＂邏輯狗＂思維訓(xùn)練教學(xué)流程

1、邏輯狗u思維訓(xùn)練教學(xué)流程1、邏輯狗思維課程的定義邏輯狗”幼兒思維升級訓(xùn)練課程是以培養(yǎng)幼兒思維能力發(fā)展為目標(biāo)的、以自主性操作訓(xùn)練游戲?yàn)榛拘问降亩嘣刭|(zhì)教育課程。思維升級訓(xùn)練課程以來自德國的國際著名教育品牌邏輯狗”學(xué)具為主體，在長期的教學(xué)、科研實(shí)驗(yàn)中被證實(shí)具有非常顯著的訓(xùn)練效果和作用，能夠幫助孩子提升 以下各種能力：提升觀察能力：培養(yǎng)并提升孩子觀察的目的性、順序性、精確性和完整性。提升比較能力：發(fā)現(xiàn)事物間的相同和差異之處，培養(yǎng)孩子準(zhǔn)確的比較能力。提升排序能力：根據(jù)事物某種量的差異或一定的規(guī)則，將其按順序排列起來。提升分類能力：學(xué)習(xí)依據(jù)事物屬性把實(shí)物、圖形、概念等分門別類的能力。提升判斷能力：引導(dǎo)

2、孩子對某些事物及其特征作出肯定或否定的結(jié)論。提升推理能力：引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)事物所表現(xiàn)出的某種規(guī)律，并據(jù)此推出新的結(jié)論。提升聯(lián)想能力：發(fā)展孩子接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對比聯(lián)想的能力。提升分辨能力：培養(yǎng)孩子對事物細(xì)微特征進(jìn)行準(zhǔn)確判斷的能力。提升手眼協(xié)調(diào)能力：將靜態(tài)的智力活動與動態(tài)的操作有機(jī)結(jié)合，使兒童能手眼腦協(xié)同發(fā)展。培養(yǎng)專注的心理品質(zhì)：在孩子有目的地搜索、操作、檢測活動中，培養(yǎng)其注意力和 堅持不懈的意志品質(zhì)?！斑壿嫻贰眱和季S升級訓(xùn)練課程采用系統(tǒng)的課程內(nèi)容和多元化的組織實(shí)施方 式，以幼兒獨(dú)立探索、主動學(xué)習(xí)、積極的思考和解決問題為價值追求，從而為幼兒 未來的學(xué)習(xí)和一生的發(fā)展建立核心競爭力。2、“邏輯狗”兒

3、童思維升級訓(xùn)練課程的特點(diǎn)(1)專向、系統(tǒng)的思維教育課程思維升級訓(xùn)練課程在德國具有 50年教學(xué)推廣經(jīng)驗(yàn)的，是經(jīng)過全世界三十多個國 家的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和推廣使用被普遍認(rèn)同。 它通過對幼兒知識和能力兩方面的整體培養(yǎng)， 幫助幼兒建構(gòu)和發(fā)展學(xué)前期的多種知識和能力建構(gòu)。較之其他單純的知識學(xué)習(xí)課程，“邏輯狗”通過上千種游戲和數(shù)千個問題情境的設(shè)計，全面開發(fā)幼兒的多元智力，其 核心指向思維能力的培養(yǎng)。因此，這一專門的課程更為系統(tǒng)、全面、深刻和有效。(2)特色游戲活動、豐富的操作材料“邏輯狗”的教育活動全部以游戲的方式進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)和游戲的有機(jī)統(tǒng)一。學(xué)具將靜態(tài)的智力活動與動態(tài)的操作完美結(jié)合，要求幼兒按照游戲中不斷提出

4、的問 題和任務(wù)，通過與材料的相互作用，不斷探索和嘗試解決問題達(dá)到全面訓(xùn)練幼兒思 維的目的。游戲的整個過程是幼兒不斷解決問題的過程，在教師支持性參與下，幼 兒主動建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識，逐漸形成自己獨(dú)立的思維系統(tǒng)。課程針對不同年齡段的幼兒設(shè)計了五個訓(xùn)練升級階段，為幼兒提供了豐富、專 門的教學(xué)材料。幼兒材料人手一份，使得每個孩子都能夠按照自己的興趣、水平、 需要和進(jìn)度來完成探索性游戲活動。完備的材料簡化了教師的備課工作，為教師專 注于教育活動本身的研究和反思個個別化指導(dǎo)提供了充分條件。（3）教育科研性課程思維課程是一個探索性、創(chuàng)造性、研究性的課程。眾多園所已經(jīng)開展的邏輯狗 實(shí)驗(yàn)課程為長期的推廣提供了

