2022年關(guān)于五年級語文說課稿模板集錦8篇

1、第 頁2022關(guān)于五年級語文說課稿模板集錦8篇關(guān)于五年級語文說課稿模板集錦8篇作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是我整理的五年級語文說課稿8篇，希望對大家有所幫助。五年級語文說課稿 篇1一、 說教材一、教材分析：?釣魚的啟示?是一篇文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著很深人文道德的，而且很深奧。這篇課文作者用抒情的筆調(diào)回憶了一個釣魚的故事：34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個黃昏，“我和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放的時間還差兩個小時，父親要“我把好不容易釣到的大鱸魚放回湖中，使“我從中獲得終身難忘的啟示的事

2、，說明從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情開展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一局部既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。大量細(xì)致入微的心理活動描寫，是本文在表達(dá)上的一個特點(diǎn)。課文蘊(yùn)藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的，如規(guī)那么意識、如老實(shí)守紀(jì)、如不為名利所惑等等。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)、理解父親沒有商量的余地地要“我將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我從釣魚這件事中所獲得的啟示。、聯(lián)系實(shí)際理解與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚的含義，懂得從小受到嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵抗魚“魚的誘惑的能力。3、有感情地朗讀課文，從中體會“我和

3、“父親的心理活動，并能概括“我的心理變化的過程。4、檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。三、教學(xué)重點(diǎn)、理解與那條鱸魚相似的誘惑人的魚指的是什么。2、體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。三教學(xué)難點(diǎn)感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達(dá)方法。二、說教學(xué)方法一、我先說一說為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn)所嘗試的一些做法：由于這是第二課時，學(xué)生對課文的主要內(nèi)容已經(jīng)在第一課時有所了解，所以我就讓學(xué)生在回憶課文主要內(nèi)容的根底上直接導(dǎo)入新課。課的開始，我借助“這一次釣魚給了我什么啟示？這一問題讓學(xué)生讀出父親曾經(jīng)告誡我的話“道德只量個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教

4、育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。讓難點(diǎn)在課的一開始就和學(xué)生見面，目的是為了讓他們對這一啟示有個初步的概念。為了讓學(xué)生深入地理解這一難點(diǎn)，我分兩個層次讓學(xué)生由淺入深地體會。首先是站在父親的角度來理解，我讓學(xué)生通過讀父親決定讓“我放魚這句話明白：在放不放魚這件事上，怎樣才是“是，怎樣是“非，然后通過抓重點(diǎn)詞“盯、“好一會兒引導(dǎo)學(xué)生體會父親在決定讓“我放魚時復(fù)雜的心理活動，或者說是曾經(jīng)猶豫過，通過父親決定放不放魚的矛盾讓學(xué)生第一次感受到“道德只量個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。其次是站在文中“我在角度來體會：在學(xué)生已經(jīng)充分掌握了“我不愿意放魚的三個理由，并與父親幾經(jīng)爭辯甚至是乞求仍不能使

5、父親改變主意之后，迫于父親的威嚴(yán)的“我只好將鱸魚放回湖中，通過體驗(yàn)“我把魚放回湖中的沮喪和無奈讓學(xué)生進(jìn)一步體會到“道德只量個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。這一難點(diǎn)。、再談一談感受體驗(yàn)朗讀方法的指導(dǎo)：釣魚過程中“我的心情變化的語句是教學(xué)的重點(diǎn)，既要求感受體驗(yàn)，也要求熟讀積累。感悟體驗(yàn)方法的引導(dǎo)上力求符合文本特點(diǎn)。我所嘗試的：一是整體感受法。課文中父親和“我的人物形象飽滿、意境悠遠(yuǎn)、意象豐富，初讀時引導(dǎo)學(xué)生整體感受父親和“我的形象。二是角色體驗(yàn)法。課文對 “我的角色著墨多，形象鮮明；父親的角色著墨雖然不多，但對子女嚴(yán)格進(jìn)行道德教育的形象栩栩如生，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn)。三是想象體驗(yàn)

6、法。如對父親“盯著鱸魚看了好一會兒，引導(dǎo)想象父親此時是怎么想的？又如“我再次向父親投去乞求的目光，兒子向父親“乞求，會怎么說？ 四是移情體驗(yàn)法。父親的“不容爭辯 ，引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)：你就是父親，當(dāng)年兒子投來乞求的目光時，你會不容爭辯地說些什么？、最后談一談在引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子所進(jìn)行的一些嘗試。理解含義深刻的句子，我力求讓學(xué)生聯(lián)系上下文和自身實(shí)際，借助對話復(fù)原生活，例如為了引導(dǎo)學(xué)生理解“那誘惑人的“魚指的是什么？我先讓學(xué)生思考：對于一名著名的建筑設(shè)計師來說，可能面對哪些利益的誘惑？學(xué)生借助這一問題的理解自然很快地找到了生活中這“魚的所指，再讓他們談：在你的生活中遇到過類似誘惑人的“魚嗎，

7、難度就就減小了。五年級語文說課稿 篇2一、說教材1、教材簡析：?半截蠟燭?是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文第十冊第12課。這是一篇劇本，課文生動地記述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一個普通家庭的母親伯諾德夫人和兒子杰克、女兒杰奎琳為了保護(hù)藏在半截蠟燭里的情報，在危急關(guān)頭與三個德國敵人巧妙周旋的故事，向讀者展示了一場沒有硝煙的緊張劇烈的戰(zhàn)斗，情節(jié)一波三折，跌宕起伏，扣人心弦。2、教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)句有鼓勵，導(dǎo)向功能，根據(jù)課程改革的要求以及本課的特點(diǎn)和五年級學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，制定教學(xué)目標(biāo)如下：1讀讀記記“解釋、負(fù)責(zé)、無奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好無損、不惜代價、例行檢查、假設(shè)無其事、了如指掌等詞語。2能正確、

8、流利、有感情地朗讀課文。3體會伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭時的機(jī)智勇敢和熱愛祖國的思想感情。初步了解劇本的語言特點(diǎn)。些教學(xué)目標(biāo)是在課堂中綜合滲透完成的。3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。初步了解劇本的語言特點(diǎn)。5.教學(xué)準(zhǔn)備：課前查閱資料，了解第二次世界大戰(zhàn)，以及法西斯對法國人的殘酷迫害。二、說教法、學(xué)法1.教法：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識，我在教學(xué)過程中將主要采用質(zhì)疑點(diǎn)撥法等自主教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心開展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)

9、習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn)，多渠道接受信息。2.學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，掌握從讀到思的學(xué)習(xí)方法。在讀中抓關(guān)鍵詞，體會人物心理，進(jìn)一步思考理解，教師適時點(diǎn)撥，學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩，突破難點(diǎn)。三、說教學(xué)程序：一揭示課題1、激趣直接板書課題?半截蠟燭?，學(xué)生質(zhì)疑，你會想到什么？是不是會想：為什么會是半截蠟燭？這半截蠟燭有什么用呢？2、然后學(xué)生帶著問題自讀。簡煉地概括出時間、地點(diǎn)、人物、事情或含結(jié)果。 第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家人沉著地和德國軍官一次又一次地周旋，保護(hù)裝有絕密情報的半截蠟燭的事。新課標(biāo)指出：語文教學(xué)應(yīng)十分注重語言的積累，感悟及應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，養(yǎng)成讀

