范進(jìn)中舉教案10則

1、范進(jìn)中舉教案10則范進(jìn)中舉教案范進(jìn)中舉教案（一）：范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】一、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，批判封建社會(huì)趨炎附勢(shì)的世風(fēng)。二、體會(huì)運(yùn)用比較和夸張進(jìn)行諷刺的方法。三、體會(huì)透過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】重點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)透過(guò)對(duì)話描述、動(dòng)作描述表現(xiàn)人物性格的寫法。（2）學(xué)習(xí)比較寫法。難點(diǎn)：欣賞本文的諷刺藝術(shù)?！窘虒W(xué)時(shí)間】2課時(shí)第一課時(shí)（一）導(dǎo)入設(shè)計(jì)1、如果說(shuō)孔乙己是一個(gè)充滿笑聲的杯具，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎涼。那么這天，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)又認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子-范進(jìn)，他原先也是個(gè)下層知識(shí)分子，年近半百最后考中了舉人，命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變

2、化。我們學(xué)習(xí)從清代小說(shuō)家吳敬梓的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)儒林外史中節(jié)選的課文范進(jìn)中舉。2、比較導(dǎo)入：如果說(shuō)孔乙己是一個(gè)充滿笑聲的杯具，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎涼。那么這天，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)又認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子-范進(jìn)，他原先也是個(gè)下層知識(shí)分子，年近半百最后考中了舉人，命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習(xí)從清代小說(shuō)家吳敬梓的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)儒林外史中節(jié)選的課文范進(jìn)中舉也能夠運(yùn)用對(duì)聯(lián)等形式導(dǎo)入：3、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡枯竭，貧無(wú)一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近親遠(yuǎn)戚，誰(shuí)肯雪中送炭？?jī)e幸今朝科舉，一二三場(chǎng)內(nèi)，皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來(lái)錦上添花！十年窗

3、下無(wú)人問(wèn)，一舉成名天下知。朝為田舍郎，暮登天子堂。萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高。窮居鬧市無(wú)人問(wèn)，富在深山有遠(yuǎn)親。古人云：人生四大樂(lè)事：久旱逢甘雨，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜提名時(shí)。（二）檢查預(yù)習(xí)1作者簡(jiǎn)介。本文節(jié)選自儒林外史第三回，作者吳敬樣（1701-1754），字敏軒，安徽省全椒縣人，清代小說(shuō)家。關(guān)于作品儒林外史是一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)，是中國(guó)古典文學(xué)中諷刺藝術(shù)的最高峰，給后世的譴責(zé)小說(shuō)以直接影響。它以整個(gè)圭寸建社會(huì)為批判對(duì)象，以不同類型的圭寸建知識(shí)分子為中心，透過(guò)對(duì)他們生活和心靈的描繪與剖析，勾畫了一群“儒林”的丑惡形象。注音作揖帶挈相公醺醺行事長(zhǎng)親腆著啐拋嗑亞元解元綰桑梓軒（XU6）敞錠子

4、拙病商酌疑難詞語(yǔ)補(bǔ)充解釋。進(jìn)學(xué)：科舉時(shí)代，童生應(yīng)歲試、科試而考中入縣學(xué)，稱為進(jìn)學(xué)，即文中所說(shuō)的中了相公?！跋唷弊xxiang,不讀xiQng;“中”讀zhong,不讀zhongo爛忠厚：過(guò)分忠厚。闖將來(lái)：闖來(lái)。將，助詞，沒(méi)有實(shí)義。五更鼓：打五更的時(shí)候（天亮以前）。舊時(shí)把一夜分作五更，每到一更就擊鼓報(bào)時(shí)。權(quán)變：隨機(jī)應(yīng)變。見(jiàn)外：當(dāng)作外人看待。果不其然：果然不出所料。5、為什么古代的白話小說(shuō)中有這么多難懂的詞？一是因?yàn)闀r(shí)代的變遷，好多當(dāng)時(shí)通用的習(xí)慣用語(yǔ)，此刻已被淘汰，如古代稱“妻子”為“渾家”，稱秀才為“相公”二是文言文對(duì)口頭語(yǔ)言的影響。如“謹(jǐn)具賀儀”“華居”等。所以，我們?cè)陂喿x古代白話小說(shuō)時(shí)，要注意

