《藤野先生》說課稿(人教版八年級)

1、 藤野先生說課稿(人教版八年級) 尊敬的各位評委老師： 大家好！今天我說課的題目是藤野先生（板書：課題、作者） 下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計五個方面對本課進(jìn)行說明。 一、說教材 1、教材的地位和作用 藤野先生是八年級上冊第一單元的第一篇課文，在頻繁更換篇目的語文教科里，能一而再、再而三被保留的，便是名篇中的名篇，魯迅的藤野先生便是這樣的經(jīng)典。這篇回憶錄表達(dá)了作者對藤野先生的真摯懷念，贊揚了他正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)。作者追述了自己棄醫(yī)學(xué)文的思想變化，洋溢著強烈的愛國主義思想感情。 2、教學(xué)目標(biāo)和重點、難點的的確立 1】新課標(biāo)要求本單元教學(xué)

2、，要融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵，進(jìn)而了解社會人生；要繼續(xù)了解敘事性作品的文本特征，還要注意品味含義豐富的語句。 所以我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為： 1知識和能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地地朗讀課文；整體感知課文、理清思路和線索；體會作者感情。 2過程和方法目標(biāo)：抓住精彩的段落，深入領(lǐng)會重點語句對文章的感知有整體到局部，深入作品的意境。 3情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：感受藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強烈的愛國主義精神。 2】“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，教學(xué)中始終要突出以學(xué)生為本位的思想。 教學(xué)重點:1正確朗讀，理清思路和線索，感悟作者的思想感情 2了解藤野先生的高尚品質(zhì)，并學(xué)習(xí)通過選取典型事例刻畫

3、人物的寫法 教學(xué)難點：理解魯迅先生棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變過程 二、說學(xué)情 初二學(xué)生已經(jīng)具備基本的散文知識，本文可以側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識品讀分析。但是同時學(xué)生不能真正領(lǐng)悟到作者的思想感情和藤野先生的高尚品質(zhì)，需要老師加以引導(dǎo)，就會使學(xué)生更好進(jìn)入作品的天地。另外，學(xué)生個性鮮明，但語文基礎(chǔ)與語文能力較差，個體間學(xué)習(xí)水平差距比較大。重點難點的突破有一定的挑戰(zhàn)。 三、說教法、學(xué)法 新課程的理念認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)以學(xué)

4、定教的原則，特制定如下教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法： (一)教法 1、情境教學(xué)法 “情境教學(xué)法”是當(dāng)今課堂教學(xué)一股清新的活水，能為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新的生命。采用情境教學(xué)，可以較好地扣住教材特點，落實教材因素和學(xué)生因素，強化訓(xùn)練目標(biāo)，引誘學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。 2、朗讀感受法 藤野先生這篇回憶性散文寫的是作者終生難忘的偉大的人，記的是震動作者靈魂的典型的事，因此不管是議論抒情的語言還是寫人記事的語言，都包含感情。學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，運用齊讀，精讀、默讀等閱讀方法，讓學(xué)生與課文進(jìn)行多次接觸，心靈融入濃濃情感之中 3、質(zhì)疑探究法 讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研

5、究問題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點，這樣的方式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗，使他們看到成功的記錄，這種成就感促使學(xué)生可持續(xù)性地發(fā)展。 4、討論分析法 這既是個體的學(xué)習(xí)，又是團(tuán)體的學(xué)習(xí)。討論是一種雙向或多向的活動，當(dāng)中體現(xiàn)了個體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，是合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。 （二）學(xué)法。（依據(jù)“三有利”原則） 【有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣積極思維。 有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展。 有利于挖掘?qū)W生潛能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力?！?無論采用什么教學(xué)方法，最終還得落實到學(xué)生身上，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究

6、的學(xué)習(xí)方式”。根據(jù)“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂模式，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點就在體驗學(xué)習(xí)與探究上。學(xué)法具體如下： 1朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會課文語言的韻味和作者的思想感情 2勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書 3討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動參與，合作探究，解決問題 四、說教學(xué)過程 為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下七個環(huán)節(jié)展開 （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 課前利用多媒體播放日本古箏曲櫻花，創(chuàng)設(shè)情境 這節(jié)課，我設(shè)計的導(dǎo)語是：藤野先生是魯迅先生在日本留學(xué)期間最敬重的老師散文藤野先生是魯迅最看中的作品1935年，日本巖波文庫要出版魯迅選集，譯者增田涉到上海征求魯迅意見，

