Flash兒歌對于英語教學的輔助效果初探

1、Flash兒歌對于英語教學的輔助效果初探摘要：flash兒歌不僅節(jié)奏明快、簡單生動，而且操作便捷靈敏，可廣泛運用于英語教學過程，有利于激發(fā)學生學習英語的積極性，為更好地落實教學內容發(fā)揮著良好的輔助作用。關鍵詞：flash兒歌；輔助英語；英語教學；輔助效果abstrat:flashnurserysngntnlylivelyrhyth,siplevivid,reverperatesnvenientlynible,butidelyutilizesinenglishteahingpress,isadvantageusinstiulatesthestudenttstudyenglishtheenthus

2、ias,tarryuttheursententtplaythegdauxiliaryrleell.keyrd:flashnurserysng;auxiliaryenglish;englishteahing;auxiliaryeffet前言家有小女初長成，每天從幼兒園回家的第一件事就是獻寶似地為我們表演新學的兒歌，“小兔子乖乖，把門兒開開，快點兒開開，我要進來，“門前大樹下游過一群鴨，快來快來數(shù)一數(shù)，二四六七八。稚嫩的童聲加上天真活潑的舞蹈，常常逗得我們哈哈大笑?？粗⒆訉焊枞绱巳朊缘臉幼樱P者不由聯(lián)想到我們的英語教學現(xiàn)狀，初中生學習英語的情景不就像幼兒園小朋友學說話嗎？我們何不嘗試著在英語教

3、學過程中引入英語兒歌呢？馬克思曾說過：“音樂是人類的第二語言。音樂的感召力和無國界性可以使英語學習過程變得生動而易于為學生承受，增強學生學習英語的興趣性。歌曲不但是一種學生喜聞樂見的音樂形式，而且是一種非常重要的教育方式。粗淺易懂的英語歌曲由于具備節(jié)奏輕快鮮明、旋律和諧優(yōu)美等特點而深受學生喜歡。在英語教學中恰當?shù)剡\用英語歌曲進展輔助教學，能迅速創(chuàng)設生動活潑的學習氣氛，有效激發(fā)學生學習英語的熱情，到達英語教學效果的最大化。那么，如何在日常英語教學過程中開展英語歌曲輔助教學呢？英語歌曲又能在英語教學中發(fā)揮怎樣的輔助作用呢？下面筆者將結合多年的理論教學經歷進展簡要概述，以期收到拋磚引玉的效果。筆者在

4、一所外國語學校執(zhí)教，每個教室里都安裝了功能齊全的多媒體設備，為開展英語歌曲輔助教學提供了便利條件。因此筆者通過網絡選用的英語歌曲主要為flash兒歌，這些制作精巧、節(jié)奏明快、動畫效果簡潔明了的flash兒歌為落實教學內容發(fā)揮了不可低估的輔助作用。一、flash兒歌在英語教學中的輔助作用一巧妙練習發(fā)音，有效提升語音相貌，積極鼓勵學生大膽開口培養(yǎng)學生正確的語音語調是英語教學中的一個重要環(huán)節(jié)，語音語調的準確程度嚴重影響著學生的英語程度。在教學理論中我們經常發(fā)現(xiàn)許多學生不敢開口講英語，其中一個主要原因就是擔憂自己奇怪的發(fā)音招來哄堂大笑，而長期不開口必然會導致惡性循環(huán)，使學生更加難以走出這一步。對于初學

5、者來說，英語的發(fā)音部位、舌位及口型變化都與普通話大不一樣，他們開口講英語時會遇到舌頭打結、不能靈敏運用等困難，假如不及時解決這一難題將會大大挫傷學生學習英語的興趣和積極性。教學理論說明，學唱英語歌曲是解決這一問題的好方法。在歌曲中學生很自然就能找到重音和語言節(jié)奏，常唱英語歌曲能增強學生對咬字發(fā)音、音調、語調的把握，進步他們對節(jié)奏及抑揚頓挫的敏感度，使口腔發(fā)音部位更加靈敏，增進說英語時的流利程度，學唱英語歌曲的過程就是練習這些技巧并到達純熟掌握的過程。例如，學唱?rain,rain,gaay?“rain,rain,gaay.eagainsetherday.littlejhnnyantstplay

6、.rain,rain,gaay.就能很集中地練習元音音素ei，并且歌詞的整體押韻使得學唱更加流暢。通過學唱兒歌?baby,bye?“babybye,theresafly.ellathhi,yuandi.thereheges,nhistes.rightuptyurnse,nse,nse.，不僅巧妙學習了兩個元音音素，而且朗朗上口的歌詞對于培養(yǎng)學生靈敏掌握發(fā)音技巧也有很好效果。圍繞這個教學目的，沒有曲調但節(jié)奏更鮮明的hant同樣是訓練語音節(jié)奏的好材料。hant節(jié)奏感強、有動感，要求學生用手拍或腳蹬等肢體動作來配合表演節(jié)奏，更能有效激發(fā)學生大膽開口說英語的欲望。例如在教學七年級上unit9dyuan

