依托網(wǎng)絡(luò)空間 助推教育教學(xué)變革

1、依托網(wǎng)絡(luò)空間 助推教育教學(xué)變革簡(jiǎn)介：七臺(tái)河市第五小學(xué)始建于1980年，地處市中心區(qū)，瀕臨市政府和桃山公園，是一所花園式學(xué)校，也是百姓心目中的名校,現(xiàn)有教師126人，學(xué)生2400多人。七臺(tái)河市第五小學(xué)作為我市首批信息化試點(diǎn)校和黑龍江省“網(wǎng)絡(luò)空間人人通”試點(diǎn)校，不斷加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)的運(yùn)用探索和研究,以推進(jìn)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)空間的普及與規(guī)?；瘧?yīng)用為.發(fā)展故事七臺(tái)河市第五小學(xué)始建于1980年，地處市中心區(qū)，瀕臨市政府和桃山公園，是一所花園式學(xué)校，也是百姓心目中的名校,現(xiàn)有教師126人，學(xué)生2400多人。七臺(tái)河市第五小學(xué)作為我市首批信息化試點(diǎn)校和黑龍江省“網(wǎng)絡(luò)空間人人通”試點(diǎn)校，不斷加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)的

2、運(yùn)用探索和研究,以推進(jìn)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)空間的普及與規(guī)?；瘧?yīng)用為重點(diǎn)，以轉(zhuǎn)變師生教與學(xué)方式為核心，加快研究網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在教學(xué)中的有效應(yīng)用和深度融合, 學(xué)校高度重視，全體師生積極參與，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間已成為我校師生工作、學(xué)習(xí)、生活不可或缺的平臺(tái)，為促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、教師素養(yǎng)提升、助推教育教學(xué)變革提供了強(qiáng)有力的保證。一、充分利用網(wǎng)絡(luò)空間，促進(jìn)課堂教學(xué)變革2009年以來(lái)，我校全力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式逐步成為課堂常態(tài)，彰顯了多元自主課堂的魅力。伴隨著課改的推進(jìn)，一些制約課改的深水區(qū)問(wèn)題逐漸凸顯出來(lái)，如:學(xué)生學(xué)習(xí)資源有限，探究性學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)深度不夠;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不完善，教師備課

3、資源單一;師生互動(dòng)、課堂反饋效率偏低;學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求得不到滿足，創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)不夠;以學(xué)定教，因材施教不能得到有效落實(shí)。為了破解這些問(wèn)題，我校在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式上，進(jìn)行了大膽的嘗試。1.成立團(tuán)隊(duì)：首先成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，學(xué)科骨干教師和微機(jī)教師組成的“市五小網(wǎng)絡(luò)空間先鋒隊(duì)”和以馮慧敏老師為首的“慧敏工作室”兩支團(tuán)隊(duì)作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的開(kāi)拓者。2.推進(jìn)方式：校長(zhǎng)以及主抓學(xué)科的主任親自嘗試網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)和微課制作等實(shí)踐操作，以點(diǎn)帶面、以先促后的方式推進(jìn)教師學(xué)生和家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的注冊(cè)和應(yīng)用工作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全員跟進(jìn)。信息教師的技術(shù)培訓(xùn)只是輔助，教學(xué)管理者的榜樣示范和嚴(yán)格督

4、導(dǎo)作為主導(dǎo)，再由馮慧敏等學(xué)科骨干教師課堂教學(xué)引領(lǐng)，以及團(tuán)隊(duì)的共同研討，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間利用“我的書(shū)房”，以學(xué)定教的教學(xué)范式出現(xiàn)端倪。3.教學(xué)范式：經(jīng)過(guò)五年多的潛心研究探索，不懈的追求實(shí)踐，我校已經(jīng)初步探索出“以學(xué)定教-互動(dòng)生成-研討提升-課堂評(píng)價(jià)”的教學(xué)范式。讓虛擬的網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)融合，技術(shù)支持下的課堂變成了學(xué)堂。課前學(xué)生在家里利用電腦、Pad或手機(jī)，一邊在空間瀏覽同學(xué)們上交的家庭作業(yè)，一邊在討論區(qū)里針對(duì)作業(yè)答案各抒己見(jiàn)、爭(zhēng)執(zhí)不下。這里有教師布置的作業(yè)和上傳的微課，教師與學(xué)生在評(píng)論區(qū)的互動(dòng)交流.虛擬的網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)融合。課前的微課和數(shù)據(jù)分析，課中學(xué)生的互動(dòng)交流、學(xué)習(xí)成果拍照、學(xué)習(xí)網(wǎng)址的

