我最好的老師教學(xué)設(shè)計(jì)

1、我最好的老師教學(xué)設(shè)計(jì) 2教學(xué)目標(biāo)：1.正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)訓(xùn)、論證、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。2.通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么對(duì)老師的評(píng)價(jià)從“這算什么老師我最好的老師”這一截然相反的轉(zhuǎn)變。3.認(rèn)識(shí)到不書(shū)本、不的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：抓住“這算什么老師我最好的老師”這一情感，理解作者感情的變化的原因。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)精神的另一側(cè)面獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)1.板書(shū)課題，你認(rèn)為什么樣的老師是最好的老師？2.今天就讓一起走進(jìn)作

2、家所寫(xiě)的回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活一篇文章我最好的老師。已經(jīng)讀了課文前面的閱讀提示，進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面老師來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)情況：（1）指名讀、齊讀詞語(yǔ)：編造破綻教訓(xùn)糊弄侃侃而談目瞪口呆深信不疑獨(dú)立判斷饒有增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)受益（2）同桌分節(jié)讀課文，爭(zhēng)取把課文讀通順，讀流利，把預(yù)習(xí)情況反饋給老師；（3）整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？（課文寫(xiě)的是一個(gè)叫森的老師，他在課堂上把錯(cuò)誤的動(dòng)物學(xué)知識(shí)“教”給了學(xué)生，讓學(xué)生們測(cè)驗(yàn)都得了不及格之后，他才說(shuō)出。以此教育他的學(xué)生時(shí)刻保持警惕，不要認(rèn)為和老師就正確。）找出文中點(diǎn)明中心的一句話不要書(shū)本，也不要。二、找出點(diǎn)問(wèn)：作家大認(rèn)為誰(shuí)是他最好的老師?。浚ㄉ?/p>

3、生）錯(cuò)了吧？作者覺(jué)得森先生連個(gè)一般老師都算不上，不信，你讀讀這句話。出示森算哪門(mén)子老師？這句話的言下之意是？再把課題和這句話連起來(lái)讀一讀，你感覺(jué)？的，要問(wèn)的嗎？為什么對(duì)森先生前后的看法怎么會(huì)有如此大差異呢？三、質(zhì)疑：森先生真的是最好的老師嗎？1.出示：森算哪門(mén)子老師？（1）指名讀，讀出什么感覺(jué)來(lái)了？（生說(shuō)）（2）看來(lái)森先生不算個(gè)好老師，對(duì)不？他到底是個(gè)怎么樣的老師呢？請(qǐng)讀課文 1、2 小節(jié)，找出他是怎么樣的老師？2.出示：他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有的舉動(dòng)。（1）指名讀（2）默讀 1-2 小節(jié)，哪些讀出“？”3.出示：當(dāng)他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍?xiě)下的每一個(gè)后

4、面，竟然都被畫(huà)上了一個(gè)刺眼的紅叉得的是！可這，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了?！保?）談感受。什么叫“目瞪口呆”？聯(lián)系自己平時(shí)的生活，想想在什么情況下有過(guò)“目瞪口呆”的感受？讀出作者的那份驚詫。（2）還有哪些字眼讓你體會(huì)到作者的驚訝來(lái)？（竟然）（3）作者為什么“目瞪口呆”？“目瞪口呆”的只是作者一個(gè)人嗎？讀出全班同學(xué)的那份驚愕來(lái)。（4）一個(gè)人得很正常在情理之中，在意料之內(nèi)，可全班同學(xué)都得，叫人怎么想也想不到，用一個(gè)詞那就叫（）過(guò)渡：考了，心情如何？森先生又是怎么樣向交代的呢？4.出示：“很簡(jiǎn)單”，森先生說(shuō)，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意

5、編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有存在過(guò)。因此，記在筆記本上的全是錯(cuò)誤的信息。難道根據(jù)錯(cuò)誤的信息得出的錯(cuò)誤，還應(yīng)該得分不成？”“他特別強(qiáng)調(diào)，本次測(cè)驗(yàn)的都將寫(xiě)進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)單?！睅煟簱?jù)老師了解，西方國(guó)家升中學(xué)是不的。憑的就是這張成績(jī)單。孩子們有時(shí)甚至把它看得比生命還重要。你現(xiàn)在又感覺(jué)？（1）對(duì)學(xué)生的心情，他會(huì)理會(huì)嗎？你認(rèn)為他會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)？（2）如果當(dāng)時(shí)你也是其中一名學(xué)生，聽(tīng)了老師的話心情怎么樣？（忿忿不平、懊惱、感覺(jué)受騙上當(dāng)、被戲弄）是的，教室里肯定是一片嘩然，帶著你剛才說(shuō)的心情，說(shuō)說(shuō)想法。小結(jié)：與其說(shuō)是對(duì)成績(jī)不滿，還不如說(shuō)是對(duì)老師的師德、老師的人品提出了質(zhì)疑、。因此大家懷疑森算哪

6、門(mén)子老師？（讀出語(yǔ)氣）四、探究“最好”1.，書(shū)讀到這里，讀出了一個(gè)個(gè)性十足的老師，與其說(shuō)他個(gè)性十足，不如說(shuō)他用心良苦。這么做呢？出示：同時(shí)，他希望從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻來(lái)。”他如此用心，到底了什么呢？請(qǐng)大家靜下心來(lái)，讀讀課文最后三個(gè)小節(jié)，劃出有關(guān)句子，隨時(shí)你的感受，一會(huì)兒交流。（1）“”你會(huì)在這樣的課堂上睡大覺(jué)嗎？為什么?（2）“”是呀，課堂上老師給學(xué)生搭設(shè)了的，使學(xué)生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種。（3）“花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”花這么長(zhǎng)的時(shí)間去思考和論證，不正培養(yǎng)了探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（4）“饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程”既有

7、趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。2. 出示“不要書(shū)本，不要。”（1）讀著讀著你發(fā)現(xiàn)？有兩個(gè)“不要”，說(shuō)說(shuō)你看法。要尊重書(shū)本，但不要書(shū)本；要尊重，但不要盲目。讀不要書(shū)本，不要。能把“”改成“相信”嗎？說(shuō)理由。（2）古往今來(lái)，正是人們一個(gè)個(gè)對(duì)書(shū)本的打破，的，才有了這個(gè)社會(huì)的不斷進(jìn)步。課件呈現(xiàn)，解說(shuō)：堅(jiān)持自己的“日心說(shuō)”,之后的更是因此作出了被烈火的偉大犧牲。的落球?qū)嶒?yàn)已是家喻戶曉,他揭示兩個(gè)質(zhì)量不同的物體從相同的高度下落會(huì)同時(shí)的事實(shí),但他敢于和傳統(tǒng)的精神更值得人尊敬.（3）這一個(gè)個(gè)鮮活的例子告訴，要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，不要人云亦云。生出示名人名言，讀。五、拓展延伸1.想象：如果當(dāng)時(shí)不老師，課堂上又會(huì)出現(xiàn)怎么樣的情況呢？2.，這就是老師教給的全部，這就是老師的良苦用心。于是，當(dāng)朋友這樣評(píng)價(jià)老師時(shí)，出示