孩子,別怕,有老師在

1、孩子，別怕，有老師在一位青春期抑郁癥的學(xué)生心理輔導(dǎo)案例一、案例情況介紹：她，非?？蓯?，叫“童童”。既是她的名，又跟她個性很相符， 總是笑瞇瞇的，非常天真、單純，給人感覺永遠長不大似的。但這種快樂的笑容在她的臉上并沒能停留較長的時間，隨著她的 成長，以及對職校生活的不適應(yīng)，她身上的燥郁因子慢慢地顯現(xiàn)出來。 她變得精神萎靡，上課無精打采，經(jīng)常找藉口請假看病，后期，發(fā)展 到無故曠課，無心上學(xué)，甚至曾有過幻覺、幻聽，并伴有自殺傾向。二、診斷分析：通過對童童同學(xué)的多方面了解，發(fā)現(xiàn)以下一些原因可能是造成她 厭學(xué)、厭世情緒的原因：家庭環(huán)境的失衡。通過與其母親深入的交談，了解到童童不 一樣的童年。她很小的時候

2、，父母就離異了。她從小在外婆、外公身 邊上大，因為母親工作很忙，不能經(jīng)常陪伴在她身邊，所以母親一直 都覺得非常疚。為了給個她足夠的愛，母親放棄了自己的幸福，至今 仍然獨自一人撫養(yǎng)她。她的母親是個位明事理的家長，她一直都抱著 與女兒做朋友的心態(tài)與之相處，目的是彌補她心中愛的缺失。但她的 過分溺愛，不但沒有幫到她的女兒，反而成為了女兒用來要挾的武器。 在她們母女身上，讓我們深深的體會到我們家長在教育子女時，應(yīng)該 以寬容之心看待他們成長中的錯誤，但絕不能有縱容之心，縱容我們 的孩子“胡作非為”。不同尋常的“關(guān)系”通過與其他同學(xué)的交談及本人的一些觀 察，了解到童童與班的另一位女生有著不同尋常的“關(guān)系”

3、。童童每 次情緒上的波動，除了與母親在溝通上出了問題外，幾乎都與這位女 生（化名：阿珊）有關(guān)。在這兩年的時間里，我和她的母親都一度懷 疑她們之間是否存在“同性戀”的傾向。她母親認為可能是童童幼年 失去父愛，從小被呵護寵愛，心理缺乏安全感，總是希望處處被呵護 被人憐愛。來到學(xué)校后，因為要住校，所以心理上缺乏安全感，同時 也不知道如何與人溝通，造成她在心理上對被人愛和呵護的強烈渴 望。而阿珊是家中的大女兒，她還有個妹妹，通過對她家庭的了解， 該同學(xué)自小就非常獨立、懂事，不僅學(xué)習(xí)認真，目標(biāo)明確，而且思想 較為成熟，也懂得照顧和呵護他人。正是這樣有著完全不同性格的兩 個孩子，也正是這種不同性格的互補性

4、，使得她們走到了一起。因此， 在后期關(guān)注童童的心理變化的同時，班主任也一直在關(guān)注著阿珊。心理健康的缺乏。在這兩年來，童童身上發(fā)生的種種狀況， 表明她并不是身體生理缺陷，而是的心理狀態(tài)不良以及社會適應(yīng)能力 差，她的心理健康狀況正處于異變階段，已產(chǎn)生了心理脆弱、思想困 惑、行為失控等現(xiàn)象。意志力方面主要表現(xiàn)為優(yōu)柔寡斷，虎頭蛇尾， 自制力差。當(dāng)學(xué)習(xí)和生活中碰到困難或不順心的事，因為不能正確的 認識自己和對待自己，就會表現(xiàn)為悲觀、失望，甚至退縮、逃避現(xiàn)實。 因此常常會發(fā)生無故曠課，“玩失蹤”的情況。三、輔導(dǎo)過程：了解自己、控制自己。在新生入學(xué)的時候，班主任就曾對每 位同學(xué)做過“氣質(zhì)類型的測試”。當(dāng)時童