5、下發(fā)、課后學(xué)習(xí)效果測(cè)試等。網(wǎng)絡(luò)空間課流程圖運(yùn)用技術(shù)，課堂資源豐富了;學(xué)生互動(dòng)的渠道多元了，線上線下合二為一。網(wǎng)絡(luò)空間為學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”與“交流展示”提供了平臺(tái)，真正達(dá)到了空間讓“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”更加高效，空間讓“以學(xué)定教”和“學(xué)以致用”和諧統(tǒng)一。4. 應(yīng)用成效：2015年，學(xué)校為三到五年級(jí)的學(xué)生配備了平板電腦，實(shí)現(xiàn)了千兆到校園的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)校對(duì)師生進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)空間應(yīng)用的全員培訓(xùn)，以黑龍江省教育學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)空間支持下教與學(xué)方式的策略研究課題引領(lǐng)，開(kāi)展第五小學(xué)“空間教學(xué)進(jìn)行時(shí)”活動(dòng)，即將所有學(xué)科的授課教師排成課表，教師每天按課表展示自己的網(wǎng)絡(luò)空間課，力求達(dá)到空間教學(xué)常態(tài)化?！耙詫W(xué)定教”教學(xué)范式

6、的實(shí)踐應(yīng)用教師學(xué)習(xí)熱情高漲，應(yīng)用水平顯著提高。教師能靈活運(yùn)用平板電腦上空間課的人數(shù)由最初的團(tuán)隊(duì)增加到80多人。教學(xué)中，學(xué)案、微課、PPT交相呼應(yīng)，文本、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻渾然一體，實(shí)現(xiàn)了課堂的深刻變革，參與、互動(dòng)、顛覆、創(chuàng)新成為課堂新生態(tài)，課堂真正成為思維碰撞和智慧生成的樂(lè)園。近幾年我校教師在空間教學(xué)中也取得了突出的成績(jī)，在中央電化館舉辦的全國(guó)互動(dòng)課堂大賽和浙江省教育學(xué)會(huì)的組織的“兩岸三地”智慧好課堂均獲得一等獎(jiǎng)，在中央教育科學(xué)研究院第十七屆教學(xué)成果大賽上做新技術(shù)展示示范課，多次在全國(guó)信息技術(shù)與教學(xué)融合大賽上獲獎(jiǎng)。在“省教育學(xué)院研培人員信息化素養(yǎng)全員技術(shù)領(lǐng)域培訓(xùn)班”做觀摩教學(xué)。 “黑龍江省網(wǎng)絡(luò)空

7、間人人通啟動(dòng)會(huì)議”現(xiàn)場(chǎng)做觀摩課，還多次“送教下鄉(xiāng)”展示新媒體新技術(shù)與課堂教學(xué)融合主題下的課堂教學(xué)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力明顯增強(qiáng)，學(xué)生搜集和處理信息的能力顯著提高，課堂上學(xué)生互動(dòng)和反饋效率大幅提高，學(xué)生創(chuàng)新思維能力得到加強(qiáng)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，100%的學(xué)生喜歡教師利用多媒體上課，95%的學(xué)生喜歡用平板電腦上課。50%的學(xué)生能夠堅(jiān)持網(wǎng)上閱讀，學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)了。二、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)新路徑我校充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)國(guó)務(wù)院副總理劉延?xùn)|在全國(guó)教育信息化工作電視電話會(huì)議講話中提出的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”：從以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變，從知識(shí)傳授為主向能力培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)變，從課堂學(xué)習(xí)為主向多種學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，進(jìn)而促

