大班教育敘事(20篇)

1、大班教育敘事（20篇）大班教育敘事第1篇：讓感激成為習(xí)慣我在幼兒園擔(dān)任體育教師，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我被臨時(shí) 安排到大班帶活活動(dòng)。自主游戲后便是喝牛奶時(shí)間，我請(qǐng)孩 子們排隊(duì)來(lái)我那里打牛奶。我有個(gè)習(xí)慣，就是要等孩子說(shuō)“多 謝教師”后，我才把牛奶遞給他，這是幾年前當(dāng)保育員時(shí)構(gòu) 成的習(xí)慣。這倒不是我想滿足被孩子尊重的虛榮心，而是想 讓孩子學(xué)會(huì)感激別人。第一個(gè)來(lái)打牛奶的小男孩什么也沒(méi)說(shuō)，只是用力拉我手 中的杯子，表情疑惑，似乎對(duì)我的舉動(dòng)很是不解。我也沒(méi)說(shuō) 什么，只是對(duì)著他笑，杯子在空中僵持了一陣，我細(xì)心地松 開手，叮囑他回坐位的時(shí)候要細(xì)心。之后第二個(gè)孩子將杯子 遞過(guò)來(lái)，第三個(gè)、第四個(gè)直到最終，也沒(méi)有一個(gè)孩

2、子想 到說(shuō)“多謝”，我有些失落。等孩子們喝完牛奶后，我忍不 住舉起緊握在手中的杯子，對(duì)孩子們說(shuō)：“剛才可能不少小 朋友已經(jīng)注意到，教師在給你們打牛奶的時(shí)候，沒(méi)有把牛奶 立刻遞給你們，是嗎”孩子們都注視著我，表情疑惑。我用平靜的目光從他們天真無(wú)邪的臉上一一滑過(guò)，說(shuō) 道：“教師給你們出一道思考題：你怎樣才能讓教師將打好 的牛奶立刻遞給你”話音剛落，孩子們七嘴八舌地說(shuō)開了?！俺媒處煵蛔⒁?，一下奪過(guò)來(lái)！”一個(gè)銅鈴般的聲音。“那如果牛奶潑出來(lái)燙傷人怎樣辦”我否定了她的回答。“撓教師的癢癢，這樣教師的手就松開了?！弊罱K一 排的小男孩大聲說(shuō)道?！斑@個(gè)小朋友動(dòng)了腦筋，但要思考怎樣才能讓教師心甘 情愿地把牛奶

3、遞給你”我示意他坐下再思考。這時(shí)，坐在角落里的一個(gè)扎羊角辮的高個(gè)女孩引起了我 的注意，她的手猶豫地舉到半空又怯怯地縮了回去，反復(fù)了 幾次。我慢慢走過(guò)去，一邊微笑著用眼神鼓勵(lì)她，一邊示意她 回答。親親教師的臉”她站起來(lái)怯怯地說(shuō)。孩子們一 聽，頓時(shí)哄堂大笑，亂成一團(tuán)。這個(gè)回答還真出乎我的意料，我示意孩子們安靜?！斑@ 倒是一個(gè)很不錯(cuò)的方法，那你為什么要親教師的臉呢”“因?yàn)橐驗(yàn)榻處煄臀掖蛄伺Ｄ獭毙∨⒁贿?說(shuō)，一邊撓著耳朵。我連忙接過(guò)她的話：“因?yàn)榻處煄湍愦?了牛奶，你心里很”“感激！”孩子們搶著幫她回答了。我滿意地笑了笑， 示意她坐下。之后，孩子們你一言我一語(yǔ)地?fù)尨?，什么幫?師捶背，幫教師捏胳膊，

4、話音此起彼伏。等孩子們的聲音逐漸減弱時(shí)，我說(shuō)：“剛才你們所說(shuō)的 方法都是想表達(dá)對(duì)教師的感激之情。其實(shí)有一種方法更簡(jiǎn)單 也更有效，那就是對(duì)教師說(shuō)一聲-一”我故意拉長(zhǎng)了聲音。“多謝一一”孩子們進(jìn)取應(yīng)答。我笑著說(shuō)道：“記住，以后教師給你們打牛奶或盛飯的 時(shí)候，在你們有困難得到別人幫忙的時(shí)候，千萬(wàn)別忘記說(shuō)聲 多謝。”這事已過(guò)去一段時(shí)間了，但孩子們接過(guò)牛奶時(shí)那理所當(dāng) 然的眼神時(shí)常在我腦中閃現(xiàn)，他們對(duì)這一切似乎已經(jīng)習(xí)慣 了。我并不貴怪他們，因?yàn)樗麄儺吘惯€小。而作為教育工作 者不去教孩子這些為人處世的道理，則是失職。在一個(gè)團(tuán)體 教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師因?yàn)榭诳?，叫一個(gè)孩子幫忙把桌子上 的茶杯拿過(guò)來(lái)，喝完后又叫他

5、放回去，認(rèn)為這是天經(jīng)地義的， 沒(méi)必要向孩子說(shuō)聲“多謝”；在區(qū)域活動(dòng)中，教師因?yàn)椴患?xì) 心碰掉了桌子上的一盒跳棋，玻璃彈珠蹦了一地，孩子自發(fā) 地停下手中的“工作”，爭(zhēng)先恐后地去撿拾彈珠，而教師卻 木然地站在一邊或忙著張羅其他的事情。有一句話是這樣說(shuō) 的：“播種思想，收獲行動(dòng)；播種行動(dòng)，收獲習(xí)慣；播種習(xí) 慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！边@不正指向教師肩 負(fù)的職責(zé)嗎感恩之心是沉睡在孩子心靈深處最美的天使，愿 天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開孩子的心扉，去喚醒 這個(gè)“天使”，讓感激成為習(xí)慣。到那時(shí)，我們的世界就會(huì) 彌漫著愛(ài)的芳香。大班教育敘事第2篇：幼兒園里的小矛盾幼兒園里，孩子之間的小矛盾是不可

6、避免的，并且有許 多矛盾是由于孩子的表達(dá)方式不恰當(dāng)引起的。倘若孩子缺乏 必須的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)解決問(wèn)題，就會(huì)給進(jìn)一步交往帶來(lái)困難。這天早晨剛?cè)雸@不久，孩子們就七嘴八舌的告狀?！敖?師，趙子怡哭了！”“教師，是方成林打他了?！薄拔矣H眼看見(jiàn) 了?！壁w子怡在哭，方成林也委屈的要掉眼淚。趙子怡與方成林平日里是很要好的朋友，早上剛?cè)雸@怎 樣會(huì)出現(xiàn)這種狀況呢？于是我讓方成林和趙子怡講一講事 情的起因。趙子怡邊抹眼淚邊說(shuō)：“方成林打我?！狈匠闪址?辨說(shuō)：“沒(méi)，我沒(méi)打他?！笨磧蓚€(gè)人的樣貌，都不象說(shuō)謊。到 底誰(shuí)錯(cuò)了呢？“我明白方成林不是有心要打人的，方成林你 能告訴我是怎樣回事嗎？”“我想跟他玩兒！”哦，原先是孩

7、 子想找朋友，由于表達(dá)的方式不恰當(dāng)，而引起了小朋友之間 的不愉快。原因找到了，問(wèn)題也就解決了。幼兒之間經(jīng)常發(fā)沖突或爭(zhēng)執(zhí)，我們應(yīng)時(shí)常引導(dǎo)幼兒對(duì)可 能發(fā)的沖突進(jìn)行討論，提出不一樣的解決問(wèn)題的方法，并鼓 勵(lì)他們自我想辦法，自我去解決沖突。大班教育敘事第3篇：一個(gè)班級(jí)就如同一個(gè)大家庭一般，家里有很多的人，不 一樣的性格，不一樣的飲食習(xí)慣，身為幼兒教師，就是要給 這個(gè)大家庭里的每一個(gè)人溫暖，歡樂(lè)，身心健康的童年。我所在的大家庭里有一位特殊的家庭成員，是一個(gè)很高 很高，又很胖很胖的男，不善言辭，有一些無(wú)傷大雅的壞 習(xí)慣，又很喜歡管理別人事的芮芮。一，無(wú)聊的美術(shù)活動(dòng)到美術(shù)活動(dòng)的時(shí)間了，是這個(gè)名字叫芮芮的小男

8、，最不 喜歡的活動(dòng)，他是班級(jí)里最不喜歡畫畫的，勾線胡亂勾幾筆， 涂色也是亂七八糟的瞎涂，顏色里面外面一團(tuán)亂，別人在認(rèn) 真畫畫的時(shí)候，他總是在一旁搞破壞，和他在一張桌子上繪 畫的小朋友每次畫畫的時(shí)候都會(huì)告他的小狀，”教師，芮芮 畫在我的紙上啦！”“教師，芮芮總是講話，吵到我沒(méi)法畫 啦！”，美術(shù)活動(dòng)芮芮的表現(xiàn)都是一如既往，我想不能一向 這樣下去，總是提醒他快快畫好自我的作品也只是利用教師 的權(quán)力制止了他的不合理行為，并沒(méi)有真正的引導(dǎo)他嘗試?yán)L 畫，并且喜歡上繪畫，一次我悄悄的走到他的后面看他的行 為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他很沒(méi)有耐心，無(wú)法像其他的小朋友一樣，一 筆一筆的勾線，一筆一筆的涂色，最終認(rèn)認(rèn)真真的寫上自

