淺論多媒體教學(xué)手段在思政課教學(xué)中的運(yùn)用

1、淺論多媒體教學(xué)手段在思政課教學(xué)中的運(yùn)用論文關(guān)鍵詞:思政課多媒體教學(xué)應(yīng)用論文摘要:隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)為“思政課”教學(xué)提供了新的輔助手段。通過多媒體教學(xué)手段對(duì)“思政課”教學(xué)效果的影響，分析了成功運(yùn)用多媒體教學(xué)的關(guān)鍵因素，以及實(shí)踐中運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題，以真正體現(xiàn)并提升多媒體教學(xué)的效果。0引言網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的來臨，對(duì)高?！八颊n”教育教學(xué)提出了新的要求，也提供了全新的環(huán)境。其中，多媒體技術(shù)極大地豐富了“思政課”教育內(nèi)容，也為“思政課”教學(xué)提供了新的輔助手段。“思政課”如何有效、合理利用多媒體技術(shù)這一輔助手段，加大教學(xué)方法的改革和嘗試，提高課堂教學(xué)效果，是高?！八颊n”教學(xué)面臨和探索的

2、課題之一。近年來，學(xué)校通過政策扶持，出臺(tái)各項(xiàng)激勵(lì)機(jī)制，開展教師培訓(xùn)、多媒體教學(xué)大賽進(jìn)行交流、示范，極大地提高了教師運(yùn)用多媒體教學(xué)的積極性，促進(jìn)了校內(nèi)多媒體教學(xué)水平的發(fā)展。今年，毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論課在教學(xué)方法上嘗試采用多媒體輔助教學(xué)，制作和使用多媒體教學(xué)課件，探索“思政課”教學(xué)內(nèi)容與方法的改革，以適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的需要。通過使用，教師們體驗(yàn)到了現(xiàn)代化教學(xué)手段給課堂教學(xué)帶來的可喜變化，結(jié)合一輪教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生意見反饋，也發(fā)現(xiàn)了有待進(jìn)一步改進(jìn)和研究的方面。下面是在該課程教學(xué)中制作使用課件的一些體會(huì)。1多媒體教學(xué)手段對(duì)“思政課”教學(xué)效果的影響1.1激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性

3、，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在本學(xué)年教學(xué)中，前半部分內(nèi)容沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，后半部分內(nèi)容制作使用多媒體課件，便于了解學(xué)生對(duì)教學(xué)手段改革的反饋。經(jīng)使用兩種方法對(duì)比，多媒體教學(xué)，手段生動(dòng)活潑、新穎多樣，克服了過去“思政課”教師“一支粉筆打天下”、“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀效果，引起并保持學(xué)生的注意和興趣，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教育心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素是認(rèn)識(shí)的興趣，學(xué)生在滿懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)的一切，常常掌握得迅速而牢固，因?yàn)?，興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)的吸引力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成有著重要的影響。運(yùn)用多媒體教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的吸引力，

4、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并通過學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，產(chǎn)生高層次的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。多媒體教學(xué)使思想政治理論課的內(nèi)容通過圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等媒質(zhì)，以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，產(chǎn)生動(dòng)靜結(jié)合的畫面和啟發(fā)誘導(dǎo)功能，使枯燥的概念、理論觀點(diǎn)變得直觀化、形象化、具體化，富有感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。增加了課堂容量，增大了信息密度，有助于提商教學(xué)效率傳統(tǒng)教學(xué)方法中，由于受時(shí)間和條件限制，教學(xué)內(nèi)容難以擴(kuò)展，教學(xué)信息的傳遞只能用粉筆黑板和語言較單一的方式進(jìn)行，學(xué)生缺乏感性直觀的認(rèn)識(shí)，信息的獲取很有限，影響學(xué)習(xí)效率。而利用多媒體手段，教師可以在課堂上展

5、示與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的各種信息、畫面、聲音、文字，提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，這有利于學(xué)生大量信息、知識(shí)的獲取與保持;還能按超文本、超鏈接方式組織管理課堂教學(xué)知識(shí)和各種信息，有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索，還有利于發(fā)展學(xué)生聯(lián)想思維和建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如:在講解改革開放時(shí)，由于今年正值我國改革開放30周年紀(jì)念，有大量的視頻和記錄片資料，在課堂講授的同時(shí)，我選擇中央臺(tái)制作的大型文獻(xiàn)記錄片復(fù)興之路)，重點(diǎn)插播了偉大轉(zhuǎn)折世紀(jì)跨越繼往開來三節(jié)中的部分內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)中國從1978年十一屆三中全會(huì)至今的發(fā)展里程，即撥亂反正、開設(shè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)、轉(zhuǎn)變對(duì)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)誤