8、進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。1.利用空間資源，開(kāi)展多樣化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)空間擁有的大量教育教學(xué)資源，我校教師經(jīng)過(guò)近幾年的努力，錄制了大量的微課，有的學(xué)科已經(jīng)形成微課程，為學(xué)生開(kāi)展周末假期自主學(xué)習(xí)做好了充分準(zhǔn)備。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的需要，教師空間、班級(jí)空間隨時(shí)會(huì)更新任務(wù)學(xué)習(xí)單這里有各學(xué)科的輔助課件、重難點(diǎn)的突破技法、微視頻等助學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)，對(duì)課堂教學(xué)形成有益的補(bǔ)充，成為學(xué)生抓薄弱學(xué)科、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們創(chuàng)設(shè)了“同伴互學(xué)，微課助學(xué)，精準(zhǔn)幫學(xué)”的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，將自己的學(xué)習(xí)結(jié)果發(fā)布在班級(jí)空間請(qǐng)老師檢查指導(dǎo)，或?qū)で笸瑢W(xué)幫助，使自主和合作

9、學(xué)習(xí)在假期也成為可能，讓學(xué)習(xí)的方式更多樣。2.整合空間功能，促進(jìn)核心素養(yǎng)提升探究能力是小學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵能力，為了提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，我校充分開(kāi)發(fā)空間功能采用“三步法”，開(kāi)展“準(zhǔn)探究”式“微研究”模式探索，大大提高了學(xué)生主動(dòng)探究的能力。我校采用“三步法”，開(kāi)展“準(zhǔn)探究”式“微研究”，具體操作步驟如下：第一步：師生在空間中進(jìn)行“微研討”結(jié)合教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，師生共同討論確定研究主題，主題確定的盡量小些、離學(xué)生近些。教師將這一主題拋到班級(jí)空間的專門(mén)欄目中，師生共同研討如何進(jìn)行研究、研究什么內(nèi)容、用哪些方式研究等等。學(xué)生們隨時(shí)隨地到空間中發(fā)表見(jiàn)解、互相討論，確定出調(diào)研方法與研究小組。第二步：學(xué)生分

10、組進(jìn)行“微調(diào)研”學(xué)生分組進(jìn)行調(diào)研，有的借助網(wǎng)絡(luò)搜集文字及音視頻信息;有的進(jìn)行調(diào)查訪談;有的對(duì)身邊實(shí)物、實(shí)景進(jìn)行照相錄像等等。學(xué)生們邊調(diào)研邊思考，尋找問(wèn)題答案。然后教師引導(dǎo)各個(gè)小組利用班級(jí)的音視頻設(shè)備，將調(diào)研所得制作成微視頻或PPT，上傳到班級(jí)空間中，班級(jí)內(nèi)或小組內(nèi)再次進(jìn)行共享交流，共享調(diào)研成果、交流研究思考，使學(xué)生思想在網(wǎng)絡(luò)交流中進(jìn)一步提升。第三步：形成調(diào)研“微成果”教師組織學(xué)生按照觀點(diǎn)的不同，自發(fā)結(jié)合成不同觀點(diǎn)的小組，各組學(xué)生合作確定出問(wèn)題結(jié)論，并再次用微視頻或PPT的方式將研究結(jié)論呈現(xiàn)出來(lái)，展示時(shí)間控制在3分鐘以內(nèi)，傳送到班級(jí)空間中，學(xué)生進(jìn)行共享與討論。最后，教師將這些“微成果”用于課堂教

11、學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入研究，確定最終結(jié)論。微研究案例找春天采取“三步法”進(jìn)行“微研究”，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間的助力下，使學(xué)生的交流、展示更加便捷和充分，使學(xué)生的合作研究效果更好。這一學(xué)習(xí)模式，非常適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，深深地吸引了學(xué)生，大大地提高了學(xué)生的探究興趣，使小學(xué)生敢于從接受式的學(xué)習(xí)走向探究式的學(xué)習(xí)，從注入知識(shí)的學(xué)習(xí)走向?qū)嵺`創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，從個(gè)體單一的學(xué)習(xí)走向合作互助的學(xué)習(xí)。采取“三步法”進(jìn)行“微研究”，在網(wǎng)絡(luò)空間的助力下，線上與線下結(jié)合，學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合，為每一位學(xué)生提供了展示的機(jī)會(huì)，發(fā)展的機(jī)會(huì)，成功的機(jī)會(huì)。三、充分挖掘網(wǎng)絡(luò)空間，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)多年來(lái)學(xué)校一直致力于“常規(guī)教研網(wǎng)絡(luò)化，網(wǎng)絡(luò)教研常態(tài)化”