10、思結(jié)合的良好習(xí)慣。因此概括課文主要內(nèi)容是這節(jié)課學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)之一。3、介紹劇本這種新題材的語言特點(diǎn)。1課文的開頭列出了時間、地點(diǎn)和人物。2整篇課文以對話的形式展開故事情節(jié)。3課文的中間用括號的形式提示當(dāng)時的情景、人物的動作、神態(tài)等。教師根據(jù)學(xué)生的意見概括課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這是一種新的文體劇本。4、簡單介紹第二次世界大戰(zhàn)： 19391945年，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭。我認(rèn)為，任何語文教學(xué)的改革都必須遵循母語教學(xué)的規(guī)律工具性與人文性的統(tǒng)一，讓學(xué)生從小了解善惡，了解歷史。適當(dāng)拓展了學(xué)生的知識面。二、緊扣中心，重點(diǎn)體味。1、劇本前半局部是故事的起因，主要通

11、過“絕妙、“絕密這兩個詞圍繞課文內(nèi)容造句：伯諾德夫人想了個絕妙的主意，把絕密情報封在半截蠟燭里。通過重點(diǎn)句的朗讀體會伯諾德夫人一家人為了保護(hù)這裝有絕密情報的半截蠟燭不惜代價。采用“以述促讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文語言材料，在主動、積極的思維中，感知思想內(nèi)容。2、劇本后半局部是故事的高潮。教師先提出一個思考題提綱挈領(lǐng)，伯諾德夫人一家人為了保護(hù)這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些方法在跟敵人周旋？讓學(xué)生用心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互交流。教師相機(jī)板書：萬分危急、一吹二端“萬分危急，著急什么？“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著

12、他們一家三口生命的結(jié)束。劇本后半局部是重點(diǎn)段落，要著重讓學(xué)生反復(fù)朗讀，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言動作神態(tài)來領(lǐng)悟伯諾德夫人一家人的機(jī)智和勇敢。通過指名讀，賽讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。板書：勇敢、機(jī)智、熱愛祖國在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰？為什么？請再次用心地讀讀課文，同桌相互交流。學(xué)會合作，提高課堂實(shí)效，交流升華五、回歸，課外延伸。續(xù)編故事：“正當(dāng)她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。下面的故事會怎樣開展呢？ 如果被發(fā)現(xiàn)會出現(xiàn)什么情景？如果沒有被發(fā)現(xiàn)又會出現(xiàn)什么情景？給學(xué)生自由

13、思維的空間，說話的時機(jī)，提高學(xué)生的口語能力。作業(yè)：將續(xù)編的故事寫下來。寫的過程，不僅僅是訓(xùn)練了孩子的寫作能力，也是孩子對文本的再次深入解讀的過程，也是孩子個性化體驗(yàn)得到充分張揚(yáng)的過程，當(dāng)然從孩子的寫作中教師也能發(fā)現(xiàn)其對文本理解的程度。板書設(shè)計：萬分危急 不惜代價半三個德國軍官 絕 截 絕 伯諾德夫人 杰克 杰奎琳點(diǎn)燃 重新點(diǎn)燃 密 蠟 妙 奪回 吹熄 端走 端上樓燭 機(jī)敏 勇敢 熱愛祖國學(xué)與問教案五年級語文說課稿 篇3各位老師，大家好！我是愛心小學(xué)的趙秀華，今天由我完成說課任務(wù)。?梅花魂?是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好教材，這篇課文生動感人，情真意切。它講了一位旅居國外的老華僑對梅花的喜愛，

14、反映他對祖國的深深眷戀，表露了一位老人的中國心。全文采用回憶的寫法，首先由梅花想到外祖父接著回憶幾件具體的事情，反映外祖父對祖國的眷戀，即：教“我讀唐詩宋詞；對一幅墨梅圖分外珍惜；因不能回國而難過得哭起來；離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女；船快開時，又遞給外孫女繡著梅花的手帕。最后又從梅花想到外祖父的愛國心。、讓學(xué)生通過讀書體會外祖父對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情。、通過比照閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達(dá)出來的。、通過讀書，引導(dǎo)品味語言，豐富學(xué)生的語言積累：五年級學(xué)生應(yīng)有較強(qiáng)的

15、獨(dú)立識字能力，所以識字不應(yīng)成為教學(xué)的重點(diǎn)，在本課教學(xué)時，應(yīng)將重點(diǎn)放在對文章的理解及感悟上，要引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，用心體會，積累書中美好的語言，感受人物美好的情感。以教材為依托，通過自主合作探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生個性化的閱讀，充分開展師生對話，在對話中交流，在對話中成長。、有感情地朗讀課文。、通過學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，品詞析句，體會“梅花魂的含義和華僑眷戀祖國的情懷。、拓展閱讀思鄉(xiāng)詩，積累語言，積淀情感。體會“梅花魂的含義和華僑眷戀祖國的情懷，有感情地朗讀課文。本課時的教學(xué)分以下四個環(huán)節(jié)完成：第一環(huán)節(jié)：了解內(nèi)容，初悟情感：五年級的學(xué)生，已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力和閱讀能力，因此，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完第一課

16、時的根底上，圍繞“想象課文圍繞梅花寫了幾件事？魂在課文里指什么？來認(rèn)真讀課文，在充分閱讀整體感知。第二環(huán)節(jié)：品讀言語，體會情感：此環(huán)節(jié)重點(diǎn)抓住課文中圍繞梅花來寫得的三件事，展開學(xué)習(xí)，在充分閱讀的根底上，對所提問題展開討論和交流。學(xué)生匯報，教師點(diǎn)撥。重點(diǎn)讀自然段進(jìn)一步體會外祖父對梅花品格的闡述和通過梅花寄托的愛國之情，結(jié)合所學(xué)，舉例說說中華民族有骨氣的人，讓學(xué)生產(chǎn)生贊揚(yáng)并學(xué)習(xí)這種品格的動機(jī)和愿望，也是學(xué)生明白外祖父愛梅花即愛祖國的這種感情。從中領(lǐng)會課題“梅花魂的含義。第三環(huán)節(jié)：激情結(jié)課，升華感情：為了使學(xué)生旁征博引，學(xué)以致用，課末以誦讀?我的中國心?來激起情感的高潮，激發(fā)學(xué)生深刻領(lǐng)會外祖父的愛國

