從管理層面談師德師風建設x

1、從管理層面談師德師風建設國家屢次對師德建設提出新的要求，管理者應制定出行之有效的 規(guī)章制度，引導高校師德師風朝著良好的方向發(fā)展。此外要加強監(jiān)督和管理，同時建議各單位部門實行人性化管理， 落實好針對各項制度的實施方案，使師德師風建設具有可操作性。管理層面；師德師風；師資建設師德師風在我國教育事業(yè)上一直 被崇尚，且它具有鮮明的時代性特點，師德師風的內(nèi)涵伴隨著時代的 進步在不斷豐富和完善。1但是隨著市場經(jīng)濟的改革與發(fā)展，教育界深受其影響，社 會上的價值判斷、道德觀念的轉(zhuǎn)變，使得部分教師過分追求增加收入， 萌生出教師職業(yè)僅僅是謀生的工具的想法， 故不愿意花費時間備課傳 道授業(yè)，違背了教師的職業(yè)操守。2

2、功名思想太重，科研、創(chuàng)新精神不強、教學水平不高、治 學態(tài)度不嚴謹?shù)鹊仍驅(qū)е铝烁咝煹聨燂L出現(xiàn)了各式各樣的問題， 而且此問題極具有普遍性?；诖?，國家接連出臺文件，要求高校加強師德建設。2005教育部印發(fā)了教育部關(guān)于進一步加強和改進師德建設的 意見，文件強調(diào)要加強和改進師德建設。2010年黨中央、國務院印發(fā)了國家中長期教育改革和發(fā) 展規(guī)劃綱要20102020年要求加強師德建設。文件提到將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任聘用和評價的首要內(nèi)容, 建立長效機制，形成良好學術(shù)道德和學術(shù)風氣。2017年教育部等部門聯(lián)合印發(fā)了教育部等五部門關(guān)于深化高等教育領(lǐng)域簡政放權(quán)放管結(jié)合優(yōu)化服務改革的若干意見，要求高校要將

3、師德表現(xiàn)作為評聘的首要條件，提高教學業(yè)績在評聘中的比 重。5同年教育部、人力資源社會保障部印發(fā)高校教師職稱評 審監(jiān)管暫行辦法，文件強調(diào)要切實把師德評價放在首位。6國家多次強調(diào)要重視師德建設、師德評價工作，可見師德 師風建設已不再是一句口號，而是高校發(fā)展必先攻克的壁壘。高校在面臨師德師風建設問題時，應該針對出現(xiàn)的問題制定行之 有效的政策制度和實施方案，引導、約束師德師風向好的方向發(fā)展。一、制定宏觀政策，加強管理和監(jiān)督一制定宏觀政策。師德師風建設重在提高教師個人的思想政治意識， 很難用規(guī)章制 度強制執(zhí)行。但是，作為管理層，要依據(jù)國家的政策、實際情況制定出一套科 學合理、行之有效的制度方案。制度方案

4、既要體現(xiàn)出鼓勵教師遵守師德，發(fā)揮教師的言傳身教作 用，也要形成利于教書育人、端正學術(shù)風氣的良好氛圍，促進大學文 化向好的方向發(fā)展，令高校師德師風建設朝著規(guī)范化、有序化和制度 化方向發(fā)展。止匕外，制定的政策還必須具有可操作性，比如設定師德紅線，列 舉獎善懲惡措施等等，在制度上要保證教師的師德師風建設。二加強管理和監(jiān)督。1.實行人性化管理。師德師風建設是個漫長過程，工作過程中管理者應該給予教師更 多的人文關(guān)懷。充分體現(xiàn)以人為本，尊重教師，給他們更多的動力和熱情去創(chuàng)造 性地工作。實行人性化管理，對于促使教師的師德修養(yǎng)自我提升， 促進高校 師德師風建設整體水平有重要的現(xiàn)實意義。2.完善考核和監(jiān)督制度。

5、加大師德在考核評優(yōu)、職務評聘、獲獎申報中的比重，或?qū)煹?表現(xiàn)作為首要條件，實行師德師風一票否決，引導教師加強自身道德 修養(yǎng)建設，提高自律意識，從而引領(lǐng)高校師德師風建設在良性軌道上 運行。二、細化實施方案，落實各項政策和舉措一發(fā)揚師德師風建設的 優(yōu)良傳統(tǒng)。優(yōu)良的師德師風建設傳統(tǒng)，凝聚著老一輩教育家們的心血及精華， 應當努力不懈將其發(fā)揚光大。其中老教師指導青年教師政策就是優(yōu)良傳統(tǒng)中的一項， 老教師的 示范引領(lǐng)，能夠加快青年教師加強學術(shù)道德修養(yǎng)，強化教師育人責任， 引導青年教師傾心育人、專心治學，提高青年教師教書育人的本領(lǐng)， 抵制功名利祿等不良思想的侵染。止匕外，兩年一度的優(yōu)秀教師評選、師德先進個