6、區(qū)、加快改革開放等歷史階段中國人民為探索國家發(fā)展道路、實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興而進(jìn)行的思考和實(shí)踐有了直觀清晰的認(rèn)識(shí)。因而，使學(xué)生能在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合所觀看的錄象資料，總結(jié)掌握我國改革開放的歷史經(jīng)驗(yàn)以及改革開放是中國發(fā)展的必由之路等結(jié)論，大大增強(qiáng)了學(xué)生堅(jiān)定走中國特色社會(huì)主義道路的信念和決心，自覺擁護(hù)和支持改革開放的政策和決策。拓寬了教育渠道，強(qiáng)化了“思政課”教學(xué)的德育功能青年大學(xué)生正處于人生觀、世界觀形成和確立的重要時(shí)期。政治理論課教師不僅向?qū)W生傳授基本的理論觀點(diǎn)、知識(shí)，更重要的還承擔(dān)著教書育人的職責(zé)，要教會(huì)學(xué)生怎樣做人、做事，使學(xué)生成為德、智、體各方面全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。教師充分利用多媒體技術(shù)，依

7、據(jù)教材內(nèi)容，充分挖掘教材德育因素，根據(jù)大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、誠信遵紀(jì)教育，優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的德育情景、使學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，從而能夠達(dá)到內(nèi)化學(xué)生道德情感的思想教育效果。如在講“建設(shè)創(chuàng)新型國家”、“環(huán)境保護(hù)”、“新農(nóng)村建設(shè)”、“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)”等專題時(shí)，在課件中加人相關(guān)內(nèi)容的資料、視頻介紹，并在看完后設(shè)問并交流“面對(duì)創(chuàng)新這一國際潮流，作為新世紀(jì)的大學(xué)生，應(yīng)該怎么辦?”“建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)，人人有責(zé)，你準(zhǔn)備如何做?”“如果你是一位村官，在當(dāng)前的背景下，你準(zhǔn)備如何建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村?”“結(jié)合你的觀察，請(qǐng)列舉目前我們校園比較突出的不和諧現(xiàn)象，并提出解決的對(duì)策

8、和建議?！薄澳愦蛩銥榻ㄔO(shè)和諧校園做些什么?”等等。典型的片段剪輯、資料介紹、設(shè)問及交流，雖然只有很短時(shí)間，卻能引起學(xué)生感情上的廣泛共鳴及思考，不僅上了一堂生動(dòng)的思想道德教育課，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和高度的歷史責(zé)任感，更好地發(fā)揮政治理論課教育的德育功能，提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。2成功運(yùn)用多媒體教學(xué)的關(guān)鍵因素2.1提高教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)是運(yùn)用多媒體技術(shù)手段的前提在概論課教學(xué)中，調(diào)查發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法的改革，受到學(xué)生歡迎和喜愛的同時(shí)也存在很多局限，還遠(yuǎn)未充分發(fā)揮教學(xué)課件的作用和優(yōu)勢(shì)。主要表現(xiàn)在教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)還有局限，目前，有部分教師片面認(rèn)為政治理論課進(jìn)行多媒體教學(xué)就是將電子教案

9、輸人到計(jì)算機(jī)中，課件中的大量圖片是花架子，不適用。還有部分教師把多媒體技術(shù)作為演示工具，把太多的注意力放在教學(xué)內(nèi)容的演示和知識(shí)呈現(xiàn)上，而未能充分發(fā)揮教師的教育引導(dǎo)作用。分析其根本原因，部分教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)多媒體了解不深，不清楚其在教學(xué)中的作用，對(duì)其在教學(xué)中應(yīng)用的重要性認(rèn)識(shí)不足，更不知道如何創(chuàng)作與開發(fā);有的人還因?yàn)闆]有掌握計(jì)算機(jī)使用技術(shù)而排斥抵觸，直接影響多媒體技術(shù)在教學(xué)中作用的發(fā)揮。要發(fā)揮多媒體教學(xué)這種學(xué)生喜愛的教學(xué)方式和靈活的教育手段的作用，改變傳統(tǒng)的思想政治課的灌輸模式，教師首先應(yīng)提高對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)。所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)過程

