2022年關(guān)于小學(xué)五年級(jí)語文說課稿范文10篇

1、第 頁2022關(guān)于小學(xué)五年級(jí)語文說課稿范文10篇關(guān)于小學(xué)五年級(jí)語文說課稿范文10篇作為一名老師，總不可防止地需要編寫說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那要怎么寫好說課稿呢？以下是我整理的小學(xué)五年級(jí)語文說課稿10篇，歡送閱讀，希望大家能夠喜歡。小學(xué)五年級(jí)語文說課稿 篇1人教版小學(xué)語文第九冊第六單元?少年閏土?是一篇重新收錄在課本中的文章。從這次重新收錄中，我們可以看出，經(jīng)典名篇所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。文章用舒緩、深情的語言，采用倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情開展的順序。抓住人物的外貌、動(dòng)作、語言的特點(diǎn)，逐步回憶，依次表達(dá)，一步一步地

2、刻畫了一個(gè)知識(shí)豐富，聰明能干，機(jī)智勇敢的海邊農(nóng)村少年形象。但是由于這篇課文寫作的時(shí)間在上個(gè)世紀(jì)初，學(xué)生在理解課文的內(nèi)容上有一定的困難，再加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn)，這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時(shí)，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要關(guān)心個(gè)體差異和個(gè)同的學(xué)習(xí)需求，要保護(hù)好學(xué)牛的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。通過對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，死認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有個(gè)體差異的，我們要求學(xué)生異口同聲的答復(fù)同一個(gè)問題，說同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，這顯然沒有尊重學(xué)生的個(gè)體差異，同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生不僅沒有學(xué)到知識(shí)，也對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，這種教

3、學(xué)是得不償失的。那么，自主、合作、探究就成為我們在課堂上應(yīng)該新遵照的準(zhǔn)那么。如何做到這些呢，具體做法如下：一、重研讀，創(chuàng)教學(xué)新路，教學(xué)伊始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空：()的少年閏士，開放的填空，給了學(xué)生開放的思維空間，激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。為了防止教師多問多講，我只設(shè)計(jì)了一個(gè)貫穿全文的問題，“閏土是個(gè)什么樣的孩子，你從哪里知道的。這樣就改變了以往閱讀教學(xué)中面面俱到，串講串問的傳統(tǒng)做法。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，如何能夠讓學(xué)生既學(xué)得有興趣，他們的討論又能做到有的放矢呢?我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，“誰愿意和老師一塊來學(xué)習(xí)呢?這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠使老師和學(xué)生在課堂上做到互動(dòng)互學(xué)，教師既能隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，

4、也能及時(shí)調(diào)整他們學(xué)習(xí)的方向，既尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，也維護(hù)了學(xué)年的自尊心。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過交流，學(xué)生能從不同角度，不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容，少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。我在對(duì)重點(diǎn)詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，尋找最能表達(dá)性格特點(diǎn)的地方，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，把學(xué)生真正當(dāng)做了課凳上的主人。二、重點(diǎn)撥亮思維過程。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方，這就需要老師在關(guān)鍵處一點(diǎn)，帶他們探究，這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且對(duì)字、詞、句、段的學(xué)習(xí)也落到

5、了實(shí)處。例如在教授“啊，閏土的心早有無究無盡的稀奇的高墻上的四角天空這句話的理解，正如學(xué)生所說的，有好幾個(gè)不太明白，又有些明白，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“憤排狀態(tài)，需要點(diǎn)撥，在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時(shí)，我在學(xué)生充分地讀的根底上，引導(dǎo)學(xué)生：1無窮無盡的希奇事指哪些?2“我往常的朋友指誰?3高培上的四角的天空“又指什么?學(xué)生聯(lián)系起來想一想，結(jié)合上下文反復(fù)誦讀，深入休會(huì)，學(xué)生讀得非常投入，在贊嘆中凸現(xiàn)少年問土的形象，領(lǐng)悟少爺們的心聲，使學(xué)生真正感到其中隱藏的深刻內(nèi)涵。三、以演代講，以讀代講，提高課堂效率。在教學(xué)“捕鳥這一局部時(shí)，我讓學(xué)生上臺(tái)演示，下面的同學(xué)分析演得好壞，在分析的過程中，學(xué)生必定會(huì)看書。從書中尋找

6、他演得好壞的理由，這樣，學(xué)生就必須要認(rèn)真讀書，縝密思考，他才能知道并講出別人表演得好壞，這樣不僅防止了單調(diào)的講解，學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。在教學(xué)“刺猹這一局部時(shí)，我采用了以讀代講的方法，讓學(xué)生去給讀書的同學(xué)挑刺，“他哪里讀得好，你為什么讀得好或者“他哪里讀得不好，為什么?你覺得應(yīng)該怎么讀。這個(gè)挑刺的過程，不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章，同時(shí)也加深了自己對(duì)課文的理解，真正表達(dá)了白，主、合作、探究的精神。總之，由于新的課程標(biāo)準(zhǔn)剛出臺(tái)不久，有許多精髓的內(nèi)涵我們都還領(lǐng)會(huì)不深，在教學(xué)中難免會(huì)有偏頗，請同行和專家們指正。小學(xué)五年級(jí)語文說課稿 篇2我說課的題目是?范仲淹的故事?，下面我從教材，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，

7、教學(xué)過程等方面作具體說明。一、說教材?范仲淹的故事?是語文版五年級(jí)下冊第四單元第一篇課文。本單元以人類美德為主題展開，?范仲淹的故事?是該單元的一篇精讀課文，文章通過表達(dá)范仲淹的幾個(gè)故事歌頌了他“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的遠(yuǎn)大抱負(fù)。課文篇幅短小，層次清晰，在文中作者重點(diǎn)描寫了范仲淹的言行，突出他勤奮好學(xué)的品質(zhì)。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)第三階段要求，結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)，考慮學(xué)生的閱讀根底，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、能用普通話正確流利，有感情地朗讀課文2、精讀課文理解范仲淹勤奮好學(xué)的故事3、體會(huì)作者以天下為己任的高尚情操，鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向4、學(xué)習(xí)抓住人物言行表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法教學(xué)