9、我 的名字，芮芮總是畫幾筆就沒(méi)有耐心了，要不就是到處講話， 要不就是在發(fā)現(xiàn)教師看著他時(shí)，就瞎涂幾筆，顏色全涂到外 面也無(wú)所謂，我想了想，覺(jué)得幼兒都喜歡受到教師的表?yè)P(yáng)， 應(yīng)當(dāng)有獎(jiǎng)懲的制度，畫畫的過(guò)程中認(rèn)真仔細(xì)又完成的很出色 的幼兒會(huì)得到教師的表?yè)P(yáng)并且會(huì)有小貼畫來(lái)作為獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng) 然，不認(rèn)真不仔細(xì)的幼兒也會(huì)有懲罰，就是作為作業(yè)回 家后再畫一幅作品，第二天帶到幼兒園和小朋友們一齊分享 繪畫的心得體會(huì)，可是，這個(gè)方法，對(duì)于芮芮來(lái)說(shuō)并不是最好的最有效的辦法，我又和他的家人溝通了一 下，期望周末在家時(shí)能夠抽出一些時(shí)間和芮芮一齊完成繪畫 作品，培養(yǎng)幼兒的耐心，在幼兒園時(shí)多多引導(dǎo)他一些繪畫的 方法，涂色的技巧。家

10、園共育引導(dǎo)幼兒進(jìn)取的發(fā)展自我繪畫 本事。今日午時(shí)天氣下雨，小朋友們都在畫自我的美術(shù)練習(xí)本，有的畫恐龍，有的畫自我的小書包，芮芮卻在看著天花 板發(fā)呆，我走過(guò)去問(wèn)他”怎樣了想不想放學(xué)的時(shí)候，我請(qǐng)爺 爺來(lái)看你的作品啊！想不想要小貼畫啊可是，你要畫的漂漂 亮亮的，美美的，顏色要認(rèn)真的涂哦！”芮芮眼睛一亮”教 師，我也能貼小貼畫啊”我什么都沒(méi)有說(shuō)，笑了一下走了， 幾分鐘之后我無(wú)意的走過(guò)他，看他在認(rèn)真的畫，還問(wèn)其 他的小朋友，涂什么顏色好看。放學(xué)的時(shí)候他的爺爺來(lái)接他 回家，他卻把爺爺拉到我的面前，不好意思的笑笑說(shuō)”作品 給爺爺看”我和爺爺都笑了二，不聽話的衣服芮芮還有一個(gè)習(xí)慣讓人有點(diǎn)頭痛，就是每一天午睡前

11、， 小朋友會(huì)整齊的把衣服折疊好，放在椅子上，全班僅有他， 不提醒是絕對(duì)不會(huì)折衣服的，所以，他進(jìn)午睡房是最快的， 其他的小朋友還在仔細(xì)的整理衣服時(shí)，他已經(jīng)躺在自我的小 床上了，坐在他旁邊的小朋友，每一天中午都會(huì)如約而至的 走到我面前告訴我”教師，芮芮又沒(méi)有折衣服，他把衣服就 摔在椅子上了”之后，我就會(huì)把芮芮從午睡房的床上請(qǐng)出來(lái)，去折衣服。我們都明白培養(yǎng)幼兒自主的良好習(xí)慣 才是教育的根本，被動(dòng)的請(qǐng)幼兒去完成一些事情而沒(méi)有引導(dǎo) 他們?nèi)プ匀欢坏酿B(yǎng)成良好的活習(xí)慣和道德品質(zhì)是無(wú)法長(zhǎng) 久的，也不是有效的教育措施。昨日我在班級(jí)里和全體幼兒 進(jìn)行了一個(gè)討論，題目就是”怎樣和我們的衣服鞋子做朋 友”幾個(gè)小朋友發(fā)

12、表過(guò)自我的觀點(diǎn)之后，我主動(dòng)出擊，”請(qǐng) 芮芮來(lái)講一講自我的看法，衣服每一天都在穿，就如同我們 每一天都要用筷子吃飯是一樣的，吃過(guò)飯都要洗筷子，消毒 的，那么我們穿在身上的衣服，芮芮你想怎樣愛(ài)護(hù)它呢”芮 芮站起來(lái)一臉的茫然，最終說(shuō)了一句”吃飯時(shí)不能吃在衣服 上，畫畫也不能往別人在衣服上畫”我繼續(xù)引導(dǎo)說(shuō)”那睡覺(jué) 前呢”其他小朋友立刻回答把衣服折好放在椅子上再進(jìn)午 睡房，他聽到別人的答案，自我也跟著說(shuō)折衣服再睡覺(jué)，我見(jiàn)機(jī)行事，”好的，芮芮，自我答應(yīng)教師的，衣服每 一天都要穿的，所以，睡覺(jué)前必須要把衣服折疊整齊再睡， 那芮芮走到教師這邊來(lái)我們拉鉤?！彼坪醪皇翘樵负臀?拉鉤，也許怕自我會(huì)做不好，我告訴

13、他教師會(huì)幫忙的，過(guò)來(lái) 拉鉤。今日中午散步回到班級(jí)里，小朋友們都忙著整理自我 的衣服，我沒(méi)有和之前一樣異常的提醒芮芮，而只是觀察他， 給他自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，我站在午睡房的門口看芮芮走過(guò)來(lái)， 我剛剛想問(wèn)他有沒(méi)有整理好衣服，他忽然”哎呀！”掉頭回 到了自我的椅子那邊，蹲下來(lái)擺鞋子呢最終，才笑嘻嘻的看 著我走進(jìn)了午睡房，躺在了自我的小床上。大班教育敘事第4篇：跳動(dòng)的紅雨傘今日，我發(fā)現(xiàn)桐桐小朋友異常愛(ài)上廁所。一會(huì)去一次， 一會(huì)又再去一次，每次都還有幾個(gè)小朋友跟著要去。我悄悄 地跟了去。結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們不是再小便，而是在說(shuō)話，手里還 有漂亮的畫片：“我爸爸去美國(guó)了。我爸爸說(shuō)了，等他回來(lái) 要給我?guī)Ш枚嗟亩Y物”說(shuō)著

14、，她把手里漂亮的畫片送給這個(gè) 一張，那個(gè)一張。然后，他們很興奮很神秘地回來(lái)了。過(guò)了一會(huì)又去了幾個(gè)小朋友由此，我引出話題，我地爸爸去過(guò)哪些地方我去過(guò) 什么地方”的討論，并引導(dǎo)桐桐大方地把禮物和小朋友分享。 “以后，誰(shuí)要是帶來(lái)外地的禮物能夠大膽地分給小朋友，教 師理解你們！”教室里一片歡騰。幾天后，我去上海學(xué)習(xí)。 回來(lái)時(shí)，我特地給孩子們帶來(lái)上海的好幾種特產(chǎn)，平均分給 每個(gè)小朋友。孩子們高興地吃著，聽我說(shuō)著“上海見(jiàn)聞”。 幼兒回家后.都興奮地說(shuō)：“丁教師從上?；貋?lái)了，還給我 們帶來(lái)好多吃的呢！”“上?？烧婧?！有”雖然孩子們沒(méi) 有去上海，可同樣分享了我的歡樂(lè)和我得所見(jiàn)所聞。從此以后，我班的小朋友只要到

15、外地，都會(huì)帶來(lái)當(dāng)?shù)氐?特產(chǎn)給全班的小朋友品嘗，請(qǐng)小朋友們欣賞在那兒的照片講 著這次外出的趣事。這樣，我們不僅僅分享了他的歡樂(lè)和喜 悅，增強(qiáng)了小朋友之間的友誼，并且鍛煉了孩子們大膽、連 貫地講述的本事。幼兒于那教育應(yīng)當(dāng)以發(fā)展幼兒為目的。綱要中提出 了 “樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心”的 教育目標(biāo)。教師應(yīng)將教育目標(biāo)靈活而自然地滲透到幼兒的一 日活地各個(gè)環(huán)節(jié)中，在自然而然的狀態(tài)下獲得發(fā)展，一切都 是那么的自然，雖然附加了教師的教育意圖，但幼兒感受不 到壓力。大班教育敘事第5篇：不明白從什么時(shí)間開始，我的身邊多了這樣一群人：她 們文憑不高，卻活躍在幼兒園的教室里；他們工資不高，去 承擔(dān)

