25詩詞五首教案（表格式含反思）

1、Word文檔，下載后可任意編輯 25詩詞五首教案（表格式，含反思）25 詩詞五首課題詩詞五首課時(shí)安排2 課時(shí)授課人教學(xué)目標(biāo)知識與技能1. 體會不同體裁的詩歌的韻律特點(diǎn)。2. 感受詩歌中寄寓的情感。3. 品析并學(xué)習(xí)詩歌中傳情達(dá)意的藝術(shù)手法。過程與方法1. 有感情地反復(fù)朗誦詩歌, 體會詩歌的韻律特點(diǎn)。2. 結(jié)合詩人的生平和詩歌創(chuàng)作背景, 體會詩中寄寓的詩人情感。情感、態(tài)度與價(jià)值觀體會詩人在自然景物中寄寓的生活情趣; 深切感受詩人熱愛國家, 關(guān)心民眾, 眷念親人的美好情操。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)1. 感受詩歌中寄寓的詩人情感。2. 鑒賞品味詩歌的語言美。難點(diǎn)掌握詩歌常見的表現(xiàn)手法, 并體悟其表達(dá)效果。教學(xué)準(zhǔn)

2、備課文朗讀音頻、 多媒體課件。教學(xué)方法誦讀法、 點(diǎn)撥法、 自主合作探究法。第1 課時(shí)飲酒( 其五)教學(xué)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情景導(dǎo)入古往今來, 官場上有多少人為了仕途而爭名奪利, 為了升遷而不擇手段, 甚至扭曲人性, 殘害親人, 但卻有少數(shù)文人墨客鄙棄世俗, 厭惡官場, 辭官回鄉(xiāng), 歸隱田園,過著“世與我而相違, 復(fù)駕言兮焉求”“人生行樂耳, 須富貴何時(shí)”的閑適生活。 他們一方面享受著田園生活的隨性自由, 另一方面也創(chuàng)作出大量膾炙人口的描寫田園生活的名篇。 今天我們就來學(xué)習(xí)我國第一位田園詩人陶淵明的一首田園詩 飲酒( 其五) 。以富有感染力的語言引出詩題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基礎(chǔ)梳理介紹1. 學(xué)

3、生敘述自己搜集的關(guān)于陶淵明的資料。2. 老師用 PPT 展示陶淵明的簡介。陶淵明(約365427) , 一名潛, 字元亮, 私謚靖節(jié), 潯陽柴桑( 今江西九江) 人,東晉詩人。 他少時(shí)就有“大濟(jì)蒼生”的壯志, 曾任江州祭酒、 鎮(zhèn)軍參軍、 彭澤令等, 因不滿現(xiàn)實(shí)黑暗, 不愿與官場人物周旋, 任彭澤令僅80 余日就棄官歸隱, 留下了“不為五斗米折腰”的傳世美談。 其作品感情真摯, 樸素自然。 其詩多描繪田園風(fēng)光及其在農(nóng)村生活的情景, 其中往往隱寓著他對污濁官場的厭惡和不愿同流合污的精神,以及對太平社會的向往。 其代表作有散文 桃花源記, 辭賦 歸去來兮辭 閑情賦, 詩歌 飲酒 歸園田居, 等等。簡

4、要了解陶淵 明 及 其作品。背景探尋 飲酒(其五) 選自 陶淵明集卷三( 中華書局1979 年版) 。 東晉末年, 劉裕調(diào)集全國的兵力, 北伐后秦。 北伐節(jié)節(jié)勝利, 劉裕也通過北伐極大地?cái)U(kuò)張了自己的勢力。 此時(shí), 陶淵明因看不慣當(dāng)時(shí)官場的黑暗, 決意歸隱。 歸隱后, 他常借酒抒寫情懷, 寄寓自己的感慨。 飲酒組詩共二十首, 本篇是其中的第五首。介紹背景,幫助學(xué)生理解詩人情感。字詞歸納檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況, 幫助學(xué)生梳理字詞(PPT 展示) 。結(jié)廬: 建造房舍。 結(jié), 建造、 構(gòu)筑。 廬, 簡陋的房屋。人境: 喧囂擾攘的塵世。爾: 如此, 這樣。悠然: 閑適淡泊的樣子。山氣: 山間的云氣。日夕:

5、傍晚。欲辨已忘言: 想要分辨清楚, 卻不知怎樣表達(dá)。引 導(dǎo) 學(xué) 生理 解 詩 歌中 的 重 要字詞。整體感知1. 教師播放 飲酒(其五) 朗讀音頻, 學(xué)生認(rèn)真聽讀, 并用“/”標(biāo)出朗讀節(jié)奏。飲酒(其五)結(jié)廬/在人境, 而無/車馬喧。問君/何能爾? 心遠(yuǎn)/地自偏。采菊/東籬下, 悠然/見南山。山氣/日夕佳, 飛鳥/相與還。此中/有真意, 欲辨/已忘言。2. 請學(xué)生參照解釋, 借助工具書, 疏通詩句, 理解詩意。3. 學(xué)生齊讀詩歌, 體會詩歌意境。引 導(dǎo) 學(xué) 生朗 誦 詩 歌,并 結(jié) 合 課下 注 釋 疏通詩意。文本探究PPT 出示如下問題, 學(xué)生思考作答, 教師指導(dǎo)、 明確。1. 本詩第一句說詩

6、人生活在人來人往的環(huán)境中,為什么又說“而無車馬喧”呢?這里的“車馬喧”并非指平時(shí)來來往往干活的老百姓和車馬發(fā)出的喧鬧聲, 而是指上層人士之間的交往, 世俗往來的名利紛擾。 “而無車馬喧”意指詩人疏遠(yuǎn)了奔逐于俗世的車馬客, 看淡了權(quán)力、 地位、 財(cái)富等。2. “采菊東籬下, 悠然見南山” 一句中的“悠然” 一詞寫出了詩人怎樣的心境?“見”字能否改為“望”字? 為什么?“悠然”形象地寫出了詩人遠(yuǎn)離世俗后心靈的自得、 閑適、 恬淡。 “見”表現(xiàn)的不是詩人對山的有意觀望, 而是在采菊時(shí), 山的形象無意中映入眼簾的狀態(tài), 寫出了詩人看到南山美景時(shí)的隨性與自然, 體現(xiàn)了詩人心靈的自由和愜意。 而“望”字則

7、沒有這種表達(dá)效果, 所以不能改成“望”。3. 如何理解“此中有真意, 欲辨已忘言”這兩句的詩意?這兩句顯然是全詩的總結(jié): 在這當(dāng)中蘊(yùn)含著大自然和生活的真諦, 想要分辨清楚, 卻又不知該怎么說了。 這兩句頗富哲理, 詩人想要告訴他人此種真諦、 生活的意趣是不能用語言來表達(dá)的。4. 本詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?表達(dá)了詩人厭倦官場的黑暗, 不愿與他人同流合污的思想和高潔的人格, 同時(shí)也表現(xiàn)了他遠(yuǎn)離世俗后悠閑、 恬靜的心境。5. 本詩是如何將記敘、 描寫、 抒情有機(jī)地結(jié)合在一起的? 請簡要評析。“結(jié)廬在人境,而無車馬喧”是記敘,概括寫出詩人的生活環(huán)境;“采菊東籬下,悠然見南山。 山氣日夕佳,飛鳥相與