8、重點(diǎn)理解范仲淹勤奮好學(xué)的故事，體會(huì)他以天下為己任的高尚情操教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)抓住人物言行表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法三、說教學(xué)方法教學(xué)方法包括學(xué)法和教法，教學(xué)方法的具體運(yùn)用構(gòu)成一個(gè)一個(gè)的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)是課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗，因此，教學(xué)方法的選擇至關(guān)重要。根據(jù)不同的環(huán)節(jié)的不同要求，我采用了靈活多樣的教學(xué)方法，主要有如下幾種：1、讀書法。在學(xué)習(xí)的不同階段，我讓學(xué)生采用不同的讀書方法，時(shí)而朗讀，時(shí)而默讀，時(shí)而誦讀，時(shí)而略讀。2、質(zhì)疑法。在精讀課文時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，開動(dòng)學(xué)生的大腦，啟迪他們的思維。3、討論法。在學(xué)生提出問題的根底上，我組織學(xué)生小組討論，培養(yǎng)他們的合作精神，讓他們的心靈發(fā)生碰撞，綻

9、放出智慧的火花。4、提問法。我通過提問，啟發(fā)學(xué)生積極思考，將讀與思有機(jī)結(jié)合。5、點(diǎn)撥法。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法不對(duì)或思路收到阻礙時(shí)，我及時(shí)點(diǎn)撥他們的學(xué)習(xí)方法和思路，讓他們豁然開朗，進(jìn)入更高層次去思考。這些學(xué)法和教法的有機(jī)結(jié)合，提高了課堂教學(xué)效率，構(gòu)建了自主高效的課堂。四、說教學(xué)過程為了到達(dá)本節(jié)課的四條教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材特點(diǎn)和編者意圖，結(jié)合學(xué)生的閱讀水平，我將本節(jié)課的教學(xué)過程安排了如下步驟：第一個(gè)步驟：故事導(dǎo)入，溫故知新好的開始是成功的一半，一個(gè)好的導(dǎo)入既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能提高課堂效率。在課堂開始，我放映“聞雞起舞的動(dòng)畫短片然后順勢引入課文。點(diǎn)名朗讀課文后帶著學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，提問：課文講

10、了哪幾個(gè)故事？這一環(huán)節(jié)的設(shè)置不僅讓學(xué)生加深對(duì)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)的印象，又為下面精讀課文做鋪墊。第二個(gè)步驟：研讀課文，質(zhì)疑解惑我先讓學(xué)生默讀課文25自然段，要求學(xué)生為這幾個(gè)故事取個(gè)簡短的小標(biāo)題。只身求學(xué)劃粥割齏謝肴閉門不出再安排三個(gè)環(huán)節(jié)逐一研讀：環(huán)節(jié)一：學(xué)習(xí)第二段。在學(xué)習(xí)這個(gè)故事時(shí)我會(huì)要求學(xué)生找出該段中能表達(dá)范仲淹讀書十分刻苦的句子，發(fā)揮想象以“_了，就_的句式說說范仲淹還有可能遇到哪些困難，他又會(huì)如何克服。再聯(lián)系生活，換位思考體會(huì)范仲淹求學(xué)之艱。這一環(huán)節(jié)既能鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，又能激發(fā)學(xué)生的想象力可謂一石二鳥。環(huán)節(jié)二：學(xué)習(xí)第三段。在學(xué)習(xí)此段前，我會(huì)要求學(xué)生用自己的話解釋“劃粥割齏的意思，并讓學(xué)生

11、用兩個(gè)成語分別概括短尾最后兩句話。這既能鍛煉學(xué)生的概括能力，又能幫助學(xué)生積累詞語。然后我順勢追問范仲淹對(duì)待這種清苦生活的態(tài)度，體會(huì)范仲淹的求學(xué)之勤。環(huán)節(jié)三：學(xué)些第四至五段。學(xué)生輕聲讀四至五段，小組合作討論下面幾個(gè)問題：1、范仲淹僅僅是因?yàn)閾?dān)憂以后咽不下粗茶淡飯而不吃美味佳肴的么？2、當(dāng)聽完范仲淹的答復(fù)后，猜測他的朋友會(huì)發(fā)出怎樣的感慨？3、皇上出游轟動(dòng)全城，為什么唯獨(dú)范仲淹不為所動(dòng)？學(xué)生答復(fù)后我稍加點(diǎn)撥，歸納總結(jié)。然后我扮演學(xué)生，學(xué)生扮演范仲淹分角色朗讀第五段的對(duì)話。目的在于復(fù)原情境，加深理解。通過以上幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)理解這四個(gè)故事都是講述范仲淹的勤奮好學(xué)。第三個(gè)步驟：體驗(yàn)情感，突破難點(diǎn)首先，

12、我讓學(xué)生齊讀第六至七段，邊讀邊思考：究竟是什么力量支撐她刻苦求學(xué)的？設(shè)置這個(gè)問題目的在于引導(dǎo)學(xué)生理解范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的抱負(fù)。其次，評(píng)價(jià)范仲淹，并在總結(jié)歸納的過程中引導(dǎo)出作者抓住人物言行突出人物特點(diǎn)的寫作手法從而突破難點(diǎn)。最后，講解后人贊頌范仲淹的詩句。第四個(gè)步驟；拓展延伸，深化主題這個(gè)步驟主要是讓學(xué)生談?wù)勛x后感，說說范仲淹哪些言行最打動(dòng)你。然后我以“少年強(qiáng)那么國強(qiáng)為結(jié)語，鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，最后飽含感情齊讀課文。五、說板書設(shè)計(jì)這是本課的板書設(shè)計(jì)展示，我的板書設(shè)計(jì)力求做到簡明扼要，重點(diǎn)突出，科學(xué)合理，一目了然。總之，我的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求表達(dá)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，做到以學(xué)生為

13、主體，教師為主導(dǎo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從語言文字入手。緊扣人物的行動(dòng)，語言，神態(tài)描寫，讓學(xué)生讀中理解內(nèi)容，讀中體會(huì)情感，讀中領(lǐng)悟?qū)懛?，讀中積累語言，讓學(xué)生在民主，平等，和諧的語文課堂中，全面提高他們的語文素養(yǎng)。小學(xué)五年級(jí)語文說課稿 篇3一、說教材：?一個(gè)中國孩子的呼聲?一文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊的課文。這是一篇精讀課文，講的是一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。這封信首先表達(dá)了“我和媽媽對(duì)加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶“我爸爸出征前后的情景，在悲哀中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國際社會(huì)一致行動(dòng)起來，維護(hù)和平，制止

14、戰(zhàn)爭！本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子和信中“我的呼吁，體會(huì)“我對(duì)父親的深切思念、對(duì)和平的無比渴望；教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花，樹立維和的觀念。二、說教法：語文五年級(jí)下冊說課稿?一個(gè)中國孩子的呼聲?：這是一篇書信體文章。信中飽含著一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感，它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來。語言樸實(shí)，情感強(qiáng)烈，讀之催人淚下。但長期生活在和平環(huán)境中的孩子，較難體會(huì)這種情感，因此，我在教學(xué)時(shí)注重：(一)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。首先是利用下載的圖片資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。因?yàn)閷W(xué)生們均來