5、古今詞義的不同，以免產(chǎn)生歧義。（三）整體感知速讀課文，給課文分段并歸納段意。討論并歸納：全文分成兩個(gè)部分。第一部分（I2段）：寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的狀況。第二部分（3結(jié)束）：寫范進(jìn)中舉后情景。提問(wèn)：課文是怎樣描述范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過(guò)程？討論并歸納：范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過(guò)程可分作四層。第一層寫昏厥。第二層寫瘋跑。第三層寫跌倒。第四層寫瘋走集上。速讀課文，劃出描述范進(jìn)的有關(guān)資料。請(qǐng)同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。（四）初探討論：范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋？1）社會(huì)原因：八股取士的科舉制度，是封建統(tǒng)治階級(jí)用來(lái)禁錮人們思想，選拔馴順的爪牙，借以鞏固封建統(tǒng)治的重要工具。2）個(gè)人原因：范進(jìn)20歲開(kāi)始應(yīng)試，前后考過(guò)

6、二十多次，直到54歲才中了舉人。幾十年的癡情的追求，一旦功名到手驚喜得發(fā)了瘋，這是有其必然性的。個(gè)性鮮明的人物語(yǔ)言與動(dòng)作。比較、夸張與直接寫實(shí)在諷刺小說(shuō)中的作用。難點(diǎn)舊小說(shuō)中的雅語(yǔ)與口語(yǔ)。疑點(diǎn)同是xx，范進(jìn)與孔乙已有何不同解決辦法重點(diǎn)問(wèn)題主要由學(xué)生閱讀分析得出答案，難點(diǎn)多參照文下注解解決，疑點(diǎn)采取結(jié)合上幾節(jié)課資料進(jìn)行兩個(gè)人物的比較的方法解決。四、課時(shí)安排2課時(shí)五、教具學(xué)具準(zhǔn)備錄音機(jī)、投影儀六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)查找資料，談對(duì)吳敬梓和儒林外史的了解。教師啟發(fā)，學(xué)生討論分析。從范進(jìn)中舉前后社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)狀況及其自身變化中把握人物性格及世態(tài)人情。范進(jìn)喜極而瘋片斷賞析。胡屠戶形象分析。比較、夸張、直接寫

7、實(shí)的諷刺手法。教師推薦儒林外史精彩片斷，師生共同賞析。范進(jìn)與孔乙己比較閱讀，教師點(diǎn)撥，歸納。七、教學(xué)步驟第一課時(shí)明確目標(biāo).介紹吳敬梓與儒林外史。.從范進(jìn)中舉前后地位、經(jīng)濟(jì)狀況變化把握科舉制度的罪惡，從周圍人的態(tài)度變化了解世態(tài)。范進(jìn)喜極而瘋片斷精讀。整體感知儒林外史是古代諷刺小說(shuō)中的，所以在一開(kāi)始應(yīng)予以介紹并鼓勵(lì)課外閱讀，這也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)、人物主題的認(rèn)識(shí)。而后分析課文資料，熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)剖析主人公范進(jìn)的遭遇及性格。教學(xué)過(guò)程1.作家、作品簡(jiǎn)介吳敬梓，出身于一個(gè)世代書(shū)香門第，早年也曾熱衷功名，便考場(chǎng)屢屢失意，同時(shí)在家境由富到貧的變化中，他也飽嘗世態(tài)炎涼，這些使他對(duì)現(xiàn)實(shí)，尤其對(duì)科