8、還”是描寫,細(xì)致地描寫采菊的過程,并以所見寫“悠然”的心境;“此中有真意,欲辨已忘言”是抒情,“忘言”中滲透出詩人對隱居生活的由衷喜愛。引 導(dǎo) 學(xué) 生體 會 詩 歌寄 寓 的 思想 感 情, 賞析 詩 歌 用詞 之 妙 和多 種 表 達(dá)方 式 相 結(jié)合 的 寫 作技巧。板書設(shè)計(jì)春望教學(xué)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情景導(dǎo)入“為什么/我的眼里/常含淚水? 因?yàn)?我對這土地/愛得深沉 ”這是現(xiàn)代詩人艾青 我愛這土地中的句子, 在那硝煙彌漫的抗日戰(zhàn)爭年代, 詩人艾青借助一情景導(dǎo)入只鳥的形象表達(dá)自己對祖國和民族的熱愛。 幾千年前, 在戰(zhàn)亂頻頻的環(huán)境中, 同樣有一位詩人寫了一首詩歌, 表達(dá)自己對祖國和民族的愛。

9、今天, 我們就來學(xué)習(xí)這首詩歌, 去感知國破的苦難, 體驗(yàn)家亡的傷痛。用 優(yōu) 美 的語 言 引 出詩 題, 營 造學(xué)習(xí)氛圍?；A(chǔ)梳理介紹1. 學(xué)生敘述自己搜集的關(guān)于杜甫的資料。2. 老師用 PPT 展示杜甫的簡介。杜甫(712770) , 字子美, 自號少陵野老, 世稱“杜工部” “杜拾遺” 。 祖籍襄陽(今湖北襄樊市襄陽區(qū)) , 自其曾祖時(shí)遷居鞏縣( 今河南鞏義西南) 。 與李白齊名, 世稱“李杜” , 宋以后被尊稱為“詩圣” 。杜甫詩現(xiàn)存1400 多首。 詩中大膽地揭露了當(dāng)時(shí)的社會矛盾, 對窮苦人民寄以深切同情。 其詩具有強(qiáng)烈的時(shí)代色彩和鮮明的政治傾向, 真實(shí)深刻地反映了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史面

10、貌, 因而被稱為“詩史” 。 他善于運(yùn)用各種詩歌形式, 尤長于律詩, 風(fēng)格多樣。 其代表作品有 兵車行 自京赴奉先縣詠懷五百字 春望 以及“三吏”( 石壕吏 新安吏 潼關(guān)吏) 、 “三別”( 新婚別 垂老別 無家別) , 等等。簡 要 了 解杜 甫 及 其作品。背景探尋 春望選自 杜詩詳注卷四(中華書局1979 年版) 。 唐肅宗至德元載(756) , 安史叛軍攻下唐都長安。 八月, 杜甫將家小安置在鄜州( 今陜西富縣) , 只身前往靈武(今屬寧夏) 投奔肅宗。 途中, 他被叛軍俘獲, 帶到長安。 因他官卑職微, 未被囚禁。次年三月, 杜甫流離于曲江一帶, 面對春光里這座殘破不堪、 繁華消盡的

11、都城, 不禁黯然神傷, 寫下了這首詩。介 紹 背 景,幫 助 學(xué) 生理 解 詩 人情感。字詞歸納檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況, 幫助學(xué)生梳理字詞。 (PPT 展示)烽火: 古時(shí)邊防報(bào)警的煙火。 這里借指戰(zhàn)事。渾: 簡直。不勝簪: 插不住簪子。 勝, 能夠承受、禁得起。 簪, 一種別住發(fā)髻的長條狀首飾。引導(dǎo)學(xué)生理解詩中的重要字詞。整體感知1. 播放 春望朗讀音頻, 學(xué)生認(rèn)真聽讀, 感知朗讀節(jié)奏和情感。2. 請一名同學(xué)朗誦詩歌, 其他同學(xué)認(rèn)真聽讀、 點(diǎn)評。語速緩慢, 語調(diào)低回, 情感深沉而真摯。3. 學(xué)生自由朗讀詩歌, 借助課下解釋, 疏通詩句, 理解詩意。4. 本詩主要描述了什么內(nèi)容? 抒發(fā)了詩人怎樣的思