12、的研究和探索，如何讓網(wǎng)絡(luò)教研能夠常態(tài)進(jìn)行，切實(shí)提高教師工作效率，使教師工作更便捷，而不增加負(fù)擔(dān)，解決教師不愿用的問(wèn)題。同時(shí)使管理交流更及時(shí)，解決因管理人員少而管理不夠深入的問(wèn)題。結(jié)合教學(xué)、教研、學(xué)習(xí)、管理工作實(shí)際，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)、學(xué)習(xí)、教研、管理”的信息化。結(jié)合以上需求，學(xué)校于2012年著力推行個(gè)人空間建設(shè)，學(xué)校的每位教師都要建立個(gè)人空間，45位班主任除了建立了“個(gè)人空間”外，還要建立“班級(jí)空間”，鼓勵(lì)教師們?cè)诳臻g里設(shè)計(jì)有利于教學(xué)和班級(jí)管理的欄目，充分利用和挖掘網(wǎng)絡(luò)空間的功能促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。網(wǎng)絡(luò)空間應(yīng)用分為三種模式：(一)教師備課的應(yīng)用模式主要包括：電子教案，上傳課件，同伴資源，同伴互助，我的備

13、課本、教學(xué)反思等。(二)教學(xué)管理的應(yīng)用模式主要包括：教學(xué)檢查，通知公告，計(jì)劃總結(jié)，管理記錄，教研一覽等。通過(guò)管理平臺(tái)，學(xué)校教師將自己日常工作的全部都在網(wǎng)絡(luò)中完成，不再額外增加教師工作量，教育管理者將學(xué)校日常工作也在平臺(tái)中完成，教師和管理者，只需做好常態(tài)工作，從而很好地解決了信息化應(yīng)用中增加教師工作負(fù)擔(dān)的問(wèn)題。同時(shí)，教導(dǎo)處通過(guò)平臺(tái)后臺(tái)數(shù)據(jù)分析，智能地管理，讓教育教學(xué)管理更科學(xué)、合理和便捷。(三)教師教研的應(yīng)用模式主要包括：集體備課，教學(xué)研討，計(jì)劃總結(jié)，聽(tīng)課記錄，教學(xué)文章，成長(zhǎng)檔案、資源庫(kù)、微研究等。1.網(wǎng)絡(luò)集備和網(wǎng)絡(luò)教研充分利用網(wǎng)絡(luò)空間這一優(yōu)勢(shì)條件，結(jié)合學(xué)校實(shí)際在教研組集體備課、個(gè)人自備、課堂教

14、學(xué)研討三方面進(jìn)行了探索，將我校特有的“先研后上”的教研方式，做到更精細(xì)。具體操作如下：主備教師要將教學(xué)設(shè)計(jì)上傳到教師個(gè)人空間，其他教師圍繞主備教師的教學(xué)構(gòu)想展開(kāi)討論，主備教師隨時(shí)吸納和整合大家的意見(jiàn)對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行必要的調(diào)整，最終形成個(gè)性化的教學(xué)方案，同時(shí)由主備教師梳理出大家研討時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及困惑。主備教師進(jìn)行二次備課后，進(jìn)行課堂教學(xué)，同年組教師開(kāi)展集中聽(tīng)課活動(dòng)，聽(tīng)課后授課教師寫(xiě)出教后反思，聽(tīng)課教師寫(xiě)出聽(tīng)課體會(huì)，并將反思和體會(huì)上傳個(gè)人空間，全校教師共享反思和體會(huì)，在互聽(tīng)互評(píng)互助過(guò)程中，使整個(gè)年組老師的課堂教學(xué)水平不斷提高共同進(jìn)步。我校教師經(jīng)過(guò)多次這樣的“學(xué)習(xí)、反思、研究、合作、創(chuàng)造”過(guò)程，