15、自農(nóng)村，信息資源渠道狹窄、閉塞，對(duì)于世界局勢可謂是一無所知。教師把遠(yuǎn)程教育資源經(jīng)過選擇、整合、加工后再現(xiàn)情景，讓學(xué)生形象感知世界局勢，從內(nèi)心深處先喚起他們對(duì)戰(zhàn)爭的憤怒和對(duì)和平的無比渴望之情。其次，根據(jù)新課標(biāo)理念、教材和學(xué)生實(shí)際，對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行適中選用：利用圖片、數(shù)字等資料為學(xué)生提供鮮活的大量系統(tǒng)的事實(shí)資料，讓學(xué)生更具體地感受“世界并不太平，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，更深切地感悟到作者的“失父之痛，也更準(zhǔn)確地理解“世界并不太平，更易激發(fā)學(xué)生情感與作者到達(dá)共鳴，從而正確認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界局勢，樹立維和觀念。(二)引導(dǎo)學(xué)生多揣摩，從作者的失父之痛中體會(huì)和平之可貴。教

16、學(xué)中，通過學(xué)生讀文質(zhì)疑，教師梳理出四個(gè)有價(jià)值的問題，讓學(xué)生從文中找出相關(guān)語句，特別是含義深刻的句子及信中“我的呼吁重點(diǎn)理解體會(huì)、感悟交流。教學(xué)中還采用換位體驗(yàn)：假設(shè)你是雷利，你會(huì)怎樣介紹爸爸？假設(shè)你是雷利，當(dāng)看到爸爸的遺體躺在靈柩里時(shí)，你的心情會(huì)怎樣？從重點(diǎn)語句(如“失父之痛的句子、“世界并不太平的語句以及“對(duì)渴望和平的情感的句子等)的揣摩、情感體驗(yàn)中與作者的情感到達(dá)共鳴。(三)加強(qiáng)指導(dǎo)多讀，讓學(xué)生在反復(fù)地有感情地朗讀中體會(huì)情感。當(dāng)學(xué)生真摯情感急于表達(dá)時(shí)，讀書是最好的表達(dá)方法。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生多讀，尤其是重點(diǎn)語句，讓學(xué)生讀出感悟，讀出體會(huì)，讀出感情，讀出渴望，特別是“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭

17、！和“讓二十一世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！等語句的朗讀，要到達(dá)本文情感的高潮。三、說學(xué)法：這篇課文的重難點(diǎn)語句較多，作者的情感學(xué)生從無體驗(yàn)，他們對(duì)此難以理解。因此我設(shè)計(jì)這樣讓學(xué)生去學(xué)習(xí)：(一)觀看圖片，進(jìn)入情境。要讓學(xué)生能體會(huì)作者情感，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)催人淚下的情景很有必要。學(xué)生通過觀看畫面，聽師解說，初步形成一種世界需要和平，不要戰(zhàn)爭的意識(shí)，也為課文的重點(diǎn)語句的理解學(xué)習(xí)打下了情感根底。(二)質(zhì)疑解疑，理解感悟。通過學(xué)生讀文質(zhì)疑，抓住含義深刻的重點(diǎn)語句理解感悟(找句、勾畫、批注、體會(huì)、朗讀)，并運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源補(bǔ)充大量的事實(shí)資料(圖

18、片、數(shù)據(jù)等)，讓學(xué)生從作者的字里行間真真切切地體會(huì)到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受，從而與作者的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步從內(nèi)心深處強(qiáng)烈地樹立維和觀念。(三)升華情感，拓展練筆。在深入感悟課文內(nèi)容后，學(xué)生的情感到達(dá)高潮，除了從讀文中傾吐自己的感情外，還有千言萬語要傾訴，讓學(xué)生在?讓世界充滿愛?的音樂聲中，用一個(gè)詞、一句話、一個(gè)符號(hào)等盡情抒發(fā)自己此刻的心情，讓學(xué)生的情感一瀉千里，一吐為快，從而維和的信念更為堅(jiān)決，并將化為今后的行動(dòng)：如努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，做好反侵略戰(zhàn)爭的準(zhǔn)備，或給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻(xiàn)愛心等。(四)說教學(xué)程序：在備課時(shí)，我認(rèn)真鉆研教材，尋找了有關(guān)的遠(yuǎn)程教育資源和教學(xué)資料，進(jìn)行了

19、一番思考分析之后，制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：(1)認(rèn)知目標(biāo)：理解書信的主要內(nèi)容及重點(diǎn)詞句的意思，有感情地朗讀課文。(2)情感目標(biāo)：體會(huì)“我對(duì)父親的深切思念和對(duì)和平的無比渴望，從而樹立維和觀念。(3)技能目標(biāo)：讓學(xué)生結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源理解重點(diǎn)詞句和體會(huì)情感，以及培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。這樣，教學(xué)目標(biāo)明確了，上課也就能有的放矢，較圓滿地完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)過程程序的設(shè)計(jì)上，環(huán)環(huán)相扣，步步深入(見教學(xué)步驟)，盡量使課堂每一分鐘能得到合理運(yùn)用，遠(yuǎn)程教育資源的取舍、使用均要與教學(xué)內(nèi)容相融合，使它們的配合使用盡量能到達(dá)天衣無縫，為教學(xué)過程效勞，使課堂教學(xué)因此而生輝添彩，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。(五)說板

20、書：隨機(jī)抓住學(xué)生交流中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)及時(shí)板書，使板書提綱列挈領(lǐng)，讓學(xué)生更好地把握課文的內(nèi)容、重難點(diǎn)，起到引領(lǐng)、啟發(fā)等作用。小學(xué)五年級(jí)語文說課稿 篇4一、說教材(一)說教材特點(diǎn)及編排意圖評(píng)：以上標(biāo)題似可不必，用了此標(biāo)題，反而與下面的內(nèi)容顯得有些不十分統(tǒng)一，因?yàn)橄旅娴膬?nèi)容，除說了教材特點(diǎn)及編排意圖外，還有文章的出處和中心等。?少年閏土?一文節(jié)選自魯迅的小說?故土?，課文通過“我的回憶描述了一個(gè)知識(shí)豐富而又活潑可愛、聰明評(píng)：這里先介紹教材出處能干的農(nóng)家少年形象，反映了“我和他兒時(shí)有過短暫而接著述說教材的主要內(nèi)容、中心、結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)真誠的友誼，表達(dá)了熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。全文以“憶盼見佩思為線索分為五