16、著幼兒園的重要工作；早上，最早到幼兒園是她們，晚 上，走的最晚的是她們；她們給幼兒園帶來(lái)了活力，帶來(lái)了 期望，這就是我們的校聘教師。*年，我們的幼兒園從風(fēng)雨縹緲中最終穩(wěn)定了下來(lái)，源 也不斷擴(kuò)大。隨著幼兒人數(shù)的增多，現(xiàn)有的教師已經(jīng)不能夠 滿足需求，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校師資也嚴(yán)重短缺，在這樣一種情景 下，我們僅有應(yīng)對(duì)社會(huì)招收一批校聘教師。然而，現(xiàn)實(shí)情景 是:大中專畢業(yè)要么到中小學(xué)學(xué)校任教，要么轉(zhuǎn)行。一所農(nóng) 村幼兒園怎樣能入得了人們的法眼，老百姓都說(shuō)：“保姆的 活，干啥都行，就不去幼兒園！”大中專畢業(yè)是指望不上了， 只好降低條件，只要身體健康，性格開朗，愿意從事幼兒教 育事業(yè)的，我們都?xì)g迎，就這樣我們迎來(lái)了

17、我們的第一批校 聘教師。鄭紅霞教師是第一批校聘教師中的一員，她性格開 朗，長(zhǎng)得又漂亮，人又勤快。剛?cè)雸@時(shí)，她對(duì)鋼琴一竅不通， 但她勤奮好學(xué)，不出半年時(shí)間，她已經(jīng)能自彈自唱。對(duì)孩子， 她剛?cè)岵?jì)，深的孩子的喜歡，家長(zhǎng)的信任；對(duì)工作，她任 勞任怨，干得多，說(shuō)的少。教師們都爭(zhēng)著和她一齊工作。自 然的，第一批的校聘教師消除了我們的后顧之憂，因?yàn)椴粌H 僅是她，所有的校聘教師都努力工作，讓我們的幼兒園錦上 添花。*年，鎮(zhèn)里第二個(gè)公辦幼兒園開始招，一下子調(diào)走了我 們一半的在職教師，幼兒園再一次陷入“師荒”。于是，我 們又招了第二批校聘教師。情景毫無(wú)例外，大中專畢業(yè)都到 中小學(xué)去了，我們僅有降低門檻。事實(shí)是我

18、們的校聘教師再 一次向我們展現(xiàn)了他們優(yōu)秀的一面：勤勞，踏實(shí)，活潑，好 學(xué)，任勞任怨。因?yàn)樽晕业暮脤W(xué)，沒(méi)出一個(gè)月，她們已經(jīng)能 獨(dú)擔(dān)大任，應(yīng)對(duì)調(diào)皮的孩子來(lái)去自如。因?yàn)樗齻兊奶?shí)肯干， 我們的幼兒園衛(wèi)工作到達(dá)了無(wú)人監(jiān)管也干凈整潔；因?yàn)樗齻?的活潑開朗，我們的文藝工作才蒸蒸日上，學(xué)校里到處都有 歡歌笑語(yǔ)。我們的校聘教師在學(xué)校沒(méi)有安排的情景下，自覺(jué) 的向在職教師學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，默默構(gòu)成了“一 幫一”，“師徒結(jié)對(duì)”的現(xiàn)象。學(xué)校氣氛到達(dá)了前所未有的和 諧。此刻，幼兒園的工作已經(jīng)步入正軌，她們就像特殊的血 液流進(jìn)了幼兒園，讓幼兒園魅力四射，到處盛開鮮艷的花朵， 并且朵朵艷麗。她們用行動(dòng)告訴我們一個(gè)普

19、遍的真理：莫以 學(xué)歷論英雄。你給我一滴水，我還你一片海。大班教育敘事第6篇：尋找秋天的歡樂(lè)秋天賦予大自然一種五彩繽紛的美麗。在這樣一個(gè)誘人 的季節(jié)，我們帶著孩子們一齊去秋游。孩子們一路走著說(shuō)著 看著，那勁頭，仿佛要向所有的人說(shuō)我們看到了秋天，聞到 了秋天，聽到了秋天。不信，看看綠綠的麥苗；聞聞野菊花 的清香；聽聽枝頭鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲；它們會(huì)告訴你這一 切的。走累了，我們坐在草地上休息，可就在這時(shí)我發(fā)現(xiàn)了 與這秋天不和諧的音符。孩子們自顧自的吃著，沒(méi)有一個(gè)小 朋友把自我?guī)У臇|西與大家分享，并且吃完后，干凈的草地 上有了垃圾。于是，我給孩子們講了一個(gè)故事，名字叫尋 找歡樂(lè)。是說(shuō)一個(gè)人把歡樂(lè)丟了，

20、他到處去找，最終一位 老爺爺告訴他，歡樂(lè)到處都有。別人遇到困難時(shí)，幫忙他你 會(huì)歡樂(lè);把你高興的事和好東西與大家分享是歡樂(lè)的；哪怕 你隨手把地上的紙屑撿起來(lái)也是歡樂(lè)的事。歡樂(lè)有好多，就 看你怎樣去找。孩子們聽完故事，好像懂了，他們主動(dòng)把自 我?guī)?lái)的玩的、吃的拿出來(lái)和其他小朋友一齊分享，并且把 吃完的垃圾裝在袋中扔到垃圾箱里，草地上和諧的音符又回 來(lái)了。一個(gè)小故事，包含了許多的道理。讓孩子透過(guò)這種簡(jiǎn)單 易懂的文學(xué)形式明白了一些道理，然后讓道德意識(shí)指導(dǎo)自我 的道德行為，這是教師的職責(zé)。大班教育敘事第7篇：由于此刻的孩子都是獨(dú)子女，沒(méi)有機(jī)會(huì)體會(huì)手足之情， 讓孩子產(chǎn)了很多性格弱點(diǎn)。兒童教育專家盧穩(wěn)子教授

21、認(rèn)為， 很多孩子由于沒(méi)有兄弟姐妹，所以不會(huì)謙讓、不懂容忍，更 不會(huì)主動(dòng)照顧比自我小的孩子。孩子們得不到被人需要的歡 樂(lè)，也沒(méi)有為他人著想的職責(zé)感。并且，獨(dú)子女大多有以自 我為中心的傾向。對(duì)于年齡小的孩子來(lái)說(shuō)，沒(méi)有哥哥姐姐， 他們就缺少活和游戲中模仿的榜樣。畢竟，大人的教育和小 孩子間的影響是不一樣的，不一樣年齡的孩子對(duì)事物有不一 樣的觀點(diǎn)，年齡小的孩子更愿意理解哥哥姐姐們的推薦。更 重要的是，兄弟姐妹在一齊有一種親情，彼此承擔(dān)職責(zé)和義 務(wù)，在與同齡孩子相處時(shí)往往沒(méi)有這種感覺(jué)。用愛(ài)心對(duì)待孩子。要把幼兒當(dāng)成自我的小孩一樣，因?yàn)?他們有三分之二的時(shí)間是在幼兒園度過(guò)的，我們要充分展現(xiàn) 自我的愛(ài)心，像父

22、母般的照顧他們，使孩子有在園如在家的 感覺(jué)。從孩子進(jìn)入學(xué)校的那一刻以及我們從家長(zhǎng)的手中接過(guò) 孩子的那一刻起，就要對(duì)孩子負(fù)起所有的職責(zé)，這也是家長(zhǎng) 對(duì)我們的信任和期望。我所帶的班級(jí)是小班來(lái)的都是新，大家都明白當(dāng)孩子不 適應(yīng)一個(gè)環(huán)境時(shí)，往往會(huì)采取一種最為直接的抗議方式，哭， 沒(méi)完沒(méi)了的哭，剛開始，我還耐心的烘哄他，用玩具哄陪他 玩，可他依然無(wú)休止的哭鬧，還又踢又抓，天天如此，我都 有些失去耐心了。可是一想到自我的工作職責(zé)以及那個(gè)家長(zhǎng) 對(duì)我的信任，便在心里暗暗告訴自我絕對(duì)不能放下，要堅(jiān)持。 到了園里，我依然是輕言細(xì)語(yǔ)，給孩子更是多了幾分關(guān)愛(ài)。 漸漸的，他們不再哭了，也開始和我說(shuō)話了，只是聲音很小，

23、但我每次都會(huì)微笑著聽他講完。有一天，當(dāng)媽媽送他們進(jìn)園 時(shí)，竟然主動(dòng)向我說(shuō)教師早，并且還破天荒地的給媽媽再見(jiàn)。 當(dāng)時(shí)一種強(qiáng)烈的感動(dòng)從我心底油然而，在內(nèi)心激蕩，久久難 以平靜。用愛(ài)教育孩子。師愛(ài)是學(xué)樹立良好品質(zhì)的奠基石。應(yīng)對(duì) 一張張童稚的面孔，一雙雙求知的眼睛，難道只要教會(huì)他們 知識(shí)就足夠了嗎錯(cuò)了，五育并舉，德育為首，更重要的是教 會(huì)他們做人的道理。有這樣一位教師，班里的一個(gè)小朋友因 為消化不良吐了一地，教室里立刻布滿了難聞的氣味，孩子 們也捂住鼻子，有的還說(shuō)，臭死了，臭死了，可是教師并沒(méi) 有批評(píng)他們，也沒(méi)有露出厭煩得表情，而是拿來(lái)笞帚、簸箕，打掃地上的嘔吐物。 看到教師默默地打掃，孩子們的小手都