6、人評選、師德先進 單位評選均為師德師風建設的有力措施。通過對在師德師風方面作出表率的教師進行宣傳與表彰， 可以形成身邊的學習好典型，發(fā)揮典型的示范帶動作用，引領(lǐng)師德師風朝正 確的方向發(fā)展。二拓寬師德師風教育形式。.要重視崗前培訓的師德師風教育活動。這是最重要的一堂課，如果上的好，師德師風建設將會深入青年 教師的心里。新教師可發(fā)揮出年輕人該有的朝氣與活力， 在師德建設上帶好頭, 走在前面。根據(jù)近些年來新進教師的崗前培訓心得體會可以看出，師德師風教育主題活動沒有實現(xiàn)該有的培訓效果，新教師的心得體會中對師德 師風教育活動感受幾乎都是一筆帶過， 沒見新教師有太深的體會，因 此，將試圖做一些形式上的改變

7、，比如觀看一部宣傳片，有反面例子， 也有正面實例，將教育內(nèi)容融入到宣傳片中，然后讓新教師寫一下觀 后感；亦或分發(fā)一些與師德師風相關(guān)的知識宣傳手冊，在培訓結(jié)束時 做一些基礎(chǔ)知識測試，將測試結(jié)果放入個人師德檔案。.要發(fā)揮好教師教學發(fā)展中心的重要作用。教師教學發(fā)展中心每年要求教師在其部門修滿足夠的學分，可以要求教師修的學分中必須包括若干個參加師德師風主教育所產(chǎn)生的 學分，以此鼓勵教師積極參加學校舉辦的關(guān)于師德師風建設的宣講會、 交流會以及培訓會等。教師教學發(fā)展中心要勇于承擔起做好師德師風教育宣傳的重擔。.要利用好網(wǎng)絡媒體，對優(yōu)秀的教師先進事跡實時報道。利用好官網(wǎng)、微信，尤其是微信公共賬號平臺，不僅僅

8、局限于教 師，也可是學生的先進事跡進行師德師風的宣傳教育。三發(fā)揮二級單位在師德師風中的作用。二級單位是教師的主體管理單位，應當承擔師德師風建設的主體 責任。在管理和監(jiān)督上二級單位都要比學校的反應迅速。對教師的師德師風評價，二級單位也最有發(fā)言權(quán)。因此要發(fā)揮二級單位在師德評價中的重要作用。楊廣軍等8對高校二級學院師德師風評議機制構(gòu)建進行了研 究，詳細列舉了師德師風評議過程的操作事宜，從測評體系、評議程 序與積分計算方面進行了研究，為師德評價量化積分提供了可行性。建議師德評價采用學生評價、教師互相評價、領(lǐng)導打分的綜合方 式，將師德的定性評價轉(zhuǎn)為定量評價，統(tǒng)一將師德評價結(jié)果放入教師 個人師德檔案。三、

9、結(jié)語高校的師德師風建設是一個漫長過程，需要全體教職工 共同的努力。管理人員在工作過程中要提供好各項服務、給教師以更多的人文 關(guān)懷，使其在師德修養(yǎng)上實現(xiàn)自我提升；制定的各項政策制度要具有 可操作性；在師德師風建設過程中發(fā)揮各自的才智，形成師德師風學 習風氣，提高教師的思想意識。1周杰.從文化視角談高校師德師風建設口 .高等農(nóng)業(yè)教 育，2012, 81720 2劉自慶，康紅梅.大學教師師德師風建設探究口.重慶城市管理職業(yè)學院學報，2014, 14334373教育部.教 育部關(guān)于進一步加強和改進師德建設的意見10700220050120050113_145826 , 2005- 01-13 4國家中

10、長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要工作小組辦公室.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 2010 2020 年01704820100720100729_171904 , 2010- 07- 29 5教育部等五部門.教育部等五部門關(guān)于深化高等教育領(lǐng)域簡政放權(quán)放 管結(jié)合優(yōu)化服務改革的若干意見02704920170420170405_301912 , 2017- 04- 06 教育部、人力資源社會保障部.教育部人力資源社會保障部關(guān)于印發(fā)高校教師職稱評審監(jiān)管暫行辦法的通知10703020171120171109_318752 , 2017- 10-20 7徐文英，沈雅婕.人文視域下的師德師風建設路徑探究口 .高等

11、農(nóng)業(yè)教育，2011, 104345 8楊廣軍，杜建雄.高校二級學院師德師風評議機制構(gòu)建研究口 .中國電力教育，2010, 252324作者張輝單位西安科技大學本word為可編輯版本，以下內(nèi)容若不需要請刪除后使用，謝謝您的理解篇一：重癥肺炎的診斷標準及治療重癥肺炎【概述】肺炎是嚴重危害人類健康的一種疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人類總死亡率中排第56位。重癥肺炎除具有肺炎常見呼吸系統(tǒng)癥狀外，尚有呼吸衰竭和其他系統(tǒng)明顯受累的表現(xiàn)，既可發(fā)生于社區(qū)獲得性肺炎 (community -acquired pneumonia, CAP),亦可發(fā)生于醫(yī)院獲得性肺炎 （hospital acquired p