7、ttgtthevies?setinb時要求學生掌握常見的電影種類名詞及相關的評價性形容詞，筆者設計了這樣一個hant:letshant,letshavefun!edies,edies,ediesarefunny;thrillers,thrillers,thrillersaresary;beijingpera,beijingpera,beijingperaisgreat;atinvies,atinvies,atinviesareexiting.學生興奮地邊拍桌子邊大聲hant，輕而易舉就到達了預期效果。二渲染課堂氣氛，調節(jié)學生情緒，激發(fā)學習興趣隨著時代的開展、教學任務的加重，頻繁使用多媒體設備來

8、組織教學已經是一種必然的趨勢。因此下面的一幕對于學生和老師來說是司空見慣的現(xiàn)象：一節(jié)課完畢后教室里一片熱鬧景象，學生們或四處走動玩鬧或進出教室或端坐于座前做作業(yè)，而英語老師那么在此時提早進入教室調試課件。試想著在這樣無序的狀態(tài)下耳邊突然傳來一陣節(jié)奏明快的英語歌曲，學生會有怎樣的反響呢？答案是顯而易見的。當筆者教學到七年級下unit5iathingtv時在課間播放了這樣一段flash兒歌：?nkey,nkey,hatareyuding?“r.bear,r.bear,hatareyuding?idaning,daning,daning.ha,ha,ha.得意的小熊跳著舞issrabbit,issr

9、abbit,hatareyuding?ihpping,hpping,hpping.hp,hp,hp.小兔子蹦蹦跳跳r.nkey,r.nkey,hatareyuding?irying,rying,rying.b,h,h.猴子哭得淚花四濺喧鬧的教室一下子安靜了許多，學生不由自主被歡快的歌聲及活潑的動畫所深深吸引住了，一些大膽的學生甚至情不自禁地伴著旋律開場跟唱了起來。一首英語兒歌就這樣輕而易舉地把學生從課間10分鐘的熱鬧活動中迅速轉移到課堂教學中來，為課堂教學任務的開展營造了良好的學習氣氛。在長長的45分鐘課堂中學生很難一直保持注意力的高度集中，尤其是在教學內容相對繁重乏味時，課堂氣氛會相對沉悶，

10、學生的精神狀態(tài)也不是非常積極。針對這種狀況，老師的一味批評并不能獲得良好效果。而節(jié)奏強勁的歌曲可以調節(jié)沉悶的課堂氣氛、消除學生疲倦的學習狀態(tài)，使學生在愉悅的歌聲中放松肢體、舒緩腦力，從而使一度松散的注意力再度集中起來，保證課堂教學的順利進展。七年級下unit6itsraining!教學一年四季季節(jié)變化特點時，筆者在課堂中安排了這樣一首與教學內容銜接的英語歌曲：?furseasns?springisshery,flery,bery;suerishppy,rppy,pppy;autunisheezy,sneezy,freezy;interisslippy,drippy,nippy.歌詞中尾音押韻的

11、四組形容詞生動地描繪了四個季節(jié)的特征，加上典型的季節(jié)變化圖使學生對一年四季的特征一目了然。當學生積累了一定數(shù)量的英語歌曲時，學習英語的興趣就會大大增強，課堂的參與意識更強，有時會出現(xiàn)意想不到的教學效果。當筆者教學到七年級上unit10anyuplaytheguitar?時在課堂上與學生進展了這樣一個aringup：thatanyud?sianplaybasketball.tanyusing?syes,ian.精彩出現(xiàn)了：tanyusinganenglishsng?s略一遲疑yes,ian.教室里出現(xiàn)一陣不易覺察的騷動，學生滿懷期待的眼神提醒了筆者。tsanyusinganenglishsngf

12、rusn?話音未落，教室內就響起了一陣熱烈的掌聲不停地催促著他。這位學生落落大方地開口就唱：“daddyfinger,daddyfinger,hereareyu?hereia,hereia.hdyud?uyfinger,uyfinger,hereareyu?hereia,hereia.hdyud?brtherfinger,brtherfinger,hereareyu?hereia,hereia.hdyud?sisterfinger,sisterfinger,hereareyu?hereia,hereia.hdyud?babyfinger,babyfinger,hereareyu?hereia,

13、hereia.hdyud?自信的歌聲再次得到滿堂喝彩。試想，在這樣輕松而又活潑的課堂氣氛中，還擔憂教學任務沒法落實嗎？三增進師生情感，營造民主平等的人文氣氛，創(chuàng)設良好感情根底平時經常會聽到學生這樣的議論：“我一點都不喜歡那個老師，上他的課最沒勁了。對于學生來說，喜歡某門學科往往是從喜歡這個任課老師開場的。這個年齡階段的初中生愛憎清楚，對老師的好壞評價有著他們自己的一套標準。老師假如能把他們喜歡的歌曲作為情感的打破口，走進他們豐富的內心世界，滿足他們的情感需求，勢必能贏得學生的信任，變被動學習為主動學習，為事半功倍的教學效果作好情感上的鋪墊。筆者所在學校的學生根本上都是住校生，除了周末難得回家一