8、舉制度有了較清醒的認(rèn)識(shí)，促使他寫下了長(zhǎng)達(dá)三十萬(wàn)字的章回體諷刺小說(shuō)儒林外史?！叭辶帧敝竂X這一階層。儒林外史全書(shū)正是以封建知識(shí)分子為主要對(duì)象，描述他們的生活和精神狀態(tài)。書(shū)中人物，大都有當(dāng)時(shí)真人真事為影，全書(shū)故事沒(méi)有一個(gè)主干，但有一個(gè)貫串其中的中心，即反對(duì)封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會(huì)風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物，如周進(jìn)、范進(jìn)、馬二先生，嚴(yán)監(jiān)生等等。在中國(guó)文學(xué)史上，尤其是諷刺小說(shuō)中，這本書(shū)獲得很高評(píng)價(jià)。聽(tīng)課文范讀錄音，要求讀準(zhǔn)字音，體會(huì)語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用，注意文下注釋中一些舊小說(shuō)中的詞語(yǔ)的解釋。圍繞“中舉”這一中心事件，按時(shí)間順序?qū)⑦x文分成“中舉前”和“中舉后”兩個(gè)部分。范

9、進(jìn)形象分析中舉前學(xué)生默讀第1、2兩段，兩段有哪些地方能表現(xiàn)范進(jìn)的社會(huì)地位與經(jīng)濟(jì)狀況在這種情形下，他仍偷偷參加鄉(xiāng)試，這說(shuō)明了什么明確：如“這十幾年，不知豬油也曾吃過(guò)兩三回”，“家里已是餓了兩三天”幾句可見(jiàn)范進(jìn)家境貧寒，而胡屠戶對(duì)他的輕侮中可見(jiàn)他社會(huì)地位低下，應(yīng)對(duì)屠戶的訓(xùn)罵，他竟然“唯唯連聲”。在這種情形下，他仍偷偷赴試，更表現(xiàn)出他對(duì)功名的熱衷。中舉后投影，放范進(jìn)發(fā)瘋的畫面，學(xué)生讀第5段范進(jìn)喜極而瘋片斷，給其劃分層次，并分析那里有哪些文句的反復(fù)，這種反復(fù)說(shuō)明了什么。明確：范進(jìn)喜極而瘋的過(guò)程能夠分為四個(gè)層次：昏厥一瘋跑一跌倒一瘋走上集。那里拍手的動(dòng)作、笑的表情多次重復(fù)，“我中了”一句話反復(fù)出現(xiàn)。拍手

10、、笑印證了他是因喜而瘋，“我中了”體現(xiàn)他念念不忘的是科舉，一旦中舉，喜極而瘋，這一情節(jié)的設(shè)置，充分表現(xiàn)了范進(jìn)的利欲熏心，從而揭示了科舉制度對(duì)xx的毒害。學(xué)生讀第5至12段，范進(jìn)中舉之后地位、經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)生哪些變化這說(shuō)明了什么范進(jìn)對(duì)胡屠戶的態(tài)度有何變化又說(shuō)明了什么明確：中舉之后，范進(jìn)地位立刻提高，這從周圍眾鄰居的稱呼“范老爺”，胡屠戶的言行，張靜齋上門幾件事都可看出。而張靜齋送錢送房子，可見(jiàn)范進(jìn)經(jīng)濟(jì)狀況與以前不可同日而語(yǔ)，更預(yù)示他從此將走上富貴之路。他對(duì)胡屠戶的稱由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”，可見(jiàn)他性格中有虛偽的一面。從中舉之后看，范進(jìn)已開(kāi)始成為封建社會(huì)的新貴，他得到了他想要的功名富貴，但他也立刻表現(xiàn)出