5、多樣化的思路；另一方面，也為幼兒園課程改革、幼 兒園自身建設(shè)、教師素質(zhì)的提高提供了一個很好的教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺。開展本課程的幼 兒園可申請參加“十五”國家級研究課題“幼兒思維訓(xùn)練與學(xué)習(xí)能力發(fā)展的研究”的科 研工作。成為實(shí)驗(yàn)園或者作為幼兒思維發(fā)展培訓(xùn)基地。同時，全國已有更多的園所 直接引進(jìn)了邏輯狗思維升級訓(xùn)練的課程。3、思維升級訓(xùn)練課程的價值思維是智力的核心。幼兒期思維是人整體思維發(fā)展中的一個重要環(huán)節(jié)，思維在這個 時候開始從低級（具體形象思維）向高級（抽象邏輯思維）轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化的速度快， 難度大。幼兒通過與環(huán)境中的人和事物的相互作用，能夠逐漸形成一些原理和概念,并運(yùn)用這些概念和原理進(jìn)行推理判斷以達(dá)到問題

6、的解決。但幼兒的整個過程是在直 接感受的、低水平的層面上來進(jìn)行的。在進(jìn)行思維活動時對事物的概括性和邏輯性 思維都還處在萌芽狀態(tài)。皮亞杰認(rèn)為，教育的最高目標(biāo)是培養(yǎng)具有邏輯思維能力和 掌握抽象復(fù)雜概念能力的人。教育的目的不僅是傳授知識，更重要的是讓兒童學(xué)會 如何思維。因此，要抓住時機(jī)對幼兒進(jìn)行科學(xué)充分的訓(xùn)練，借助適合幼兒階段特點(diǎn)的材料，以孩子熟悉的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練， 就可以從幼兒思維品質(zhì)如思維的敏捷性、 深刻性、 創(chuàng)造性、靈活性、批判性等入手提高幼兒的思維水平，培養(yǎng)幼兒“愛動腦筋”的良好 習(xí)慣，提高幼兒分析問題、解決問題的能力，全面提升幼兒素質(zhì)，使幼兒更好地適 應(yīng)未來社會。一、開始階段的指導(dǎo)：.游

7、戲?qū)脒M(jìn)行一個小游戲：“小朋友，我們一起歡迎來自遙遠(yuǎn)德國的聰明朋友“邏輯狗”帶來的 神奇禮物，好嗎？ ”并念邏輯狗歌謠。由老師從一個漂亮箱子里將學(xué)具與游戲圖卡發(fā) 給每位幼兒。小小學(xué)具真有趣，天天和我做游戲。鍛煉思維長智慧，小朋友們都愛你。.熟悉學(xué)具(1)認(rèn)識圓鈕顏色當(dāng)“邏輯狗”進(jìn)入幼兒園后，首先讓幼兒熟悉學(xué)具，讓其感受和操作學(xué)具。引導(dǎo)幼兒認(rèn)識操作板上的色彩圓鈕，能清楚分辨 6種圓鈕的顏色，要求幼兒能準(zhǔn)確說出來。并逐一讓幼兒識別這些顏色。 可讓幼兒想象圓鈕像什么？（小汽車、小火車、小賽手、 能解答問題的聰明狗等等）（重點(diǎn)：引起幼兒對學(xué)具的想象力和興趣，產(chǎn)生探索和嘗試此游戲的沖動；讓幼兒識 別操作