21、段，其中第四段是全文的重點(diǎn)段。本課在寫作上有三個(gè)特點(diǎn)：(1)采用倒敘的手法：(2)文中有許多含義深刻的語然后分析文章寫作上的特點(diǎn)語句，較好地表達(dá)了作者的感情;(3)通過人物的外貌及言行來反映人物特點(diǎn)。|本篇課文是落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練工程：聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻句子的再說所授課在教材體系中的地位和作用第二篇課文。說教材是說課最根底的內(nèi)容，以上李華老師說教材的局部，內(nèi)容全面系統(tǒng)、理解正確、到位，顯示了說課者理解教材的深刻性和透徹性，也為下面科學(xué)、合理地處理教材奠定了重要根底。根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況擬定以下教學(xué)目標(biāo)。(二)教學(xué)目標(biāo)：評(píng)：這里的教學(xué)目標(biāo)已無必要重現(xiàn)，完全可以

22、省略。1.繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子。2.學(xué)習(xí)9個(gè)生字、2個(gè)多音字，理解“無端、稀奇、如許等局部詞語的意思。3.了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識(shí)廣的農(nóng)家少年，感受熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。4.有感情地朗讀課文。評(píng)：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是評(píng)價(jià)說課者課堂教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，此處的教學(xué)目標(biāo)明確、具體、全面，并能聯(lián)系教材的實(shí)際和教學(xué)的實(shí)際。(三)教學(xué)重點(diǎn)1.學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)。2.繼續(xù)進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。(四)教學(xué)難點(diǎn)理解課文的第16自然段。評(píng)：教學(xué)的重、難點(diǎn)定得準(zhǔn)，是教材、教學(xué)的客觀反映，說課時(shí)如能結(jié)合說說確定重

23、、難點(diǎn)的理由和依據(jù)，當(dāng)有更好的效果。評(píng)：從理論上講，說教材不但要說出教材的主要內(nèi)容、中心、特色和重、難點(diǎn)以外，還應(yīng)概括說說教材中的哪一局部內(nèi)容，將作為教學(xué)的中心詳講或再作進(jìn)一步的發(fā)揮，哪一局部內(nèi)容將簡略處理，以及這樣做的理由，這里大概也是出于說課時(shí)間偏短的限制，略去了。不過從總體上講，以上說教材的這局部還是相當(dāng)不錯(cuò)的。二、說教學(xué)設(shè)想(學(xué)法與教法滲透在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中)評(píng)：什么是教學(xué)設(shè)想?教學(xué)設(shè)想指的即是怎樣教的方案。在分析完教材，說了教材的內(nèi)容、特點(diǎn)及重點(diǎn)、難點(diǎn)以后，轉(zhuǎn)入說怎樣教的方案，是順理成章的，至于教法和學(xué)法滲透在教學(xué)過程中自然是可以的，而問題是即使不在教材分析后，不把教法和學(xué)法作為一個(gè)單

24、獨(dú)的內(nèi)容，在說完教學(xué)過程以后，也還需要再概括地點(diǎn)一點(diǎn)。但這里的說課，未能這樣，這就使得說課中的說理成分有些被削弱了。葉老先生說：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解，理解才能透徹。葉老的這個(gè)教學(xué)思想，揭示了閱讀教學(xué)中抓文章思路的重要性。為此，我在摸清作者思路的根底上，根據(jù)教材的特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，合理設(shè)計(jì)自己的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由表及里地探究課文，使教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一，同步進(jìn)行，到達(dá)“入境始與親，句句悟其神最正確境界，培養(yǎng)學(xué)生多方面的語文能力，開展學(xué)生的智力。評(píng)：李老師這一塊內(nèi)容，顯然是在向聽者介紹自己將如何處理教材，以及為什么

25、這樣處理的理論依據(jù)和這樣處理的作用。觀點(diǎn)明確，理由充足，有一定的說服力，但因?yàn)闆]有說“怎樣處理的具體內(nèi)容。如“合理設(shè)計(jì)教學(xué)程序，那么，具體的教學(xué)程序是什么?“由淺入深，由表及里地探究課文又是一個(gè)怎么樣的“由淺入深、“由表及里法?所以有些空洞了。好一點(diǎn)的做法是談及這局部內(nèi)容時(shí)，舉假設(shè)干例子，還可以用“至于具體的怎樣由淺入深、“由表及里，“請大家注意我的課堂教學(xué)，在此因時(shí)間關(guān)系，暫不展開的話作個(gè)彌補(bǔ)性的交代。(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。俗話說：“良好的開端是成功的一半。因此上課伊始，我就采用邊看圖，邊配樂介紹的方法把學(xué)生帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景。導(dǎo)情入境，引出課題，激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望。

26、評(píng)：一般說來，從這里開始，說課者應(yīng)使用教學(xué)語言為主，需直接而不是以第三者的身份間接介紹教學(xué)活動(dòng)，可以這樣說：“我的第xx個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。上課一開課，我就讓學(xué)生邊看課文掛圖，邊聽我的配樂介紹：這是一個(gè)幽靜的夜晚，一輪金黃的圓月(詳見教案)。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望。(二)初讀課文，直奔中心。評(píng)：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與教案中的不符，教案中的第xx個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是“簡介作者及出處。說課應(yīng)與課堂教學(xué)相統(tǒng)一，特別是教學(xué)過程中大的教學(xué)鏈，更應(yīng)該一致。初讀課文后，我引導(dǎo)學(xué)生從“我與閏土之間是什么關(guān)系入手，抓住“他們只僅僅相處了短

27、短的一個(gè)月的時(shí)間，為什么三十年了，閏土留給我的印象還是那樣深刻為疑點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生捕捉文章的中心句，抓住中心。評(píng)：對(duì)照教案，這里還有“按要求自由讀課文和“檢查自學(xué)情況兩個(gè)教學(xué)過程沒有說，這似乎不妥，因?yàn)榈谝唬拐f課與課堂教學(xué)變得不統(tǒng)一;第二，如果沒有了這個(gè)環(huán)節(jié)，那么教學(xué)目標(biāo)中的第二點(diǎn)又如何去落實(shí)?切勿以為只要課堂教學(xué)中有，說課時(shí)就可說可不說，要清楚嚴(yán)格意義上的說課評(píng)價(jià)是就說課評(píng)說課，而不是根據(jù)課堂教學(xué)來評(píng)說課。(三)緊扣中心，重點(diǎn)探究，讀中悟情。評(píng)：從這里開始，這份說課稿中的教學(xué)過程與教案中的教學(xué)過程就有較大差異了。這就牽涉到如何認(rèn)識(shí)教案與說課稿兩者之間的關(guān)系問題。對(duì)上課前說的課來說，教案是說課