12、想感情? ( 學(xué)生思考作答,教師明確)本詩描述了詩人困居長安時(shí)的所見、 所聞、 所感, 抒發(fā)了他憂國思家的情感, 反映了他熱愛國家、 眷戀親人的美好情操。指 導(dǎo) 學(xué) 生朗 誦 詩 歌,并 借 助 課下 注 釋 理解 詩 意, 整體 把 握 文章內(nèi)容。文本探究PPT 出示如下問題, 師生合作解決以下問題, 深入理解詩歌內(nèi)容。1. 詩歌的首聯(lián)寫了哪些形象? 這些形象各有什么特點(diǎn)? 組成了一幅怎樣的畫面?寫了國、 山河、 城、 草木四種形象。 國破, 山河依舊; 城春, 草木深, 組成了一幅淪陷中的長安城的破敗景象。 國都淪陷, 城池殘破, 雖然山河依舊, 可是亂草遍地, 林木蒼蒼, 滿目凄然。2.

13、 你怎樣理解“感時(shí)花濺淚, 恨別鳥驚心”一句。這句詩一是觸景生情, 花鳥本為娛人之物, 但因感時(shí)恨別, 卻使詩人見了反而流淚驚心; 二是移情于物, 以花鳥擬人, 感時(shí)傷別, 花也濺淚, 鳥亦驚心。3. 賞析“烽火連三月, 家書抵萬金”一句。這句詩運(yùn)用對偶、 夸張的修辭, 寫出了因戰(zhàn)事隔絕消息, 詩人久盼家信的焦急心情, “抵萬金”形容了家信的珍貴, 表達(dá)了詩人對家人的思念與擔(dān)憂之情。4. 描述“白頭搔更短, 渾欲不勝簪”的畫面。面對山河淪陷, 一位滿頭白發(fā)的老人不停地?fù)项^嘆息。 老人昔日長長的頭發(fā),如今已經(jīng)稀疏得無法插上簪子。 這一細(xì)節(jié), 含蓄而深刻地表現(xiàn)了詩人的憂國思家之情。5. 本詩的情感

14、是通過什么來抒發(fā)的?全詩觸景傷懷, 將憂國思親的情懷蘊(yùn)含在形象的描繪之中, 情景交融, 感人肺腑。以 問 答 的形 式 引 導(dǎo)學(xué) 生 理 解詩歌內(nèi)容。板書設(shè)計(jì)課后作業(yè)1. 反復(fù)朗讀并背誦這兩首詩歌。2. 預(yù)習(xí)后三首詩歌。第2 課時(shí)雁門太守行教學(xué)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情景導(dǎo)入元和二年深秋的一天, 李賀帶著一首詩去求見韓愈。 當(dāng)時(shí), 韓愈剛把客人送走,非常疲倦, 準(zhǔn)備休息。 當(dāng)他的門人把這首詩遞給他時(shí), 他一邊脫著衣服, 一邊很隨意地看送過來的詩歌。 可是, 當(dāng)他看到開頭兩句詩時(shí), 便大為震驚, 連忙請李賀進(jìn)來詳談。 而這首僅以開頭兩句就打動(dòng)韓愈的詩, 就是我們今天所要學(xué)習(xí)的 雁門太守行。以詩人的小

15、故事引出詩題, 激 發(fā) 學(xué)生 的 學(xué) 習(xí)興趣?；A(chǔ)梳理介紹1. 學(xué)生敘述自己搜集的關(guān)于李賀的資料。2. 老師用 PPT 展示李賀的簡介。李賀(790816) , 字長吉, 福昌(今河南宜陽) 人, 唐代詩人, 被譽(yù)為“詩鬼”。 唐皇室遠(yuǎn)支, 家世早已沒落, 仕途不順, 僅做過奉禮郎。 因避家諱, 被迫不得應(yīng)進(jìn)士科考試,韓愈為之作諱辯。 他善于熔鑄辭采, 馳騁想象, 運(yùn)用神話傳說, 創(chuàng)造出新奇瑰麗的詩境。 其代表作有李憑箜篌引雁門太守行蘇小小墓等。 有昌谷集傳世。簡要了解李賀及其作品。背景探尋 雁門太守行選自 李賀詩歌集注卷一(上海人民出版社1977 年版) 。 中唐時(shí)期, 藩鎮(zhèn)叛亂此起彼伏,