8、板上的6種顏色。）（2）教給正確移動圓鈕的方法讓幼兒沿操作板的滑槽輕輕推動圓鈕，而不是向上拽、摳，要輕輕推，可以旋轉(zhuǎn)著 推移。注：要告訴幼兒推的技巧，否則影響操作或造成圓鈕的脫落等。.熟悉卡片內(nèi)容讓幼兒熟悉要學(xué)習(xí)的卡片內(nèi)容，這些內(nèi)容都是以幼兒日常生活緊密相關(guān)的情景來設(shè) 置的。讓幼兒感受精美圖畫和生動卡通形象的同時，引起幼兒的探究欲。讓幼兒之 間作簡單的討論和交流，建立感性認(rèn)識。.演示和讓孩子熟悉操作方法小小學(xué)具真奇妙六頂彩色思考帽聰明寶貝邏輯狗你是我的好朋友老師要向幼兒講解、演示學(xué)具的操作方式，如何將卡片插進(jìn)智力魔板的槽中？再觀 察學(xué)習(xí)卡片上的圖案旁邊都有一個不同的色彩圓點(diǎn)，這些圓點(diǎn)與操作板下

9、面的色彩 圓鈕是一一對應(yīng)的。指導(dǎo)幼兒觀察卡片左邊的游戲一一問題情景，可以通過移動色 彩圓鈕來找到答案。教會幼兒如何自己檢測答案。每做一題，卡片后面就有一個神秘的小朋友在涂答案 圓點(diǎn)。等到所有的游戲都做完了，就可以翻過卡片來和它見面了。小班幼兒對于借 助彩色圓鈕解題一開始可能不太明白，老師引導(dǎo)他玩幾個游戲后，基本就會明白。 中大班幼兒能很快明白解題方法。二、建立幼兒活動的常規(guī)：.學(xué)具擺放：將學(xué)具集中放在指定的區(qū)域或柜中，貼上與幼兒操作臺相對應(yīng)的編號。讓幼兒按序 號一組一組自己取出學(xué)具，回到操作臺前，坐好；指導(dǎo)小班幼兒將操作板橫放桌面（中大班幼兒可以從上面插入），從圖冊中按卡片序號取出卡片，從槽中

10、輕輕插入 卡片。將其它暫時不用的卡片整理好放在左邊或壓在操作板下。告訴幼兒要注意輕 取慢插，不要損壞卡片。對于操作有困難的幼兒，老師要進(jìn)行個別指導(dǎo)。.學(xué)具操作老師在給出游戲指導(dǎo)語時，可以以小故事的方式來講，也可以直接用幼兒能理解的 語言告知。在理解題意之后，讓幼兒自主操作學(xué)具，自我檢測。活動開始后老師的 工作是觀察記錄并及時給予指導(dǎo)。要注意老師的指導(dǎo)是在幼兒的操作進(jìn)行完一個完整階段之后。即使是錯誤的探索與嘗試，教師都不要輕易打斷幼兒的探索過程，但 是如果幼兒解題遇到障礙時就要及時引導(dǎo)。一次“邏輯狗”訓(xùn)練課，同一頁游戲要讓幼兒操作23次。.背面游戲自我檢測全對后或正面游戲操作 23次后指導(dǎo)幼兒及

11、時做背面的游戲。.學(xué)具收回活動結(jié)束后，讓幼兒按一定的順序把邏輯狗學(xué)具放回指定的位置。老師可以和幼兒一起唱歌謠：小小學(xué)具我愛你天天和我做游戲輕輕拿，輕輕放玩具放回柜子里三、教學(xué)組織、指導(dǎo)方法：.活動前的準(zhǔn)備工作：(1)設(shè)計指導(dǎo)語在參考教師指導(dǎo)手冊的基礎(chǔ)上，老師要明白并設(shè)計每個游戲的教學(xué)目的，然后設(shè)計 自己的教學(xué)方法和指導(dǎo)語。指導(dǎo)語要簡潔明了，做到不羅嗦。老師可以借助游戲頁 面的內(nèi)容或卡通形象設(shè)計小故事，通過故事的導(dǎo)入吸引幼兒的參與，也可讓幼兒和 游戲中的主角一起來比賽解題而引起幼兒的興趣。(2)熟悉游戲內(nèi)容老師對游戲頁面所涉及的知識點(diǎn)要事先了解，有的游戲涉及國外的生活內(nèi)容，老師 要先學(xué)習(xí)明白后再