5、童的測試結(jié)果是屬于膽汁質(zhì) 類型。膽汁質(zhì)的人：精力充沛，情緒發(fā)生快而強，言語動作急速難于 自制，心外露，率直，熱情，易怒，急躁，果斷。氣質(zhì)類型是天生的， 是人心理活動的動力特征，是人格的先天基礎(chǔ)。教師在教育過程中要 特別關(guān)照膽汁質(zhì)這類的學(xué)生。有研究表明，膽汁質(zhì)的人由于愿望強烈， 過度緊和疲勞，容易出現(xiàn)神經(jīng)衰弱，或發(fā)展為時暴時郁的躁郁性神經(jīng) 癥。因此對于膽汁質(zhì)的學(xué)生要抑制其強烈反映，教會他們堅忍和自制， 培養(yǎng)他們安靜、平衡地進行工作和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，班主任經(jīng)常跟 童童聊天，幫助她認識自己，共同來分析她的“真性情”，讓她認清 自己，盡可能的控制自己。通過我們之間多次融洽、友好、推心置腹 的交談，解

6、除她的心理防衛(wèi)，讓她感到班主任是真心誠意關(guān)心她、幫 助她的。當(dāng)然在這個過程中，并非總是一帆風(fēng)順。這就需要我們班主任給 予孩子更多的關(guān)心、耐心和愛心。記得曾經(jīng)有一次，童童在周二下午 突然不見了，班主任詢問了她身邊所有朋友當(dāng)然也包括阿珊，但沒有 人知道她的去向，打給她也不接聽。后來，她給班發(fā)來的短信：“老 師，對不起，我現(xiàn)在心情很亂，我知道您對我好，但我沒辦法管好自 己，我走了，您不要找我，也不要告訴我媽媽?！笨吹酱硕绦藕?，班 主任當(dāng)即致電給了她的母親，因為班主任必須對她負責(zé)，對她家長負 責(zé)，絕不能聽之任之。接下來的這條短信更是讓班主任吃驚和無語， 她是這樣說的：“老師，我恨死你了，你把我的事情告

7、訴了所有的人， 我討厭你，不想再見到你了！”很顯然，她膽汁質(zhì)里的燥郁因子又 開始異常活躍起來。但她將對班主任尊稱的“您”該為“你”時，班 主任認為在她心里還是將班主任當(dāng)成值得信任的朋友，所以班主任當(dāng) 即復(fù)條短信給她：“我親愛的童童，無論你現(xiàn)在在哪里，在想什么， 在做什么，都讓我和所有愛你的人，非常擔(dān)心，無論你是否愛我，也 無論你有多么恨我，但我真的是非常非常的愛死你了！ ！ ！”沒有對她 的責(zé)備，也沒有對她的誤解，只有對她的愛，就這樣一場危機在我們 師生的相互傾訴中，得以解決?！皼]有愛，就沒有教育”。沒有愛的施 教，又怎能與學(xué)生進行心與心的交流？抓住機會，成功破冰。俗話說：江山易改，本性難移。

8、孩子 畢竟是孩子，她的表現(xiàn)時有反復(fù)。雖然班主任特別的關(guān)注，童童情緒 上的波動由一周一次慢慢的轉(zhuǎn)變的兩周一次，甚至能間隔更長點的時 間。但班主任總是擔(dān)心她不知在哪天又會出現(xiàn)情緒上的波動，又會不 見了，班主任一直在尋找更好方法，也在等待更好的機會。一天中午，童童由于又與阿珊絆了幾句嘴后，在宿舍痛哭，并叫 嚷著要從宿舍三樓跳下去，班主任接到同學(xué)后馬上趕到學(xué)校。她當(dāng)時 具體表現(xiàn)為：目光呆滯、精神恍惚、默默流淚、并伴有自言自語（但 聽不清楚她說些什么）。可能是見到班主任的原因，她情緒上暫時得 到了控制。當(dāng)天下午，班主任一直陪著她，企圖了解到她的些許情況， 但這次她有意的回避班主任的眼神，不讓班主任窺探到