16、兵戈擾攘。 唐肅宗元和四年(809) , 王承宗叛亂。 消息傳到京師, 朝野震驚。 唐憲宗立即組織軍隊(duì), 討伐叛軍。 李賀當(dāng)時(shí)在長安, 聞知事變, 即賦本詩, 歌頌平叛戰(zhàn)爭中英勇報(bào)國的將士們。介紹背景,幫助學(xué)生理解詩人情感。字詞歸納檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況, 幫助學(xué)生梳理字詞。 (PPT 展示)金鱗(ln) 角聲(jio) 燕脂(yn) 提攜(xi)黑云壓城: 比喻敵軍攻城的氣勢。城欲摧: 城墻仿佛將要坍塌。燕脂: 胭脂, 色深紅。 詩中形容戰(zhàn)場血跡。黃金臺: 相傳戰(zhàn)國時(shí)燕昭王在易水東南筑臺,上面放著千金,用來招攬?zhí)煜沦t士。玉龍: 指寶劍。 傳說晉代雷煥曾得玉匣, 內(nèi)藏二劍, 后入水化為龍。引導(dǎo)學(xué)生

17、理解詩中的重要字詞。整體感知教師配樂范讀詩歌, 學(xué)生認(rèn)真聽讀, 并給詩歌劃分朗讀節(jié)奏。2. 教師點(diǎn)名學(xué)生朗讀, 其他學(xué)生點(diǎn)評, 教師用 PPT 出示朗讀節(jié)奏, 學(xué)生對照自己劃分的節(jié)奏, 更改標(biāo)注不妥的, 然后放聲自由朗讀詩歌。雁門太守行黑云壓城/城欲摧, 甲光向日/金鱗開。角聲滿天/秋色里, 塞上燕脂/凝夜紫。半卷紅旗/臨易水, 霜重鼓寒/聲不起。報(bào)君黃金/臺上意, 提攜玉龍/為君死。3. 請學(xué)生結(jié)合課下解釋翻譯詩歌, 教師點(diǎn)名學(xué)生翻譯, 一人一句, 學(xué)生翻譯不恰當(dāng)?shù)? 及時(shí)更正。4. 這首詩描繪了戰(zhàn)爭場景, 請根據(jù)詩歌內(nèi)容找出戰(zhàn)事的季節(jié)、 時(shí)間、 地點(diǎn)以及簡要?dú)w納作戰(zhàn)的經(jīng)過。 (學(xué)生思考作答

18、, 教師明確)季節(jié): 秋天 時(shí)間: 向日、 夜紫(傍晚) 、 霜重(半夜)地點(diǎn): 塞上、 易水經(jīng)過: 黑云壓城(兵臨城下) 、 甲光向日(嚴(yán)陣以待) 、 半卷紅旗(夜襲敵營)5. 除了描寫戰(zhàn)事的具體內(nèi)容外,詩人還在詩中寫了什么內(nèi)容? (學(xué)生思考作答,教師明確)環(huán)境: 角聲滿天、 燕脂凝夜紫、 霜重鼓寒感受: 報(bào)君黃金臺、 提攜玉龍為君死6. 這首詩表達(dá)了怎樣的情感? (同桌之間討論, 舉手發(fā)言, 教師總結(jié))這首詩表達(dá)了詩人投筆從戎, 建功立業(yè)的決心, 以及對戰(zhàn)士們頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗意志和誓死報(bào)國的決心的贊頌。引 導(dǎo) 學(xué) 生有 感 情 地朗 誦 詩 歌,并 結(jié) 合 課下 注 釋 疏通 詩 意, 整體 把