28、的根底、憑借和原始材料。其中的教學(xué)過程，雖然不要求一一照搬，但原那么上應(yīng)當(dāng)一致，這是由“說課與課堂教學(xué)相統(tǒng)一和“理論聯(lián)系實(shí)際、理論為實(shí)際效勞的說課根本要求決定的。如果不顧及這條要求，就會(huì)割裂說課與課堂教學(xué)的聯(lián)系，削弱理論對(duì)于實(shí)踐的指導(dǎo)作用，響說課對(duì)于改良課堂教學(xué)的實(shí)際意義，所以，對(duì)說課稿與教案不統(tǒng)一的現(xiàn)象，擬引起重視、(李華老師說課稿中的教學(xué)過程與教案中的教學(xué)過程，有些僅是表達(dá)方式的不同，所以，還不是大問題。這里只是為了借此展開來說說這個(gè)問題，所以多說了幾句。)“啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。這句話既是文章的內(nèi)容的樞鈕，又是“我情感的樞鈕，教學(xué)中，我把它作為突

29、破口，引導(dǎo)學(xué)生探幽覽勝，漸入佳境，這局部的教學(xué)我是分兩個(gè)層面展開的：1.抓中心句，以讀為本，學(xué)習(xí)四件稀奇事，體會(huì)人物特點(diǎn)。找出中心句后，我從“稀奇一詞入手，讓學(xué)生速讀課文，歸納四件稀奇事，再理出哪一件事留給“我的印象最深，接著圍繞“這件事件你覺得閏土是個(gè)怎樣的農(nóng)村少年?你是從哪些詞句體會(huì)出來的?這兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生去讀書，去思考，組織學(xué)生討論，品析詞句，體會(huì)閏土的機(jī)智勇敢。|這樣從具體到概括再回到具體，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，又開展了學(xué)生的思維。評(píng)：說明“這樣教的理論依據(jù)和作用，簡潔、概括，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。最后，我讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，舉一反三，學(xué)習(xí)其它三件稀奇事，體會(huì)人物

30、特點(diǎn)。再具體說“怎樣教這樣，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的教學(xué)表達(dá)了葉老提出的“教是為了不教的教學(xué)思想。評(píng)：這一段述說“怎樣教的途徑、方法、手段，接著陳述“怎樣教，最后再說明這樣教的好處和理論根據(jù)，說得清楚、明白、具體，符合說課的思路和說課的邏輯性要求。2.緊扣中心句，讀中悟情，強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練。學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，學(xué)生對(duì)閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象，但對(duì)“我與閏土之間的感情卻沒有深入的體會(huì)。為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練工程，并在此根底上，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句，讀中悟情，強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練，營造情感的氣氛，使學(xué)生的情感與“

31、我的情感產(chǎn)生共鳴，到達(dá)“課將盡而情真濃的境界。評(píng)：這一段，注重學(xué)情的分析，并從學(xué)情出發(fā)，組織課堂教學(xué)，將說學(xué)情與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合和理論與實(shí)際的結(jié)合?？傊?，“作者思有路，道路識(shí)斯真這就告訴我們在語文課堂教學(xué)中，我們不僅要遵循作者構(gòu)思之路，還要遵循學(xué)生的思維之路，只有這樣，才能取得教學(xué)的高效率。評(píng)：李老師的這份說課稿，很有特色，行文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言表述簡潔流暢，說課有觀點(diǎn)、有理論，教學(xué)實(shí)踐也比較具體，要不是說課時(shí)間限制(也只有6分鐘)，如果能把板書、練習(xí)等一些根本內(nèi)容再補(bǔ)充進(jìn)去，理論開掘再深一些的話，這份說課稿就會(huì)更精彩一些了。小學(xué)五年級(jí)語文說課稿 篇5一、說教材?珍珠鳥?是

32、第一冊第五單元的閱讀訓(xùn)練課文。該單元教學(xué)是在第四單元觀察反映生活人和事的根底上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察反映周圍景物的根本方法，培養(yǎng)觀察生活的良好習(xí)慣，提高觀察反映生活的能力。該單元共有三篇課文，?百草園?寫童年趣事，側(cè)重于觀察自然景物；?螳螂捕蛇?是記述見聞的文言文，側(cè)重于敘事和狀物。而?珍珠鳥?主要記敘養(yǎng)鳥活動(dòng)，著重描寫珍珠鳥害怕人到親近人的變化過程，側(cè)重于狀物。三篇文章各司一職，編者意圖明確。本文旨在培養(yǎng)學(xué)生狀物的寫作能力和觀察動(dòng)物的實(shí)踐能力，明確觀察對(duì)寫景狀物、對(duì)反映生活情趣的重要意義。就其地位可言。如果說?百草園?旨在觀察自然景物，訓(xùn)練靜態(tài)描寫，那么?珍珠鳥意在觀察動(dòng)物，訓(xùn)練動(dòng)態(tài)描寫，并為后文

33、?螳螂捕蛇?的狀物訓(xùn)練奠定根底，因此其地位可謂承前啟后,不可或缺。對(duì)初一同學(xué)來說，這是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法的重要組成局部，值得細(xì)品。二、說目標(biāo)?珍珠鳥?一文作者以獨(dú)特的角度，新穎的立意，傳神細(xì)膩的描寫，準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程，揭示了信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界的深刻道理。根據(jù)單元教學(xué)要求，課文的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，確定的教學(xué)目標(biāo)為：1了解觀察對(duì)描寫動(dòng)物的意義和借物抒情的寫作方法。2初步學(xué)會(huì)觀察、描寫動(dòng)物的根本方法，注意運(yùn)用描寫動(dòng)物的詞語。3感受信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義和感受人與自然、人與動(dòng)物和諧開展的深刻意義。教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解體

34、會(huì)課文描寫動(dòng)物細(xì)膩人微、語言運(yùn)用準(zhǔn)確傳神的寫作特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)為：人之愛和鳥之愛兩方面的結(jié)合，理解信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界的現(xiàn)實(shí)意義。三、說教法采用情境教學(xué)法,也可借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文。童話情境貼近學(xué)生生活實(shí)際，以人與鳥的對(duì)話為表現(xiàn)形式，語言親切清新，能激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。在學(xué)法指導(dǎo)上，指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的外形頭、頸、肢、尾、羽等組成局部，抓住對(duì)象的主要特征，有順序地觀察；指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的生活習(xí)性即動(dòng)態(tài)的開展過程，注意動(dòng)詞運(yùn)用要準(zhǔn)確、傳神；指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物時(shí)發(fā)揮想像和聯(lián)想，參加作者自己