12、教給孩子。卡片除了明顯的游戲目的外，還有一些豐富的知識內(nèi) 涵，需要老師提前準(zhǔn)備，挖掘更多知識點(diǎn)和達(dá)成對相關(guān)能力的訓(xùn)練。(3)準(zhǔn)備教學(xué)輔助材料如果以活動方式導(dǎo)入，需要老師依據(jù)游戲的頁面設(shè)計好故事或準(zhǔn)備好教學(xué)的物品或 道具。比如：套環(huán)、搭建用的積木等等。背面的游戲需要準(zhǔn)備畫筆、剪刀、膠水等 工具，老師要根據(jù)具體內(nèi)容提前準(zhǔn)備或告訴幼兒做準(zhǔn)備；教學(xué)輔助材料還包括引伸 活動所需的材料。.活動組織與開展：(1)按不同標(biāo)準(zhǔn)，可有不同組織方式：(集體；同時分組；不同時分組；個別指導(dǎo) )a.集體活動：如果幼兒人數(shù)不是很多或場地較大、老師較多，可以采取集體活動的方式即讓幼兒集中在同一工作臺上，獨(dú)自操作自己的學(xué)具，

13、老師給予指導(dǎo)。b.同時分組活動：幼兒分為兩人或四人一小組展開游戲活動，老師分別指導(dǎo)；c.不同時分組活動：針對幼兒較多或場地較小的情況，讓幼兒先后參加邏輯狗訓(xùn)練 活動，一組幼兒做完再換另一組幼兒的方式進(jìn)行。(2)活動的開展：a.直接導(dǎo)入：老師用小故事向幼兒解釋游戲要求，主要借助語言進(jìn)行，沒有太多的 活動性游戲像唱、跳、做動作等。然后直接進(jìn)入學(xué)具操作。b.活動導(dǎo)入：老師通過組織活動性游戲，比如唱、跳、做動作、舉例、手工粘貼等 讓幼兒明白游戲的要求與目的，然后再進(jìn)行學(xué)具操作。.活動中老師的工作：引導(dǎo)：a.引起幼兒對學(xué)具的興趣。老師首先要想辦法引起幼兒對學(xué)具的興趣。除了這，還 應(yīng)滿足幼兒對學(xué)具的好奇心

14、，不要一拿著卡片就讓幼兒開始做。b.指導(dǎo)幼兒熟悉學(xué)具及使用。若幼兒對圓鈕感興趣，就讓其充分的玩，一段時間后 注意力就會轉(zhuǎn)移到卡片上。c.使幼兒知道解題的要求與做法。指導(dǎo)幼兒觀察游戲圖卡，頁面上的問題是同時并 列、相互關(guān)聯(lián)并且答案也展示在頁面上。要引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、分辨、排除、連接、 進(jìn)行思考并找到答案。告訴幼兒每個人都要解決自己的問題， 開始可以同伴間討論、 交流，但不要完全去看別人的答案來做題。d.給出指導(dǎo)語時，適當(dāng)具體化具體化的程度要逐漸減弱，做到不羅嗦、準(zhǔn)確，逐漸減少講解與輔導(dǎo)。e.幫助幼兒建立觀察的順序最初幼兒的解題思路是比較隨意的，可能看到那題就做那題。做幾張之后，老師要 引導(dǎo)幼兒按

15、照一定的順序去解題，幫助幼兒建立觀察的順序。f.邏輯狗有多種解題順序：一是按照左側(cè)題目本身的順序，從上到下，或從左到右。二是按照右側(cè)答案的順序，從上到下，或從下到上。三是按照操作板下端色彩圓鈕的排列順序，從左到右，或從右到左。老師可以在幼兒解題前有意提問他：你要按照什么順序解題，幼兒會回答，這種回答自然就會引導(dǎo)他形成“有序”的思維意識和思維習(xí)慣。解題無序的幼兒要引導(dǎo)他建立起“有序”的觀念，有一定順序的幼兒要引導(dǎo)他按照多 種順序解題?？梢栽谒鐾暌槐楹?，引導(dǎo)他說“你能不能按照別的順序再做一遍？ ” 根據(jù)幼兒當(dāng)時的興致等情況決定再次解題次數(shù)。老師在一次活動完全結(jié)束后，要通過小結(jié)，表揚(yáng)有序或按照多種

