《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》的評(píng)課稿

1、首先感謝縣教研室為我們搭建了這個(gè)平臺(tái)，能和這么多優(yōu)秀老師們一起交流、學(xué)習(xí)，我感到很高興。下面我就陳秀梅老師執(zhí)教的長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)一課談幾點(diǎn)我個(gè)人粗淺的看法，如有不妥之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們指正。陳老師能夠合理運(yùn)用教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考，自我體驗(yàn)，自我探索，合作交流的學(xué)習(xí)情境，整個(gè)教學(xué)過程條理清晰，層次分明，總體呈現(xiàn)四大特點(diǎn)：一、準(zhǔn)確把握目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)理念本課有3個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷觀察、交流、歸納等認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體特征的過程。2、知道長(zhǎng)方體、正方體各部分名稱，了解長(zhǎng)方體、正方體的特征以及它們之間的關(guān)系。3、積極主動(dòng)參與教學(xué)

2、活動(dòng)，在總結(jié)和歸納長(zhǎng)方體、正方體特征及關(guān)系的過程中，獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。陳老師在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的特征時(shí)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)和教學(xué)要求，給出學(xué)生要探究的目標(biāo)，讓學(xué)生通過小組合作的形式有的放矢地進(jìn)行探究，讓學(xué)生通過觸摸、觀察，比較、思考、討論、整合，先在小組內(nèi)達(dá)成共識(shí)，小組代表回報(bào)，最后總結(jié)出長(zhǎng)方體和正方體的特征。讓每位學(xué)生都能通過有效地合作學(xué)習(xí)，了解長(zhǎng)方體和正方體的特征以及它們關(guān)系。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、達(dá)成共識(shí)、歸納總結(jié)”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。既培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的意識(shí)，又讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在民主、平等、寬松、愉快的氛圍中完成了3個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

3、彰顯了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生的為主體”的教學(xué)理念。二、教學(xué)思路清晰，重、難點(diǎn)突出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的特征，各部分的名稱以及長(zhǎng)方體和正方體之間的聯(lián)系。數(shù)學(xué)本身是枯燥的，陳老師呢，是從學(xué)生的日常生活入手，讓學(xué)生欣賞生活中的圖形美，意識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，喜愛數(shù)學(xué)的思想感情。在教學(xué)中，陳老師是按照：整體感知-初步認(rèn)識(shí)深入理解熟練掌握的順序進(jìn)行教學(xué)的。1，整體感知：在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體之前，先讓學(xué)生說說自己對(duì)長(zhǎng)方體，正方體有哪些認(rèn)識(shí)，在讓每個(gè)學(xué)生從學(xué)具中拿出長(zhǎng)方體、正方體舉起來讓大家互相看一看，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體有一個(gè)外觀上的認(rèn)識(shí)。2、初步認(rèn)識(shí)，通過觸摸、觀察，交流達(dá)到

4、認(rèn)識(shí)其各部分名稱，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體。3、深入理解：讓學(xué)生同桌共同探討正方體的特征，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生利用探究正方體的方法自主探究長(zhǎng)方體的特征，并及時(shí)利用多媒體演示進(jìn)行點(diǎn)撥，幫學(xué)生更直觀的認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方體相對(duì)的面完全相等，棱按長(zhǎng)、寬、高可分為三組，每組的四條棱相等。突破了本節(jié)課的難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體有了一個(gè)進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。4、熟練掌握：通過對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的比較，歸納出這兩個(gè)立體圖形之間的包含與被包含的關(guān)系，使學(xué)生更深層次的認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體。完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，過程由淺入深，由易到難，過渡自然。后兩個(gè)環(huán)節(jié)看書質(zhì)疑和全課小結(jié)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了梳理，整合、

5、歸納。使本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)尤為突出。三、合理運(yùn)用，輔助課堂教學(xué)多媒體教學(xué)是當(dāng)今課堂教學(xué)的熱點(diǎn)之一，合理運(yùn)用多媒體可以提高課堂教學(xué)效果，否則它就是一個(gè)花架子。多如：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的特征時(shí)，陳老師用多媒體演示，通過大屏幕展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更直觀的去發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體相對(duì)的面完全相等，12條棱按長(zhǎng)寬高分為三組，每組的4條棱完全相等，同時(shí)向?qū)W生傳遞了“比一比”這樣一種探究方式。在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體之間的關(guān)系時(shí)，陳老師巧妙地運(yùn)用多媒體把一個(gè)具有一組對(duì)面是正方形的長(zhǎng)方體慢慢變成正方體，讓學(xué)生通過演示發(fā)現(xiàn)當(dāng)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高相等時(shí)，就變成了正方體，使學(xué)生體會(huì)到正方體是特殊的長(zhǎng)方體。既發(fā)展了學(xué)生的空間想象力，又提高了課堂教