17、情和思鄉(xiāng)心。第四環(huán)節(jié)：讀讀寫寫，積淀情感：通過背誦思鄉(xiāng)詩來再一次加深學(xué)生的感受。板書將圍繞梅花回憶的幾件事一一列出，并在其中表達(dá)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，即首尾照應(yīng)，同時再現(xiàn)結(jié)構(gòu)，清晰、明確。五年級語文說課稿 篇4各位老師，不久前，我讀了一篇散文，文字中流露出的的真情震撼了我。它就是S版小學(xué)語文教材第九冊第二單元的課文?西風(fēng)胡楊?，也是今天我說課的內(nèi)容。首先我為大家說說我對這篇課文的理解和分析：教材分析：一、內(nèi)容：?西風(fēng)胡楊?是一篇感物吟志的散文，作者以充滿激情和哲理的語言描述了“沙漠神樹胡楊的堅韌、無私、悲壯的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對胡楊的熱愛、同情和贊美之情。二、地位、作用和意義：本單元以神奇的大自然為題

18、材，共選編了五篇課文，目的是讓孩子們在感受大自然美的同時更要意識到：人類不僅有熱愛它的權(quán)利，更有保護(hù)它的責(zé)任。而注意作者是如何觀察大自然的，想象文章用了哪些表達(dá)方法是本單元的訓(xùn)練專題，?西風(fēng)胡楊?是本單元的第三篇精讀課文，在教學(xué)中，除了要繼續(xù)培養(yǎng)孩子熱愛大自然的情感外，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)作者觀察大自然的方法和寫作的表達(dá)方法。目標(biāo)分析：一、知識目標(biāo)：深入理解課文內(nèi)容，了解胡楊特點(diǎn)。二、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、感悟能力、想象能力、自主學(xué)習(xí)的能力。三、情感目標(biāo)：體會作者對胡楊的熱愛、同情和贊美之情以及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。教學(xué)重難點(diǎn)：了解胡楊的特點(diǎn)及作者對胡楊的深情贊美，理解作者對胡楊命運(yùn)的同情及對環(huán)保

19、事業(yè)的關(guān)注。學(xué)前準(zhǔn)備：老師：根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)，我提前推薦孩子們閱讀?羅布泊，消失的仙湖?沙原隱患?兩篇文章，豐富與課文有關(guān)的信息。學(xué)生：預(yù)習(xí)時讓孩子們通過查字典、詞典理解文中局部詞語的意思；查閱資料了解課文中提到的有關(guān)塔里木、羅布泊、樓蘭、西域的知識，了解胡楊的生存環(huán)境，生活狀態(tài)。教學(xué)理念：以新課程標(biāo)準(zhǔn)以讀促講，自主感悟的理念為指導(dǎo)，我確定了本課的教學(xué)設(shè)計理念為：1、以讀為主，讀中想象，讀中感悟。本文是一篇狀物散文，語言優(yōu)美，充滿激情，散文之魂“情動其間，讓孩子們在飽含各種情感的讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略胡楊精神，與作者產(chǎn)生情感共鳴。2、抓住“兩個版塊，體會兩種情感。一是學(xué)習(xí)“胡楊之最局部，體會

20、作者對“沙漠神樹的贊美，二是學(xué)習(xí)“胡楊之悲局部，體會作者對“沙漠神樹的同情。教學(xué)過程設(shè)計：一、直觀感悟，揭示課題上課開始，伴隨著撼動人心的?命運(yùn)交響曲?，我給孩子們展示一組胡楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢挺立的圖片，課件展示，然后緩緩導(dǎo)入：“孩子們，這就是生下來千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽的胡楊，他們是生活在沙漠上最古老的樹種。這個環(huán)節(jié)讓孩子們直觀地感受到胡楊在茫茫沙海中倔強(qiáng)挺立地姿態(tài)，再讓孩子們根據(jù)自己搜集的資料談?wù)剬鷹畹挠∠?，相機(jī)學(xué)習(xí)第一自然段：讓孩子們憑借自己的理解，有感情地朗讀第一自然段。二、探究文本，品味語言，讀中領(lǐng)略胡楊之“最。進(jìn)入新課后，我提出問題：胡楊究竟是一種什么樣的樹

21、？讓孩子們帶著問題有指向性地快速通讀課文。找到課文的2、3、4自然段，概括出胡楊“最堅韌、最無私、最悲壯的特點(diǎn)，孩子們匯報時我相機(jī)就板書出胡楊的三個特點(diǎn)板書：最堅韌、最無私、最悲壯。這個版塊作者用睿智的語言，生動的筆觸對胡楊的特點(diǎn)進(jìn)行了描述，抒發(fā)了自己對胡楊由衷的贊美之情。針對這段文字的這些特點(diǎn)，我設(shè)計了這樣幾個教學(xué)步驟：1、讀美文，讀中自主感悟。首先，我給孩子們拋出這樣一個問題：“孩子們，胡楊的哪個特點(diǎn)給你的印象最深？然后讓孩子們選擇印象深刻的內(nèi)容自由讀，反復(fù)讀，邊讀邊品味，邊讀邊欣賞，邊讀邊勾畫能反響胡楊特點(diǎn)的重點(diǎn)詞句，在讀中反復(fù)揣摩它們的意思。2、品詞句，領(lǐng)略胡楊精神。在孩子們充分品讀了

22、課文的24自然段后，讓孩子們先進(jìn)行小組交流，說說自己從哪些詞句體會出胡楊這一個特點(diǎn)的？然后再進(jìn)行全班交流，這時課堂上可能會生成兩種情況：也許孩子們感悟頗多，都躍躍欲試，交流很順利，也許交流的孩子寥寥無幾，這時，我會帶著孩子們先領(lǐng)悟一個句子，等領(lǐng)悟方法后，再讓他們走進(jìn)課文，讀中感悟。他們可能會感悟到：“胡楊能在沙漠、鹽堿地中生存，生命力很強(qiáng)。“胡楊很謙虛，不和別的植物爭名奪利?！昂鷹詈軋詮?qiáng)，死了也不倒下等等，我都會給予肯定，讓他們充分的交流，而我，只需要根據(jù)孩子們的發(fā)言相機(jī)點(diǎn)撥這樣幾個句子，把孩子們的學(xué)習(xí)指向深入。指幻燈孩子們先說到哪一句就點(diǎn)撥哪一句：一、點(diǎn)撥“他能在零上40攝氏度的炙熱中聳立這

23、一句。先讓孩子們進(jìn)行這樣一個句子填空課件展示再讓他們說說從所填的內(nèi)容中體會到了什么？然后抓住“零上40攝氏度“零下40攝氏度“侵入骨髓“斑斑鹽堿“鋪天蓋地“層層黃沙等詞語進(jìn)行理解，再讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象，說說自己從這些詞語中仿佛看到了什么景象，聽到了什么聲音？再孩子們描述自己想象的情景時，我相機(jī)讓孩子們觀看這樣幾張圖片，課件展示，這樣，通過理解詞語，想象描述，觀看課件，孩子們更能體會胡楊生存環(huán)境的惡劣，從而領(lǐng)悟到胡楊與眾不同的堅韌、頑強(qiáng)。此時，我便順勢讓孩子們飽含著敬佩與贊美之情朗讀這個句子。二、點(diǎn)撥“胡楊是擋在沙漠前的屏障.可它們并不在乎?！八鼈儗⒁磺懈∪A虛名讓給了牡丹而是將這催肝裂肺