24、放了下來(lái)，一個(gè)孩子 小聲地和旁邊的孩子說(shuō)，我覺(jué)得教師像媽媽一樣的，聽了孩 子的話，教師由衷地感到高興，更令教師欣慰的是，幾天后， 又有一位小朋友病吐了，孩子們不再亂叫了，又幾個(gè)懂事的 孩子還拿來(lái)了紙巾遞給那個(gè)嘔吐的孩子。這就是教師，用自 我的愛(ài)潛移默化的感染著孩子，用自我的愛(ài)，感悟著他們， 用自我的實(shí)際行動(dòng)教會(huì)孩子做人的道理。用愛(ài)心平等的對(duì)待每一個(gè)孩子。孩子們都有機(jī)會(huì)理解教 師的愛(ài)，所以我們不能對(duì)孩子們有偏愛(ài)。不能說(shuō)我喜歡某某 孩子，就對(duì)其多加關(guān)心，使其處處享受優(yōu)厚的待遇，時(shí)間一 長(zhǎng)，就會(huì)使其他的孩子感覺(jué)教師只愛(ài)別人，而不愛(ài)自我了。 所以，我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)公愛(ài)的氛圍，讓每個(gè)孩子都感覺(jué)教師 是愛(ài)他

25、們的，教師對(duì)任何孩子都是一樣的。值得一提的是， 有的教師以家長(zhǎng)的地位及背景或是以孩子的漂亮與否、衣著 來(lái)有分別的愛(ài)孩子，我認(rèn)為這種做法是不可取的，這會(huì)讓孩 子們從小就有了劃分等級(jí)，甚至嫌貧愛(ài)富、嫌丑愛(ài)美的不良 思想，所以我們教師必須要從自身做起，從自身做好，公平、 公正的對(duì)待每一個(gè)孩子，做孩子們的楷模。再者，愛(ài)孩子， 不能夠溺愛(ài)，也不能夠包攬。要適當(dāng)?shù)腻憻捄⒆营?dú)立處事的潛力，不會(huì)做的時(shí)候，教 師教，可學(xué)會(huì)了，就要自我做，不能讓孩子養(yǎng)成事事都是別 人為自我做的不良習(xí)慣。在這一點(diǎn)上，更需要家長(zhǎng)多做些努 力，因?yàn)榧议L(zhǎng)是孩子的第一位教師、啟蒙教師，孩子們?cè)谟?兒園所養(yǎng)成的好習(xí)慣還需要長(zhǎng)時(shí)間的鞏固。愛(ài)心

26、是我們干這份工作的首要條件，沒(méi)有對(duì)孩子的愛(ài)， 談何對(duì)孩子的教育，其他的也就無(wú)從談起。愛(ài)，畫出來(lái)就是 一顆心，一顆紅心。用愛(ài)心對(duì)待孩子，孩子也會(huì)用愛(ài)心回報(bào) 我們。當(dāng)我們因感冒而嗓子沙啞時(shí)，孩子們不會(huì)在教室大聲 地吵鬧讓我們都擁有這樣一顆愛(ài)的紅心吧，引導(dǎo)孩子在 人的道路上踏出堅(jiān)實(shí)的第一步，在潔白的畫布上涂下美麗的 第一筆，讓我們用愛(ài)給孩子塑造一個(gè)完美的未來(lái)大班教育敘事第8篇：一個(gè)班級(jí)就如同一個(gè)大家庭一般，家里有很多的人，不 一樣的性格，不一樣的飲食習(xí)慣，身為幼兒教師，就是要給 這個(gè)大家庭里的每一個(gè)人溫暖，歡樂(lè)，身心健康的童年。我所在的大家庭里有一位特殊的家庭成員，是一個(gè)很帥 很聰明的男，有一些無(wú)傷

27、大雅的壞習(xí)慣，又很好動(dòng)的陽(yáng) 陽(yáng)。在美術(shù)活動(dòng)時(shí)，小朋友都在認(rèn)真的畫畫。五分鐘過(guò)去了， 陽(yáng)陽(yáng)就走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“教師，我畫好了，你看看吧！我能 夠拿玩具去玩了嗎？ ”我接過(guò)陽(yáng)陽(yáng)手中畫一看，只裝飾了蝴 蝶肚子的地方，在蝴蝶的翅膀都沒(méi)有進(jìn)行裝飾，并沒(méi)有按我 的要求去進(jìn)行裝飾。于是，我對(duì)陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：“你再去想一想， 翅膀的地方能夠用什么形狀、線條進(jìn)行裝飾?！标?yáng)陽(yáng)說(shuō)：“那 我是不是把翅膀裝飾完了，就能夠去拿玩具玩了。”我說(shuō):“是 的，如果你裝飾完了那就能夠去玩了。 “聽了我的話陽(yáng)陽(yáng)就 到座位上，再次的畫畫了。過(guò)了沒(méi)多久的時(shí)間，陽(yáng)陽(yáng)又拿著畫對(duì)我說(shuō)：“教師，我 畫好了。”我看了看是些改善了，可是只是將圖形畫上去，

28、并沒(méi)有上顏色。于是，我又說(shuō)：“陽(yáng)陽(yáng)，我們一齊來(lái)圖形里 面的顏色上上去，就好了，你就能夠去玩玩具了，好嗎？” 陽(yáng)陽(yáng)聽了我的話就點(diǎn)點(diǎn)頭的表示同意。陽(yáng)陽(yáng)是個(gè)及其愛(ài)動(dòng)的小朋友，安靜的時(shí)間不超過(guò)五分 鐘，坐不住，喜歡那里動(dòng)動(dòng)，那里摸摸的，手都是在不停動(dòng)。 類似畫畫這種安靜的活動(dòng)，他都比較不喜歡，期望盡快地去 完成任務(wù)。所以在畫畫的時(shí)候，他總是第一個(gè)就把畫，畫好 了，想著要去拿玩具來(lái)玩了，就不用坐在位置上了。在活動(dòng) 中，我讓陽(yáng)陽(yáng)進(jìn)行了三次的繪畫，經(jīng)過(guò)一次又一次的指導(dǎo)讓 陽(yáng)陽(yáng)重新的坐回位置上，讓陽(yáng)陽(yáng)不能夠很快的完成任務(wù)。讓 陽(yáng)陽(yáng)受約束，幫陽(yáng)陽(yáng)減少動(dòng)的次數(shù)，讓陽(yáng)陽(yáng)能靜心地再畫五 分鐘，在這樣一次又一次的調(diào)節(jié)中

29、，期望能幫陽(yáng)陽(yáng)漸漸地改 變愛(ài)動(dòng)的這種壞習(xí)慣。幼兒園的教育教學(xué)工作是需要更多的關(guān)心瑣事，關(guān)心在 他人看來(lái)無(wú)足輕重的小事，每一天與幼兒打交道，把幼兒?jiǎn)?純的看做是一個(gè)孩子，其實(shí)，教學(xué)工作就是教與學(xué)，在教育 引導(dǎo)幼兒的同時(shí)自我也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，幼兒的世界也是 有他們的道德觀，甚至是人觀，價(jià)值觀的，只要你耐心的觀 察，細(xì)心的研究，會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒也能夠教會(huì)我們很多！每一個(gè) 純真又善良的幼兒都能夠成為我們的教師！大班教育敘事第9篇：抬頭看藍(lán)天前幾天，我?guī)∨笥言珏憻挄r(shí)，文超小朋友突然指著天 空喊著“教師，快看！”順著他手指的方向看去，我發(fā)現(xiàn)今 早的天空格外藍(lán)，藍(lán)天上飄著像絲綢一樣的白云，低空的白 云由北向南

30、飛，聚合成各種形狀。全班幼兒注意力一下子都 集中到天空，興奮地議論著天上的云彩。我想，這是培養(yǎng)幼 兒觀察力、想象力的大好時(shí)機(jī)，邊引導(dǎo)幼兒放下呼啦圈觀察 云彩的形狀。幼兒七嘴八舌地說(shuō)云彩像獅子、小豬、雪山、 棉花、龍王、老鼠、鳥、潛水艇、轎車、鱷魚、恐龍、坦克、 雪橇、老鷹、烏龜、許多小綿羊等。文超小朋友想象出云彩 像老虎和獅子打架，一邊說(shuō)還一邊比劃著老虎的樣貌。我又 讓幼兒思考云彩飄動(dòng)的原因，聰明的小朋友很快就說(shuō)出是風(fēng) 使云在飄動(dòng)，構(gòu)成各種形狀。幼兒的觀察持續(xù)了10多分鐘， 仍然興致勃勃，不愿離開。幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，活中、大自然中隱藏 著許多奧秘，幼兒教師應(yīng)注意隨機(jī)引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒觀

31、察探索 的興趣，教會(huì)幼兒觀察的方法，養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，進(jìn) 而提高觀察力和想象力。大班教育敘事第10篇：可樂(lè)長(zhǎng)期和爺爺奶奶活在一齊，在爺爺奶奶的嬌慣下變 得很“自由”，不是在團(tuán)體活動(dòng)時(shí)插嘴、亂跑，就是用拳頭 解決糾紛，做些危險(xiǎn)的事情，讓我們提心吊膽，以至于到了 大班只要班上出了什么事，孩子們想都不想就說(shuō)“肯定是可 樂(lè)干的”。為了讓可樂(lè)的行為有所改變，我決定找可樂(lè)媽媽 談一談。聽我簡(jiǎn)要地說(shuō)了可樂(lè)的表現(xiàn)，可樂(lè)媽媽大吃一驚：“小 家伙那么調(diào)皮，我回家要好好找他！”我忙說(shuō)：“是啊，如果 此刻還不開始調(diào)整，上小學(xué)時(shí)就要成問(wèn)題了 ! ”“我已經(jīng)做好 上小學(xué)后天天被教師找的心理準(zhǔn)備了。”可樂(lè)媽媽回答得有

32、些無(wú)奈。我聽了覺(jué)得有些奇怪，可樂(lè)媽媽怎樣那么快就說(shuō)泄 氣話呢于是勸她道：“此刻班上一出什么事，小朋友就說(shuō)是 可樂(lè)做的，我很不期望看到這樣的結(jié)果?？墒牵∨笥讯际?在看的，可樂(lè)確實(shí)總是做一些違反班級(jí)常規(guī)的事，所以小朋 友才會(huì)對(duì)可樂(lè)留下不好的印象。如果我們此刻開始幫忙可樂(lè) 學(xué)會(huì)控制自我的行為，那么到了小學(xué)這個(gè)新環(huán)境，可樂(lè)是有 機(jī)會(huì)重新樹立自我的形象的?！蔽移谕浴靶颅h(huán)境新起點(diǎn)” 來(lái)鼓勵(lì)可樂(lè)媽媽，讓她重新樹立信心。果然，可樂(lè)媽媽似乎 精神一振，眉頭也略為舒展了。我之后說(shuō)：“此刻，可樂(lè)的自控本事還比較差，我們必 須經(jīng)過(guò)外部控制，幫忙可樂(lè)明白什么事情該做，什么事情不 該做?！比欢蓸?lè)媽媽接下去供給的情

33、景讓我呆住了： “這 孩子本身就感統(tǒng)失調(diào)，所以自控本事很差，我們已經(jīng)在外面 上課對(duì)他進(jìn)行訓(xùn)練了?！蔽殷@訝道：“感統(tǒng)失調(diào)” “是呀。因 為可樂(lè)是剖腹產(chǎn)，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)擠壓，所以感統(tǒng)失調(diào)。我們帶 他測(cè)試過(guò)，他還不算嚴(yán)重的。比他嚴(yán)重的孩子多著呢，有的 到三四年級(jí)才發(fā)現(xiàn)?！蔽已杆僭陬^腦中搜索著可樂(lè)媽媽一向 以來(lái)對(duì)待可樂(lè)行為問(wèn)題的態(tài)度，這才明白她為什么會(huì)感到那 么無(wú)奈。原先，她把可樂(lè)的“自由”行為歸結(jié)為理原因，所 以在思想上就放松了對(duì)可樂(lè)的要求，認(rèn)為他天做不到。我很 期望讓可樂(lè)媽媽了解可樂(lè)的問(wèn)題雖然有理上的原因，但這并 不是最主要的，良好的行為是在成人后天有意識(shí)的培養(yǎng)下構(gòu) 成的。我決定回去好好查一下資料，了

34、解更多有關(guān)感統(tǒng)失調(diào) 的信息，也期望可樂(lè)媽媽不要所以放棄可樂(lè)，而是經(jīng)過(guò)有效 的策略來(lái)幫忙可樂(lè)。于是我說(shuō)：“既然有一部分理上的原因， 那么成人有意識(shí)的干預(yù)就更重要了。我很期望您能和教師達(dá) 成一致，在行為習(xí)慣方應(yīng)對(duì)可樂(lè)嚴(yán)格要求，讓可樂(lè)有所提高。 我們能夠先從小的方面開始，比如，要求他好好坐著吃飯， 爺爺來(lái)接時(shí)要攙著爺爺?shù)氖郑灰獊y跑。您還能夠和可樂(lè)共同商量定一個(gè)契約，比 如，以一周為期限，對(duì)他提出一些要求，做到了有獎(jiǎng)勵(lì)，做 不到就要罰。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的資料也要和孩子一齊商定，要以 進(jìn)取的為好。每次的要求不要多，一步一步來(lái)，這樣可樂(lè)的 壓力也會(huì)小一點(diǎn)。我們一齊試試看，好嗎”“好的，我們必 須配合?！笨蓸?lè)媽

35、媽點(diǎn)頭答應(yīng)。大約過(guò)了兩個(gè)星期，可樂(lè)的情景絲毫沒(méi)有好轉(zhuǎn)，反而有 些變本加厲。一天早上，我剛到幼兒園，配班教師就告訴我: “可樂(lè)昨日在團(tuán)體活動(dòng)時(shí)不好好聽，隨便跑開去玩玩具，并 且我喊他他還跑，一向跑到活動(dòng)室外面。”我聽了十分氣， 立刻找可樂(lè)談話，可樂(lè)一開始滿不在乎，之后竟拉著我的手 說(shuō)：“教師，你不要放棄我！”這話深深地感動(dòng)了我。我重新 審視了我和可樂(lè)的談話過(guò)程，覺(jué)得有必要和可樂(lè)媽媽再談一 次。第二天中午我把可樂(lè)媽媽請(qǐng)到了辦公室，我簡(jiǎn)單地將可 樂(lè)前一天的表現(xiàn)說(shuō)了一下，可樂(lè)媽媽十分氣：“真是的，這 小家伙怎樣這樣，真是不得了！”“是的，我一開始也和您一 樣，十分氣，但之后我和可樂(lè)談話的時(shí)候，又被這孩

36、子感動(dòng) 了。”可樂(lè)媽媽一聲不響盯著我看。我繼續(xù)說(shuō)：“我給您打完 電話后，對(duì)可樂(lè)說(shuō)：可樂(lè)，我剛才和你媽媽打電話的時(shí)候， 我聽得出來(lái)你媽媽很難過(guò)，心都要碎了 ！可樂(lè)聽完后就哭 了，對(duì)我說(shuō)：都怪你，是你告訴我媽媽的！我說(shuō)：如果 你沒(méi)這樣做，我就不會(huì)告訴你媽媽了?？蓸?lè)聽完沒(méi)說(shuō)話。 從那里能夠看出，可樂(lè)很在乎你這個(gè)媽媽，一個(gè)有愛(ài)的孩子 是有期望的?！笨蓸?lè)媽媽聽了眼圈霎時(shí)紅了。我頓了頓，之 后說(shuō)：“我還問(wèn)可樂(lè)：你明白什么叫放棄嗎可樂(lè)說(shuō)不明白， 我告訴他：就是你想干什么就干什么，哪怕你變成壞人也 沒(méi)有人管你!你期望教師放棄你嗎可樂(lè)搖了搖頭說(shuō)：不要， 教師，你不要放棄我！我聽了這句話，真的很感動(dòng)。所以， 我把

37、您找來(lái)，看看我們?cè)鯓幼瞿軌驇兔蓸?lè)。”可樂(lè)媽媽頓時(shí)流下眼淚，看得出她也被我和可樂(lè)之間的 談話感動(dòng)了。這時(shí)，我拿出一份材料，是我最近收集的一些 關(guān)于“感統(tǒng)失調(diào)”的資料。我將資料作了整理，給她看的目 的是讓她明白：感統(tǒng)失調(diào)并不是什么不得了的病，其實(shí)很多 人都或多或少有一些感統(tǒng)失調(diào)，外面一些機(jī)構(gòu)作的測(cè)試并不 必須科學(xué)，并且這種理因素對(duì)孩子行為習(xí)慣的影響不是決定 性的?？蓸?lè)媽媽邊看資料，邊聽我的分析，若有所思地點(diǎn)點(diǎn) 頭。于是，我之后說(shuō)：“在和可樂(lè)的談話中我發(fā)現(xiàn)，可樂(lè)是 明白什么該做、什么不該做的。他思想上明白，就是行為上 做不到，這除了理因素外，成人對(duì)他的影響也很重要。我們 不能放任他的行為，一旦提了