10、和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。教師是運(yùn)用多媒體技術(shù)給學(xué)生提供研究性探索學(xué)習(xí)的條件的主體，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)是使用多媒體并發(fā)揮其應(yīng)有效果的前提。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，不斷學(xué)習(xí)，積極推動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，要深人研究現(xiàn)代化信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及規(guī)律，研究教學(xué)課件對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，要探索如何利用多媒體技術(shù)突破課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，將教學(xué)信息以最佳和最有效的方式呈現(xiàn)傳遞給學(xué)生等，這些是制作使用發(fā)揮多媒體課件的認(rèn)識(shí)前提。2.2提高教師多媒體課件的制作能力，是發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)作用的基礎(chǔ)目前，學(xué)?！八颊n”教學(xué)中，計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用仍然是零散的、隨機(jī)

11、的，較多地取決于教師的主觀意志和對(duì)課件制作技術(shù)的掌握程度，主要是制作使用了PPT課件作為課堂輔助教學(xué)，以WORD文擋和圖片為主，并進(jìn)一步發(fā)展為電子教案。處于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的較低層次，尚有很大的潛力和空間。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已成為教學(xué)改革的強(qiáng)大動(dòng)力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，寫好教案，教學(xué)任務(wù)就能順利完成。而面對(duì)全新的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，傳統(tǒng)教學(xué)方法已不能充分滿足學(xué)生的求知需求，當(dāng)現(xiàn)代化媒體引人課堂教學(xué)時(shí)，接受并有效利用現(xiàn)代化課堂教學(xué)手段是大勢(shì)所趨，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，因此掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，具備現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)，勢(shì)必將成為教師從事課堂教學(xué)的“硬件”要求。教師應(yīng)

12、通過多種渠道和途徑，了解教育技術(shù)的概念、特點(diǎn)、作用和各種教學(xué)媒體的功能及其教學(xué)適應(yīng)性，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)基本理論、計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)基本原理與方法、多媒體計(jì)算機(jī)的基本操作知識(shí)與技能等，并運(yùn)用其指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。如果思政課教師，不會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)各種現(xiàn)代教育資源去進(jìn)行教學(xué)，不具備運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的工作方法與技術(shù)去優(yōu)化教學(xué)的過程，就不可能設(shè)計(jì)和制作較高水平的教學(xué)課件，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就難以發(fā)揮，教學(xué)改革的效果難以顯現(xiàn)。2.3多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)與制作質(zhì)量，是發(fā)揮多媒體技術(shù)作用的關(guān)鍵目前，學(xué)校思想政治理論課開展多媒體教學(xué)時(shí)間比較短，處于起步階段，使用效果并不十分滿意。究其原因，主要是多媒體教學(xué)課件質(zhì)量不

13、高，教師運(yùn)用技術(shù)不熟練，以至于影響到教師和學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)方式及其作用產(chǎn)生懷疑。多媒體教學(xué)課件可分為兩種:一種是用于課堂輔助教學(xué)的助教型課件，另一種是用于學(xué)生個(gè)人自學(xué)的自學(xué)型課件。這些多媒體課件應(yīng)主要由教師親自設(shè)計(jì)制作。由于目前第一論使用課件過程中，是教研室集體分工協(xié)作，資源共享，未及仔細(xì)修改與完善，和個(gè)人講課思路不完全相符，加之多數(shù)教師沒有接受過課件開發(fā)與制作的系統(tǒng)專門培訓(xùn)，對(duì)多媒體課件的設(shè)計(jì)原理缺乏了解，對(duì)全新的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論缺乏研究，制作的課件質(zhì)量不高，因此，熟練掌握多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作是廣大教師當(dāng)前的首要任務(wù)。3運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題恰當(dāng)使用多媒體課件，輔助課堂教學(xué)要發(fā)揮多媒