35、的主觀感受，做到神形兼?zhèn)?，妙趣橫生。四、說設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課。導(dǎo)入設(shè)計(jì)要以一石擊水之勢，在課前極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能可采用動(dòng)畫情境導(dǎo)人新課，激發(fā)學(xué)生的想像力，給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響。如聽錄音、看動(dòng)畫一對(duì)大珍珠鳥夫婦在森林搬家到城里之前的一段對(duì)話，對(duì)話中充滿了對(duì)陌生世界的憧憬和對(duì)人類的畏懼。此法形象生動(dòng)又不一味地拘泥于文本，表達(dá)了具有創(chuàng)新精神的閱讀教學(xué)理念。2.感知教材。精心利用教材，這是閱讀教學(xué)的軟肋。教師應(yīng)將全盤講授變?yōu)橄鄼C(jī)誘導(dǎo)，指點(diǎn)門徑，撥正迷津。點(diǎn)撥要點(diǎn)在要害，這要害就是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不要全盤托出，而要引導(dǎo)學(xué)生自求得之，起到四兩撥千斤的成效，從而大大提

36、高課堂教學(xué)效率。如：1珍珠鳥的介紹：主人對(duì)珍珠鳥的保護(hù)表現(xiàn)在兩個(gè)方面：精心設(shè)置環(huán)境 不加干擾歸納為四不:不看、不管、不趕、不寫板書2主人的介紹：小珍珠鳥對(duì)我的態(tài)度變化過程：歸納：顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴通過珍珠鳥和主人的自我介紹，學(xué)生由聽到的信息中歸納出要點(diǎn)，點(diǎn)撥形式不拘一格，行之有效。這樣形象感知全文，切合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)，因此課堂意趣橫生，高潮迭起，高效低耗，充滿活力。3.討論質(zhì)疑。設(shè)計(jì)討論質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，目的是深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生注意力，提高對(duì)事物的分析、比較、思辯能力。美國實(shí)用主義教育家杜威曾說：學(xué)校中求知識(shí)的目的，不在于知識(shí)的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知

37、識(shí)的方法。只有積極思考、獨(dú)立探究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)潛力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。本文的討論，可從突破重難點(diǎn)人手，設(shè)計(jì)一些討論材料。如：1設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生在文中找詞語，互改互評(píng)，理解文中內(nèi)容。小鳥的變化活動(dòng)范圍動(dòng)作行為神態(tài)描寫顯得怕人漸漸膽大已經(jīng)放心完全信賴2比較詞語，引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言。比較優(yōu)劣，培養(yǎng)學(xué)生語感，注意用詞的準(zhǔn)確傳神，養(yǎng)成賞品語言的習(xí)慣。A 大鳥伸出小腦袋小鳥探出小腦袋B 幽深的叢林幽靜的叢林C 一個(gè)蓬松的球兒一個(gè)松軟的球兒3設(shè)計(jì)問題供學(xué)生討論：有人說，這是一種怕人的鳥,此句的作用是什么？談?wù)勀銓?duì)文末最后一句的看法。你學(xué)習(xí)本文后，對(duì)觀察描寫

38、動(dòng)物有什么啟示？4.練習(xí)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)彈性選擇型作業(yè)，有利于不同程度的學(xué)生能根據(jù)自己的能力、興趣、需要，在有限范圍之內(nèi)自由選擇，充分釋放自己的潛能，必然會(huì)提高學(xué)生作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的效率。因此，作業(yè)作為教與學(xué)的重要中介，也是培養(yǎng)學(xué)生主體性和創(chuàng)造性的絕好環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)形式多樣、角度多變、內(nèi)容多元的作業(yè)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生手、腦、耳、目、口等器官，不僅使觀察、思考、想像、記憶等智力因素得到鍛煉，而且使興趣、情感、意志、習(xí)慣、方法等非智力因素也得以長足進(jìn)步，真正實(shí)現(xiàn)作業(yè)在課堂教學(xué)中承前啟后、承上啟下的作用，這是機(jī)械重復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù)所不能比較的。5.板書設(shè)計(jì)。1養(yǎng)鳥的過程：我的保護(hù)：不看、不管、不趕、不寫鳥的變化：顯

39、得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴2作者感受：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界3寫作啟示：A.抓住特征B.動(dòng)態(tài)描寫C.想像感受板書設(shè)計(jì)力求簡明扼要、綱舉目張、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便于學(xué)生記憶，一目了然。第三處寫作啟示由學(xué)生自己歸納書寫，那么更能表達(dá)學(xué)生的主體意識(shí)。小學(xué)五年級(jí)語文說課稿 篇61、說教材內(nèi)容：?落花生?是五年級(jí)上冊第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強(qiáng)，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻。?落花生?是兩篇精讀課文中的一篇，課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉

40、獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。初次讀這篇課文，我就被課文平實(shí)質(zhì)樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒有華美的辭藻、夸張的比喻、深?yuàn)W的說法、激蕩起伏的情感，但是樸實(shí)、自然、親切的行文，卻給人留下了深刻清晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看，可是很有用。是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。課文按事情開展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四局部內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。2、分析學(xué)生情況：五年級(jí)孩子思維活潑、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流。他們已不

41、是低年級(jí)的小學(xué)生，想法開始更加獨(dú)特，對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也開始向成熟開展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，循循善誘，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)生活。3、根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)，學(xué)生的情況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1、通過預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字，課文中的重點(diǎn)詞語的意思。2、抓住課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只

42、講體面，而對(duì)別人沒有好處的人的道理。3、體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛ǎ醪搅私饨栉镉魅说膶懽魇址?。以上目?biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)解決字詞，疏通文意，重點(diǎn)理解課文的主要內(nèi)容，第二課時(shí)抓住重點(diǎn)句，理解深刻含義，體會(huì)寫作特色。教學(xué)重點(diǎn)：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。教學(xué)難點(diǎn)：文章表達(dá)上詳略清楚，以物喻人的特點(diǎn)。4、說教法：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成局部。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注學(xué)生身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心，求知

43、欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氣氛，讓學(xué)生自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性、塑造個(gè)性。5、說學(xué)法：采取“以讀為主，讀中感悟的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟語言，體驗(yàn)情感，用讀來表達(dá)感受，交流感受。6、說教學(xué)過程：本課我想分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一局部。第二課時(shí)深入理解父親的話深刻含義，體會(huì)文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫法。下面我就分課時(shí)來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖：第一課時(shí)第一課時(shí)我分以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)：一、課前布置預(yù)習(xí)，二、課上交流預(yù)習(xí)成果，三整體閱

