北師大版八下《曉出凈慈寺送林子方》教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案【學(xué)習目標】1.懂得詩意,想象詩中美景,體會詩歌的意境；2.體會詩人感情,背誦詩歌；【作者】楊萬里（ 11271206）南宋詩人； 字廷秀, 號誠齋；吉水（今屬江西） 人；紹興二十四年 （1154）進士；官至秘書監(jiān)；主見抗擊金人,收復(fù)失地；以正直敢言,累遭貶抑,晚年閑居鄉(xiāng)里長達15 年之久；詩與尤袤、范成大、陸游齊名,并稱南宋四大家；今存詩作 4200 余首,不少抒發(fā)愛國情思之作； 其初入淮河四絕句 、舟過揚子橋遠望 、過揚子江 、雨作抵暮復(fù)晴等詩,撫今追昔, 即景抒懷, 思想性和藝術(shù)性都相當高；也寫過一些反映勞動人民生活的詩,如竹枝歌七首寫纖夫雨夜行船,圩丁詞十解寫筑堤圩丁

2、,以及插秧歌、憫農(nóng)、憫旱、農(nóng)家嘆、秋雨嘆 等都從不同角度表現(xiàn)出對農(nóng)夫艱巨生活的憐憫；楊萬里初學(xué)江西詩派,重在字句韻律上著意,特色的誠齋體；【參考譯文】50 歲以后詩風轉(zhuǎn)變,由師法前人到師法自然,形成獨具究竟是西湖的六月天, 風景跟其他季節(jié)就是不一樣；與藍天相接的荷葉出現(xiàn)無窮無盡的碧綠,映在朝陽里的荷花紅得特殊杰出；【賞析】究竟西湖六月中,風光不與四時同；詩人開篇即說究竟六月的西湖,風光不與四時相同,這兩句純樸無華的詩句,說明六月西湖與其他季節(jié)不同的風光,是足可流連的；接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅；詩人用布滿劇烈顏色對比的句子,給我們描畫出一幅大紅大綠、驚采絕艷的畫面：翠綠的蓮葉,涌到天涯,使

3、人感到置身于無窮的碧綠之中；而嬌美的荷花,在驕陽的映射下,更顯得 特殊艷麗；這種謀篇上的轉(zhuǎn)化,雖然跌宕起伏, 卻沒有突兀之感；看似平淡的筆墨,給我們呈現(xiàn)了令人 回味的藝術(shù)境地；【小結(jié)】詩人駐足六月的西湖送別友人林子方,但詩人并沒有講怎樣“ 送林子方”,只是說“ 曉出凈 慈寺” 所見的六月西湖景色,重彩描畫蓮葉荷花,寫得明艷闊大、飽含感情；全詩通過對西 湖美景的極度贊揚,曲折地表達對友人的愛戀；枝陽中學(xué)年級語文學(xué)科教案 共 1 課時 備課老師授課老師名師精編優(yōu)秀教案授課班級 八第周課 題 主 備 教學(xué)目標（要求體 現(xiàn)三維目標）教學(xué)重點 難點及關(guān)鍵點 教學(xué)方法 采蓮曲 曉出凈慈寺送林子方課 型講讀

4、課劉海英授課老師1通過自學(xué)詩句懂得意思,能用自己的話說詩歌大意；2能正確、流利、有感情地朗讀古詩；3通過一系列語言訓(xùn)練,提高同學(xué)表達才能和想象才能；1 正確熟識生字,并能正確流利地朗讀古詩、背誦古詩；2 感受人與自然的和諧、恬適之美1 體會楊萬里對生活的寵愛,對自然的寵愛的情感,感受詩人清爽、明快的詩風；2 體會古詩特殊的文化現(xiàn)象和語言魅力,激發(fā)同學(xué)寵愛古詩的情感借助網(wǎng)絡(luò),引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)會詩的意境,體會詩的情感；開展討論性學(xué)習,通過與不同詩比較,感受詩人清爽自然的詩風,感悟楊萬里高潔的學(xué)法人品；過程設(shè)網(wǎng)絡(luò)課件教具或課件教學(xué)計一,學(xué)習 采蓮曲（一）復(fù)習舊知,激趣導(dǎo)入；1、 同學(xué)們大家上學(xué)已經(jīng)兩年了,