38、要求就必須要堅(jiān)持?！边@時(shí)，孩子午睡后起床了。我對(duì)可樂(lè)媽媽說(shuō)：等會(huì)兒 有個(gè)團(tuán)體活動(dòng)，我們一齊去看看可樂(lè)的表現(xiàn)究竟如何。”可 樂(lè)媽媽點(diǎn)頭同意?；顒?dòng)開始沒(méi)多久，可樂(lè)就起身跑到玩具柜 前玩起玩具來(lái)，可樂(lè)媽媽忙用手一指，并喊道：“可樂(lè)！”可 樂(lè)羞愧地笑了笑，回到自我的座位上?？蛇€沒(méi)一會(huì)兒，可樂(lè) 又站起來(lái)把椅子一推，走到活動(dòng)室后面，可樂(lè)媽媽趕緊走過(guò) 去把可樂(lè)送回座位，并在可樂(lè)的耳邊交代了幾句?？赐昊顒?dòng)，可樂(lè)媽媽若有所思地點(diǎn)著頭：“想不到他在 團(tuán)體活動(dòng)時(shí)會(huì)這樣?！蔽尹c(diǎn)頭道：“是的，此刻的可樂(lè)需要成 人時(shí)時(shí)刻刻在他身邊督促，幫他約束他的行為?！笨蓸?lè)媽媽 搖著頭說(shuō)：“我和他爸還是比較注意管他的，就是他爺爺太 慣

39、著他了，所以他一點(diǎn)都不怕爺爺，我們平時(shí)又忙皿我 明白你們比較忙，可是孩子僅有一個(gè)，如果從小幫可樂(lè)養(yǎng)成 好的習(xí)慣，會(huì)讓他受益終，而你們?cè)谶@過(guò)程中也能享受到可 樂(lè)給你們帶來(lái)的歡樂(lè)！”她略作思索，說(shuō)：“我明白了，我回 去和他爸爸商量商量，我們會(huì)和爺爺奶奶談一談，要不，我 們就把可樂(lè)帶回家自我?guī)А贝蟀嘟逃龜⑹碌?1篇：小事不小一天午時(shí)，雅文的爸爸來(lái)接孩子。雅文邊往外走邊把手 中的紙團(tuán)像投籃似的拋向墻角的紙簍，紙團(tuán)蹭了一下紙簍邊 緣又彈了回來(lái)，落在地上，雅文沒(méi)有再去管它，徑直往外走。 這時(shí)他爸爸皺著眉頭說(shuō)：“怎樣這樣隨地扔?xùn)|西。說(shuō)完，爸 爸彎下腰把紙團(tuán)撿起來(lái)輕輕地放進(jìn)紙簍里。這時(shí)，雅文也學(xué) 著爸爸的樣貌

40、把紙簍周圍的廢紙都撿起來(lái)，放到紙簍里。多 么細(xì)心的爸爸，他的言行教育了孩子，也教育了我，紙簍周 圍的廢紙，我從未留心過(guò)，也沒(méi)有意識(shí)到那里的教育契機(jī)。又一天，新飛的媽媽送女兒，新飛站在門口大聲地向正 在指導(dǎo)幼兒活動(dòng)的我問(wèn)好，孩子的話音剛落，便傳來(lái)了媽媽 對(duì)女兒的輕聲教誨：“離教師這么遠(yuǎn)喊話，多不禮貌。”聽到 這句話，我立刻聯(lián)想到送孩子的時(shí)候，我常常是忙著手頭的 事，離孩子很遠(yuǎn)漫不經(jīng)心地喊著：“你好！”“再見(jiàn)！”這兩件看似細(xì)微的活小事，卻引發(fā)了我深深的思考。僅 僅是紙簍旁邊的小紙團(tuán)，卻體現(xiàn)了幼兒活衛(wèi)習(xí)慣的不良；同 時(shí)，教師的言行是幼兒模仿的榜樣，大聲對(duì)幼兒說(shuō)話，不經(jīng) 意地將垃圾扔在紙簍外等等，都在

41、影響著我們的孩子。家長(zhǎng) 教育了我，他們是我的良師。大班教育敘事第12篇：時(shí)間過(guò)得飛快，一轉(zhuǎn)眼的功夫都開學(xué)兩個(gè)月了。作為共 參加工作的我，自認(rèn)為和托班的寶寶們相處的十分融洽。在 這一個(gè)月里，寶寶們的提高很大，我也收獲了很多的歡聲笑 語(yǔ)。一天，我們做完了早操以后就組織寶寶到教室里玩耍， 我覺(jué)得小孩子就應(yīng)都會(huì)對(duì)動(dòng)物感興趣，于是，就開始教寶寶 們學(xué)習(xí)動(dòng)物卡片。我們班的寶寶都是兩歲多的，所以他們的 屬相都是屬虎的。我首先拿出來(lái)的就是老虎的圖片，我說(shuō)“寶寶們你們就是屬虎的，是一群小老虎，哈哈。”話音剛落， 諾諾說(shuō)：“教師，我是屬大老虎的。”我好奇諾諾這么快就明 白屬相的事，我就問(wèn)是誰(shuí)告訴你的呀諾諾說(shuō)：“是

42、我爺爺告 訴我的?！蔽抑髥?wèn)“你還明白家里其他人屬什么的嗎”接 下來(lái)的回答讓我和副班主任笑的合不攏嘴了。諾諾說(shuō)“我爺 爺是屬大象的，鼻子很大。我奶奶是屬獅子的頭發(fā)很長(zhǎng)。媽 媽是屬大公雞的起床起得很早”這是，不僅僅諾諾家人的屬相公開來(lái)了，其他小朋友也紛紛響應(yīng)起來(lái)，爸爸媽 媽，叔叔阿姨，姑姑的屬相也都脫口而出了。剎那間，我覺(jué)得氣氛十分融洽，我沒(méi)忍心打斷他們的童言無(wú)忌， 就這樣一節(jié)好玩的全家總“動(dòng)”員課題就這樣接進(jìn)來(lái)尾 聲。我心里覺(jué)得開心極了，此刻的寶寶不僅僅班門弄斧的本 領(lǐng)很大，并且移花接木的功夫也甚是了得呀。所以，我覺(jué)得 以后只要認(rèn)真的引導(dǎo)小朋友，正確地了解一些小常識(shí)他們不 僅僅會(huì)學(xué)到只是也會(huì)鍛

43、煉想象力了。大班教育敘事第13篇：已經(jīng)很久沒(méi)見(jiàn)到水龍頭流“眼淚”了，我為孩子們感到 高興，因?yàn)樗麄儗W(xué)會(huì)了珍惜水資源。班內(nèi)的孩子洗完手后經(jīng)常關(guān)不關(guān)緊水龍頭，為此我大傷 腦筋。為了讓孩子們養(yǎng)成節(jié)儉用水的好習(xí)慣，我不知想了多 少辦法：講道理、批評(píng)教育、彼此監(jiān)督，但都不見(jiàn)起色。直 到有一次班上的一個(gè)小朋友不留意摔了跤，哭得十分悲哀， 一個(gè)孩子說(shuō)：“雨欣，你哭起來(lái)怎樣和打開水龍頭一樣呀”一句話給了我很大的啟示。我問(wèn)孩子們：“小朋友，你們說(shuō)雨欣為什么哭呢” “因?yàn)?他摔倒了，很疼唄。”“因?yàn)樾∨笥讯夹λ?，沒(méi)有人幫忙她?！?“那你們說(shuō)小朋友這樣做好不好呢”“不好”！大家異口同聲 的說(shuō)。我笑了笑，繼續(xù)對(duì)她們說(shuō)

44、：“我們班里有個(gè)“小朋友” 呀，經(jīng)常因?yàn)槠渌∨笥巡焕聿撬傲餮蹨I”。大家面面 相視。還是沉不住氣；“教師，你說(shuō)的是誰(shuí)呀” “你們想明白 嗎”我之后問(wèn)。“想” “那我?guī)銈內(nèi)タ匆豢窗?。”大家好?的跟著我來(lái)到洗手間。“就是它”。我指著水龍頭說(shuō)。大家被 我的舉動(dòng)弄糊涂了。思穎是個(gè)小精靈：“教師，你是不是說(shuō) 小朋友們都不關(guān)水龍頭，它就會(huì)流眼淚”我點(diǎn)點(diǎn)頭，之后說(shuō): “我們小朋友愿不愿意幫忙它呢” “愿意”。孩子們齊聲地回 答，我高興地笑了。從此，水龍頭再也不流“眼淚”了。大班教育敘事第14篇：這是我班的一次體育游戲活動(dòng)。教師為幼兒供給了：羊 角球、跳繩、小推車，飛鏢等游戲材料，讓他們按照慣例輪 流

45、優(yōu)先選擇活動(dòng)資料（如周一由第一組小朋友先選，周二由 第二組小朋友先選，依次類推）、自由結(jié)伴開展游戲。大多 數(shù)幼兒興致高漲，卻發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題：丟飛鏢的幼兒有的拿 起飛鏢無(wú)目標(biāo)地用力一扔，讓飛鏢飛出場(chǎng)地老遠(yuǎn)；有的是朝 地上重重地一摔;有時(shí)候飛鏢飛出了老遠(yuǎn)，卻沒(méi)人去撿回來(lái); 有的幼兒騎著羊角球整個(gè)操場(chǎng)到處跑；揪尾巴的幼兒不顧前 方是否有人橫沖直撞，而一些跳繩的幼兒也隨意地想在哪里 跳就在哪里跳，隨著早操音樂(lè)的響起，小朋友將這些材料隨 手一扔就去做操了，自制材料投放的第一次就這樣草草收 場(chǎng)。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中指出“幼兒園的空間、 設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游 戲和各種