7、問他選哪些文章才好魯迅回答：“一切隨意，但希望能把藤野先生選錄進(jìn)去”今天我們就跟隨魯迅去認(rèn)識這位可敬的異國教師藤野先生。 （二）明確目標(biāo)，任務(wù)引領(lǐng) 明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生一開始就知道教師期望他們做什么，那么他們便能更好地組織學(xué)習(xí)這節(jié)課我確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（同教學(xué)重點）。 （三）資料助讀，檢查預(yù)習(xí) 指名學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料介紹魯迅，其他學(xué)生進(jìn)行補充，教師做總結(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)行文學(xué)常識的積累。 （四）感受課文，自主學(xué)習(xí) 學(xué)生帶著問題看大屏幕展示的思考題： （1）文章寫了那么多的事，這些事發(fā)生在哪里？分別在文章的哪些段落里？ （2）文章的敘事線索是什么？ （3）本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 學(xué)

8、生聽讀完課文后，一定要給學(xué)生思考的時間，在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過討論明確問題： 1在東京（13）在仙臺（435）在北京（3638） 由此可見文章可分三部分 2本文的線索有明線和暗線明線是以作者與藤野先生的交往的過程組成 暗線主要以作者思想感情的變化來貫穿始終 3贊揚了藤野先生的高貴品質(zhì)，表達(dá)了對藤野先生的真摯懷念，抒發(fā)了作者強烈的愛國主義思想感情 過渡：我們感知了課文內(nèi)容，理清了文章的脈絡(luò)，感悟了作者的思想感情，下面我們就隨著作者的敘述，去深入的了解一下藤野先生，去找找作者深深懷念藤野先生的原因。 （五）合作探究，討論交流 在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師以多媒體出示問題，適時引導(dǎo)學(xué)生同桌合作、小

9、組交流、全班交流，可以取得相互啟迪、相互彌補、相互質(zhì)疑、相互競爭的效果，從而對課文加深了理解，進(jìn)而解決了教學(xué)難點。 這節(jié)課，主要探討的問題如下：(學(xué)生帶著問題快速閱讀課文“在仙臺”部分) 1、在這一部分里，作者主要記敘了哪幾件事？表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)？ 2、你認(rèn)為最讓魯迅先生感動的是什么？說說理由 3、那段感人至深又發(fā)人深省的往事是什么？請你帶著感情復(fù)述一下這件往事 （學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后討論明確：） 1、共記敘了四件事： 修改我的講義正直熱誠、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍 糾正解剖圖熱情關(guān)心、嚴(yán)格要求 關(guān)心解剖實習(xí)正直無私、真摯誠懇 了解女人裹腳認(rèn)真求實、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) 2、最讓魯迅先生感動的是藤野先生

10、沒有民族偏見當(dāng)時的中國貧窮落后，處處受辱挨打而藤野先生卻誠懇地對待作者這樣一個弱國子民，真誠的幫助一位來自弱國的學(xué)生 3、棄醫(yī)從文（學(xué)生復(fù)述后，再請同學(xué)予以評價，重在體會作者的感情） 【教師小結(jié)】：作者選擇了棄醫(yī)從文，因為他“覺得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，及即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當(dāng)然要推文藝，于是提倡文藝運動了”魯迅先生的這段話告訴我們他當(dāng)年棄醫(yī)從文的原因，貫穿著一種情懷，那就是強烈的愛國主義精神 （六）重點研讀，品味語言 品味語言能幫助學(xué)生形成良好的語感，發(fā)展思維能力應(yīng)教給學(xué)生品味語言的方法，可以首先從關(guān)鍵詞入手，其次從句式入手，最后從修辭入手。 我將引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的段落，并通過多種形式的朗讀，涵詠品味語言，記住文筆精華。 學(xué)生很容易找到第一段對清國留學(xué)生的描寫、對藤野先生的外貌描寫等處佳句 （七）體驗反思，鞏固檢測 魯迅先生一生有多次重大的選擇，每一次選擇的支點都是民族的利益、民族的前途，這不能不令我們感動盡管我們同學(xué)的年齡不大，生活中一定也有不少選擇請說出來和大家一起交流，也和魯迅先生比較一下，