5、在這兩年里,大家學(xué)習了很多的古詩,誰來 給大家吟誦一番；2、 今日怎么再來學(xué)習一首；你們看?。ㄒ娬n本荷花圖） 你們看到了些什么呀？（同學(xué)回答,老師板書）老師補充荷花又被稱為芙蓉（板書芙蓉）3、 這么多碧綠碧綠的荷葉,和明艷的芙蓉顯得是多么的美啊！今日咱們就來學(xué)習一首與這有關(guān)的詩：由唐代詩人王昌齡所寫的4、 誰來給咱們把詩題讀一讀；指名讀,齊讀；二）初讀古詩,學(xué)習生字；1、采蓮曲 是怎樣寫的呢？咱們來聽一聽吧！采蓮曲 （老師板書） ；2、你們也想讀了吧！趕快把不熟識的生字讀準,你就能讀準了！快自己讀一 讀吧！3、同桌互讀,相互指正讀音；4、指名讀生字；指導(dǎo)多音字“ 覺”5、指名讀詞卡（荷花、芙蓉

6、、兩邊開、看不見、一色裁、亂入池中、羅裙）6、同學(xué)自由讀整首詩；同桌互讀；7、指名讀,全班評；全班齊讀；三）感受詩境,懂得詩意；1、 大家可真會學(xué)習??！一下子就把古詩讀準了；那咱們就輕輕地關(guān)上書本,趕快去觀賞這一湖漂亮的荷花吧?。ǔ鍪竞苫▓D,播放歌聲）2、 呀！哪來的歌聲,你此時想到些什么？（肯定是有人來了）3、 咱們剛讀過的古詩里哪一行能讓讓我們找到答案？（出示第四行）給大家名師精編 優(yōu)秀教案來讀一讀吧！4、 指名讀,齊讀；指導(dǎo)讀好“始覺 ”這可真是 “亂入池中看不見”?。。ǔ?、 姑娘來了, 只聽到歌聲卻看不見身影；示第三行）誰能象老師這樣來讀一讀；先練一練,再指名讀；6、 人在花中游,花

7、在人旁走；看不清是人仍是花；直到聽到了美麗的歌聲才 發(fā)覺有人來了；誰仍能給咱們來讀一讀（指名讀）7 讀到這我不禁要問了,為什么我們聽到了姑娘的美麗歌聲卻看不到她的身影 呢？8、 難怪看不到?。≡裙媚锷泶┚G色的羅裙猶如荷葉,少女的臉龐紅潤艷麗 猶如出水的荷花,采蓮少女的臉龐正掩映在盛開的荷花中間,看上去好象明艷的荷花正朝著少女的臉龐開放；誰來讀一讀；9、 （播放課件）感受指導(dǎo)朗讀“一色裁 ” “芙蓉向臉 ”；四）領(lǐng)會詩情,朗讀試誦1、在那一片綠荷紅蓮叢中,采蓮少女的綠羅裙已經(jīng)融入田田荷葉之中,幾乎 分不清孰為荷葉,孰為羅裙；而少女的臉龐就與明艷的荷花相互照映,人花難 辨；讓人感到,這些采蓮女子