16、順序解題的幼兒， 再次強(qiáng)化解題要“有序”，要從“多種思路”出發(fā)。g.反復(fù)操作同一張游戲圖片的解題操作活動不能只作一次結(jié)束，要根據(jù)幼兒的情況至少反復(fù)23次，以穩(wěn)固幼兒的思維能力。背后的游戲與正面的游戲主題緊密聯(lián)系，需要及時完成，以達(dá)到及時強(qiáng)化的目的。有的園所將背后的游戲讓幼兒帶回家，與父母一起操作，這樣來加強(qiáng)親子間的聯(lián)系,或者在父母指導(dǎo)下重作正面游戲后再作背面也可以。（2）觀察記錄：（觀察記錄表另附）要對每個幼兒進(jìn)行觀察，把握幼兒的做法、問題、障礙、速度、情緒、態(tài)度、差異 等；及時做好幼兒操作游戲時的記錄，記錄幼兒游戲中的正誤情況，作縱向的發(fā)展 分析。從知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)兩個角度記錄在游戲中的變

17、化。記錄幼兒解題思路（解題順序或者叫解題策略）記錄幼兒游戲過程中有趣、有創(chuàng)意的語言或?qū)δ承┯螒蛱岢龅牡膭?chuàng)造性的玩法。(3)遇到疑惑時的指導(dǎo)：老師要觀察在游戲中幼兒遇到的疑惑，看幼兒是否明白了指導(dǎo)語的要求，或?qū)δ承﹩栴}無法解答時，老師要及時點(diǎn)撥，和幼兒一起游戲，解答12問題點(diǎn)，但不可全盤告知。通過提問或設(shè)疑、自問、誘導(dǎo)、解釋等讓幼兒順利進(jìn)行下去。(4)探討有同伴式探討，交流式探討。應(yīng)在解題有障礙時探討，但不能是講解與演示。探討并非要有結(jié)果。(5)激勵激勵幼兒的內(nèi)驅(qū)力。只能采取縱向評價法。邏輯狗本身具有激勵機(jī)制，應(yīng)發(fā)揮其激勵的作用。a.記錄激勵b.言語激勵。不要程序化的，如“好哇！你真棒！”，做錯

18、了也要找亮點(diǎn)進(jìn)行激勵，讓 幼兒更愿意再思考。c.態(tài)度與動作激勵。如：擁抱、愛護(hù)的動作、鼓勵的眼神等，實(shí)踐證明，這些比物質(zhì)的獎勵更感動幼兒。d.物質(zhì)激勵如對一題獎一朵花，5朵花換個五角星，5個五角星換面小紅旗，3面小紅旗換一付 小卡片等。(6)背面游戲的的指導(dǎo)：背面游戲是老師活動前準(zhǔn)備的重要部分。一般要在正面操作完后及時做，不要扔給 幼兒不作指導(dǎo)。一定讓幼兒明白解題要求。背面游戲都與正面游戲有密切聯(lián)系，或者是對正面游戲的延伸、方法的應(yīng)用，或者 是對正面游戲的復(fù)習(xí)、鞏固、強(qiáng)化。老師對游戲內(nèi)容和如何引導(dǎo)幼兒要心中有數(shù)。對于畫畫、涂色、粘貼、剪紙等手工活動也要教給幼兒一定的技能技巧。比如涂色，告訴幼兒

19、按一定順序從上到下等均勻涂色，或沿圖案的邊緣涂色、不要 出邊線等。如果是一些音樂游戲，就要教幼兒們唱、是身體活動的游戲就讓幼兒活動起來，而 不是完全坐在小凳上活動(比如“十個彈跳小人”的游戲)。(7)活動的結(jié)束：在思維訓(xùn)練班里，一般會制定一個較統(tǒng)一的時間，如果是以玩游戲圖卡的張數(shù)來定 量，有的幼兒先操作完，可以作別的游戲，操作慢的幼兒可以適當(dāng)延時。每個幼兒 速度不同、水平不同，游戲結(jié)束后，讓幼兒把邏輯狗學(xué)具放到指定的位置，收好學(xué) 具后才可以離開。如果有的幼兒不愿意玩邏輯狗或因?yàn)閯e的原因耽誤操作課時，可 以另外安排時間讓其補(bǔ)上。(8)建立邏輯狗思維訓(xùn)練專欄：幼兒思維訓(xùn)練課程對家長來說是相對陌生的