44、讀，概括大意，四、自主學(xué)習(xí)第一段。一、課前布置預(yù)習(xí)：古人說：“凡事預(yù)那么立，不預(yù)那么廢學(xué)習(xí)也不例外。葉圣陶先生也曾說過：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)。好的預(yù)習(xí)，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力，聽課效率，穩(wěn)固所學(xué)的知識(shí)。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生說是終身受益的事情，特別是五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已有所加強(qiáng)，自己有能力單獨(dú)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識(shí)，而且讓學(xué)生在理解的根底上學(xué)習(xí)，知其然而知其所以然，所學(xué)的知識(shí)才會(huì)更加牢固。基于以上認(rèn)識(shí)，我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：1、我會(huì)學(xué)字詞。要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字、詞語，并以小問卷形式呈現(xiàn)。2、我會(huì)讀課文。3、我會(huì)搜集。通過各種途徑查閱關(guān)于本課

45、的作者、落花生的知識(shí)等等一切自己想了解的內(nèi)容。4、我想問。預(yù)習(xí)中有什么問題，及時(shí)記錄下來。四道題設(shè)計(jì)由淺入深，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求，有的放矢預(yù)習(xí)起來不盲目，不流于形式。二、課上交流預(yù)習(xí)成果。上課后，學(xué)生出示預(yù)習(xí)卡，在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果，展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，與同學(xué)分享預(yù)習(xí)的快樂，然后在全班展示。本次課程改革評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)同學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，五年級(jí)孩子的思想日趨成熟，他們不再輕信吹捧，“你真棒！“好極了！等教師評(píng)語已不能滿足他們，他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認(rèn)可。所以在同學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識(shí)與積極性。三、整體閱讀，概括大意

46、。在學(xué)生充分閱讀的根底上，我和孩子們一起共同朗讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？讀完后，再次默讀思考，并與同伴交流意見，最后共同明確：全文按事情開展的先后順序，寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生。教師板書四、自主學(xué)習(xí)第一段。用自己喜歡的方式讀第一自然段，說一說，第一段中應(yīng)抓住哪個(gè)詞，重點(diǎn)讀好？指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然一詞讀出一家人收獲花生時(shí)喜悅的心情。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容，我想詞語的理解不是孤立的，而是與整句、整段、整篇課文相聯(lián)系的。所以在教學(xué)這段時(shí)主要按以下步驟：讀整段，抓住關(guān)鍵詞。用聯(lián)系上下文，替換近義詞等多種方式理解“居然的意思。再把“居然放在整段中品味喜悅之情。最后自己

47、用居然說一句話。四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，由表到里，由理解到應(yīng)用，表達(dá)語文學(xué)科的工具性，同時(shí)也符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。第二課時(shí)第二課時(shí)，是本課教學(xué)的關(guān)鍵，是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的主陣地。在這一課時(shí)，我將用多種閱讀方式，抓住重點(diǎn)句來進(jìn)行教學(xué)，努力營造和諧的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)探究。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)用以下方法：同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)開始學(xué)習(xí)了?落花生?這一課，下面請你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)思考你還有什么不懂的問題，提出來我們共同解決。學(xué)生默讀，提出自己的問題，進(jìn)而讓學(xué)生帶著在課文中尋找答案的期待走入課文。著名教育學(xué)家陶行知說：“創(chuàng)造始于

48、問題。問題是思維的起點(diǎn)，興趣是求知的動(dòng)力，通過學(xué)生自主提問，營造了和諧的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助孩子理清了學(xué)習(xí)思路，為下面精讀課文做好準(zhǔn)備。二、抓住重點(diǎn)，細(xì)讀品味。本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計(jì)：1、找重點(diǎn)。由學(xué)習(xí)小組合作讀課文的吃花生、議花生局部。一名同學(xué)讀，其他同學(xué)畫出覺得印象最深的重點(diǎn)句，讀給小組同學(xué)聽，將學(xué)生內(nèi)容引到重點(diǎn)上來。全班交流時(shí)將重點(diǎn)句呈現(xiàn)出來。10段、12段、13段2、讀重點(diǎn)：采用多種方式：如師生對(duì)讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點(diǎn)句。3、品重點(diǎn)：個(gè)性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子。師適合點(diǎn)撥，如：喜歡10段的同學(xué)朗讀后，可以提問

49、：父親說：“花生的好處很多。課文中哪里寫了？引導(dǎo)學(xué)生讀出花生顯而易見，盡人皆知的好處：美味、榨油、廉價(jià)。進(jìn)一步問：“父親說花生有什么好處呢？怎樣表現(xiàn)出來的？讓學(xué)生通過比照朗讀，體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，表現(xiàn)花生內(nèi)在的可貴之處，在這里，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小游戲叫“朗讀代表我的心。讓學(xué)生先自己朗讀，將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來，其他同學(xué)認(rèn)真聽，猜猜這名同學(xué)想突出哪個(gè)詞，誰猜對(duì)了，誰有權(quán)讀自己的體會(huì)。這個(gè)小環(huán)節(jié)，看起來很簡單，其實(shí)我是想教給學(xué)生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法，同時(shí)又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，尊重他人的好時(shí)機(jī)。誰猜對(duì)了，就有權(quán)讀，也大大提高了學(xué)生的朗讀積極性，

50、努力思考應(yīng)讀好哪個(gè)詞，很容易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì)?！澳敲?，父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么呢？齊讀12、13段，抓住“不好看，“很有用，“體面等關(guān)鍵詞，深入理解父親教育的目的，在學(xué)生充分交流后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，讀出父親教育我們時(shí)的語氣。4、悟重點(diǎn)。全班齊讀重點(diǎn)句，說說你在學(xué)習(xí)中有什么收獲？父親的話給你什么啟示？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說生活中有沒有像花生那樣的物或人？我們又要像這些人學(xué)習(xí)什么？通過再次交流學(xué)習(xí)，理解借物喻人的寫法。語文學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)，在教學(xué)中，要力求做到從生活中來，回到生活中去，所以在這里我將給學(xué)生充分的時(shí)間，回憶生活中像落花生一樣的人或

51、物，交流歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì)，最后，完成以下練習(xí)：我愛花生 ，因?yàn)樗?。我也愛，因?yàn)樗?。三、再次感知，分清詳略。巧妙的詳略安排是本文的特點(diǎn)，我想這樣引導(dǎo)學(xué)生來體會(huì)：首先，用最直觀的方法，分局部朗讀課文，分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員對(duì)四局部進(jìn)行計(jì)時(shí)。從朗讀時(shí)間上直接感受，課文略寫了種花生、收花生、嘗花生，詳寫了議花生。再次，通過小組討論，從本文的寫作意圖，中心思想、板書等各方面理解這樣安排的好處。采用計(jì)時(shí)法，直觀、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來，再進(jìn)一步理解，將難以理解的內(nèi)容化為直觀、生動(dòng)、形象、學(xué)生樂于接受的形式，讓學(xué)生易理解，樂接受，突破了本文教學(xué)上的難點(diǎn)。四、板書總結(jié)，深化感情學(xué)生談學(xué)習(xí)本課的收獲，