24、的風(fēng)沙留給了自己。這兩句，先讓孩子們抓住“擋在“身后“不在乎，三個“讓給了，一個“留給了體會出作者用擬人、比擬的手法寫出了胡楊的無私，再讓孩子們用自己的語言一個詞語也好，一個句子也好來夸一夸胡楊，讓孩子們把心中對胡楊的贊美說出來，然后，我再用引讀的方式引領(lǐng)孩子們有感情地朗讀這一個自然段，把心中對胡楊的贊美讀出來。三、點(diǎn)撥“它們生前為保衛(wèi)。一句。這里的點(diǎn)撥是在孩子們理解了“生前“戰(zhàn)斗“死后“仍堅決地挺立幾個關(guān)鍵詞的意思后，我問孩子們：胡楊“生前戰(zhàn)斗是在為了什么而戰(zhàn)斗？“死后仍堅決的挺立著又是在干什么？這一問讓孩子們聯(lián)系第三自然段，體會胡楊是為了身后的城市，村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與肆虐的風(fēng)沙、

25、惡劣的環(huán)境進(jìn)行著戰(zhàn)斗；領(lǐng)會胡楊為了保護(hù)地球，保衛(wèi)人類而耗盡生命作后一滴血的悲壯。3、精讀延伸，學(xué)習(xí)寫作手法。在對課文的24自然段文本進(jìn)行品味后，我再讓孩子們快速瀏覽這三個自然段，觀察這幾個自然段在結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？從而啟發(fā)孩子們領(lǐng)悟出作者采用了先總后分的寫作手法來寫胡楊的三個特點(diǎn)。再以胡楊的第一個特點(diǎn)為例，引導(dǎo)孩子們抓住“二十幾米“零上40攝氏度“零下40攝氏度幾個數(shù)字來體會作者采用了數(shù)字描寫法表現(xiàn)胡楊堅韌的特點(diǎn)，當(dāng)孩子們領(lǐng)悟方法后，再放手讓孩子們領(lǐng)悟描寫胡楊的無私和悲壯的特點(diǎn)分別用了哪些表達(dá)手法？這一個環(huán)節(jié)緊扣本單元“領(lǐng)悟作者用了哪些表達(dá)手法這一訓(xùn)練專題，為孩子們今后寫作打下根底。4、

26、賞美圖，情景交融，強(qiáng)化心中情感。在孩子們充分領(lǐng)略了胡楊精神后，我再向孩子們展示幾張胡楊的圖片課件展示，當(dāng)孩子們在音樂聲中懷著熱愛、敬佩、贊美的情感欣賞胡楊，感受胡楊的時候，我配聲情并茂的解說：胡楊曾孕育了整個西域文明。兩千年前，西域被大片蔥郁的胡楊覆蓋，塔里木、羅布泊等水域得以長流不息，水草豐美，滋潤出樓蘭、龜茲等西域文明。這一個環(huán)節(jié)，讓孩子們對胡楊曾經(jīng)的繁盛有一定的了解，為接下來體會胡楊的遭遇埋下伏筆。三、品讀中感悟真情，體會胡楊之“悲。此時此刻，孩子們剛剛領(lǐng)略了胡楊的風(fēng)采，心中滿含著對它由衷的贊美，我話鋒一轉(zhuǎn)，進(jìn)行這樣的過渡：“孩子們，而今，如此堅韌、頑強(qiáng)，為著人類默默奉獻(xiàn)著的胡楊又遭遇著

27、什么呢？然后讓他們馬上細(xì)細(xì)品讀課文58自然段，在給孩子們充足的時間品讀完課文后，孩子們的表情變得嚴(yán)肅，有的凝重，有的憤怒，有的悲哀這時，馬上讓孩子們談?wù)勛约浩烦隽耸裁次兜?？心中有什么感覺？孩子們可能會說到：從“兩千年前胡楊繁盛，孕育出西域文明品味出甜甜的味道；從“胡楊也有哭的時候。品出咸咸的味道；從“他們想求人類。這一句品出酸酸的味道；從“我看到塔里木與額濟(jì)納旗的河水在驟減。這句話品出辣辣的味道，從“我怕我擔(dān)憂。這一句品出苦苦的味道。這整個過程，我都站在一旁靜靜地傾聽，放手讓孩子們說出各自不同的感受，只在最后點(diǎn)撥這一個句子：點(diǎn)撥句子：“我站在這孑然凄立的胡楊林中哪怕就三天。點(diǎn)撥這一句時，結(jié)合課

28、后第3題，在孩子們抓住三個“祈求，理解了每一個“祈求所包含的不同意思后，讓孩子們聯(lián)系生活，發(fā)揮想象完成這樣一道填空題：課件展示“此時此刻，我們也來到了這孑然凄立的胡楊林，我們繼續(xù)祈求，祈求這時，如果孩子們的發(fā)言不夠積極，我會給孩子們一些啟發(fā)，比方聯(lián)系前面第五自然段的內(nèi)容，祈求“上游的人們不要攔水造壩圍墾開發(fā)，聯(lián)系我們的甚生活，祈求“人們要節(jié)約用水，要保護(hù)地球水資源.孩子們的想象空間翻開了，發(fā)言也就更加踴躍了。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，緊扣了本單元關(guān)注環(huán)保，保護(hù)大自然的主題，讓他們意識到：人類不僅有熱愛大自然的權(quán)力，更有保護(hù)大自然的責(zé)任。四、回歸課題，升華情感。在感受完胡楊的崇高品格和悲慘遭遇后，再來解決

29、孩子們第一課時提出的疑問：“課文標(biāo)題為何用西風(fēng)胡楊？這時，孩子們只要能聯(lián)系課文中的內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語：烈烈西風(fēng)、摧肝裂膽等詞，說出胡楊在惡劣的環(huán)境中求生存，為人類作奉獻(xiàn)等等我都給予肯定。最后，為了把孩子們的情感推向高潮，我設(shè)計了這樣推波助瀾式的引讀方式讀課文的最后一個自然段，課件展示，這節(jié)課，就在孩子們充滿激情與信心的答復(fù)聲中結(jié)束了。板書設(shè)計：這是我的板書設(shè)計，在學(xué)習(xí)“胡楊之最這個版塊時，我根據(jù)孩子們的答復(fù)，板書了胡楊的三個特點(diǎn)：“堅韌“無私“悲壯，學(xué)習(xí)了解“胡楊之悲時，我板書了最能表現(xiàn)胡楊悲慘遭遇的三個詞語“哭泣、擔(dān)憂、祈求，升華情感時板書了“贊美一詞，回歸課題時用紅色突顯出標(biāo)題中的“西風(fēng)兩

