發(fā)揮工會(huì)職能構(gòu)建和諧教工之家

1、 發(fā)揮工會(huì)職能構(gòu)建和諧教工之家文章標(biāo)題：發(fā)揮工會(huì)職能構(gòu)建和諧教工之家我曾為我親愛(ài)的湛江一中寫過(guò)這樣一則宣傳標(biāo)語(yǔ)：歲歲輝煌一中人，年年高考創(chuàng)新高，一路踏歌一路笑。的確，我們是一路笑著走過(guò)來(lái)的。而給予我們笑的心情的，有我們的領(lǐng)導(dǎo)，我們的同事，我們的學(xué)生，當(dāng)然更有我們的教育工會(huì)。 工會(huì)組織在學(xué)校工作中具有不可替代性。在倡導(dǎo)和諧的新形勢(shì)下，工會(huì)工作顯得尤為重要。這得從其他部門的職能說(shuō)起。就說(shuō)學(xué)校的幾個(gè)關(guān)鍵部門吧：德育處是通過(guò)教師來(lái)達(dá)到提高學(xué)生思想品德水平的目的，她關(guān)心得更多的是學(xué)生的三好率、全勤率、守紀(jì)率；教導(dǎo)處是通過(guò)教師來(lái)達(dá)到提高學(xué)生知識(shí)技能的目的，他關(guān)心得更多的是學(xué)生成績(jī)的優(yōu)秀率、合格率、升學(xué)率；

2、體衛(wèi)處，也是通過(guò)教師來(lái)提高學(xué)生的身體素質(zhì)，他關(guān)心得更多的是學(xué)生的體育達(dá)標(biāo)率及各項(xiàng)比賽的成績(jī)總之，從上到下是“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，而教師這個(gè)中間人，學(xué)生好，他則無(wú)愧于“人類靈魂工程師”這個(gè)光榮稱號(hào)；學(xué)生不好，他則可能狼狽如“風(fēng)箱里的老鼠”兩頭受氣。而總務(wù)處雖負(fù)責(zé)發(fā)放教師工資，似乎是在致力于教師的福利，解決教師的生計(jì)問(wèn)題，但她也無(wú)非按規(guī)定辦事而已如此說(shuō)來(lái)，她實(shí)際上也并非真的是教師的“財(cái)神爺”。而對(duì)于更上一級(jí)的財(cái)政部門，如果一時(shí)有困難，拖欠一下教師的工資，那教師也只好“體諒”了。 這樣，教師頂著“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”的光環(huán)，關(guān)愛(ài)一切的人，而他自己，卻往往在這個(gè)光環(huán)下備受冷

3、落。也許是“愛(ài)”得太多了，而“被愛(ài)”太少了，這客觀的失衡導(dǎo)致了主觀的失衡，早在2001年4月，國(guó)家中小學(xué)心理健康教育課題組就曾對(duì)遼寧省168所中小學(xué)2292名教師進(jìn)行檢測(cè)，結(jié)果顯示：%的教師存在心理問(wèn)題，其中%的教師屬于“輕度心理障礙”，%的教師屬于“中度心理障礙”，%的教師已構(gòu)成“心理疾病”。lOcALHOsT另?yè)?jù)天津市有關(guān)專家調(diào)查統(tǒng)計(jì)，教師中患精神疾病的占10%以上，而在其他職業(yè)人群中平均為2%。這些數(shù)字觸目驚心，令人不得不去深思：教師這個(gè)群體，怎能成為受冷落受漠視的一群呢？ 教師的權(quán)益由誰(shuí)來(lái)維護(hù)？教師的心理由誰(shuí)來(lái)疏導(dǎo)？教師之間的和諧氣氛由誰(shuí)來(lái)營(yíng)造？除了他自己，最親密的應(yīng)該就是他的家了吧。

4、 教工之家，應(yīng)是教師心靈棲息的港灣。教育工會(huì)，她的主要職能是維權(quán)，這是工會(huì)法明確了的；她的主要性質(zhì)是服務(wù)，而不是管理提要求；她服務(wù)的直接對(duì)象是教師，而不是其他。 所以，從這個(gè)角度上說(shuō)，教育工會(huì)是教師最親密的家人，而工會(huì)工作是學(xué)校工作中必不可少的一個(gè)組成部分。 教育工會(huì)在構(gòu)建和諧教工之家方面具有不可替代的地位。 所謂和諧，目前還不能用定量的方式來(lái)衡量，用定性的語(yǔ)言來(lái)簡(jiǎn)單描述，就是人氣比較順，心態(tài)平和，彼此交往謙讓有禮，互敬互助。試問(wèn)，如教師缺乏權(quán)利安全感、缺乏公平公正感，他又如何做到心態(tài)平和？沒(méi)有平和的心態(tài)，又如何有健康的心理狀態(tài)？沒(méi)有健康的心理狀態(tài)，如何能采取健康的方式去處理人和事？沒(méi)有健康正