19、 握 詩歌內(nèi)容。文本探究PPT 出示如下問題,學(xué)生以小組為單位合作探究,小組選代表發(fā)言,教師指導(dǎo)、明確。1. 首句運(yùn)用了什么修辭手法? 作用是什么?首句運(yùn)用了比喻和夸張的手法, 渲染出敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。2. 第三、 四句是從什么角度來描寫戰(zhàn)爭的?詩人沒有從正面描繪兩軍短兵相接、 兵刃交加的廝殺場面, 而是從聽覺和視覺兩個(gè)方面來寫戰(zhàn)斗的激烈和悲壯。 用嗚咽的角聲、 紫色的血跡, 渲染悲壯慘烈的氣氛, 寫出了激戰(zhàn)中邊塞風(fēng)光的悲壯之美。3. 最后兩句在全詩中有什么作用?這兩句詩點(diǎn)明了全詩的主旨, 活用戰(zhàn)國時(shí)期燕昭王置千金于臺上以招賢才的典故, 表現(xiàn)了將士們誓死殺敵、 報(bào)效國家的決心。

20、4. 李賀寫詩, 總是借助想象給事物涂上各種新奇濃重的色彩, 試以這首詩為例作具體說明。這首詩幾乎句句都有鮮明的色彩, 如金色、 胭脂色、 紫色, 不但鮮明而且濃艷, 它們跟黑色、 秋色、 白色等交織在一起, 構(gòu)成了一幅色彩斑斕、 對比強(qiáng)烈的畫卷。引 導(dǎo) 學(xué) 生以 合 作 探究 的 方 式深 入 理 解詩歌內(nèi)容。板書設(shè)計(jì)雁門太守行首聯(lián)兵臨城下, 嚴(yán)陣以待夸張、 比喻頷聯(lián)戰(zhàn)斗場面, 悲壯激烈聽覺、 視覺頸聯(lián)視死如歸, 壯懷激烈側(cè)面、 襯托尾聯(lián)誓死殺敵, 盡忠報(bào)國用典、 主旨赤壁教學(xué)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情景導(dǎo)入多媒體播放歷史紀(jì)錄片草船借箭的片段,引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過或者聽說過的相關(guān)文藝作品。 學(xué)生回答

21、,教師總結(jié),并借機(jī)引入: 赤壁之戰(zhàn)發(fā)生在將近兩千年前, 但它卻引發(fā)了歷代文人墨客對歷史的遐思,今天我們就來看看杜牧是如何思考這段歷史的。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；A(chǔ)梳理介紹1. 學(xué)生敘述自己搜集的關(guān)于杜牧的資料。2. 老師用 PPT 展示杜牧的簡介。杜牧(803853) , 字牧之, 京兆萬年(今陜西西安) 人, 唐代文學(xué)家。 與李商隱并稱“小李杜”。 大和進(jìn)士, 曾為牛僧孺的幕僚, 歷任監(jiān)察御史, 黃、 池、 睦諸州刺史, 后入為司勛員外郎, 官終中書舍人。 杜牧的古體詩題材廣泛, 筆力峭健; 近體詩以文辭清麗、 清韻跌宕見長。 代表作有詩歌 泊秦淮 山行, 散文 阿房宮賦, 等等。 有樊川文集

22、傳世。簡 要 了 解杜 牧 及 其作品。背景探尋 赤壁選自 樊川詩集注卷四(上海古籍出版社1978 年版) 。 赤壁是東漢末年周瑜打敗曹操的地方, 在今湖北赤壁市西北長江南岸。 杜牧所詠的赤壁并非三國時(shí)曹、 孫大戰(zhàn)的地方, 而是湖北黃岡的赤鼻磯。 這首詩是詩人經(jīng)過湖北赤鼻磯時(shí), 有感于三國時(shí)代英雄的成敗而寫下的。介 紹 背 景,幫 助 學(xué) 生理 解 詩 人情感。字詞歸納檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況, 幫助學(xué)生梳理字詞。 (PPT 展示)戟: 古代兵器。銷: 銷蝕。將: 拿, 取。銅雀: 即銅雀臺。 曹操建于鄴城(今河北臨漳西) , 因樓頂鑄有大銅雀而得名。引導(dǎo)學(xué)生理解文中的重要字詞。整體感知1. 聽 赤