8、簡直就是漂亮的大自然的一部分,或者說竟是荷花的精靈； 荷葉羅裙, 芙蓉人面, 可真讓人難以辨論,仍真不知道有人來了；利用錄音機試讀整詩；荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開；亂入池中看不見,聞歌始覺有人來；要不是突然聽見的歌聲,假如把這首詩看作一幅采蓮圖,畫面的中心自然是采蓮少女們；但作 者卻自始至終不讓她們在這幅活動的畫面上明顯地顯現(xiàn),而是讓她們夾雜在田 田荷葉、艷艷荷花叢中,如隱如現(xiàn),如有如無,使采蓮少女與漂亮的大自然融 為一體,使全詩別具一種引人遐想的美麗意境；這樣的藝術(shù)構(gòu)思,是獨具匠心 的；一開頭就奇妙地把采蓮少女和四周的自然環(huán)境組成一個和諧統(tǒng)一的整體“ 荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開；”說

9、女子的羅裙綠得象荷葉一樣,不 過是個一般的比如；而這里寫的是采蓮少女,置身蓮池,說荷葉與羅裙一色,那便是 “ 本地風光 ”,是 “ 賦”而不是 “ 比”了,顯得生動喜人,兼有素樸和美艷的 風致；次句的芙蓉即荷花；說少女的臉龐紅潤艷麗猶如出水的荷花,這樣的比喻也不算新奇；但“ 芙蓉向臉兩邊開”卻又不單是比如,而是描畫出一幅漂亮的圖景：采蓮少女的臉龐正掩映在盛開的荷花中間,看上去好象明艷的荷花正朝 著少女的臉龐開放；把這兩句聯(lián)成一體,讀者似乎看到,在那一片綠荷紅蓮叢 中,采蓮少女的綠羅裙已經(jīng)融入田田荷葉之中,幾乎分不清孰為荷葉,孰為羅 裙；而少女的臉龐就與明艷的荷花相互照映,人花難辨；讓人感到,這

10、些采蓮 女子簡直就是漂亮的大自然的一部分,或者說竟是荷花的精靈；這描寫既具有 真實的生活實感,又帶有濃郁的童話顏色；第三句 “亂入池中看不見” ,緊承前兩句而來；亂入,即雜入、混入之意；荷葉羅裙,芙蓉人面,本就恍如一體,難以辨論,只有在定晴細察時才將就可 辨；所以稍一錯神,采蓮少女又與綠荷紅蓮渾然為一,突然不見蹤影了；這一 句所寫的正是站立凝視者在剎那間所產(chǎn)生的一種人花莫辨,是耶非耶的感覺,一種變幻莫測的詫異與悵惘；這是通常所說“看花了眼 ”經(jīng)常有的情形；然而,正值踟躕悵惘、望而不見之際,蓮塘中歌聲四起,忽又豁然開朗,“ 看不見 ”的名師精編 優(yōu)秀教案采蓮女子仍在這田田荷葉、艷艷荷花之中；“始

11、覺有人來 ”要和 “聞歌 ”聯(lián)在一起 品嘗；本已 “不見 ”,忽而 “ 聞歌 ” ,方知 “ 有人 ” ；但人卻又仍舊掩映于荷葉荷花 之中,故雖聞歌而不見她們的身姿面影；這真是所謂“菱唱歌不徹,知在此塘 中” （崔國輔小長干曲 ）了；這一描寫,更增加了畫面的生動意趣和詩境的 含蘊,令人宛見十畝蓮塘,荷花盛開,菱歌四起的情形,和觀望者聞歌神馳、站立凝視的情狀, 而采蓮少女們布滿青春活力的歡快心情也布滿在這聞歌而不 見人的荷塘之中； 直到最終, 作者仍不讓畫的主角明顯顯現(xiàn)在畫面上,那目的,除了把她們作為漂亮的大自然的化身之外,仍由于這樣描寫,才能留下悠閑不 盡的情味；2、指名讀；配樂；全班評 3、