5、確的工作方式，又如何構(gòu)建師生之間的和諧、教師之間的和諧、領(lǐng)導(dǎo)與下屬之間的和諧，以及人與事之間的和諧？沒(méi)有了和諧，又何來(lái)的團(tuán)結(jié)互助、體諒寬容、積極向上？沒(méi)有了這些，領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生所期望的中考成績(jī)、高考成績(jī)又從何而來(lái)？ 可以說(shuō)，在學(xué)校工作中，教師是學(xué)校建設(shè)及發(fā)展的中堅(jiān)力量，也是最需要和諧的一個(gè)群體。所以說(shuō)，對(duì)教師的幫助和關(guān)心不可或缺，工會(huì)的工作不可或缺，工會(huì)組織不可或缺。 遺憾的是，目前在某些中小學(xué)校中工會(huì)工作行政化、邊緣化、庸俗化和季節(jié)性、福利性、配合性的現(xiàn)象還不同程度地存在，工會(huì)組織在學(xué)校工作中不可替代性不明顯、影響力不高的局面沒(méi)有在根本上扭轉(zhuǎn)，其中最突出的表現(xiàn)是不少中小學(xué)工會(huì)還習(xí)慣于

6、以學(xué)校管理者的角度去組織工會(huì)活動(dòng)，對(duì)教職工提出要求多；配合黨政工作多，工會(huì)自主活動(dòng)少；文體娛樂(lè)活動(dòng)多，維權(quán)服務(wù)活動(dòng)少；傳統(tǒng)活動(dòng)多，創(chuàng)新活動(dòng)少。這其中的原因是很多的，但要真正扭轉(zhuǎn)乾坤，恐怕要靠工會(huì)自己了。 如何提高中小學(xué)工會(huì)的影響力，以構(gòu)建和諧教工之家呢？我認(rèn)為可以從以下兩方面入手。 一、堅(jiān)持以人為本。 什么是以人為本？怎樣堅(jiān)持以人為本？最近，胡錦濤同志在中央人口資源環(huán)境工作座談會(huì)上的講話中指出：“堅(jiān)持以人為本，就是要以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，從人民群眾的根本利益出發(fā)謀發(fā)展、促發(fā)展，不斷滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要，切實(shí)保障人民群眾的經(jīng)濟(jì)、政治和文化權(quán)益，讓發(fā)展的成果惠及全體人民?！?以人

7、為本，落實(shí)到教育工會(huì)工作中，就是各級(jí)教育工會(huì)的一切工作要堅(jiān)持以教職工的需求為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)教職工的發(fā)展為著眼點(diǎn)，以依靠教職工辦學(xué)為著力點(diǎn)，以力求教職工滿意為落腳點(diǎn)。教育系統(tǒng)構(gòu)建和諧社會(huì)是要構(gòu)建和諧校園，其首要任務(wù)就是要建立和諧的教職工勞動(dòng)關(guān)系，從而建立一支數(shù)量足夠、素質(zhì)較高、骨干穩(wěn)定的教職工隊(duì)伍。各級(jí)教育工會(huì)的任務(wù)是建立健全引導(dǎo)好、保護(hù)好、調(diào)節(jié)好教職工工作積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的制度、機(jī)制，實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好教職工在學(xué)校的勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)權(quán)利、政治民主權(quán)利、教育教學(xué)權(quán)利、自我發(fā)展權(quán)利，落實(shí)教職工的主人翁地位。 如果落實(shí)到心理的層面上，我認(rèn)為工會(huì)應(yīng)該努力為教師爭(zhēng)取更開(kāi)放的人際空間，更寬松的工作氛圍和

8、最大限度的理解和支持。在肯定教師的教育者角色的前提下，我們首先應(yīng)想到教師也是普通人，作為普通人，教師也是一個(gè)需要繼續(xù)社會(huì)化的人，而不是什么所謂的“完人”，他們同樣有自己的喜怒哀樂(lè)，有自己的興趣愛(ài)好，有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們應(yīng)該爭(zhēng)取社會(huì)、家長(zhǎng)、管理者更多地寬容、理解、傾聽(tīng)教師的心聲，關(guān)心教師的情感需要，更多地支持、幫助他們。當(dāng)然，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也是教師中的一員，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要比普通教師承擔(dān)更大的社會(huì)責(zé)任，所以普通教師也應(yīng)理解、寬容學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，不要過(guò)多地求全責(zé)備。所123下一頁(yè) 有的理解都應(yīng)該是雙向。 湛江一中在這方面已經(jīng)做出了有益而深入的探索，就舉近三年的事例吧：湛江一中多次派送班主任參加c證、b證、a證心

