五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案-4.6滑動(dòng)與滾動(dòng)-教科版

1、“滑動(dòng)與滾動(dòng)”教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析：滑動(dòng)與滾動(dòng)是教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元運(yùn)動(dòng)和力的第6課，是在運(yùn)動(dòng)與摩擦力的基礎(chǔ)上繼續(xù)研究影響摩擦力大小的因素的一堂科學(xué)探究課。本課由兩個(gè)探究活動(dòng)組成。第一、認(rèn)識(shí)物體的兩種運(yùn)動(dòng)方式滑動(dòng)和滾動(dòng)，知道小車“行駛”“剎車”兩種運(yùn)動(dòng)情況下形成滑動(dòng)摩擦和滾動(dòng)摩擦，通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法測(cè)量并比較滑動(dòng)和滾動(dòng)摩擦力的大小。明白用滾動(dòng)代替滑動(dòng)是減少摩擦力常用的方法之一，制止輪子滾動(dòng)是輪驅(qū)動(dòng)車輛剎車的通用方法。第二、認(rèn)識(shí)和制作滾珠軸承。知道滾珠軸承的應(yīng)用非常廣泛，是一種將滑動(dòng)變?yōu)闈L動(dòng)的機(jī)械裝置，通過動(dòng)手做一個(gè)“滾珠軸承”的制作體驗(yàn)活動(dòng)，為下一課尋找自行車上的“好設(shè)計(jì)”打下基礎(chǔ)。

2、學(xué)情分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)對(duì)摩擦力有了一定的了解，知道摩擦力的大小跟物體重量和接觸面的光滑程度有關(guān)；但對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)方式跟摩擦力的關(guān)系還不太清楚，因此本課從學(xué)生熟悉的小車運(yùn)動(dòng)入手，通過觀察、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)滑動(dòng)和滾動(dòng)這兩種運(yùn)動(dòng)方式，繼而在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題：摩擦力的大小是否跟物體運(yùn)動(dòng)方式有關(guān)？五年級(jí)學(xué)生已有一定基礎(chǔ)的的科學(xué)探究能力，能主動(dòng)經(jīng)歷“猜想實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論”的探究過程，在體驗(yàn)探究中發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：1、通過觀察、實(shí)驗(yàn)，能說出摩擦力的大小與物體的運(yùn)動(dòng)方式（滾動(dòng)還是滑動(dòng)）有關(guān)。對(duì)于相同的物體，滾動(dòng)的摩擦力小，滑動(dòng)的摩擦力大。2、通過觀察、思考，能說出運(yùn)動(dòng)的物體失去動(dòng)力后自己會(huì)停止

3、下來，是因?yàn)槭艿搅四Σ亮Φ淖饔谩?、通過制作，初步了解滾珠軸承是一種將滑動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)闈L動(dòng)的裝置。過程與方法：1、能通過小組合作學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)出小車輪子滾動(dòng)與滑動(dòng)摩擦力的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)滾動(dòng)的摩擦力小，滑動(dòng)的摩擦力大。2、能用簡(jiǎn)單物品模擬制作滾珠軸承。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)及真實(shí)記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的態(tài)度。了解人類改進(jìn)搬運(yùn)重物的方法，感受科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。教學(xué)重難點(diǎn)：2、設(shè)計(jì)科學(xué)合理的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，證實(shí)小車輪子的運(yùn)動(dòng)方式（滑動(dòng)或滾動(dòng)）與摩擦力大小的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件、小車一輛、抹布一條。學(xué)生：兩輛小車、透明膠帶、測(cè)力計(jì)、6個(gè)鉤碼、大小蓋子兩個(gè)、玻璃珠、軸承。教學(xué)

4、過程情境導(dǎo)入1、情境：請(qǐng)一位學(xué)生上來幫老師擦桌子，再把車從桌子一端推到另一端。2、提問：同學(xué)們觀察到抹布的運(yùn)動(dòng)與小車的運(yùn)動(dòng)有何不同？預(yù)設(shè)：抹布是以平滑移動(dòng)的方式運(yùn)動(dòng)，小車通過車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的方式運(yùn)動(dòng)。3、提問：大家贊同這樣的說法嗎？4、講述：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)的方式有：像這樣直接平滑移動(dòng)物體的方式稱為滑動(dòng)，借助輪子轉(zhuǎn)動(dòng)移動(dòng)物體的方式稱為滾動(dòng)。5、舉例：同學(xué)們，你們還能舉出生活中滑動(dòng)和滾動(dòng)的例子嗎？預(yù)設(shè)：擦黑板、拖地、滾彈珠、拉動(dòng)黑板.6、夸贊：同學(xué)們對(duì)滑動(dòng)和滾動(dòng)理解的很好。（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，展開思維，在眾多方法中凸現(xiàn)“滑動(dòng)”和“滾動(dòng)”兩個(gè)概念。通過與生活的聯(lián)系，舉出更多的例子，使學(xué)生對(duì)