46、探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間 進(jìn)取的相互作用?！敝鹘怯螒蚴怯變阂阅７潞拖胂蠓从超F(xiàn)實(shí) 活的一種活動(dòng)，同時(shí)也是幼兒最喜愛(ài)的一種游戲。這次活動(dòng)， 教師為幼兒預(yù)設(shè)了主題游戲，按照游戲活動(dòng)常規(guī)讓幼兒自主 選擇自由結(jié)伴進(jìn)行游戲。顯然，這樣組織既有利于構(gòu)成良好 秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個(gè)體差異，減少了 等待現(xiàn)象，體現(xiàn)了幼兒主體。異常是隨著游戲情節(jié)的發(fā)展， 以及因?yàn)橐?guī)則問(wèn)題產(chǎn)爭(zhēng)執(zhí)后，教師表現(xiàn)出來(lái)的冷靜和引導(dǎo)措 施值得贊賞。應(yīng)對(duì)告狀，教師沒(méi)有以“裁判員”身份立即宣 判誰(shuí)是誰(shuí)非，而是耐心傾聽，了解幼兒的想法和感受，以欣 賞的態(tài)度進(jìn)取參與到幼兒游戲之中，引導(dǎo)他們自我商定游戲 規(guī)則，繼續(xù)游

47、戲。不僅僅淡化了矛盾，并且將游戲推向高潮， 調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的進(jìn)取*。結(jié)束部分的簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)對(duì)激發(fā) 孩子的創(chuàng)新意識(shí)也是大有裨益的。如果說(shuō)這次活動(dòng)是一個(gè)窗口的話，那么透過(guò)這扇窗，我 們不難發(fā)現(xiàn)這位教師的教育理念、教育機(jī)智和教育方法值得 大家學(xué)習(xí)和研究。大班教育敘事第15篇：葆平是個(gè)調(diào)皮的孩子，升人中班后，在進(jìn)餐時(shí)仍然總是發(fā)些小插曲。有一天。大家都在安靜地進(jìn)餐，第三組突然有人喊：“教 師，葆平把吐出來(lái)的肉扔到我碗里了。”我明白他必須是不 愛(ài)吃了。趕忙為旁邊的小朋友換了一碗飯。葆平很聰明，就 怕別人說(shuō)他笨。飯后我找到他說(shuō)：“如果你正在患感冒，細(xì) 菌會(huì)經(jīng)過(guò)你的唾液跑到肉上，那個(gè)小朋友就會(huì)被傳染上感冒 的

48、。如果別人這樣對(duì)你。你愿意嗎”他低著頭小聲說(shuō)：“不 愿意?！蔽艺f(shuō)：“那你今日的行為是一個(gè)聰明人做出來(lái)的嗎” 他低頭不語(yǔ)。葆平雖然調(diào)皮，但只要是他喜歡的事情，做起來(lái)就會(huì)十 分認(rèn)真、投入。經(jīng)過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)。他對(duì)班上的植物十分感興 趣.只要有機(jī)會(huì)就去澆水。我想，讓他為班級(jí)服務(wù)也許會(huì)成 為約束他行為的動(dòng)力。于是，我問(wèn)他：“你愿意每一天為咱 班的小種子澆水嗎”他使勁點(diǎn)頭。我說(shuō)：“如果你能好好對(duì) 待它們，咱班觀賞區(qū)的小種子就交給你啦?！睕](méi)等我說(shuō)完， 他就興奮地跑去拿噴壺了。看到他這么愿意為班上做事情， 我也很高興，立刻又對(duì)他說(shuō)：“你吃飯的時(shí)候要做到和大家 一樣。吃不了或者不愛(ài)吃的，就放到自我的盤子里。不能亂

49、 扔，更不能往別人碗里放。你能做到嗎”他想了想說(shuō)：“我 能做到?！比爝^(guò)去了。沒(méi)有發(fā)任何事情。第四天早餐時(shí)。同桌的 孩子告狀說(shuō)：“教師快來(lái)看。葆平太惡心了！”我走過(guò)去，看 到他正在用手把雞蛋黃捏碎，撒滿了桌子。我蹲在他身邊正 要開口，他一下子摟住我，趴在我的耳邊說(shuō)：“馬教師，告 訴你，我沒(méi)往別人碗里扔?！蔽乙才吭谒亩呎f(shuō)：“不往別 人碗里扔是對(duì)的，說(shuō)明你懂事了，長(zhǎng)大了，可是把蛋黃撒一 桌子。臟不臟呀”早餐后我對(duì)他說(shuō)：“你的小種子每一天都 在看著你吃飯呢，它明白你長(zhǎng)大了，也在拼命地長(zhǎng)高，是想 和你比賽呀，可是你剛才的行為讓它氣了，所以今日它不期 望你給它澆水了。好好想想到底什么地方做得不對(duì)，明

50、天咱 們?cè)僬労脝帷彼僦毂吹刈吡?。第二天，我?wèn)他為什么不讓他澆水了。他說(shuō)：“不應(yīng)當(dāng) 把雞蛋黃撒一桌子，不吃的東西應(yīng)當(dāng)放盤子里。”我說(shuō)：“明 白錯(cuò)在哪里就要改正，這才是一個(gè)聰明的孩子。小種子等你 一天了，快去澆水吧！”他高興地跑去了。葆平飯后不愛(ài)擦桌子。有一天我問(wèn)他：“這幾天你的小 種子好像沒(méi)長(zhǎng)多少。”他說(shuō)：“每一天我都澆水了，我也覺(jué)得 沒(méi)長(zhǎng)多高，為什么呢”我指著花盆外邊濺出來(lái)的水和泥點(diǎn)兒 問(wèn)他：“小種子活的環(huán)境如果不干凈，它就不高興，長(zhǎng)得當(dāng) 然就慢了！”聽完我的話，他笑著說(shuō)：“都是我不細(xì)心，澆水 的時(shí)候把水灑到了外面，我趕快把它擦干凈吧，好快點(diǎn)長(zhǎng)大， 跟我比賽！”說(shuō)完就去拿布把水擦干凈了。

51、吃午飯的時(shí)候， 我看到他的碗邊有米粒和菜湯。小聲對(duì)他說(shuō)：“你的小種子 活環(huán)境可真干凈，那你的小桌子上的東西怎樣辦呢”他對(duì)我 說(shuō)：“等我吃完了，就把它擦干凈。”我對(duì)他豎起了大拇指。葆平提高了，當(dāng)他還控制不住自我行為的時(shí)候，我就會(huì) 在他耳邊說(shuō)：“你都長(zhǎng)大了，讓你的小種子看一看，我的小 主人最棒啦！”他立刻就會(huì)意識(shí)到應(yīng)當(dāng)怎樣去做。我常對(duì)他 說(shuō)“你長(zhǎng)大了”。因?yàn)槊總€(gè)孩子都渴望長(zhǎng)大，渴望長(zhǎng)大本身 就是一種進(jìn)取向上、自我完善的動(dòng)力，能夠使他有意無(wú)意地 用“長(zhǎng)大”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自我。在葆平的精心照料下，小種子越長(zhǎng)越高.郁郁蔥蔥。小 朋友們都愿意去觀賞.還說(shuō)：“葆平種得真好！我每一天也要 給種子澆水。”我讓大家

52、向葆平學(xué)習(xí)，做事情就要認(rèn)真、細(xì) 心、堅(jiān)持不懈，這樣你也會(huì)取得成功的。孩子們把敬佩的眼 神投向了葆平，他真是十分得意，臉上寫滿了自信。教師的信任、表?yè)P(yáng)，小朋友的肯定、鼓勵(lì)，構(gòu)成了一種 無(wú)形的力量激勵(lì)著葆平.同時(shí)也約束了他的行為。你要是問(wèn) 他：“葆平，你此刻吃飯有提高了，小種子長(zhǎng)得也特好，這 是為什么呢”他會(huì)大聲地告訴你：“因?yàn)槲议L(zhǎng)大啦！”孩子的成長(zhǎng)需要空間、需要激勵(lì)、需要體驗(yàn)、需要挫折， 但不能讓孩子在否定中長(zhǎng)大。所以，教師的職責(zé)就是因人施 教.努力使每一個(gè)孩子都能獲得滿足和成功。大班教育敘事第16篇：此刻的孩子多為許多獨(dú)子女，身上都存在一些缺點(diǎn)，比 如自私冷漠、惟我獨(dú)尊、我行我素、不顧及他人、