6、學(xué)效果?？芍^是一舉兩得。四、練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)針對(duì)性、層次性在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，練習(xí)作為學(xué)生的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，它不僅是鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的手段，而且還是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)的不可缺少的重要手段。對(duì)練習(xí)題的設(shè)計(jì),要有利于學(xué)生自我建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí),有利于拓展學(xué)生的思維。陳老師根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：首先讓學(xué)生通過判斷對(duì)錯(cuò)，使學(xué)生更科學(xué)地認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體各部分的名稱，通過填空鞏固并加深了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體認(rèn)識(shí)。第二題既讓學(xué)生，又為以后求長(zhǎng)方體表面積和體積打下基礎(chǔ)。第三題，較第二題難一些，讓學(xué)生通過部分?jǐn)?shù)據(jù)想出與之有關(guān)的數(shù)據(jù)，抽象出立體圖形的空間概念。整個(gè)練習(xí)設(shè)

7、計(jì)由易到難，體現(xiàn)了練習(xí)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和層次性。起到掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的作用。一點(diǎn)點(diǎn)延伸，一步步提高，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。整體感知這節(jié)課值得學(xué)習(xí)的地方很多，但再好的課在細(xì)節(jié)上也有需要改進(jìn)的細(xì)節(jié)：1、在教學(xué)中，本來估計(jì)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體相對(duì)的面完全相等，12條棱分為3組，每組的4條棱完全相等認(rèn)識(shí)不到，老師再發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥。但是，課上學(xué)生偏偏完全說出來了，這時(shí)老師再用多媒體演示就顯得蒼白無力了。老師這時(shí)要進(jìn)一步讓學(xué)生說出是怎樣知道這些特征的，充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平和研究問題的片面性。適時(shí)地告訴學(xué)生只憑猜測(cè)或者看就對(duì)長(zhǎng)方體、正方體的特征下結(jié)論是不科學(xué)的，任何一個(gè)結(jié)論都是要

8、通過反復(fù)驗(yàn)證的，在這個(gè)問題上可以讓學(xué)生利用直尺或三角板量一量方法去驗(yàn)證，老師再用多媒體演示，讓學(xué)生知道驗(yàn)證一個(gè)結(jié)論還可以用比一比的方法，這樣就使學(xué)生更直觀的，準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到：長(zhǎng)方體相對(duì)的面完全相等，12條棱按長(zhǎng)、寬、高分為3組，每組的4條棱完全相等。再給長(zhǎng)方體的特征下結(jié)論就比較嚴(yán)密了。2、對(duì)集合圈的處理上，如果能讓學(xué)生說出長(zhǎng)方體包含正方體，用一個(gè)大集合圈表示長(zhǎng)方體時(shí)，就可以在這個(gè)大集合圈內(nèi)，畫一個(gè)小集合圈表示正方體。就更能體現(xiàn)關(guān)注學(xué)生探究過程教育理念。3、在處理“有三個(gè)面是正方形的長(zhǎng)方體一定是正方體”這一判斷題的處理上，學(xué)生無從考慮時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)三個(gè)面是相鄰的面時(shí)其他三個(gè)面就是和他們

9、相對(duì)的面也是正方形，那么這個(gè)圖形就是正方體。如果有一組是相對(duì)的面，另一個(gè)面相對(duì)的面也是正方形，剩下的一組對(duì)面一定正方形，既幫學(xué)生認(rèn)識(shí)到三個(gè)面是正方形的本質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。4、關(guān)注學(xué)生不是只停留在關(guān)注他們學(xué)習(xí)知識(shí)上，更要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注孩子性格、品質(zhì)的培養(yǎng)。在小組匯報(bào)這一環(huán)節(jié)上，有一女生作為小組代表對(duì)正方體特征的匯報(bào)時(shí)，孩子因?yàn)榫o張說錯(cuò)答案，而另一組有一男生又急于糾錯(cuò)，造成這個(gè)女生更緊張。老師要對(duì)男生說咱們一起聽完同學(xué)的匯報(bào)好嗎，向?qū)W生傳遞學(xué)會(huì)傾聽是對(duì)發(fā)言者最起碼的尊重。同時(shí)鼓勵(lì)那個(gè)女生大膽發(fā)言。這樣就可同時(shí)保護(hù)兩個(gè)孩子的自尊心，對(duì)孩子今后形成一種充滿自信，尊重他人的良好品格具有積極意義

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11、!【齊越節(jié)朗誦稿一：與妻書】(配音)為推翻清王朝腐朽的統(tǒng)治，公元1911年4月27日，革命志士炮轟兩廣總.篇一：會(huì)議通訊稿格式一般來說，通訊稿有四大特點(diǎn)：（1）嚴(yán)格的真實(shí)性。（2）報(bào)道的客觀性。（3）較強(qiáng)的時(shí)間性。（4）描寫的形象性。一般秘書處需要寫的是一些大型活動(dòng)的通訊稿，主要就是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等，加上我們學(xué)院學(xué)生會(huì)作.足球是深受學(xué)生喜愛的體育活動(dòng)，有很強(qiáng)的集體性和趣味性，在活動(dòng)中不僅可以全面鍛煉學(xué)生的身體，還可以充分激發(fā)小學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作的精神。.在我們的成長(zhǎng)道路上有一個(gè)詞語最為親切，有一聲呼喚最動(dòng)聽，有一個(gè)人最需要感恩，她就是-母親!母親把愛寄托在無限的嘮叨中，如涓涓細(xì)流滋潤(rùn)幼苗成長(zhǎng)。.這是什么是一節(jié)以唱歌為主的綜合課，老師用自己的