52、結(jié)束本課學(xué)習(xí)7、說板書。板書是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成局部。成功的板書設(shè)計(jì)，可以突出知識(shí)的重點(diǎn)與關(guān)鍵，給學(xué)生以啟迪和美的享受，從板書中發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的途徑。本課的板書設(shè)計(jì)是為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)效勞的。板書的主體由課文主要內(nèi)容組成，最后化為“學(xué)字，深化主題，既代表了父親的話的深刻含義，又說明了作者的寫作意圖，其中還寄予了老師對(duì)同學(xué)的殷切希望：像落花生一樣，做個(gè)有用的人。1、說教材內(nèi)容：?落花生?是五年級(jí)上冊第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強(qiáng)，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻。?落花生?是兩篇精讀課文中的一

53、篇，課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。初次讀這篇課文，我就被課文平實(shí)質(zhì)樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒有華美的辭藻、夸張的比喻、深?yuàn)W的說法、激蕩起伏的情感，但是樸實(shí)、自然、親切的行文，卻給人留下了深刻清晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看，可是很有用。是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。課文按事情開展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四局部內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更

54、好地突出了作者的寫作意圖。2、分析學(xué)生情況：五年級(jí)孩子思維活潑、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流。他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生，想法開始更加獨(dú)特，對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也開始向成熟開展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，循循善誘，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)生活。3、根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)，學(xué)生的情況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1、通過預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字，課文中的重點(diǎn)詞語

55、的意思。2、抓住課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人的道理。3、體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛?，初步了解借物喻人的寫作手法。以上目?biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)解決字詞，疏通文意，重點(diǎn)理解課文的主要內(nèi)容，第二課時(shí)抓住重點(diǎn)句，理解深刻含義，體會(huì)寫作特色。教學(xué)重點(diǎn)：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。教學(xué)難點(diǎn)：文章表達(dá)上詳略清楚，以物喻人的特點(diǎn)。4、說教法：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成局部。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體。本課教學(xué)中，我

56、將努力關(guān)注學(xué)生身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氣氛，讓學(xué)生自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性、塑造個(gè)性。5、說學(xué)法：采取“以讀為主，讀中感悟的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟語言，體驗(yàn)情感，用讀來表達(dá)感受，交流感受。6、說教學(xué)過程：本課我想分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一局部。第二課時(shí)深入理解父親的話深刻含義，體會(huì)文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫法? 圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)

57、，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：設(shè)計(jì)思路：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，導(dǎo)入時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：同學(xué)們，現(xiàn)在老師帶來了什么？學(xué)生：花生！你們吃過花生嗎？喜歡吃嗎？它還叫什么呢？揭示課題，我希望通過這種方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性。二、整體感知，重點(diǎn)導(dǎo)讀。要想充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，只有讓學(xué)生自己在課堂上積極主動(dòng)地探求未知事物，而教師只要給學(xué)生以充分展示自己的時(shí)機(jī)就行了。如在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自主質(zhì)疑：其次，采用層層剝繭的方法，讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文中的重點(diǎn)句子，希望使他們在思維和表達(dá)的過程中，切實(shí)鍛煉運(yùn)用語言的能力。并在此時(shí)出示句子，讓學(xué)生去讀，在讀中體會(huì)詞的意思。以此

58、來加強(qiáng)對(duì)課文的理解。再者就是讓學(xué)生就花生和桃子、石榴、蘋果的位置、外表和給人的印象進(jìn)行比較，深刻認(rèn)識(shí)花生的樸實(shí)無華。最后，引導(dǎo)學(xué)生說出爸爸教育我們的目的。三、課堂總結(jié)。在總結(jié)課文時(shí)首先對(duì)課文的寫作特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。課文詳略得當(dāng)?shù)倪x材、比照的說明方法、借物喻人的表現(xiàn)手法必須提醒學(xué)生注意，為后面的小練筆打好根底。其次是根據(jù)板書進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生知道要做對(duì)社會(huì)有用的人，突破課文的重難點(diǎn)。小學(xué)五年級(jí)語文說課稿 篇7課例研討范圍區(qū)信息技術(shù)與課堂整合比賽課校級(jí)“以信息技術(shù)提升教學(xué)有效性研究課課題教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：掌握課文中的生字，理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)用“屹立和“郁郁蒼蒼造句，會(huì)背誦課文第二自然段。過程與方法：通

59、過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，小組內(nèi)討論交流解決問題，培養(yǎng)學(xué)生語文合作學(xué)習(xí)能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解黃山奇松的特點(diǎn)，感受它們生命力的頑強(qiáng)，和堅(jiān)韌不拔的精神。感受黃山松的奇美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。課題研究重點(diǎn)信息技術(shù)提升語文有效性的組織與實(shí)施研究教學(xué)準(zhǔn)備教師：白板運(yùn)用設(shè)計(jì)與制作、收集相關(guān)圖片資料；學(xué)生：實(shí)行關(guān)于黃山的綜合性學(xué)習(xí)，完善收集整合文本圖片資料一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)舊知，引出重點(diǎn)師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了黃山它被譽(yù)為生：天下第一奇山齊說師：它以四絕聞名于世，即生：奇松、怪石、云海、溫泉齊說師：特別是四絕中的“奇松，人們對(duì)它更是

60、白板展示“黃山四絕圖片生：情有獨(dú)鐘齊說師：白板展示黃山松圖片瞧！山頂上，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑挺秀的身影。今天，老師就帶大家一起走進(jìn)黃山，我們齊讀課題，注意老師用紅筆寫的字了嗎，是什么呢？生：奇齊說師黃山的松奇在哪兒呢？我們一起去感受一番二、學(xué)習(xí)第二自然段圖文對(duì)照，批注點(diǎn)評(píng)師：同學(xué)們，黃山最妙的觀松松是被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處的玉屏樓了。請大家快速默讀第二自然段，思考：為什么玉屏樓被稱為“黃山絕勝處？生：在這里我們可盡睹三大名松的風(fēng)采生：在這里我們可以看到“迎客、“陪客、“送客三大名松生：這里的景色最美師：這就是“黃山絕勝處是欣賞奇松最好的地方師：迎客、陪客、送客三大名松你們最感興