20、訓(xùn)練課程，因此要在園中或班上建立展示性的活動專欄，讓家長看到幼兒們專注思考的現(xiàn)場，了解園所的安排，記錄幼兒 的進(jìn)步和訓(xùn)練成效，展示邏輯狗的一些重要進(jìn)度四、教學(xué)活動的原則：.主體性原則在老師給出指導(dǎo)語之后，讓每個幼兒獨(dú)自面對頁面上所設(shè)計的問題情景，在 學(xué)具的操作過程中，通過自己的探究來進(jìn)行解題。讓幼兒自主解題、自定速度、自選主題。.探究性原則解題不允許灌輸。當(dāng)然不等于不指導(dǎo)，應(yīng)以不影響幼兒的自主發(fā)現(xiàn)為前提，給幼兒去探 究，去發(fā)現(xiàn)的空間。.個別化原則個別操作也不排除同伴間的探討，但是要把握適度和適時，否則就影響幼兒的自主探索。.遞進(jìn)性原則循序使用比不循序使用的效果好。邏輯狗的理論依據(jù)是程序?qū)W習(xí)法，

21、訓(xùn)練主題的安排是重復(fù)出現(xiàn)，但訓(xùn)練方向和難易程度不斷發(fā)生變化，智力難度的設(shè)計是螺旋式上升的設(shè)計。發(fā)展目標(biāo)的設(shè)計是遞進(jìn)式的。.自我測控原則做完一頁游戲才可檢測，最好有記錄（參見文后附樣）。自我調(diào)節(jié)、自我把握就體現(xiàn)在這上面。.反復(fù)嘗試原則不應(yīng)只追求正確率，應(yīng)允許幼兒反復(fù)嘗試與探究，包括反復(fù)嘗試，這個過程也是相當(dāng)寶貴的。五、實(shí)施的建議：.邏輯狗活動定位于專門的智力游戲活動希望大家每次在做這個活動的時候能這樣說：“孩子們，來玩邏輯狗吧！ ”而不要說“小朋友們，現(xiàn)在我們做邏輯狗練習(xí)”。.學(xué)具內(nèi)容的擴(kuò)展比如邏輯狗進(jìn)入分類的練習(xí)，則可以有一個分類的集體指導(dǎo)，讓幼兒知道怎么去思考。有些內(nèi)容既可結(jié)合學(xué)科也可同教學(xué)

22、主題掛鉤，如有些數(shù)學(xué)內(nèi)容就可以和所進(jìn)行數(shù)學(xué)活動掛鉤。.分組活動 可按程度(好，中,差)、年齡、混合(好差搭配)分組。又有兩種方式：同時分組(同時 開展各負(fù)責(zé)一組)；不同時分組(共分 X組，各又分成Y小組,X組之間輪流進(jìn)行) 同時我們還可以考慮與活動區(qū)結(jié)合起來的分組。.個別操作(1)教師介入時機(jī)是幼兒操作告一段落時，或幼兒要求幫助時，真的做到讓幼兒自主性 學(xué)習(xí)。(2)操作完一張卡片后讓幼兒解釋自己的解法。.開展相關(guān)的游戲活動(1)開展相關(guān)的活動性游戲如訓(xùn)練方位“在椅子前面、后面、中間”，可玩方位更多點(diǎn)的的活動性游戲。(2)開展相關(guān)的操作性游戲有些內(nèi)容可以變成接龍臺、規(guī)律排序等。如這張(4-4011-10)可做串珠子的游戲。(3)開展相關(guān)的語言游戲借助卡片的內(nèi)容，如“看圖”等都可以開展相關(guān)的語言游戲。(4)開展相關(guān)的音樂、美術(shù)活動要充分利用卡片反面的內(nèi)容(是根據(jù)幼兒心理發(fā)展與學(xué)習(xí)的特點(diǎn)而設(shè)計的)。.操作后的交流不是說每次都要交流，而是說不排除交流。.家園合作(1)讓家長熟悉學(xué)具及實(shí)驗(yàn)方案包括學(xué)具