差萬別，同是后進生，也各有各的特點。這就需要我們教師去關注，去研究學生的差異，以便因材施教，使人人得到應有的開展。在施教過程中，教師應對處在不同學習水平層面上的學生提出不同的要求，進行分層輔導，滿足不同需求。在保護后進生自尊心的前提下，可適當降低問題、作業(yè)等的難度及要求。例如我在教學中采用了“分散記憶單詞法要求后進生每個課間少玩點記一個單詞這樣每天算下來他們能記八個單詞每周能記四十多個單詞，這樣的

26、要求他們根本能做到，這種方法使他們時時有事做也體驗成功的喜悅 英語教學成功與否。不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學習動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷、怒、不急燥，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。這些差生在班級中常被學生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類，“包袱。在社會上受到冷眼，在家也受到家長的訓斥。心里有一種壓抑感，有厭學情緒，自信心不強。我主動采取適當?shù)男问饺ピ耘嗨麄?。對于不同類型的后進生，教師更要注意“一把鑰匙開一把鎖。當我看見差生抄其他同學的作業(yè)時，我不但不責備，還主動將最好學生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們

27、要“一抄、二讀、三背，第二天上課，有意識地叫差生站起來口頭做一遍，同樣也能到達預期的效果，每次的單元測驗，我將成績有進步差生名字提出來及時表相，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅，有些差生的頭腦反響的慢點，有時一個簡單的時態(tài)講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍；有時想法編成公式和順口溜，用淺顯易懂的語言直到他們聽懂為止。后進生婷婷性格內(nèi)向，課堂上差怯，不積極舉手發(fā)言。我就盡量向她多提問，優(yōu)先讓她練習，對她進行耐心細致的輔導，對她的點滴進步及時表揚、鼓勵，使她在心理上得到滿足，從而增強信心，大膽開口說英語。小吉口齒不清，記憶力差，但他愛唱歌。于是，我就鼓勵他多唱英文歌，既穩(wěn)固了單詞，又糾正了語音

28、錯誤。 無數(shù)事實證明，差生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。他們畢竟是十三、十四歲的孩子，教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會產(chǎn)生巨大的學習動力。二、培養(yǎng)合作互助精神，借助集體力量感染學生。一個教學班上約有三分之一的差生，我從音標入手，科學也系統(tǒng)地教學，使班上絕大部的學生走上正確的學習外語的軌道。班級的學外語氣氛濃，外語成績好，這對那一局部差生也是一種很大的教育力量。從初一剛入學開始，每位同學都起一個英語名字；從第二學期開始，以每個英語小組為單位每周出一次英語報，擴展學生的英語知識面，讓同學們感受到學習英語的氣氛。

29、在這樣的環(huán)境中，他常常會不知不覺感受到集體的壓力。別人的外語都能學得好，為什么我不能？在強烈的學外語氣氛感染下，他不好意思不學好外語。英語教材局部教學內(nèi)容是按結構和功能相結合的原那么編寫的一種口語課程，以對話形式表達語言功能，每個對話都設計了情景，并配以生動形象的插圖。因此，活動式學習成了英語課堂的主體。無論是同桌操練、小組活動，還是情境表演，都需要學生間的精誠合作。在合作中，同學間相互彌補、借鑒、啟發(fā)、點撥，增進了彼此間的了解；積極參與到活動中，思維活潑；同時也消除了羞澀感，變得善于說、敢于說，充分發(fā)揮自己的聰明才智，展示出自己的才能。有效的合作學習，不僅能使學生獲得良好的學習能力，而且能促

30、進后進生的學習。學生非?？粗丶w榮譽，當老師把他們分成一個個學習小組時，他們會自然而然地取長補短，好的學生拼命地指導、幫助差的學生。當他們的合作取得了成功，得到了好評時，他們很可能覺得在學習上取得了成功，從而提高了學習興趣，更增進了合作精神。我任教兩個班級英語，學生多，差生面廣，對于補差工作常有“心有余而力缺乏之感。為了更好地幫助后進生，我讓學得好的學生與學得差的學生組成“黃金伙伴，進行對話，做問答練習及檢查提問所學內(nèi)容等，互相幫助、互相鼓勵。如此這般，不僅加大了學生語言的實踐量，還能夠培養(yǎng)學生在群體中與他人合作的能力。這是新型人才的一項重要素質(zhì)。 三、構建多元化評價體系。 傳統(tǒng)的老師、家長、

31、社會只關心學生成績的好壞，只以學生的考試成績作為評價的唯一尺度。用一把尺子去衡量，肯定會出現(xiàn)許多“后進生。我們應堅持多元標準去衡量、評價學生。多元標準，就是用多把尺子，不拘一格地評價學生。真正的評價應該起著鼓勵導向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。就初中英語而言，初一年級英語教學評價的主要目的是鼓勵學生的學習興趣和積極性。每個學期臨近期末考試時，我都為后進生擔憂，怕他們考不好試，而挫傷他們學習英語的積極性。他們學習英語的路還長著呢！可不能剛起步就泄氣呀！同時，我也加大力度對他們進行輔導，滿心希望他們在考試中取得好成績，取得進步，這無疑會增強他們學習英語的興趣和積極性。為了更好地呵護好學生尤其是后進生的自尊心，我采用了多種評價機制。例如，我特意繪制了一