15、將日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師的專業(yè)成長(zhǎng)真正融為了一體，形成了在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。教師也由單純的教學(xué)者逐漸成長(zhǎng)為研究型教師。網(wǎng)絡(luò)空間應(yīng)用“網(wǎng)絡(luò)集備”案例2.遠(yuǎn)程集備和遠(yuǎn)程教研遠(yuǎn)程教研我校的共同體學(xué)校是新建小學(xué)、十九小學(xué)、安樂(lè)學(xué)校三所比較偏遠(yuǎn)的小學(xué)校，為了促使共同體學(xué)校的教師和我校教師一同成長(zhǎng)，我們將空間對(duì)這三所學(xué)校開(kāi)放，讓三所學(xué)校的教師和我們一同進(jìn)行集備和教研，真正拓寬了共同體學(xué)校教師的教學(xué)思路，幫助他們找到了培養(yǎng)學(xué)生的能力的好方法，切實(shí)為我市教育的均衡發(fā)展助力。四、充分利用網(wǎng)絡(luò)空間，搭建起家校共育橋梁我校鼓勵(lì)教師利用網(wǎng)絡(luò)空間與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)溝通與聯(lián)系，搭建起家校溝通的橋梁。因其有手

16、機(jī)端的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生和家長(zhǎng)的注冊(cè)率達(dá)98%以上，使用率達(dá)95%以上。我們把網(wǎng)絡(luò)空間作為班級(jí)管理的有效延伸，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理、家校共育的有效途徑。1.“管理”作用將班級(jí)獲得的榮譽(yù)和學(xué)生獲得的榮譽(yù)。在空間里展示。這里的展示不是一層不變的，每個(gè)月要更新，要給每個(gè)孩子機(jī)會(huì)，激勵(lì)孩子只要努力有進(jìn)步就會(huì)榜上有名。這些信息都要通過(guò)這個(gè)平臺(tái)傳遞給家長(zhǎng)，抓住孩子的表現(xiàn)，牽動(dòng)家長(zhǎng)的心，關(guān)注班級(jí)，使其成為管理班級(jí)的一種機(jī)制，一種手段。2.“共育”作用結(jié)合學(xué)校教育、家庭教育的階段性需要，推送相關(guān)資源，把班級(jí)管理、活動(dòng)的一些文字、圖片、資源分類發(fā)表，每個(gè)來(lái)訪的家長(zhǎng)和學(xué)生都可以交流、互動(dòng)、碰撞，產(chǎn)生創(chuàng)新思維的火花。如通過(guò)“班

17、級(jí)公告”發(fā)布班務(wù)動(dòng)態(tài)，包括每周主題班會(huì)的內(nèi)容、班級(jí)開(kāi)展的活動(dòng)等，通過(guò)“班級(jí)通知”，將周末作業(yè)、教師寄語(yǔ)、溫馨提示、甚至家庭教育的方法等一些內(nèi)容及時(shí)發(fā)布，學(xué)生、家長(zhǎng)均能看到，既提醒了家長(zhǎng)督促學(xué)生完成作業(yè)，又能了解班級(jí)近況，有效拓寬了家校聯(lián)系的途徑。網(wǎng)絡(luò)空間應(yīng)用“家校共育”案例3.“提素”作用開(kāi)展每日一讀和每日一練等活動(dòng)。每日一讀：包括預(yù)習(xí)讀、重點(diǎn)段落感情讀、段落背誦和讀日記。將孩子在家讀的錄音或視頻上傳到這里，教師直接通過(guò)聽(tīng)孩子錄音或視頻了解孩子們?cè)诩易x文的情況，增強(qiáng)教師課堂教學(xué)的目的性和家長(zhǎng)監(jiān)督的實(shí)效性。不光老師能聽(tīng)，家長(zhǎng)能聽(tīng)，同學(xué)之間可以互聽(tīng)互評(píng)，激發(fā)興趣，提升同學(xué)們的朗讀能力。鼓勵(lì)家長(zhǎng)讓孩