14、趟，其余時間都是在學校里度過的。初一入學不久時筆者在課堂上安排了一首早已為學生熟知的英語歌曲“happybirthdaytyu，正當全班學生興致盎然地大聲歌唱時，筆者注意到有一位女學生唱得特別投入，不時還悄悄地擦一下眼睛。細問之下才知那天恰好是她的生日，此情此景怎不叫第一次離家在外的她暗自傷神？筆者在班級調查了一下，發(fā)現(xiàn)絕大局部學生的生日都是在上學期間，不能和家人團聚，那么何不在英語課堂上抽出一兩分鐘時間來安排全班同學共同祝福他生日快樂、讓他感受到集體的溫暖呢？理論說明，這個方法非常奏效，學生深化體會到老師對他們無微不至的關心，在內心逐漸把老師當作他們的親人，從而大大加強了他們學習英語的積極性

15、，融洽的師生感情為開展英語教學提供了良好的氣氛。在選擇英語歌曲時筆者一方面會考慮是否與教學內容的銜接，同時也經常征求學生的意見。例如在初二英語文藝匯演完畢后，一等獎獲得者演唱的“gdisagirl很快成了年段的“流行歌曲，每個學生都會哼那么幾句，仔細一聽卻翻來覆去就那么幾句“gdisagirl,hereveryuare。dyubelieveit,anyureeiveit?。筆者因勢利導，在課堂上重點教唱了這首歌，學生的熱情空前高漲，為自己能完好唱這首流行歌曲而感到驕傲。筆者這樣做的目的就是希望學生知道老師在時刻關注著他們的需求，是他們可以信賴的朋友。有了這樣融洽的師生關系，還愁學生學不好英語嗎

16、？四強化詞匯，穩(wěn)固句型構造，有效落實語法工程在英語教學過程中要求學生掌握大量的詞匯、句型構造等語法內容，除了傳統(tǒng)的“學讀背做講之外，老師還可以借助英語歌曲來到達更好效果。英語歌曲所涉及的句型是很多的，很典型并且相對穩(wěn)定，便于反復吟唱，它們對于穩(wěn)固和操練相關詞匯、句型構造都有著非常重要的作用。老師可以在數(shù)量眾多的英語歌曲中找到相應的語法教學內容，使學生在悠揚的歌聲中輕松掌握枯燥乏味的語法內容。在教學七年級上預備篇unit3hatlrisit?時，筆者引入flash兒歌?lrs?，不僅使學生純熟掌握了教學內容中的6個顏色單詞red,yell,green,blue,blak,hite，而且擴大了顏色

17、詞匯pink,purple,brn,tan,gld,silver.七年級下unit6itsraining!setina教學過程中筆者插入flash兒歌?histheeather?“histheeather?itsafineday.histheeather?itsaludyday.histheeather?itsraining.histheeather?itssning.在歌聲中學生重點操練了histheeather?句型及其多種答復，同時隨著詞匯量的增加，還可以用其他天氣情況交換原有歌詞。在學習形容詞、副詞的比擬等級時，筆者教學生唱兒歌?thereegettgether?:“thereeget

18、tgether,tgether,tgether.thereegettgether，thehappierellbe.fryurfriendsareyfriends,andyfriendsareyurfriends.thereegettgether,thehappierellbe!在悠揚的歌聲中學生比照擬級有了更深化的理解。二、開展flash兒歌輔助教學的考前須知一可操作性用于輔助教學的flash兒歌應根據(jù)學生的實際英語程度和教學內容進展合理選擇，歌詞中不能出現(xiàn)太多生詞影響學生理解，動畫效果要生動明了地為內容效勞，節(jié)奏不宜過快；在操作上要方便易行，最好有暫停鍵，便于隨時停頓以利于更好教唱。二時效性選擇兒歌時要考慮到歌曲內容在時間方面與現(xiàn)實生活是否相銜接，這樣能增強學習的真實性。例如到了冬天開場下雪的時候，筆者安排了兒歌?littlesnan?，使學生在堆雪人的過程中享受到學習英語的樂趣。三實效性在數(shù)量上宜求精而不貪多，引入一首歌曲就要使學生會唱。按照理論經歷，從呈現(xiàn)歌曲到學生純熟掌握，整個過程大約需要5個課時即一周的時間，一個學期能學15首英語歌曲，中間不定期地安排歌曲回放，到達溫故而知新的復習效果。四層次性隨著學生的英語程度逐漸進步，英語歌曲遵循著由簡單到難的層次遞進規(guī)律，從低年段的兒歌