一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案-2%E3%80%80捉迷藏 北師大版

1、2捉迷藏課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)航教學(xué)內(nèi)容十幾減8的退位減法。(教材第4頁)教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生在掌握十幾減9的基礎(chǔ)上自主探索十幾減8的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。2使學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用加減法的關(guān)系計(jì)算十幾減8，進(jìn)一步理解和掌握想加法算減法的思考方法。3培養(yǎng)學(xué)生合作交流、自主觀察探索的能力。在說、擺、放中，理解退位的道理，體會(huì)計(jì)算方法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)立性。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：能熟練計(jì)算十幾減8的退位減法。難點(diǎn)：理解不同算法，體會(huì)算法的多樣性。教具準(zhǔn)備課件PPT、小棒、數(shù)字卡片、直尺等。教學(xué)過程一、情景引入今天小紅家可熱鬧了，什么事兒呢？原來今天是周六，小紅和同學(xué)們約好了來小紅家玩捉迷藏游戲。瞧，班長(zhǎng)丫丫在

2、和同學(xué)們說什么呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，從圖中你們發(fā)現(xiàn)了什么？能提出什么問題呢？(出示教材第4頁情境圖)明確：圖中有大樹、房子，還有小朋友，畫面上一共有8個(gè)小朋友，一共來了13個(gè)人。提問：藏起來的小朋友有多少個(gè)？應(yīng)該怎樣列算式呢？138這就是我們今天要解決的問題十幾減8。(板書課題：十幾減8)二、學(xué)習(xí)新課解決藏起來的小朋友有多少個(gè)。(1)理解題意，明確解題思路。已知一共有13個(gè)小朋友，觀察圖片我們可以發(fā)現(xiàn)沒有藏起來的小朋友有8個(gè)，求藏起來的小朋友有多少個(gè)，也就是從總數(shù)13個(gè)中去掉8個(gè)，求剩余的部分，用減法計(jì)算，列式為138。(2)合作探究計(jì)算方法。你有辦法算出138等于幾嗎？先想一想可以怎樣算，并

3、按自己的想法算一算；也可以用小棒擺一擺，說一說，計(jì)算138可以怎樣想，再把你的算法和小組內(nèi)的同學(xué)說一說。(3)全班交流匯報(bào)，老師總結(jié)計(jì)算方法。(方法一)利用擺小棒計(jì)算。我們可以用1根小棒代表1個(gè)小朋友，從13根小棒中去掉8根，數(shù)一數(shù)還剩幾根。所以1385。(方法二)用破十法計(jì)算。就是把被減數(shù)13分成10和3，先從10里面減去8，得數(shù)再與3合并。用小棒演示計(jì)算過程：觀察上圖：1082,235，所以1385。用圖示表示如下：(方法三)平十法。13的個(gè)位是3，我們把8分成3和5，先用13減去3，得數(shù)再減去5。用小棒演示計(jì)算過程：觀察上圖：13310,1055，所以1385。用圖示表示如下：(方法四)

4、想加法算減法。想：8513，所以1385。(方法五)根據(jù)數(shù)字的順序計(jì)算。先找出13，減8就是往前數(shù)8個(gè)，那我們就從13開始一個(gè)一個(gè)往前數(shù)，也就是一個(gè)一個(gè)地減，減去8個(gè)后，得到5。如圖所示：由此可以得出：1385。利用平十法，分段數(shù)。把8分成3和5，先往前數(shù)3個(gè)數(shù)，再接著往前數(shù)5個(gè)數(shù)，最后得到5。如圖所示：由此可以得出：1385。(4)小結(jié)：剛才同學(xué)們用各種不同的方法計(jì)算出了1385，在這幾種方法中，你最喜歡哪一種？請(qǐng)你再次把自己最喜歡的方法介紹給同桌聽一聽。(5)用上面的方法算一算：128178明確：12841789三、鞏固反饋完成教材第5頁“練一練”第14題。第1題：36第2題：畫一畫略8第

5、3題：1183(只)1587(個(gè))第4題：4610579688四、課堂小結(jié)1說一說這堂課的收獲。2談?wù)勗谶M(jìn)行十幾減8的運(yùn)算中有哪些需要注意或不太懂的地方？板書設(shè)計(jì)捉迷藏(1)計(jì)算138：(方法一)利用擺小棒計(jì)算。(方法二)用破十法計(jì)算。把13分成10和3：1082,235。(方法三)平十法。把8分成5和3：13310,1055。(方法四)想加法算減法。因?yàn)?513，所以1385。(方法五)根據(jù)數(shù)字的順序計(jì)算。1385(個(gè))答：藏起來的小朋友有5個(gè)。(2)12841789教學(xué)反思解決問題策略的多樣化，體現(xiàn)了學(xué)生自主探究的成果。當(dāng)問題產(chǎn)生以后，解決問題便成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。但由于教師沒有提供解決問題的統(tǒng)一方法，學(xué)生缺少了模仿和依賴的基礎(chǔ)，整個(gè)探究過程也有了比較大的空間。學(xué)生既可以結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決這一問題，也可以“創(chuàng)造”出新的方法來解決。于是便出現(xiàn)了多種算法，雖然有的算法看上去“笨拙”，卻也是學(xué)生自己腦力勞動(dòng)的成果，而且對(duì)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)方法可能沒有“好壞”之分，只有“是否合適”，“適合的才是最好的”。最重要的是每一位學(xué)生都能有機(jī)會(huì)依靠自己的努力解決問題，享受成功的喜悅。備課資料參考相關(guān)知識(shí)閱讀圖示法通過直觀化的圖