30、個字。此設(shè)計既緊扣課文的重難點(diǎn)，又突出了課文的主要內(nèi)容，簡單明了，讓人一目了然。尊敬的老師們，以上便是我對?西風(fēng)胡楊?一課的教學(xué)設(shè)計，抓住了“胡楊之最和“胡楊之悲兩個版塊，以讀為主，讓孩子讀中自主感悟，深刻體會到作者對胡楊的熱愛、贊美，也感受到了他對胡楊遭遇的同情和對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注，教法的設(shè)計表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)重在以讀促講，自主學(xué)習(xí)的精神。其中有不妥之處，敬請指正。五年級語文說課稿 篇5一、說教材：?紅樓夢?中賈寶玉、林黛玉的故事，在我國廣為流傳。黛玉很小的時候，母親去世，父親把它送到榮國府，與外祖母賈母一起生活。寶玉是黛玉二舅父的兒子，也是賈母的寶貝孫子。?紅樓春趣?是部編人教版五年級下冊第二

31、單元的一篇略讀課文。課文節(jié)選自曹雪芹的?紅樓夢?第七十回，題目為后人所加。課文講述的是寶玉、黛玉等在大觀園里放風(fēng)箏的故事。曹雪芹用變化多端的手法，塑造了生動的故事情節(jié)和栩栩如生的人物形象。教學(xué)中,簡要介紹?紅樓夢?、作者及寫作背景，然后引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中了解放風(fēng)箏人物的語言、動作、神態(tài)描寫，感受人物的心理活動及其特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受課文中的人物形象，大致讀懂課文內(nèi)容。教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行小組交流，在小組交流中合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會在交流中使學(xué)生懂得多讀書、多思考、多借鑒。教學(xué)本篇課文，要求學(xué)生能大致讀懂課文的根底上，引導(dǎo)學(xué)生了解我國古代小說通過人物的外貌、語言、動作和心理活動塑造人物形象的方法

32、，以及通過這幾個方面對人物形象進(jìn)行賞析的方法。二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo) ：1、學(xué)會課文中的“恰、屜等9個生字，讀準(zhǔn)課文中難讀的字詞，正確、流利地朗讀課文。2、有感情地朗讀課文，品讀重點(diǎn)語句，通過閱讀、想象等策略，大致讀懂課文，感受課文中的人物形象，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。3、激發(fā)學(xué)生對大自然、對美好生活的向往。4、品味本文語言，初步學(xué)習(xí)鑒賞小說的技巧，激發(fā)閱讀?紅樓夢?的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在自讀自悟的根底上，大致讀懂課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，然后組織學(xué)生交流，分析鑒賞小說中人物形象。抓住文中細(xì)節(jié)描寫，品味文章準(zhǔn)確生動的語言。初步學(xué)習(xí)鑒賞小說的技巧，激發(fā)閱讀?紅樓夢?的興趣。教學(xué)難點(diǎn)

33、：大致讀懂課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，然后組織學(xué)生交流，分析鑒賞小說中人物形象。抓住文中細(xì)節(jié)描寫，品味文章準(zhǔn)確生動的語言。三、說學(xué)情：五年級學(xué)生對于?紅樓夢?比擬陌生，課文又是節(jié)選自原文，文中的很多語言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易；而且學(xué)生所掌握的?紅樓夢?的背景知識和關(guān)于?紅樓夢?的生活體驗(yàn)幾乎為零，理解更為不易。因此，在教學(xué)中要致力于指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，通過課文中的相關(guān)描寫了解課文描寫的場景，感受課文中的人物形象。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等描寫人物的方法。四、說教法和學(xué)法：新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師那么是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者。“閱讀是學(xué)生個性化的行為，

34、不應(yīng)以教師的分析來取代學(xué)生的閱讀。所以，本課時的教學(xué)，主要是學(xué)生的自讀感悟和教師的引導(dǎo)并舉，突出學(xué)生的自讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)感悟語言文字。在本課教學(xué)中，讓學(xué)生自己去感受人物的形象，在感悟的同時，也體會作家描寫人物的方法，重點(diǎn)體會語言、肖像描寫。五、教具準(zhǔn)備：多媒體課件六、說教學(xué)流程：1、播放歌曲，激趣導(dǎo)入。播放?紅樓夢?插曲，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)交流并相繼導(dǎo)入課題。導(dǎo)入課題后，為學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)?紅樓夢?、作者、寫作背景等相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容和感受人物形象做好鋪墊。2、初讀課文，整體感知。1首先提出閱讀要求：自由讀文，借助字典詞典等工具書，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀

35、通讀順，有不懂的問題可以提出來；自學(xué)生字新詞(用自己喜歡的符號劃出生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)；遇到自己喜歡的語句和難讀的句子，多讀幾遍；課文中出現(xiàn)了哪些主要人物？用自己喜歡的符號標(biāo)記出來。2學(xué)生自由閱讀課文，激發(fā)學(xué)生不動筆墨不讀書，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。3重點(diǎn)做好學(xué)生對課文朗讀情況的檢查，指名多個學(xué)生合作讀課文，通過評議，糾正讀得不夠準(zhǔn)確的字音，引導(dǎo)學(xué)生把句子讀通，把課文讀順。4指導(dǎo)學(xué)生讀好課文后，引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，圈畫文中描寫的人物，以及人物外貌、語言的句段，在旁邊寫一寫自己的理解和感悟。為了解人物形象做好鋪墊5交流資料，說說讀對文中人物的了解。在交流中教師

36、補(bǔ)充相關(guān)資料，幫助學(xué)生了解文中人物的地位，和他們之間的相互關(guān)系。3、了解內(nèi)容，感受人物。1為了讓學(xué)生較快地了解課文中的人物形象，首先提出閱讀要求：課文中的人物很多，你覺得中心人物是誰？本記敘了一件什么事？這件事表現(xiàn)了什么？你對課文中的哪一個人物的印象最深？為什么？2鼓勵學(xué)生帶著問題用較快的速度閱讀課文，在閱讀中了解故事內(nèi)容，感受人物形象。閱讀要求的提出其實(shí)也是為了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀書的良好讀書習(xí)慣。3在了解故事內(nèi)容這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的根底上，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括文章的主要內(nèi)容，知道本文記敘了賈寶玉和眾姐妹、丫頭們在大觀園放風(fēng)箏的經(jīng)過。在概括出主要內(nèi)容的根底上，引導(dǎo)學(xué)生抓

37、住文中的關(guān)鍵句段，在反復(fù)朗讀的根底上明確本文的產(chǎn)旨，感受他們放風(fēng)箏的自由歡樂，感受賈寶玉等對大觀園美好生活的熱愛。4在感受人物形象這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在通讀全文的根底上，找出課文中出現(xiàn)的人物，然后仔細(xì)默讀課文，看看作者對哪個人物描寫最多。也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物間的關(guān)系確定中心人物。引導(dǎo)學(xué)生從文中眾多人物中挑選一個自己印象最深的人物，并說出印象深刻的理由。例如，在引導(dǎo)學(xué)生針對文中的中心人物賈寶玉的交流中，結(jié)合整個放風(fēng)箏的過程中，抓住對賈寶玉的語言、動作、神態(tài)的描寫看見美人風(fēng)箏做得十分精致，心中歡喜；自己放了半天，只起房高便落下來了，便急得頭上出汗，怕被嘲笑等，感受賈寶玉完全沒有公子哥兒的架子，

38、十分率直純真。4、通過回憶全文，總結(jié)寫法，引導(dǎo)學(xué)生再次回憶課文的主要內(nèi)容，并深入感受他們對自由生活的熱愛和向往?？偨Y(jié)在閱讀中借助人物語言、動作、神態(tài)描寫感受人物特點(diǎn)的閱讀方法。5、在拓展延伸環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生閱讀?紅樓夢?中描寫“鳳辣子的一個片段，感受作者對人物外貌、語言、動作、神態(tài)的描寫的妙筆生花，并仔細(xì)品味語言的精彩，感受人物的性格特點(diǎn)。感受中國漢語言文學(xué)在表達(dá)形式上，在遣詞造句上，在文字外表，在朗讀感覺上所特有的魅力；引導(dǎo)學(xué)生感受讀來朗朗上口的語言風(fēng)格，感受明清小說“古白話文特別的語言風(fēng)味。受到?jīng)]得熏陶和享受。滲透閱讀方法的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀的興趣。6、在布置作業(yè)環(huán)節(jié)，推薦學(xué)生從?紅樓夢?