11、虛偽、世故的性格，對(duì)胡屠戶態(tài)度變化，與張靜齋稱兄道弟，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕，所同化。4.學(xué)生完成課后練習(xí)二、課后練習(xí)五第2小題?？偨Y(jié)、擴(kuò)展本課對(duì)于范進(jìn)形象的分析是一個(gè)重點(diǎn)資料，透過(guò)分析，我們重要的是明確科舉制度對(duì)xx的毒害?？滓壹簺](méi)有進(jìn)學(xué)、潦倒一生，范進(jìn)進(jìn)了學(xué)又如何但是變?yōu)榻y(tǒng)治階級(jí)的走卒而已，不同的命運(yùn)、相同的主題。布置作業(yè)朗讀課文對(duì)胡屠戶描述部分，體會(huì)人物性格。課外閱讀儒林外史第四、五、十三至十五回。第二課時(shí)明確目標(biāo)胡屠戶形象分析。比較、夸張、寫實(shí)的諷刺手法。范進(jìn)與孔乙己形象比較。儒林外史精彩片斷閱讀。整體感知本課時(shí)以諷刺藝術(shù)的欣賞為重點(diǎn)，以胡屠戶的形象分析其實(shí)也貫穿這一資料，范進(jìn)與

12、孔乙己比較、精彩片斷閱讀求粗不求細(xì)，大致輪廓出現(xiàn)后讓學(xué)生自己揣摩。教學(xué)過(guò)程以胡屠戶為例，分析本文的諷刺藝術(shù)。本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù)。諷刺有多種表現(xiàn)形式：如比較、夸張、反語(yǔ)以及直接寫實(shí)等。本文主要用丁哪幾種形式結(jié)合胡屠戶形象分析逐一進(jìn)行說(shuō)明。明確：主要用了比較、夸張和直接寫實(shí)三種。比較胡屠戶對(duì)范進(jìn)的前后態(tài)度變化。對(duì)范進(jìn)的稱呼“現(xiàn)世寶”一“賢婿老爺”。對(duì)范進(jìn)外貌的描述“尖嘴猴腮”一“才學(xué)又高，品貌又好”賀禮“一副大腸和一瓶酒”一“七八斤肉，四五千錢。動(dòng)作?！疤笾亲尤チ恕保耙豢谶谀樕?，罵了一個(gè)狗血噴頭”一“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”，“那手早顫起來(lái)”，“干思萬(wàn)謝，低著頭，笑迷迷的去了”

13、透過(guò)比較，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)的市儈性格?？鋸埡缿舸蛄朔哆M(jìn)之后，“那只手隱隱的疼將起來(lái)；自己看時(shí)，把個(gè)巴掌仰著，再也彎但是來(lái)?！北娙嘶丶視r(shí)，“屠戶見(jiàn)女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回?！边@種細(xì)節(jié)上的夸張，用漫畫式的筆法顯示出胡屠戶對(duì)范進(jìn)畏懼、巴結(jié)的情態(tài)。直接寫實(shí)學(xué)生完成課后練習(xí)五第1小題。那里胡屠戶的動(dòng)作“攥”、“舒”、“縮”、“揣”及“緊緊”、“連忙”兩個(gè)詞活畫出他那副貪財(cái)虛偽的小人相。透過(guò)比較、夸張、寫實(shí)的手法，胡屠戶的性格躍然紙上：這是一個(gè)趨炎附勢(shì)的市儈形象，他欺貧愛(ài)富、貪財(cái)虛偽、庸俗自私。學(xué)生討論文中對(duì)其他人物的諷刺描述，如用夸張的手法描述范進(jìn)喜極而瘋的情狀。

14、學(xué)生討論，比較范進(jìn)與孔乙己形象。教師提示：能夠從人物性格，人物的遭遇，人物與作品中其他的人關(guān)系幾方面著手。范進(jìn)逆來(lái)順受，甘受屈辱，孔乙己自視清高、孤芳自賞;范進(jìn)世故虛偽，孔乙己迂腐善良；范進(jìn)中舉之后成為統(tǒng)治階級(jí)，享受榮化富貴，孔乙己連秀才也沒(méi)考上，最后被打折了腿死路一條；范進(jìn)中舉后，周圍人巴結(jié)奉承，送錢送銀子，孔乙己一生遭人嘲笑，掌柜最后記得他還是因?yàn)樗妨司棋X。作者的態(tài)度：吳敬梓對(duì)范進(jìn)以批判為主，魯迅對(duì)孔乙已有批判，也有同情。學(xué)生完成課后練習(xí)二?？偨Y(jié)、擴(kuò)展本文與孔乙己相比，是透過(guò)一個(gè)中舉的人，圍繞“中舉”這一事件，描述各色人等的種種丑態(tài)，從而揭露科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)中趨炎附