9、她半點隱私。 班主任心里有些許的不安，并與其母親進行了及時的溝通。后來，又 找來幾位和她平時要好的同學(xué)陪著她，安慰她。但她還是在班主任不 注意的時候，消失得無影無蹤。班主任再給她，無人接聽，她母親給 她，無人接聽，同學(xué)給她，無人接聽 ，班主任以為這次她還像以 往那樣，只是情緒上的一些變化，和她好好聊聊就會沒事的，但當(dāng)班 主任從其他同學(xué)的口中得到更為令人毛骨悚然的消息時，班主任嚇得 出了一身的冷汗。她出現(xiàn)了幻覺和幻聽的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為：她說她突然在宿舍看 到了她的一位表姐，并且這位表姐邀她去“她的世界玩”，她一定要 去找她表姐。（而此人在去年8月的一天，在市橋的大北路附近的一 個十字路口被飛速行

10、駛的汽車當(dāng)場撞死。這件事對她們整個家族來 說，都是無法接受的事實。而這件事在微博上，也被迅速轉(zhuǎn)播。所以 我們班的很多同學(xué)，也都知道這件事。）難道這真是大白天見鬼了？ 還是她真是所謂的中邪了？還是她另有隱情？由于在學(xué)校外及附近都找遍了，不見其蹤跡，考慮到情況緊急， 班主任聯(lián)系到她母親，希望她能盡快從石樓蓮花山趕到市橋，一起尋 找童童。就這樣，班主任帶著四位熱心的同學(xué)一路給童童發(fā)短信，一 路開著車在市橋的各條路上尋找著她。“童童啊童童，你在哪里？” 最終我們在禺山百貨門口找到了她，當(dāng)時已是深夜11點鐘多了。當(dāng) 班主任和她的母親出現(xiàn)在她的面前時，他們?nèi)齻€抱在一起都哭了，其 他同學(xué)也為之深深的感動?！?/p>

11、我們終于找到你了，孩子，別怕，我們 一直都在?！庇捎诳紤]到童童情緒上的極不穩(wěn)定，怕她回到學(xué)校后再 受到刺激，和她母親商量后，建議她先回家休息幾天。由于童童的這次事件與以往有很大的不同，班主任和她母親都感 覺到她心理上可能存在一些問題。班主任并將此事匯報了學(xué)校，同時 也咨詢了學(xué)校心理輔導(dǎo)老師燕妍，她建議班主任不要輕易的斷定，應(yīng) 該讓童童接受更為專業(yè)的診斷和心理治療。我們?nèi)绻つ康慕o孩子帶 上心理問題的帽子，并用不正確和不科學(xué)的方法去引導(dǎo)孩子的話，往 往事情會越來越糟。因此，在童童在家靜養(yǎng)期間，我班主任不斷的和 她母親進行溝通，她母親也十分贊同班主任的觀點，最終在我們多方 的努力下，童童終于答應(yīng)她

12、母親，去看心理醫(yī)生。當(dāng)我們再次見到童 童時，她有了很大的不同，久違的笑容在她臉上燦爛的綻放著。她母 親告訴我們，醫(yī)生診斷她為青春期抑郁癥。這種癥狀如果發(fā)現(xiàn)及時會 隨著青春期的消失而慢慢好轉(zhuǎn)，但如果沒能得到及時的治療和心理疏 導(dǎo)，患者會隨著年齡的增長加重抑郁癥的病情。抑郁癥，現(xiàn)已成為危 害人類健康的“第二號殺手”，僅次于心血管疾病。在大多數(shù)人的印 象中，抑郁癥往往多發(fā)于成年時期，似乎與青少年無多大關(guān)系?？山?幾年來，根據(jù)全國醫(yī)療衛(wèi)生組織調(diào)查，青少年罹患抑郁癥的比例占抑 郁癥總數(shù)的20%，并且這個數(shù)字還有不斷攀升的趨勢。找到了所有問題的根源，就好對癥下藥了！班主任、童童及其母 親共同簽訂了一份協(xié)議