39、中選取自己喜歡的局部閱讀，讀出?紅樓夢?中悠久的歷史，讀出?紅樓夢?中燦爛的文化，讀出作者表現(xiàn)人物特點(diǎn)的獨(dú)到之處。成功的將閱讀的視野引向課外是必要的，課文的閱讀仿佛是一扇大門，翻開了大門，學(xué)生就可以從大門走出去，走向更廣闊的閱讀空間。而大門里的閱讀給予學(xué)生的是“方法讀懂人物方法。也正是這方法激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待，讓語文課堂最終回歸到學(xué)生的課余生活中去。七、板書設(shè)計。板書是根據(jù)學(xué)生課堂上自主閱讀中對課文的了解和感悟體會逐步形成的。內(nèi)容簡單，概括性強(qiáng)，有助于學(xué)生通過板書把握課文的主要內(nèi)容，了解課文的主旨。五年級語文說課稿 篇6一、說教材?豐碑?一課是人教版小學(xué)語文教材每十冊第七組的一篇精讀課文，這

40、篇課文表達(dá)了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長因衣服過于薄弱而被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長毫不利已、專門利人的高貴品質(zhì)。?豐碑?的主人公是軍需處長，可全文直接描寫軍需處長的地方不多，而是用了大量的筆墨細(xì)致地描寫了將軍的神態(tài)和動作，感情真摯濃烈，有力地襯托了軍需處長的高大形象。在認(rèn)真分析了教材的根底上，我確立了?豐碑?這課的.教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的生字新詞。語感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。情感目標(biāo)：深刻領(lǐng)會文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育；理解豐碑的含義。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者按照思想感情開展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法。初步領(lǐng)會文章側(cè)面描寫的表現(xiàn)手法。

41、教學(xué)重點(diǎn)：體會軍需處長的獻(xiàn)身精神。教學(xué)難點(diǎn)：理解豐碑的含義。二、說教法1、質(zhì)疑問難法：古人云：學(xué)起于思，思源于疑。課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)學(xué)生濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。2、多媒體直觀法：課堂中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，從而更快、更準(zhǔn)、更深地理解課文內(nèi)容。3、自主、合作、探究法：陶行知先生說：教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子。在教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)局部，運(yùn)用自主、合作、探究的教學(xué)方法，可以鍛煉學(xué)生的協(xié)作精神，訓(xùn)練學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力。4、表演法：表演是學(xué)生喜愛的一種活動方式，在課堂中運(yùn)用表演法，能起到寓教于樂的作用。5

42、、誦讀感悟法：?豐碑?一課語言精練生動，思想性強(qiáng)，故事感人至深。通過多種形式的誦讀，既可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又可以實(shí)現(xiàn)語感的積淀。三、說學(xué)法語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)習(xí)和掌握知識，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會學(xué)習(xí)方法，變我學(xué)會為我會學(xué)。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，課堂上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀一讀、畫一畫、想一想、議一議、讀一讀的學(xué)習(xí)方法逐步學(xué)習(xí)課文，入情入境，自悟自得。四、說教學(xué)流程針對教材特點(diǎn)，我把這課的教學(xué)時間定為兩課時，第一課時教師引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，自學(xué)生字詞，學(xué)習(xí)課文的第1、2自然段。這里我說的是第二課時的教學(xué)流程，在這一課時里，我設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)來到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。第一個教學(xué)環(huán)節(jié) 渲

43、染氣氛，讀題導(dǎo)入1、利用多媒體出示紅軍長征途中爬雪山的行軍畫面，播放狂風(fēng)吼叫的錄音。教師激情導(dǎo)入：為了新中國的誕生，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長征途中的又一個感人肺腑的故事！2、教師先板書一個碑字，讓學(xué)生組詞理解字義。然后板書豐字，讓學(xué)生，根據(jù)詞義選擇義項(xiàng)。這樣，學(xué)生很容易弄懂課題的意思是：高大的石碑、高大的紀(jì)念碑這時，教師讓學(xué)生圍繞課題提問，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生一定會提出有價值的問題：這是一座什么紀(jì)念碑，是紀(jì)念誰的？這樣導(dǎo)入課文，會立即將學(xué)生帶入一個特定的情境中，激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)

44、了學(xué)生的質(zhì)疑能力，也為學(xué)生把握課文重點(diǎn)奠定了根底。第二個教學(xué)環(huán)節(jié) 自讀自悟，合作探究1、學(xué)生自由讀課文，指名答復(fù)剛剛提出的問題。學(xué)生不難從課文的第13自然段找到答案：豐碑是指被大雪覆蓋的、凍僵的軍需處長。教師適時引導(dǎo)學(xué)生再提出問題：讀到這兒，你有什么疑問？學(xué)生思考后一定能提出：為什么被大雪覆蓋的，凍僵的軍需處長是一座豐碑呢？教師表揚(yáng)學(xué)生問題提得好，鼓勵學(xué)生再讀課文，自悟自得。2、學(xué)生再讀課文，在自己最受感動的地方做上記號，然后在小組內(nèi)交流。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，還引導(dǎo)學(xué)生扣住了本課的教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生通過幼口、幼腦、幼手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和互幫互學(xué)、共同提高的精神。第三個教

45、學(xué)環(huán)節(jié)：感悟豐碑1、自由讀第三自然段到第十三自然段，思考兩個問題：文中除了講軍需處長，還講了誰？哪些內(nèi)容直接描寫軍需處長？哪些內(nèi)容寫將軍？這些環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。2、學(xué)生默讀自學(xué)課文第七自然段，教師提出自學(xué)要求：畫出描寫軍需處長動作、神態(tài)、穿著的詞。議一議：從這些詞中你體會到了什么？學(xué)生討論完畢，各小組作小結(jié)，然后在全班匯報交流，教師抓住重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。在體會軍需處長穿著薄弱的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生利用換詞法理解貼的精妙。然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第一自然段中的冰天雪地、大冰坨、狂風(fēng)吼叫、大雪紛飛等詞語，利用電教手段輔助以、大雪紛飛、狂風(fēng)吼叫的畫面來感受天氣的