12、同學(xué)試背；指名背誦；二學(xué)習曉出凈慈寺送林子方；1課件出示詩；請同學(xué)自己讀一讀；寵愛這首詩嗎？誰來讀一讀？我們一起讀讀；2這首詩的語言生動而又淺顯；請大家打開明詩意版塊,借助網(wǎng)絡(luò),自 己讀懂詩意,待會兒我請同學(xué)用自己的話說說詩句的意思；特殊要留意關(guān)鍵字 的意思,如：究竟,無窮碧,別樣紅；（點紅；）3讀懂了嗎？先同座之間溝通溝通；留意說大意時把關(guān)鍵字的意思要說 出來；4誰讀懂了詩題的意思？一二兩句呢？誰來說說三四兩句的意思？5課件出示詩意：我們一起讀讀詩意；6小結(jié)：同學(xué)們借助網(wǎng)絡(luò),抓住關(guān)鍵詞,讀懂了詩句的意思,真不錯；【在自主學(xué)習、合作探究中進展同學(xué)學(xué)習詩歌的才能,自然滲透了通過關(guān) 鍵字詞的懂得疏

13、通詩句意思的方法；】三悟詩情；1學(xué)習古詩,僅僅懂得詩意仍不夠,情是詩文的根；我們只有走進詩里,走進詩人的內(nèi)心世界,才能感受詩的情感,感悟詩的意境； 請同學(xué)們再讀讀詩,體會體會這首詩中,詩人想表達怎樣的情感呢？2同學(xué)讀詩；3剛才大家邊讀邊體會,網(wǎng)站上的“ 悟詩情” 版塊能進一步幫忙大家領(lǐng) 會詩人的情感；請大家打開這個版塊；4要感悟詩人的情感,第一要走進詩歌描寫的意境；比如說詩中寫道：“ 究竟西湖六月中,風光不與四時同” ；那么四時風光是怎樣的呢？請大家先 點擊四時風景,走進那如詩如畫的西子湖畔；（同學(xué)觀賞時老師放音樂）5出示四季圖畫；同學(xué)們看得都沉醉了,是啊,西湖四季風景如畫,正如詩人蘇軾所說“

14、 欲 把西湖比西子,淡妝濃抹總適宜” ,你想說說哪個季節(jié)的景色；（同學(xué)描畫：春天,夏天,秋天,冬天）6是啊,春夏秋冬的西湖盡展自己特有的魅力,而詩人特殊寵愛六月的 西湖,他愛六月西湖的荷花；名師精編 優(yōu)秀教案（點擊“ 清風荷韻” ,音樂起；）讓我們走進夏日的西湖,悄悄地、美美地觀賞這美輪美奐的荷花；7荷花美嗎？真美；誰來說說看？（一兩個同學(xué)說）荷花那么美,我們總覺得難以用語言來描畫；老師在“ 名家名篇” 欄目里為大家選錄了聞名作家艾青朱自清 葉圣陶等人作品的杰出片斷；通過閱讀,能豐富你的語言積存,幫忙你進一步領(lǐng)會綠葉紅花的意境；待會兒描述時可以適當引用一些詞句,這樣就肯定能說得更詳細,更生動更

15、形象；）課件出示部分名家名篇；現(xiàn)在,望著這開闊的湖面,8聽到同學(xué)們的敘述,老師似乎也看到了碧綠的荷葉,明艷的荷花,感 受到“ 接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅” 的意境；一碧一紅,相映成趣；荷 花與朝陽,交相輝映,再加上滿湖碧綠的荷葉,真是布滿生命的美感；9觀賞著這滿湖的荷花,我們再一起輕輕地吟誦這首詩；10詩的字里行間飽含著詩人怎樣的情感？誰能說說？對,這首詩借西湖美景,抒發(fā)了自己對荷花的鐘愛,對夏季景色的贊揚,對大自然的寵愛；11就讓我們用朗讀來表現(xiàn)詩人此時豐富的內(nèi)心情感；老師細心選擇了幾幅古雅的荷花水墨畫和四段音樂,你可以從“ 悟詩情”版塊中自由選擇,為自己的朗讀配配音；在這樣的情境中,我