13、書，童童保證不再有遲到、曠課以及任何違反 校規(guī)校紀的行為，并保證積極配合心理醫(yī)生的治療，好好學(xué)習(xí)、好好 做人、好好生活。通過童童的這次事件，班主任趁熱打鐵在班上組織了一系列的有 關(guān)親情、感恩的主題班會，如：“幸福在哪里”，“感恩的心”，“愛的 分享”等。通過這一系列的活動，喚起了全班同學(xué)對生命的感悟，對 親情的體驗，認識到自己的生命并不僅僅屬于自己，更屬于深愛著自 己的父母和親人，從而感悟生命可貴。有效的促進了學(xué)生感悟生命， 增強生命意識，珍愛生命，從而堅強地生活。教育的契機稍縱即逝，只要把握好每一次的契機，就能達到事半 功倍的效果。同時，也印證了那句話“事物總是存在著多面性，不要 總是站在自

14、己的角度看它?！奔毿暮亲o，因勢利導(dǎo)。雖然，幫童童找到了她的病因，但她 和阿珊的關(guān)系還是令班主任十分的擔(dān)心。因為這種不同尋常的“關(guān)系” 隨時又會將我們所有的努力化為泡影。我們要如何做才能幫到這兩個 孩子？班主任就此事咨詢了老師，她告訴班主任，像童童和阿珊的這 種情況，屬于青春期性意識模糊，造成的因素有很多，如：單親家庭 中性別的失衡，或是在成長過程中對異性的恐懼等。不能輕易的判斷 她們是否就是“同性戀”關(guān)系，可能只是過于親密而已，由于這種情 況涉及個人隱私，同時她們還處于青春期，心智較為敏感。教師在進 行引導(dǎo)時，應(yīng)注意盡量避免下定語及傷害其自尊的言行，應(yīng)通過潛移 默化的幫助，使學(xué)生樹立正確的性別

15、意識，在不傷害學(xué)生之間友情及 感情的前提下，讓她們保持一定的距離，并給對方足夠的空間，避免 過分的親密而造成對對方的傷害。為了不讓童童過于依賴阿珊，班主任特意安排了 “第三者插足”。 讓班里平時跟童童較好的幾位同學(xué)，多點跟她進行交流和溝通，多點 給她心理上的安慰，讓她感覺原來還有這么多的人在關(guān)心她，愛護她， 而不僅是阿珊一個。特別是在童童出現(xiàn)情緒波動的時候，一定要第一 時間在她身邊，并及時與班主任聯(lián)系。正是有了她們的幫助，童童變 得越來越開朗，情緒上也相對穩(wěn)定了許多。我和她的母親都非常感到 欣慰，特別是在那次“感恩的心”主題班會上，班主任讓所有的同學(xué) 給自己的父母發(fā)一條愛的短信，她母親收到短信后，流著淚給班主任 打來：“許老師，你知道嗎？無論我之前怎樣愛童童，你也知道我對 她的愛是無條件的甚至是有些過分的，但是她從來沒有說過，但今天 她發(fā)來短信說：您，我最愛的媽媽，您的養(yǎng)育之恩，我永遠都愛您”四、教育反思：要成為一名善教的教師，首先要著力于提高自身素養(yǎng)。沒有心理 健康的老師就沒有心理健康的學(xué)生，只有教師具有了健康的心態(tài)，才 能讓學(xué)生沐而生善。教師要具備良好的教育心態(tài)，要把關(guān)心、尊重、 愛護學(xué)生放在首位，把學(xué)生置于與自己平等的地位。在學(xué)生出現(xiàn)過激 行為時，教師要學(xué)會制怒，善于運用教育機智和教育策略，巧