23、壁朗讀音頻, 感受朗讀節(jié)奏, 體會詩人情感。2. 學(xué)生自由朗讀詩歌, 借助課下解釋, 初步了解詩意。3. 老師點(diǎn)名學(xué)生朗讀詩歌, 要求讀出感情, 其他同學(xué)點(diǎn)評。4. 這首詩寫了什么內(nèi)容? 表達(dá)了詩人怎樣的思想感情? ( 同桌之間討論, 老師點(diǎn)名學(xué)生回答并指導(dǎo)明確)這首詩借三國時(shí)曹操和周瑜的故事, 闡述了詩人對歷史成敗的深刻感悟, 曲折地吐露了報(bào)國無門的抑郁和激憤。指 導(dǎo) 學(xué) 生朗 誦 詩 歌,理 解 詩 意,體 會 詩 人情感。文本探究學(xué)生自讀詩歌, 思考、 討論如下問題, 教師總結(jié)。1. 詩歌開頭為什么從一把很不起眼的“折戟”寫起? 這樣寫有何作用?折斷的鐵戟沉在江底的泥沙中還沒有銷蝕掉,

24、詩人描寫“折戟”, 點(diǎn)出此地曾有過歷史風(fēng)云, 又引發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。 很自然地引起后文對歷史的詠嘆。2. “東風(fēng)不與周郎便, 銅雀春深鎖二喬”表現(xiàn)了詩人怎樣的歷史眼光? 抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?杜牧認(rèn)為若不是東風(fēng)給周瑜以方便, 勝者就可能是曹操, 歷史將要重寫。 這兩句含蓄地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。 詩人慨嘆歷史上英雄有成名的機(jī)遇, 是因?yàn)樗约荷环陼r(shí), 有政治軍事才能而不得施展。 這句詩還有一層意思: 只要有機(jī)遇, 詩人相信自己定會有作為, 顯示出一種逼人的豪氣與自信。3. 有人認(rèn)為, 杜牧只關(guān)心兩個(gè)美女的命運(yùn), 而不關(guān)心國家和人民的安危, 對此,你有何看法?杜牧用的是以小

25、見大的寫法, “鎖二喬”是作為東吳政權(quán)滅亡的特征而出現(xiàn)的,用兩個(gè)美女的命運(yùn)來象征國家的命運(yùn), 形象貼切, 耐人尋味。以 問 答 的形 式 引 導(dǎo)學(xué) 生 理 解詩 歌 內(nèi) 容,明 了 詩 人情感。板書設(shè)計(jì)漁家傲教學(xué)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情景導(dǎo)入她是一位將婉約詞風(fēng)推向極致的杰出詞人, 一位人生經(jīng)歷千回百轉(zhuǎn), 跌宕起伏的傳奇女性, 傳世佳作雖僅有幾十篇, 卻擁有“一代詞宗”的美譽(yù), 她是誰呢? (生答:李清照) 對, 今天我們就來學(xué)習(xí)她的一首詞 漁家傲。以 猜 謎 語的 形 式 引出文題。基礎(chǔ)梳理介紹1. 學(xué)生敘述自己搜集的關(guān)于李清照的資料。2. 老師用 PPT 展示李清照的簡介。簡要了解李清 照 及