46、嚴(yán)寒。這個環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在聯(lián)系比擬中，在情境體驗(yàn)中充分感受到軍需處長是因?yàn)榇┑锰俣粐?yán)寒活活凍死的。在體會軍需處長動作、神態(tài)的時候，首先讓學(xué)生理解鎮(zhèn)定、安詳?shù)囊馑?，然后引?dǎo)學(xué)生討論問題：軍需處長掌管著整個部隊所需的給養(yǎng)、被服等，怎么會被活活凍死呢？他凍僵時為什么表現(xiàn)得那樣鎮(zhèn)定、安詳？引導(dǎo)學(xué)生在討論中明白：軍需處長是把生的希望留給了戰(zhàn)友，把死的危險留給了自己。為了革命，他視死如歸。為了人民，他死得其所。在學(xué)生體會了軍需處長的高尚品質(zhì)后，我設(shè)計了各種形式的朗讀：引讀、指導(dǎo)朗讀、加一個抒情句子頌讀、自由讀。比方：加抒情句子讀：這位老戰(zhàn)士是多么偉大，多么堅強(qiáng)??！這一環(huán)節(jié)通過理解重點(diǎn)詞語，進(jìn)行多種形式

47、的朗讀，不僅使學(xué)生感悟到軍需處長的高尚品質(zhì)，受到情感的熏陶和感染，而且記住了好詞好句，積累了語言。3、體會將軍的動作、神態(tài)描寫畫一畫：課文哪些地方描寫了將軍的神態(tài)？議一議：將軍的神態(tài)描寫反映了他怎樣的心情？演一演：指名表演將軍敬禮的動作，其他同學(xué)評價，體會將軍的心情。在學(xué)生充分討論交流后，教師出示填空練習(xí)題，進(jìn)一步穩(wěn)固學(xué)生的探究結(jié)果。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生在讀、議、演、品將軍神態(tài)變化的詞句后明白：通過描寫將軍錯怪軍需處長后的愧疚之情以及對軍需處長的崇敬之情，更顯出軍需處長形象的高大，品質(zhì)的高貴。寫將軍實(shí)際上是作者從側(cè)面刻畫軍需處長的形象，讓學(xué)生體會到襯托手法的妙處。4、體會豐碑的含義多媒體出示

48、第13自然段的課文內(nèi)容，利用課件展示情境。指名讀后引導(dǎo)學(xué)生理解晶瑩的意思。生活中哪些東西是晶瑩的？課文中指什么？學(xué)生討論交流問題：為什么說被大雪覆蓋的、凍僵的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？啟發(fā)學(xué)生談一談：面對這座晶瑩的豐碑，你想說點(diǎn)什么或者做點(diǎn)什么？指導(dǎo)感情朗讀，齊讀。這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞語的意思，利用電教媒體展示了特定的情境，減緩了理解難點(diǎn)的坡度。學(xué)生在讀議中體例到軍城， 處長舍已為人、勇于獻(xiàn)身的精神像一座紀(jì)念碑一樣永垂不朽，流芳百世。突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。第四個教學(xué)環(huán)節(jié) 首尾聯(lián)系 深化主題面對行軍途中將要面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn)，將軍開始是什么樣的心理？擔(dān)憂現(xiàn)在他還擔(dān)憂嗎？從哪里可以

49、看出來？1、指名讀第14自然段，思考：戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是沉重而堅決的？2、要求學(xué)生把反問句改成陳述句后提出問題：為什么說勝利一定屬于這樣的隊伍？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系軍需處長的高尚品質(zhì)來理解，然后指導(dǎo)學(xué)生用堅決的語氣來朗讀。3、配畫播放?紅軍不怕遠(yuǎn)征難?的歌曲。這個環(huán)節(jié)通過抓重點(diǎn)詞句的教學(xué)，深化了文章的主題，學(xué)生明白了軍需處長僅僅是千千萬萬個紅軍中的一個代表，他的精神就是紅軍隊伍的精神。配畫播放歌曲讓學(xué)生再次入情入境，深刻感悟。第五個教學(xué)環(huán)節(jié) 拓展延伸根據(jù)下面的題目，自選一題，課后完成。1、搜集紅軍戰(zhàn)士的英雄事跡，辦一份手抄報。2、自讀資料：有關(guān)殷雪梅舍身救人的英雄事跡的報道讀了這那么報道，你有什么

50、感想？寫一寫。語文教學(xué)要樹立大語文觀，通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，鏈接了學(xué)生的課堂內(nèi)外，拓寬了學(xué)生的眼界，深化了學(xué)生的認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生讀寫結(jié)合的能力。五年級語文說課稿 篇7教材分析：這篇課文圍繞草塘的“可愛，描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表達(dá)了作者對北大荒的贊美之情。課文是按作者思想感情的變化形成思路的：課文先交代了要去草塘的原因呆膩，接著寫了草塘的美麗景色驚喜，然后寫了草塘春、冬兩季豐富的物產(chǎn)贊嘆，最后通過描寫“我在水泡子里逮魚和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地愛上了草塘愛戀。選編這篇課文的意圖：一是繼續(xù)訓(xùn)練用比擬快的速度閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容；二是抓住含義深刻的句子，體會作者表達(dá)的思想

51、感情。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課的生字，能正確地讀寫詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3、抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達(dá)的思想感情背誦自己喜歡的段落。4、了解北大荒的可愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的感情。教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)會本課的生字，能正確地讀寫詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。教學(xué)難點(diǎn)：了解北大荒的可愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的感情。設(shè)計理念：語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是工具性與人文性的統(tǒng)一，“立足工具，弘揚(yáng)人文，需要把學(xué)生引入課文情境，品味語言、咀嚼文字、體驗(yàn)情感。本課的教學(xué)旨在捕捉課文的關(guān)鍵句段及靈動的字詞，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，讀中品味，讀中悟情。教法

52、學(xué)法：為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課標(biāo)精神和課文特點(diǎn)，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，本課選擇的根本教法是“以讀代講、以練代講、以合作討論代講，以圖引文、圖文結(jié)合。在操作過程中采用“讀、劃、練、議、品等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本課時主要教給學(xué)生抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達(dá)的思想感情，理解課文內(nèi)容的方法，主要培養(yǎng)學(xué)生觀察，表達(dá)，聯(lián)想及朗讀課文的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課上節(jié)課我們初學(xué)了?可愛的草塘?一課，草塘的可愛表現(xiàn)在哪幾個方面？根據(jù)學(xué)生的交流相機(jī)板書：景美、物豐。那么，這節(jié)課我們再次跟隨作者前往北大荒進(jìn)行一次愉快的旅游。二、品讀課文，感受草塘美景閱讀是

53、個性化行為，我們要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在積極主動的思維活動中，加深體驗(yàn)，有所感悟和思考。在教學(xué)課文第五自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的讀書方式讀課文，找出認(rèn)為寫得最美的句子，和同桌交流讀后感受。這時學(xué)生在一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動讀書、自覺感悟。學(xué)生們都各抒己見，大膽地說出自己的見解。如“浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方這句話寫得很美?！按渚G翠綠、發(fā)光、鮮亮。寫出了草塘的色彩美，歡笑著、翻滾著寫出了草塘的動態(tài)美。新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，學(xué)語文，首先要把握好語言的工具性。多讀、多背，是古今中外公認(rèn)的學(xué)習(xí)語言的根本規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生從小和尚