5、“滑動(dòng)”和“滾動(dòng)”兩種運(yùn)動(dòng)形成初步認(rèn)識(shí)，為后繼研究滑動(dòng)摩擦與滾動(dòng)摩擦及這兩種運(yùn)動(dòng)方式相互轉(zhuǎn)化做好預(yù)設(shè)與鋪墊。）二、導(dǎo)入新課1、課題：今天這節(jié)課我們更深入的來探究滑動(dòng)與滾動(dòng)。板書：滑動(dòng)和滾動(dòng)2、課件出示：古代人在物體的下面放上了滾木?，F(xiàn)代，用裝有輪子的車來移動(dòng)物體。3、提問：同學(xué)們，為什么要用滾動(dòng)的方式移動(dòng)物體？4、學(xué)生猜測(cè)：可能滾動(dòng)比滑動(dòng)省力。5、提問：你根據(jù)什么來說，滾動(dòng)比滑動(dòng)省力？預(yù)設(shè)：我認(rèn)為滑動(dòng)時(shí)候的摩擦力比滾動(dòng)時(shí)候的摩擦力大。6、講述：同學(xué)們知道，一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)的時(shí)候會(huì)形成摩擦力。三、初探小車運(yùn)動(dòng)形成的滑動(dòng)摩擦力與滾動(dòng)摩擦力1、出示小車提問：用什么辦法使這輛小車運(yùn)動(dòng)起來？

6、預(yù)設(shè)：推2、怎樣使這輛正在行駛的小車停下來？預(yù)設(shè)1：拉預(yù)設(shè)2：前面當(dāng)一物體。3、生活中，正在行駛的車是怎么停下來的？預(yù)設(shè)：剎車。4、剎車為什么會(huì)使小車停下來？預(yù)設(shè)：因?yàn)閯x車的時(shí)候車輪受到了很大的摩擦力。5、剎車會(huì)不會(huì)使小車立刻停下來？預(yù)設(shè)：不會(huì)，而是滑行一段距離才會(huì)停下來。6、小車正常行駛時(shí)，車輪是以什么方式運(yùn)動(dòng)的？預(yù)設(shè)：滾動(dòng)。7、剎車時(shí)，車輪是以什么方式運(yùn)動(dòng)的？預(yù)設(shè)：滑動(dòng)8、小車正常行駛時(shí)，車輪與地面形成的是什么摩擦力？預(yù)設(shè)：滾動(dòng)摩擦力9、剎車時(shí)，車輪與地面形成的是什么摩擦力？預(yù)設(shè)：滑動(dòng)摩擦力（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生觀察小車的運(yùn)動(dòng)，分析小車運(yùn)動(dòng)方式的改變形成滑動(dòng)摩擦與滾動(dòng)摩擦。利用已有

7、的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手操作改變小車的運(yùn)動(dòng)方式，并通過初步的體驗(yàn)，感知兩種運(yùn)動(dòng)方式形成的摩擦力有所不同，繼而引發(fā)學(xué)生的猜測(cè)與思考。）四、探究物體運(yùn)動(dòng)的滾動(dòng)摩擦和滑動(dòng)摩擦力大小1、老師給每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一份材料，請(qǐng)小組長(zhǎng)取出來，利用這些材料來探究滾動(dòng)摩擦力和滑動(dòng)摩擦力。（出示實(shí)驗(yàn)材料）2、小組討論實(shí)驗(yàn)方法，并匯報(bào)。預(yù)設(shè)：將其中一輛小車的車輪用透明膠帶固定。由滾動(dòng)變?yōu)榛瑒?dòng)。3、提問：鉤碼有什么用途？預(yù)設(shè)：鉤碼是用來增加重量的吧！4、實(shí)驗(yàn)中，如何控制不變量？預(yù)設(shè)1;小車的載重相同。預(yù)設(shè)2：接觸面要相同5、如何控制變量？預(yù)設(shè)：改變的是滑動(dòng)和滾動(dòng)。6、為了使我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中獲得更精確的數(shù)據(jù)，應(yīng)該注意什么？預(yù)設(shè)：測(cè)力

8、計(jì)要調(diào)零，水平讀數(shù)，多測(cè)幾次。7、好，四個(gè)人一小組完成實(shí)驗(yàn)，并填寫桌面上的記錄單。8、完成的小組把你們的數(shù)據(jù)填寫在黑板上的這張表中。9、提問：同學(xué)們，從這張表上你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：滾動(dòng)摩擦力都比滑動(dòng)摩擦力小。小結(jié)：同一物體，滾動(dòng)摩擦力都比滑動(dòng)摩擦力小。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷“猜測(cè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論”的探究過程，在獲取科學(xué)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄繎B(tài)度。）五、制作滾珠軸承1、出示自行車：自行車的車輪上有這樣的一個(gè)物體，大家知道是什么嗎？預(yù)設(shè)：滾珠軸承。2、觀察：每個(gè)小組都有一個(gè)軸承，觀察軸承的結(jié)構(gòu)，想想它有什么作用？3、中間夾了一些滾珠，減小了摩擦力。4、體驗(yàn)活動(dòng)：利用桌面材料體驗(yàn)。 （1）將小蓋子扣在大蓋子上轉(zhuǎn)動(dòng)，體驗(yàn)。（2）再將玻璃球夾在中間，扣上再體驗(yàn)。5、有什么區(qū)別？預(yù)設(shè)：夾玻璃球轉(zhuǎn)起來更靈活了。小結(jié)：軸