12、neumonia, HAP）。在HAP中以重癥監(jiān)護病房（intensive care unit ,ICU）內(nèi)獲得的肺炎、 呼吸機相關(guān)肺炎（ventilator associated pneumonia ,VAP）和健康護 理（醫(yī)療）相關(guān)性肺炎（health care -associated pneumonia ,HCAP度為常見。免疫抑制宿主發(fā) 生的肺炎亦常包括其中。重癥肺炎死亡率高，在過去的幾十年中已成為一個獨立的臨床綜合征，在流行病學、風險因素和結(jié)局方面有其獨特的特征，需要一個獨特的臨床處理路徑和初始的抗生素治療。重癥肺炎患者可從ICU綜合治療中獲益。臨床各科都可能會遇到重癥肺炎 患者。在

13、急診科門診最常遇到的是社區(qū)獲得性重癥肺炎。本章重點介紹重癥社區(qū)獲得性肺炎。對重癥院內(nèi)獲得性肺炎只做簡要介紹?！驹\斷】首先需明確肺炎的診斷。CAP是指在醫(yī)院外罹患的感染性肺實質(zhì)（含肺泡壁即 廣義上的肺間質(zhì)）炎癥，包括具有明確潛伏期的病原體感染而在入院后平均潛伏期內(nèi)發(fā)病的 肺炎。簡單地講，是住院48小時以內(nèi)及住院前出現(xiàn)的肺部炎癥。CAP臨床診斷依據(jù)包括：新近出現(xiàn)的咳嗽、咳痰，或原有呼吸道疾病癥狀加重，并出現(xiàn)膿性痰；伴或不伴胸痛。 發(fā)熱。 肺實變體征和（或）濕性啰音。WBC 1099X10 /減重癥肺炎通常被認為是需要收入ICU的肺炎。關(guān)于重癥肺炎尚未有公認的定義。在中華醫(yī)學會呼吸病學分會公布的CA

14、P診斷和治療指南中將下列癥征列為重癥肺炎的表現(xiàn)：意識障礙；呼吸頻率30次/minPaO25d、機械通氣4d）和存在高危因 素者，即使不完全符合重癥肺炎規(guī)定標準，亦視為重癥。美國胸科學會（ATS） 2001年對重癥肺炎的診斷標準：主要診斷標準需要機械通氣； 入院48h內(nèi)肺部病變擴大 50%; O尿（每日177 d mol/L（ 2mg/dl）。次要標準：呼吸 頻率30次/min;PaO2/FiO2 2007年ATS和美國感染病學會（IDSA）制訂了新的社區(qū)獲得性肺炎治 療指南，對重癥社區(qū)獲得性肺炎的診斷標準進行了新的修正。主要標準： 需要創(chuàng)傷性機械通氣 需要應用升壓藥物的膿毒性血癥休克。次要標準

15、包括：呼吸頻率30次/min; 氧合指數(shù)（PaO2/FiO2） 20 mg/dL） 白細胞減少癥（WBC計數(shù)v 4X109 /L） 血小板減少癥（血小板計數(shù)v100 x 109L） 體溫降低（中心體溫v 36 C） 低血壓需要液體復蘇。符合 1條主要標準，或至少 3項次要標準可診斷。重癥醫(yī)院獲得性肺炎（SHAP）的定義與SCAPK近。2005年ATS和美國感染病學會（IDSA） 制訂了成人 HAP VAP HCAP處理指南。指南中界定了 HCAP的病人范圍：在90d內(nèi)因急 性感染曾住院R2d;居住在醫(yī)療護理機構(gòu)；最近接受過靜脈抗生素治療、化療或者30d內(nèi)有感染傷口治療；住過一家醫(yī)院或進行過透析

16、治療。因為HCAP患者往往需要應用針對多重耐藥（MDR）病原菌的抗菌藥物治療，故將其列入HAP和VAP的范疇內(nèi)?！九R床表現(xiàn)】重癥肺炎可急性起病，部分病人除了發(fā)熱、咳嗽、咳痰、呼吸困難等呼吸系統(tǒng)癥狀外，可在短時間內(nèi)出現(xiàn)意識障礙、休克、腎功能不全、 肝功能不全等其他系統(tǒng)表現(xiàn)。少部分病人甚至可沒有典型的呼吸系統(tǒng)癥狀，容易引起誤診。也可起病時較輕，病情逐步惡化，最終達到重癥肺炎的標準。在急診門診遇到的主要是重癥CAP患者，部分是HCAP患者。重癥 CAP的最常見的致病病原體有：肺炎鏈球菌、金黃色葡萄球菌、軍團菌、革蘭 氏陰性桿菌、流感嗜血桿菌等，其臨床表現(xiàn)簡述如下：肺炎鏈球菌為重癥 CAP最常見的病原體，占30%70%。呼吸系統(tǒng)