14、體課件的效果和應(yīng)有的作用，必須在課堂上恰當(dāng)?shù)厥褂?，在教師講解和啟發(fā)的同時(shí)，輔之以多媒體課件的及時(shí)演示和補(bǔ)充，使其起到畫龍點(diǎn)睛的作用，引起學(xué)生的注意和思考，達(dá)到理解和接受的目的。否則，不分內(nèi)容和時(shí)間，滿堂課都用冗長(zhǎng)的文字和大量的圖片，很容易造成學(xué)生感知的困難和文字信息在傳播中的損失，使學(xué)生抓不住重點(diǎn)，思維拋錨，影響課堂教學(xué)效果。思政課的功能在向?qū)W生傳遞理論知識(shí)、提高理論素養(yǎng)的同時(shí)，更要教書育人，更要用教師的豐富知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和人格魅力去影響學(xué)生。其中課堂中教師的肢體語言、啟發(fā)交流、情感互動(dòng)也必不可少，師生面對(duì)面的感情交流、教師人格力量的感染熏陶等等，是任何現(xiàn)代媒體難以替代的。盡管在多媒體教學(xué)中，大量

15、的圖片、表格、動(dòng)畫、影音等資料代替了傳統(tǒng)教學(xué)語言的描述，但不等于語言已經(jīng)不重要了。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“教師高度的語言修養(yǎng)是合理地利用時(shí)間的重要條件”，“在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率”?！皟烧n”教師一定要重視課堂口語和肢體語言的利用，這是教師提高教學(xué)質(zhì)量、吸引學(xué)生的另外一件必備“武器”。語言的生動(dòng)活潑與否、準(zhǔn)確與否、流暢與否，都直接影響著課堂上教師與學(xué)生的信息交流。所以，從一定意義上講，語言也是教師把課件與課堂教學(xué)連接起來的紐帶。課堂教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生主體作用，必須是在教師合情合理而又富有激情的講解傳授中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，才能提升課堂效果。教師的“教”，只有融人了感情、

16、激情、啟發(fā)、互動(dòng)，使課堂里充滿了“情”，才會(huì)打動(dòng)吸引學(xué)生，才會(huì)有學(xué)生響應(yīng)進(jìn)而積極主動(dòng)地“學(xué)”，課堂教學(xué)才會(huì)收到事半功倍的效果。實(shí)際上，多媒體課件同任何一種教具一樣，應(yīng)用目的在于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍內(nèi)學(xué)到知識(shí)，并調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)，其效果應(yīng)是很理想的，可一旦在教學(xué)使用中陷人盲目，流于形式，把手段當(dāng)成目的，則是對(duì)教學(xué)效果的嚴(yán)重干擾。因此，多媒體課件只是課堂教學(xué)的輔助手段，而不是主角，不是目的，不能過度依賴甚至濫用課件，尤其不能用技術(shù)代替教師和學(xué)生的情感交流。3.2把握節(jié)奏。給學(xué)生充分的思考時(shí)間和余地多媒體課件可以依靠計(jì)算機(jī)技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容和大量信息以屏幕放映的的方式演

17、示給學(xué)生，省去了板書的時(shí)間，因而可以大大提高課堂時(shí)間利用率。如果教師把教學(xué)內(nèi)容制作成教學(xué)課件，在增加課堂信息的同時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的接受程度，在課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)的地方，要注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生充分地思考。不能把課堂教學(xué)變成課件演示，更不能把講課變成做報(bào)告。如果文字、圖片、信息太多，演示速度太快，教學(xué)信息不能完全被學(xué)生接受吸收，學(xué)生索性只看不記，甚至只聽不言，最后造成的結(jié)果是學(xué)生上課桌上無本，手上無筆，課堂教學(xué)啟而不發(fā)，互動(dòng)不力。課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)交流，不僅僅是知識(shí)的流動(dòng)，還有教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的感情交流。在具體運(yùn)用課件的時(shí)候，往往主要是以教師操作、演示為主。教師成了操作者，學(xué)生成了觀眾，電腦則成了一種中介工具，師生交流、生生交流常常會(huì)被忽視，學(xué)生的積極思考、創(chuàng)造性思維無法調(diào)動(dòng)，不利于對(duì)學(xué)生的人格、個(gè)性等人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。3.3及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)提高一是對(duì)課件制作的經(jīng)驗(yàn)要及時(shí)總結(jié)，在制作時(shí)，要重視課件設(shè)計(jì)。課件設(shè)計(jì)的思路、方案、方法和手段應(yīng)當(dāng)遵循思政課的規(guī)律，突出理論課的特色。每節(jié)課要教什么，如何教，教多