15、勢(shì)的世態(tài)。作者用了比較、夸張、直接寫實(shí)的手法對(duì)這些人物進(jìn)行描述、諷刺，大大加強(qiáng)了的批判性。比較閱讀是一種有效的閱讀方式。作為比較的雙方應(yīng)具有可比性，即有共性與個(gè)性。同樣，除了范進(jìn)與孔乙己，還可進(jìn)行丁舉人與張靜齋的比較，胡屠戶與張靜齋的比較。這些比較都有利于深入地把握人物性格。下面進(jìn)行儒林外史精彩片斷的閱讀討論。學(xué)生以小組為單位，每組找一個(gè)帶有明顯諷刺的片斷進(jìn)行閱讀，然后集中討論。示例1第四回寫到范進(jìn)到知縣湯奉處打秋風(fēng)，當(dāng)知縣看到范進(jìn)因守制而不用銀鑲杯箸，不用象箸時(shí)，很擔(dān)心他不用葷酒，正在此時(shí)，卻見(jiàn)范進(jìn)“在燕窩碗里揀了一個(gè)大蝦元子送在嘴里”，這才放心。一句“大蝦元子”的描述將范進(jìn)虛偽的性格暴露無(wú)

16、遺，同時(shí)也表現(xiàn)出封建禮教的虛偽性。示例2第五回寫到嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個(gè)指頭，眾人都不得要領(lǐng)，其妾趙氏猜出他的心事“燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，恐費(fèi)了油”范進(jìn)中舉教案（七）：教學(xué)目的：一、認(rèn)識(shí)科舉制度的罪惡、封建社會(huì)的腐敗，體會(huì)反對(duì)封建制度、肅清封建思想流毒的必要。二、學(xué)習(xí)文中鮮明的對(duì)照手法和高度的諷刺藝術(shù)。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩教時(shí)。教學(xué)步驟：一、布置預(yù)習(xí)：按范進(jìn)中舉前后的資料劃分段落，編寫每個(gè)段落的材料提綱。2.列表或列提綱證明范進(jìn)中舉前后的“今非昔比”，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)就范進(jìn)本人、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳三人前后變化進(jìn)行對(duì)照。3.,質(zhì)疑。二、指導(dǎo)閱讀：1.與孔乙己寫作意圖類似，均是控訴封建社會(huì)、科舉制度的罪惡?？滓壹菏?/p>

17、科舉考試的敗北者，范進(jìn)是中了舉，發(fā)了瘋。皆是熱中功名，一個(gè)爬上去，一個(gè)被吞噬。皆是中毒極深，一個(gè)被吞噬而仍然麻木不仁，一個(gè)中了舉歡喜得發(fā)了瘋。理解范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)，治瘋的妙藥。語(yǔ)言：“噫！好了！我中了！”外形：散著頭發(fā)，滿臉污泥，一身水，鞋跑掉了一只。動(dòng)作：拍，笑，叫，瘋瘋傻傻。作者運(yùn)用妙筆把這個(gè)人物喪魂落魄的丑態(tài)、狂態(tài)刻劃得淋漓盡致，入木三分。范進(jìn)長(zhǎng)期遭白眼，一旦考中，如發(fā)生天旋地轉(zhuǎn)的變化，感情上承受不了。絕大多數(shù)知識(shí)分子聽(tīng)任封建統(tǒng)治者擺布，背后隱藏的是杯具，既可憐又可悲。段落與材料。第一段范進(jìn)進(jìn)學(xué)，胡屠戶帶大腸與酒祝賀，“教導(dǎo)”了范進(jìn)一頓。范進(jìn)向胡屠戶借盤費(fèi)參加鄉(xiāng)試，被胡罵得狗血噴頭；