26、 其作品。李清照(1084約1155) , 號易安居士, 章丘( 今屬山東) 人, 宋代女詞人。 父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者, 夫趙明誠為金石考據(jù)家。 早期生活優(yōu)裕, 與丈夫趙明誠共同致力于金石書畫的搜集整理。 金兵入據(jù)中原后, 她流寓南方, 丈夫病死后, 她境遇孤苦。 李清照的詞前期多寫悠閑生活, 后期多慨嘆身世, 情調(diào)感傷, 有的也流露出對中原的懷念。 善用白描手法, 自辟途徑, 語言清麗。 論詞強(qiáng)調(diào)協(xié)律, 崇尚典雅、 情致, 提出詞“別是一家”之說, 反對以作詩文之法作詞。 其詩, 留存不多, 感時(shí)詠史, 情辭慷慨, 與其詞風(fēng)不同。 代表作有 如夢令 聲聲慢 醉花陰 等。 后人有 漱玉詞輯本

27、。背景探尋 漁家傲選自 李清照集箋注卷一(上海古籍出版社2002 年版) 。 李清照南渡后, 丈夫趙明誠不久就病逝。 國破家亡兼夫死, 她在生活上和精神上都受到了很大的打擊。 從此, 她只身漂泊江南, 孤獨(dú)寂寞地度過晚年。 本詞所寫為夢境, 詞中寫到的大海、 舟船、 人物(天帝和詩人自己) , 可能都與其為辯白“饋壁北朝”之誣, 曾追隨宋高宗行蹤, 在海上航行, 歷盡波濤顛簸之苦。介 紹 背 景,幫 助 學(xué) 生理 解 詩 歌內(nèi)容。字詞歸納檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況, 幫助學(xué)生梳理字詞。 (PPT 展示)殷勤(yn) 嗟日暮(ji) 謾(mn) 蓬舟(png)云濤: 如波濤翻滾的云。 一說指海濤。星河:

28、 銀河。殷勤: 情意懇切。報(bào): 回答。嗟: 嘆息, 慨嘆。謾: 同“漫” , 空、 徒然。舉: 高飛。蓬舟: 如飛蓬般輕快的船。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、 理 解 文中 的 重 要字詞。整體感知教師配樂朗誦 漁家傲, 提示學(xué)生注意詩歌的停頓和字音。2. 學(xué)生放聲自由朗誦詩歌兩遍。3. 教師點(diǎn)名學(xué)生朗讀, 并指導(dǎo)閱讀技巧。注意斷句, 讀出節(jié)奏; 讀詩有輕重緩急, 抑揚(yáng)頓挫; 體會音韻, 找出押韻的字, 體悟心情, 投入自己的情感。 (下面加粗的字為押韻的字)漁家傲天接/云濤/連曉霧, 星河欲轉(zhuǎn)/千帆舞。 仿佛夢魂/歸帝所, 聞天語, 殷勤問我/歸何處。我報(bào)/路長/嗟日暮, 學(xué)詩謾有/驚人句。 九萬里風(fēng)/鵬正

29、舉。 風(fēng)休住, 蓬舟/吹取/三山去!4. 學(xué)生齊讀詩歌, 感知詩歌內(nèi)容, 體會詩歌情感。通 過 朗 誦詩 歌, 整 體把 握 詩 歌內(nèi)容。文本探究( 一) 細(xì)讀理解詞之意( 師生共讀, 領(lǐng)悟詞之意)“天接云濤連曉霧, 星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。 ” 寫天、 云濤、 曉霧、 星河、 千帆, 景象極為壯麗。 詞人把低垂的天幕、 洶涌的云濤、 彌漫的大霧自然地組合在一起, 呈現(xiàn)出一種瑰奇雄偉的景象?！胺路饓艋隁w帝所, 聞天語, 殷勤問我歸何處。 ” 詞人在夢中飛上了天空, 見到了天帝, 天帝詢問她的去向。(上片描繪了一幅遼闊、 壯美的海天相接的圖畫, 展現(xiàn)出一種瑰奇雄偉的境界。 )“我報(bào)路長嗟日暮, 學(xué)詩謾有驚人句。 ” “路長” “日暮”寫出了詞人晚年孤獨(dú)無依的痛苦感受。 “謾有驚人句” , 流露出詞人對現(xiàn)實(shí)無能為力的苦悶和懷才不遇的憤懣之情?！熬湃f里風(fēng)鵬正