54、念經(jīng)、有口無心的讀上升到飽含深情、充滿激情的誦，也是衡量學(xué)生是否突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵。因此，接下來的課文教學(xué)，我采取的“讀占鰲頭的學(xué)習(xí)方法。面對草塘這美妙的人間佳境，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形式多樣的朗讀訓(xùn)練，另外在教學(xué)中我還將充分發(fā)揮自身優(yōu)勢示范朗讀。范讀會讓學(xué)生一下子把握朗讀的情感基調(diào)，找準(zhǔn)朗讀的感覺，學(xué)生一定會情緒激昂，躍躍欲試。我適時激情引導(dǎo)“這美麗的草塘，是多么令人迷戀呀！它不僅廣闊而且美麗，那一叢一叢的綠顏色向你展示它們生命力的旺盛，不由使你也感到，自己仿佛就是它們當(dāng)中的一員。這里的草塘顏色是綠的，但這綠并不單調(diào)，它有光澤的美，有變化的美，更有著動態(tài)的美。讓我們邊讀邊想象畫面，將這幅美麗的畫卷記

55、在心中。通過交流讀書的感受，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美；通過教師的范讀，幫助學(xué)生去感悟美；通過激發(fā)想象，促使學(xué)生去深化美；通過配樂朗讀，讓學(xué)生進(jìn)一步去享受美。在教學(xué)“小河奇景這段時，“??！一條清澈的小河奇跡般地出現(xiàn)在我們眼前。我抓住了學(xué)生在朗讀時對“啊字不同處理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化朗讀。課文中描寫小河奇景這一局部作者用一組排比句展現(xiàn)出了一幅迷人的美景，教學(xué)這一局部內(nèi)容，我引導(dǎo)學(xué)生像這樣的文字，我們也能寫。這樣吧，我給大家開個頭“夕陽倒映在清凌凌的河水里，顯得一石激起千層浪，學(xué)生想象的閘門都會翻開。這一環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生的思維在想象中迸發(fā)出火花，同時也鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力。此環(huán)

56、節(jié)也成為本課的亮點(diǎn)之一。三、自瀆自悟，感受“豐富物產(chǎn)課標(biāo)中指出，在閱讀教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生默讀要有一定的速度。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，邊讀邊想這幾段文字圍繞哪句話寫的？并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小麗的介紹加上自己的創(chuàng)造說一說“瓢舀魚、逮野雞、追狍子三件事。學(xué)生說故事之前會再次閱讀課文，說故事是學(xué)生對課文中的語言內(nèi)化過程。教師引導(dǎo)學(xué)生在故事過程中注意說話語氣，要流露出對家鄉(xiāng)的喜愛和贊美之情。此環(huán)節(jié)設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的聽說能力、想象力進(jìn)行了訓(xùn)練，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到草塘的物產(chǎn)豐富、感受作者的情感變化，讓語文的工具性與人文性得到有機(jī)統(tǒng)一。四、暢談感受，結(jié)束“草塘之旅特級教師于永正老師十分重視

57、讀寫結(jié)合，他說：“閱讀教學(xué)要讀寫結(jié)合，找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生提提供素材，讓學(xué)生有米下鍋。臨近下課我對同學(xué)們說時間不早了，我們這次愉快的旅行也該結(jié)束了。在我們即將離開這片可愛的草塘的時候，同學(xué)們一定有許許多多的感受要告訴朋友，告訴親人，告訴今天在座的老師們。好，那就在老師課前發(fā)給你的紙上出示：編一句俗語，寫一點(diǎn)感受，設(shè)計一句廣告詞，當(dāng)然，寫一篇小文、作一首小詩、畫一幅小畫、譜一支小曲這一環(huán)節(jié)，有機(jī)的調(diào)動了學(xué)生的知識儲藏，使學(xué)生的個性也得到了張揚(yáng)。學(xué)生們的精彩創(chuàng)作讓我詩興大發(fā)，也即興作了一首小詩：草塘茫茫綠浪涌，春冬兩季樂無窮。物豐景美惹人愛，美麗畫卷記心中。此環(huán)節(jié)設(shè)計將教學(xué)推向了*。五、總結(jié)全文

58、，體會作者情感變化在最后一個環(huán)節(jié)，我設(shè)計讓學(xué)生快速閱讀課文，找出作者情感變化的詞語，完成練習(xí)；并通過板書總結(jié)課文。通過練習(xí)學(xué)生明確了作者情感的變化，學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)全文，可促進(jìn)學(xué)生對全篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力。六、作業(yè)推薦讀文章?野河塘?小練筆：學(xué)了課文之后，你想到你的家鄉(xiāng)有哪些獨(dú)特的風(fēng)光，物產(chǎn)嗎？拿起你的筆寫一寫。“給學(xué)生多大的舞臺，學(xué)生就能跳出多美的舞蹈。只要我們多花巧心，給學(xué)生創(chuàng)造更多想說、想寫的時機(jī)和空間，我們的學(xué)生在課堂這個舞臺上一定能跳出更美的舞。五年級語文說課稿 篇8一、教材分析?軍神?是人教版小學(xué)語文第九冊第五組的一篇精讀課文。本組教材的教

59、學(xué)重點(diǎn)是感受戰(zhàn)爭年代英雄人物的崇高品質(zhì)和老一輩革命家堅強(qiáng)的革命意志，并通過閱讀訓(xùn)練提高學(xué)生閱讀的速度。?軍神?這篇文章記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時拒絕使用麻醉劑的事，表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的堅強(qiáng)意志，表達(dá)了作者對劉伯承的敬佩和贊揚(yáng)的感情。課文按事情開展的順序并通過人物對話、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)了人物的品質(zhì)。二、學(xué)情分析本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，勤于動腦，根底知識掌握比擬牢固，有敢于質(zhì)疑和樂于釋疑的習(xí)慣，自主求知的欲望和能力都比擬強(qiáng)。但在創(chuàng)新能力方面存在缺乏，如想象力會不自覺地受到思維定勢的約束，在感情朗讀的同時不能完全領(lǐng)會文章的思想內(nèi)涵等。三、設(shè)計理念通過“自主合作探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的主體作用

60、將得到充分發(fā)揮。教師要有效地激發(fā)學(xué)生的自主精神，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識，調(diào)動學(xué)生樂于探究的積極性，鼓起學(xué)生創(chuàng)新的勇氣。四、教學(xué)目標(biāo)分析語文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面開展和終身開展奠定根底。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個維度的有機(jī)整合，指出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度設(shè)計。三個方面互相滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。以?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，以及本班學(xué)情特擬定本課時的教學(xué)目標(biāo)如下：讀懂描寫人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會劉伯承的堅強(qiáng)意志；能帶著自己的感受朗讀課文。以“自讀、