9、理教育教師培訓(xùn)，后來(lái)還請(qǐng)心理專家上門進(jìn)行c證心理教育教師培訓(xùn)，所有教師均可自愿報(bào)名參加；湛江一中于20032005年聘請(qǐng)西南師范大學(xué)教授來(lái)校對(duì)教師進(jìn)行研究生課程培訓(xùn)，也是所有教師均可自愿報(bào)名參加，學(xué)校給予參加培訓(xùn)的教師補(bǔ)助70的培訓(xùn)費(fèi)，能取得研究生學(xué)位的教師，學(xué)校還給他補(bǔ)助100的培訓(xùn)費(fèi)，另外還資助、支持多名教師參加其他大學(xué)的研究生培訓(xùn)，為教師提高自身素質(zhì)提供了機(jī)會(huì)。湛江一中實(shí)行教學(xué)上以老帶新的政策，三年以內(nèi)的新教師可以選擇一位有經(jīng)驗(yàn)的老教師作為自己的指導(dǎo)老師，這樣，一方面老教師在指導(dǎo)的過(guò)程中更多的肯定自己、完善自己，更好的實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，新教師在受指導(dǎo)的過(guò)程中縮短了自己盲目摸索的過(guò)程，更

10、快地成長(zhǎng)起來(lái)，新老教師在交流教學(xué)心得的同時(shí)，也交流了情感，融洽了關(guān)系，提升了自己的思想境界所有的助人者和被助者，都會(huì)不由自主地在互助中崇高。湛江一中還多次組織或組織參與了各類比賽活動(dòng)，包括課堂教學(xué)競(jìng)賽、錄象課比賽、說(shuō)課比賽、各種各樣的文娛體育競(jìng)賽等等，而這些競(jìng)賽也往往是全體動(dòng)員，競(jìng)賽成績(jī)凝聚集體智慧，為實(shí)現(xiàn)教師之間的團(tuán)結(jié)互助提供了廣闊空間，為教師個(gè)人展現(xiàn)自我才能提供了廣闊舞臺(tái)。湛江一中多次組織教職工參觀社會(huì)主義新農(nóng)村，讓教職工走出校園，走進(jìn)社會(huì)，擴(kuò)大了教師視野，讓教師更多地關(guān)注國(guó)家大事，更好地理解國(guó)家政策。湛江一中每年均獎(jiǎng)勵(lì)在教學(xué)教研上有成就的教職工，出版教研花果集，聯(lián)系出版社結(jié)集出版教職工優(yōu)

11、秀論文，聯(lián)系印刷廠結(jié)集印刷教師個(gè)人論文集或由教師指導(dǎo)、策劃或主編的班刊班報(bào)，發(fā)動(dòng)廣大教職工參與國(guó)家子課題的實(shí)驗(yàn)，最大限度地鼓勵(lì)、支持教職工進(jìn)行教育教學(xué)研究，給予教師更多的榮譽(yù)感、受重視感以及溫暖感，從而在平凡的崗位上產(chǎn)生不平凡感凡此種種，都是以人為本的舉措，她關(guān)注了教職工的情感、意志、興趣、需要。學(xué)校，已經(jīng)成了教職工成長(zhǎng)與施展才能的地方；她更是教職工精神的家園，已經(jīng)成了教職工學(xué)習(xí)的園地、教育的課堂、活動(dòng)的場(chǎng)所、溝通的橋梁、競(jìng)賽的舞臺(tái)、互助的集體，有力地促進(jìn)了學(xué)校的全面健康發(fā)展。 另外，我認(rèn)為還可建立健全教職工服務(wù)咨詢網(wǎng)絡(luò)。建立教職工心理咨詢熱線，聘請(qǐng)心理專家，接受教職工心理咨詢和心理調(diào)適服務(wù)。