18、子多積累一些名篇名句。讀日記，能讓老師和家長(zhǎng)及時(shí)了解到孩子們?nèi)沼泴?xiě)到什么程度，讓同學(xué)們?cè)u(píng)議，好的地方借鑒。達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫(xiě)日記的興趣，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力的目的。每日一練：為了提高孩子們的書(shū)寫(xiě)能力，學(xué)校在三年以上的班級(jí)開(kāi)展“鋼筆字天天練”的活動(dòng)，并在此及時(shí)展示，在教師的引導(dǎo)和家長(zhǎng)的關(guān)注下，孩子們每天都會(huì)鋼筆練習(xí)寫(xiě)字，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力有了很大的提升。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間我們學(xué)校開(kāi)展了“過(guò)五關(guān)提素養(yǎng)”活動(dòng)，“五關(guān)”即閱讀過(guò)關(guān)、寫(xiě)字過(guò)關(guān)、計(jì)算過(guò)關(guān)、寫(xiě)作過(guò)關(guān)、科學(xué)素養(yǎng)過(guò)關(guān)。讓教師在空間中完成此活動(dòng)，將家長(zhǎng)和學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，扎實(shí)訓(xùn)練學(xué)生的五項(xiàng)童子功，共同提高學(xué)生的素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)空間在學(xué)校教育中的廣泛使用，極大地縮短

19、了家長(zhǎng)和老師間的距離，使網(wǎng)絡(luò)空間成為家長(zhǎng)與老師民主自由的思維碰撞地，實(shí)現(xiàn)教育的雙向互動(dòng)，使家庭教育更具有針對(duì)性、實(shí)效性，家校合力育人的效能得到了更大程度地發(fā)揮四、網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)與應(yīng)用的推進(jìn)策略一是多維培訓(xùn)，提升能力。教師是推進(jìn)空間建設(shè)的主體，每年要從多個(gè)維度組織教師參加網(wǎng)絡(luò)空間應(yīng)用培訓(xùn)，采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去的方式，即聘請(qǐng)專家和到省內(nèi)外進(jìn)行專題培訓(xùn)，我校也要結(jié)合實(shí)際情況定期開(kāi)展培訓(xùn)，并與市級(jí)培訓(xùn)相呼應(yīng)做到市、校聯(lián)動(dòng)，從而提升教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)空間的能力。二是課題牽動(dòng)，團(tuán)隊(duì)支撐。為了立足整體，全面提升教師空間應(yīng)用能力，學(xué)校成立了以黑龍江省教育學(xué)會(huì)教育科學(xué)研究規(guī)劃“年度關(guān)注”課題網(wǎng)絡(luò)空間支持下教與學(xué)方式的策略研

20、究的研究團(tuán)隊(duì)，課題組在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下由各學(xué)科主任及骨干教師組成，每周定期集中交流，會(huì)后由學(xué)科主任帶著學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)本學(xué)科教師進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)。三是嚴(yán)肅考評(píng)，以先促后。建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間工作評(píng)價(jià)制度，保證研究工作的規(guī)范性、科學(xué)性并將研究工作和教師評(píng)級(jí)晉級(jí)、資金發(fā)放年終考核掛鉤，調(diào)動(dòng)教師參與研究的積極性，主管校長(zhǎng)定期檢查網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的培訓(xùn)筆記及空間建設(shè)情況，公布統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，進(jìn)行階段表彰，頒發(fā)證書(shū)。四是開(kāi)展活動(dòng)，助力空間。以活動(dòng)促教學(xué)，經(jīng)常開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用的展示、評(píng)比活動(dòng)，及時(shí)交流做法和經(jīng)驗(yàn)，盡快提升我校教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用水平。“千淘萬(wàn)濾雖辛苦，吹盡黃沙始到金”幾年來(lái)，我校在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在網(wǎng)絡(luò)空間的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用上取得了一定的成績(jī)，但是還存在著很多不足，需要我們不斷研究并加以完善。展望未來(lái)，五小永遠(yuǎn)在路上，我們一定會(huì)以教育部網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用指南為依托，深化應(yīng)用推動(dòng)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”工程向更高方向邁進(jìn)。專家點(diǎn)評(píng)：在第五小學(xué)探索利用網(wǎng)絡(luò)空間助推教育教學(xué)變革的實(shí)踐過(guò)程中，省市領(lǐng)導(dǎo)、專家多次深入學(xué)校檢查指導(dǎo)。省教育廳信息