53、缺乏愛(ài)心 和職責(zé)感，嫉妒心理太強(qiáng)、想辦法讓別的同學(xué)受到批評(píng)，自 我以此為樂(lè)等，實(shí)際上這是一種心理問(wèn)題。這種學(xué)缺乏調(diào)節(jié) 情感活動(dòng)和行為活動(dòng)的本事，缺乏對(duì)情緒，情感、行為的控 制本事，如果教師任其發(fā)展，問(wèn)題得不到及時(shí)糾正，將來(lái)即 使學(xué)有豐富的知識(shí)，也不會(huì)是一個(gè)對(duì)國(guó)家建設(shè)有用的人才。 所以說(shuō)，作為一名教師，我覺(jué)得要讓學(xué)學(xué)會(huì)寬容，做一個(gè)大 氣的孩子。大氣的孩子，寬大有氣量，不計(jì)較或追究他人的過(guò)錯(cuò)。 事實(shí)上，它也是一種良好的心理品質(zhì)，寬大為懷，站在他人 的角度思考問(wèn)題，甚至對(duì)個(gè)人的暫時(shí)損失也不計(jì)較，這就是 豁達(dá)大氣的表現(xiàn)。孩子的寬容心是一種十分珍貴的感情，它 不僅僅是一種美德，更是一種人的境界。寬容了別

54、人就等于 寬容了自我。學(xué)會(huì)了寬容，就找到了與人溝通、交流的金鑰 匙，也為后續(xù)發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。如何讓孩子學(xué)會(huì)寬容 呢？一、做好榜樣曾聽過(guò)這樣一個(gè)故事：一個(gè)實(shí)習(xí)教師在一所幼兒園實(shí)習(xí)，中午放學(xué)時(shí)，由于她 的疏忽大意，將一個(gè)5歲的小女孩鎖在了游戲室。1個(gè)多小 時(shí)后，小女孩被幼兒園的其他教師發(fā)現(xiàn)并解救出來(lái)。不難想 像，獲救的小女孩是何等驚懼，她在聞?dòng)嵹s來(lái)的媽媽懷里痛 哭不止。實(shí)習(xí)教師驚慌失措地趕到現(xiàn)場(chǎng)，因?yàn)閾?dān)心與內(nèi)疚， 在啼哭的孩子面前手足無(wú)措。這時(shí)，在場(chǎng)的所有人都等待著 孩子母親合乎情理的斥責(zé)與埋怨。畢竟，是實(shí)習(xí)教師的疏忽 導(dǎo)致孩子遭受了不應(yīng)有的驚嚇。出乎意料的是，這位母親俯身向還在抽泣的孩子說(shuō)

55、：“乖，去親親姐姐，告訴她沒(méi)事了?！焙⒆釉谀赣H的囑咐下， 含淚親了親呆立一旁的實(shí)習(xí)教師。瞬間，周圍嚴(yán)陣以待的人 們感到一陣暖意。在親吻這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作里，孩子懂得了寬容，實(shí)習(xí)教師 獲得了寬容，周圍的人感受到了寬容。有什么樣的母親，就 有什么樣的孩子。母親遇事睚眥必報(bào)，孩子就會(huì)冷酷無(wú)情； 母親凡事多寬容，孩子也必能擁有一顆寬容的心。教孩子懂 得寬容、善待他人，有時(shí)也許只需一句簡(jiǎn)單的話。正是因?yàn)?這位寬容的母親，給孩子做好了表率，才讓寬容的種子在孩 子幼小的心靈里扎根，將來(lái)，才可能培養(yǎng)出寬容，體貼的孩 子。所以，我們要培養(yǎng)孩子具有寬容的優(yōu)良品德，就必須注 重自身言行，當(dāng)好孩子的榜樣。從小在孩子的心里

56、種下寬容 的種子，讓其根發(fā)芽。二、換位思考喜歡下棋的人，都有過(guò)這樣的經(jīng)驗(yàn)，剛學(xué)下棋時(shí)往往研 究第一步下哪兒，根據(jù)對(duì)方的棋子下第二步，而不會(huì)研究別 人將會(huì)如何下。僅有到達(dá)必須水平后，才會(huì)研究我下哪兒， 對(duì)方會(huì)怎樣想怎樣應(yīng)對(duì)，對(duì)于對(duì)方的應(yīng)對(duì)，自我應(yīng)當(dāng)如何一 一應(yīng)對(duì)。如此站在對(duì)方的立場(chǎng)研究的回合越多，個(gè)人的水平 也會(huì)提高的越快。當(dāng)孩子們之間發(fā)矛盾時(shí)，也能夠運(yùn)用這樣的方法，先讓 孩子換位思考，想一想，如果我是對(duì)方，心里會(huì)怎樣想，心 境會(huì)怎樣？站在對(duì)方的立場(chǎng)想象對(duì)方的感受，時(shí)間久了，孩 子們漸漸理解了寬容的含義，學(xué)著去寬容他人了：站在父母 的角度上研究，理解了父母的良苦用心，站在祖父母的角度 上研究，理

57、解了老人的那份關(guān)愛(ài)和嘮叨，站在教師的角度上 思考，理解了教師的艱辛，站在同學(xué)的角度上思考，覺(jué)得大 多數(shù)同學(xué)都是可愛(ài)的。這樣，寬容的種子將會(huì)在孩子們的心 中開花，結(jié)果。然而，做一個(gè)大氣的孩子并不容易，要使寬容利己利人， 也得有自我分寸：當(dāng)對(duì)方犯了錯(cuò)誤或做了錯(cuò)事之后，要設(shè)身 處地地為孩子們想一想，但我們也不能一味的放任自流，若 是原則性的問(wèn)題，就不能夠忍讓與遷就，而是需要勇敢的指 出對(duì)方的錯(cuò)誤所在，這才是真正的利人利己。愿寬容的種子 在福娃心中根發(fā)芽、開花結(jié)果，愿福娃都能成為大氣的孩子!大班教育敘事第17篇：玩是孩子們的天性，如果孩子們處在一個(gè)簡(jiǎn)單愉快的環(huán) 境中，又有一個(gè)像姐姐一樣的大朋友，這個(gè)大

58、朋友還需要他 們的“照顧”與“同情”，一下子孩子就感覺(jué)自我長(zhǎng)大了。 他們的表情告訴我，他們對(duì)此感到又自豪又歡樂(lè)又滿足。比如我們班有一個(gè)孩子十分喜歡看西游記，也對(duì)里 面的孫悟空十分著迷。剛來(lái)園的時(shí)候，他只是很平淡地表達(dá) 他是孫悟空，雖然也常學(xué)學(xué)孫悟空的樣貌，在他的表述當(dāng)中 有對(duì)教師的懷疑，因?yàn)樗穆曇羟忧拥?。這是他對(duì)教師的試 探，看教師能不能理解他。如果我們只是很平常地反應(yīng)，讓 他自我玩，可能他也就體會(huì)不出和教師一齊分享這個(gè)主角的 歡樂(lè)了。但我們對(duì)他的反應(yīng)是用心的，教師故意做出很驚奇 的樣貌說(shuō)：“真的嗎你是孫悟空，那太好了！”他的興趣就來(lái) 了，一下子精神了，并且還給我們講孫悟空是如何打妖怪的，

59、講起來(lái)就像自我身臨其境一樣。戶外活動(dòng)的時(shí)候，教師做出 很害怕的樣貌，對(duì)他說(shuō)：“你在前面給我們帶路吧，我們怕 前面有妖怪，你能夠保護(hù)我們嗎”他一下子就覺(jué)得自我很了 不起，做著孫悟空的樣貌在前面奔跑著，還時(shí)不時(shí)地回來(lái)招 呼我們。教師的思索用正確的態(tài)度去看待新入園的孩子，我 覺(jué)得這是每個(gè)教師要具備的最基本素質(zhì)。剛?cè)雸@的孩子是脆弱的，這是他正式走上社會(huì)參與到一 個(gè)群眾當(dāng)中的第一步。作為教師，我們就應(yīng)讓他們從最初離 開父母懷抱的焦慮與不安全中順利過(guò)渡過(guò)來(lái)。在新的環(huán)境 中，孩子們會(huì)有各種各樣的表現(xiàn)，能讓他們?cè)谟變簣@感到愉 快，是我們教師的職責(zé)，也是家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)。如果教師透 過(guò)了孩子的考驗(yàn)，取得了他的信任

60、，孩子就會(huì)由此變成了一 個(gè)十分開朗的小朋友。如果想讓孩子在幼兒園中感到歡樂(lè)， 我們教師不能忽略孩子向你發(fā)出的每一個(gè)歡樂(lè)的信息，這個(gè) 信息也許是孩子向你做試探和考驗(yàn)，也是他們保護(hù)自我的一 種方式。他們透過(guò)自我的試探，發(fā)現(xiàn)教師是友好的、可親的， 又是值得信任的；周圍的環(huán)境是安全的，和諧的。這樣的環(huán) 境中，孩子能不歡樂(lè)嗎。大班教育敘事第18篇：我們班的丹丹是個(gè)性格內(nèi)向的小姑娘。平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話， 臉上很少有笑容，一雙黑黑的大眼睛一眨一眨地看著教師的 臉，好像總在問(wèn)：我做得好嗎這樣做對(duì)不對(duì)多了些孩子少有 的成熟與持重，少了點(diǎn)孩子應(yīng)有的自信與歡樂(lè)。丹丹媽媽特意找到我，談到孩子性格太內(nèi)向，想讓教師 多培養(yǎng)培養(yǎng)