12、建立教職工法律服務(wù)中心，聘請(qǐng)法律專家，為教職工提供法律咨詢、司法援助。建立女教職工學(xué)院，為教職工提供女性健康、家庭生活、子女教育等方面的講座、報(bào)告、咨詢、輔導(dǎo)服務(wù)。建立教職工車輛服務(wù)中心，提供教職工車輛保險(xiǎn)優(yōu)惠、使用保養(yǎng)講座、車友活動(dòng)組織等方面的服務(wù)。建立大齡青年聯(lián)誼中心，為青年教職工交友搭起橋梁。 二、落實(shí)維權(quán)職責(zé) 要落實(shí)“維護(hù)教職工的合法權(quán)益”，就要準(zhǔn)確把握“合法權(quán)益”的含義。教職工的合法權(quán)益有勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)權(quán)益、教育教學(xué)權(quán)益、自身發(fā)展權(quán)益以及對(duì)學(xué)校事務(wù)的知情權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)等。 那么如何維權(quán)呢？目前可以從以下幾方面做好工作： 1、實(shí)行“直議制”。代表大會(huì)制度作為一種“代議制”，具有效率高的優(yōu)

13、點(diǎn)，但也有民主程度較低的弊端。普通中小學(xué)教職工人數(shù)不多，完全高中一般在100300人，初中100人左右，小學(xué)50人上下，多數(shù)學(xué)校每一周或兩周有一次教師集中學(xué)習(xí)的時(shí)間，客觀上不存在召開(kāi)全體會(huì)議難的問(wèn)題。中小學(xué)完全有必要也有可能實(shí)行“直議制”的教職工全體會(huì)議制度。會(huì)議還要切實(shí)落實(shí)工會(huì)作為教職工大會(huì)工作機(jī)構(gòu)的職責(zé)，防止黨組織越位、行政錯(cuò)位、工會(huì)缺位的現(xiàn)象，并確保大會(huì)主席團(tuán)成員中教師占多數(shù)。 2、推行票決制。教職工大會(huì)通過(guò)議題的方式一般有無(wú)記名投票、舉手表決、鼓掌通過(guò)等形式，應(yīng)該明確這三類形式的適用范圍。以往一般中小學(xué)均采用舉手表決或鼓掌通過(guò)的形式。這對(duì)于一般議題的通過(guò)問(wèn)題還不大，但對(duì)于涉及教職工切身

14、利益的議題、方案的通過(guò)時(shí)，不少教職工因?yàn)樵陬I(lǐng)導(dǎo)的眼皮底下，不敢大膽、公開(kāi)地表達(dá)自己反對(duì)、棄權(quán)的意愿，從而造成部分教職工權(quán)益被“合法”侵害。 3、執(zhí)行校務(wù)公開(kāi)制。校務(wù)公開(kāi)是維護(hù)教職工對(duì)學(xué)校事務(wù)知情權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)的重要制度，是學(xué)校黨政工齊抓共管的一項(xiàng)綜合性工作。工會(huì)要在其中發(fā)揮監(jiān)督作用，建立“二報(bào)告一測(cè)評(píng)”制度。即學(xué)校校務(wù)公開(kāi)工作方案和年度校務(wù)公開(kāi)工作總結(jié)要向教職工大會(huì)報(bào)告，接受教職工的審議，落實(shí)教職工的知情權(quán)和監(jiān)督權(quán)。在此基礎(chǔ)上組織教職工對(duì)學(xué)校校務(wù)公開(kāi)工作進(jìn)行滿意度測(cè)評(píng)。建立教職工校務(wù)公開(kāi)工作專門委員會(huì)，履行日常監(jiān)督職責(zé)，聽(tīng)取、收集、反饋教職工對(duì)學(xué)校校務(wù)公開(kāi)工作的意見(jiàn)和建議。   ; 4、建立健全教職工利益訴求的表達(dá)、反映、溝通、解決機(jī)制。教職工利益訴求能否有效、便捷、無(wú)顧慮地得到表達(dá)、反映、溝通和解決是衡量一所學(xué)校民主建設(shè)水平的一個(gè)標(biāo)志，也是建設(shè)和諧社會(huì)、和諧學(xué)校的必然要求。除了教職工大會(huì)、教師座談會(huì)、校長(zhǎng)信箱等傳統(tǒng)形式外，目前還可以建立定期的學(xué)校民意匯集制度和專題的聽(tīng)證會(huì)、研討會(huì)制度。工會(huì)可以定期召開(kāi)教職工自愿參加的座談會(huì)，聽(tīng)取教職工對(duì)學(xué)校工作的投訴、舉報(bào)、意見(jiàn)、建議。平時(shí)開(kāi)設(shè)教職工信箱，確定專人負(fù)責(zé)接受、收集教職工署名或匿名的投訴、舉報(bào)、意見(jiàn)和建議，定期匯總，向?qū)W校黨政部門和上級(jí)相關(guān)部門報(bào)告，并作好相關(guān)問(wèn)題的溝通和調(diào)處解決工作。針對(duì)教