《水調(diào)歌頭》教學(xué)教案設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、PAGE5PAGE5水調(diào)歌頭教案設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)水調(diào)歌頭教案設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)鹽城市響水縣第二中學(xué)周從慶設(shè)計(jì)理念：水調(diào)歌頭作為一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作，是中秋詞中最著名的一首，向來膾炙人口。在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生“明其意，懂其理，誦其情”讀出自己的理解和體驗(yàn)。本著課程標(biāo)準(zhǔn)中“感人的情境和形象能出自己的體驗(yàn)”“培養(yǎng)學(xué)生審美情趣提高其品德修養(yǎng)”“培養(yǎng)學(xué)生自主的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境的理論指導(dǎo)，突出對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)多種情境，讓生讀、思、品、說。在能力發(fā)展同時(shí)，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美樂趣。本課預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)會通過想象，

2、感悟古代詩詞的意境。2、通過反復(fù)朗讀體會情感。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)會通過想象，感悟古代詩詞的意境。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會作品表達(dá)的人生哲理方法：引導(dǎo)學(xué)生誦讀、感悟、合作探究。課前學(xué)習(xí)：查閱資料，了解作者的背景資料，并朗讀全詞，讀通讀順。課堂學(xué)習(xí)：一、導(dǎo)入新課。1、同學(xué)們，每一個(gè)時(shí)代都有每一個(gè)時(shí)代的文學(xué)，比如說唐詩、宋詞、元曲、明清小說。其實(shí)，更重要的是每一個(gè)時(shí)代都有一些杰出的文學(xué)大師，是他們讓那個(gè)時(shí)代的文學(xué)大放異彩璀璨奪目。比如，提到魏晉我們就會想起陶淵明，提起唐代就不能不說李白、杜甫，提到宋代就不能說（生答：蘇軾）是他們讓那個(gè)時(shí)代的文學(xué)更加精彩。2、對于蘇軾，你知道多少？（同學(xué)們互相交流，自由發(fā)言）點(diǎn)評：激

3、情導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，增加學(xué)生知識積累。二、創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知1、聽師配樂（春江春月夜古箏曲）朗誦。2、全班自由朗誦（通順、連貫、準(zhǔn)確）。3、問題情境：古代詩詞語言優(yōu)美，意味深長，但畢竟不如現(xiàn)代那樣明白易懂，請同學(xué)們根據(jù)書下注釋，疏通文意，不理解的詞句在小組內(nèi)交流，仍不明白交由全班討論。4、全班交流討論點(diǎn)評：詞意書下多有注釋，師沒有多講，由學(xué)生自學(xué)，師在全班討論中抓住一些重、難點(diǎn)，乘機(jī)引導(dǎo)。如“起舞弄清影，何似在人間”的不同翻譯，詞人感情變化，詞上下闕內(nèi)容。即有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又提高了課堂效率三、點(diǎn)擊生活，理解運(yùn)用1、創(chuàng)設(shè)生活情境。（1）中秋之夜，思念外出工作的親人，這時(shí)引用

4、水調(diào)歌頭中哪一句祝福？（2）你媽媽十分想念你外出上學(xué)的哥哥，請你引用水調(diào)歌頭中一句詩來勸勸她你會怎么說？2、哪一句直接寫“月”的。3、詩中哪一句與李白的“青天有月來幾時(shí)我今停杯一問之”有異曲同工之妙點(diǎn)評：創(chuàng)設(shè)生活情境，既能學(xué)以致用，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，又能增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，檢測對詩句理解程度。四、展開想象，誦讀品味1、聽王菲歌曲水調(diào)歌頭用心聽，你想到了什么你似乎看到怎樣的畫面2、如果你通過時(shí)間旅行，回到宋朝，站在大師面前和他談起這首詞，你將對他說些什么并且有感情讀一讀建議話題：讀你的詞其實(shí)是在讀你，對你的情感，我能理解的是，對你的要人格，我最欣賞的是?。?、對讀完這首詞，你有何啟示？師的閱讀

5、體驗(yàn)：同樣輪中秋月，王建發(fā)出了“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”的哀嘆，而蘇軾卻以“但愿人長久，千里共嬋娟”寫出了他的曠達(dá)?？梢?，同樣的月亮，人們對她的態(tài)度是不一樣的，我們可能無法改變事物，但是我們可以改變我們的心情，可以用積極、樂觀的心態(tài)去看待事物。點(diǎn)評：多種情境鋪設(shè)，讓學(xué)生發(fā)揮想象激發(fā)學(xué)生對文本的感知。老師與學(xué)生融洽交流體驗(yàn)，很好起到了“平等中的首席”作用加深體驗(yàn)。4、師朗讀前做鋪墊，那是一個(gè)中秋之夜，詩人一個(gè)人孤零零來到庭院，對月獨(dú)飲，政治上的不得意，對親人的思念，郁結(jié)于心。但他又深深熱愛著人間的現(xiàn)實(shí)生活，于是將千愁萬緒，流瀉筆端。生接著配樂朗誦。五、遷移：以“月”為主遷題，暢所欲言六、課后作業(yè)（任選做一題）閱讀余秋雨文化苦旅中的蘇東坡突圍并做好讀書筆記。將水調(diào)歌頭改成現(xiàn)代詩歌。閱讀蘇軾的念奴嬌赤璧懷古赤璧賦訪問網(wǎng)上的蘇軾紀(jì)念館，上香祭酒、獻(xiàn)花、留言。點(diǎn)評：尊重學(xué)生的不同個(gè)性特征，讓其自主選擇，關(guān)注語文與生活的聯(lián)系，課內(nèi)與課外的結(jié)合，充分利用各種教育資源，為培養(yǎng)生語文素養(yǎng)服務(wù)。板書設(shè)計(jì)：水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有蘇軾上闋：飲酒問月-追求美好生活下闋：難眠懷弟-探求人生哲理教后總評：語文課是干什么的新舊語文課堂的區(qū)別何在如何才能超越工具理性，讓閱讀成為自由的夢。這些問題，困擾著每一個(gè)語文老師，本篇教案，試圖突破傳統(tǒng)的以知識本位為主的教學(xué)模式，構(gòu)