16、們來朗讀古詩,肯定能讀得更加入情入境,讀出自己特殊的感受；12課件顯現(xiàn)自選音樂,自己讀；13你選擇了哪段音樂？你來吟誦吟誦；14同學(xué)們讀得那么的入情入境,老師都被沉醉了,讓我們一起在音樂聲 中再次朗讀這首詩；（齊讀,配樂朗誦；）15詩人楊萬里站在西子湖畔,看著滿湖的荷花,吟誦詩歌,表達出對荷 花的寵愛；詩人寵愛荷花,僅僅是由于荷花美嗎？啟示：在中國文化里,往往用特殊美好的事物象征人物的精神；比如大家 所熟識的松竹梅被稱為“ 歲寒三友” ,象征頑強和高潔,荷花呢？就出污泥而 不染；楊萬里一生正直,為官清廉,他在這首詩中濃墨重彩地贊揚荷花,正表明他對美的寵愛,對美好品行的追求；16讓我們再一起讀讀

17、這首詩,用荷花贊揚詩人的高尚人格；【音畫及荷花的互文拓展等多種網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用,營造了一個詩畫交 融、文化內(nèi)涵豐富的詩歌教學(xué)情境,有效地和諧了同學(xué)情感和聰明,促進了學(xué) 生對詩情的領(lǐng)會；對荷花意象的內(nèi)涵啟示,使這個環(huán)節(jié)表現(xiàn)出的濃濃的文化意味；】四品詩韻 1這一課,我們學(xué)習了曉出凈慈寺送林子方,體會了詩人的情感,大家收成都很大；課件出示：討論性學(xué)習：（1）楊萬里詩：讀讀詩,說說這些詩描寫的是什么,有什么共同之處？（2）送別詩：比較詩所表達的情感有什么不一樣；（3）荷花詩：同樣描寫荷花,兩首詩的意境有什么不同？其實楊萬里一生寫過很多詩,他的詩寵愛描寫什么？又有什么共同之處？名師精編 優(yōu)秀教案再比如

18、說,這首詩也算一首送別詩,它和其他送別詩有什么不一樣呢？仍有,很多詩人都留下了描寫荷花的詩作,我們這里也收錄了一首,同樣 描寫荷花,兩首詩的意境有什么不同？我想,今日我們也來做一回學(xué)者,把這個作為你的討論課題,憑借網(wǎng)絡(luò)開 展一次討論性學(xué)習；信任大家通過學(xué)習,會更加深化地懂得楊萬里的詩,更好 地懂得詩人的情感,體會詩的韻味；請大家進入“ 品詩韻” 版塊,選擇一類詩作為討論課題,可以自己討論,也可以和同座合作討論；3匯報溝通；老師小結(jié)；（1）是啊,楊萬里的詩中沒有驚天動地的大事,他就是善于觀看生活,善于描寫自然, 善于在平常的事物中發(fā)覺美,山川河流春風秋雨夏荷冬 雪 全都涌入了他的詩作,他自己曾經(jīng)說過：山中物物是詩題；難怪他的朋 友開玩笑說：到處山川怕見君；（2）送別詩有的寫得悲涼,有的寫得依戀,有的寫得豪爽；而楊萬里的 這首送別詩卻寫得那么愉悅；課后同學(xué)們?nèi)钥梢允占恍┧蛣e詩,擴大討論范 圍,結(jié)合寫詩的背景,作者的經(jīng)受,想想為什么會有如此的區(qū)分；（3）同樣寫荷花,由于季節(jié)的不同,心情的不同,詩歌的意境卻出現(xiàn)出 如此大的差異；古詩中除了吟誦荷花的,仍有吟誦綠柳吟誦明月的,吟誦山 泉的 同一題材的詩,不同詩人卻表現(xiàn)出不同的情感,課后我們可以多收集 收集；進行進一步討論；（4）詩的韻味是豐富多彩的