18、后向同案商議，赴城考試。第二段范進(jìn)發(fā)瘋。胡屠戶為范進(jìn)治病。張鄉(xiāng)紳拜謁，送錢送房；胡屠戶受贈(zèng)。前后對(duì)照，三個(gè)人物的內(nèi)心世界畢現(xiàn)，極其深刻地表現(xiàn)出世態(tài)炎涼。世情奸似鬼，人面逐高低，諷刺矛頭直刺圭寸建科舉制度與封建社會(huì)的臟腑。簡(jiǎn)介與范進(jìn)有關(guān)情節(jié)。周進(jìn)與范進(jìn)遭遇相似，科場(chǎng)考了幾十次，秀才也未撈到，受盡困頓與屈辱，之后在一群商人資助下，僥幸中了舉人、之后成了進(jìn)士，做上了“廣東學(xué)道”。主持考試那天，見(jiàn)考場(chǎng)上有一個(gè)“面黃肌瘦，胡子花白，頭上戴一頂破氈帽”的老童生，十二月天氣，“還穿著麻布直綴，凍得乞乞縮縮”，動(dòng)了憐憫之情，未閱完卷，就把范取為第一名，并面囑他參加選拔舉人的考試。魯迅對(duì)儒林外史的推崇。“迨吳敬

19、梓儒林外史出，乃秉持公心，指摘時(shí)弊，機(jī)鋒所向，尤在士林，其文又戚而能諧，婉而多諷：于是說(shuō)部中乃始有足稱諷刺之書(shū)。”“諷刺的生命是真實(shí)?！薄八鶎懙氖虑槭枪坏?，也是常見(jiàn)的，平時(shí)是誰(shuí)都不以為奇的，而且自然是誰(shuí)都毫不注意的。但是這事情在那時(shí)卻已經(jīng)是不合理，可笑，可鄙，甚而至于可惡。但這么行下來(lái)了，習(xí)慣了，雖在大庭廣眾之間，誰(shuí)也不覺(jué)得奇怪，此刻給它個(gè)性一提，就動(dòng)人?！薄捌荻苤C，婉而多諷”，作者出之沉痛忿激，而能詼諧風(fēng)趣，文筆曲折而饒有諷刺意味。這兩方面構(gòu)成了該小說(shuō)的思想藝術(shù)風(fēng)格。寫范進(jìn)可笑可憐，寫胡屠戶庸俗勢(shì)利，既詼諧又辛辣，而實(shí)質(zhì)上充滿了血和淚的控訴。三、放錄音唱片，要求同學(xué)：1.掌握生字難詞。

20、作揖yI帶挈qie腆tidn兀wU自啐cui拙zhuo齋zh桑梓z丫綰w*攥zucn錠ding子體會(huì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的描繪。體會(huì)從巧妙的比較中表現(xiàn)出來(lái)的高超的諷刺藝術(shù)。除了人物本身的前后對(duì)照外，還能夠從以下角度理解：“言”與“行”的比較?！把浴迸c“言”的比較?！把浴迸c“意”的比較。要求學(xué)生各舉一、二例說(shuō)明。四、學(xué)習(xí)成果交流。交流列表或列提綱的狀況。口述“言與行”“言與言”“言與意”對(duì)照一二例。女口：范進(jìn)口述“噫！好了！我中了！”一語(yǔ)三嘆，歡樂(lè)之情從口涌出。之后是“往后一跤跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事”，這是樂(lè)而發(fā)狂的“行”，兩相比較，產(chǎn)生強(qiáng)烈的諷刺效果。又如：胡屠戶兩次賀喜的表演，同一地點(diǎn)，對(duì)

21、同一對(duì)象，評(píng)價(jià)截然不同。前面是說(shuō)“我自倒運(yùn)，把個(gè)女兒嫁與你這現(xiàn)世寶，歷年以來(lái)，不知累了我多少”；之后“現(xiàn)世寶”成了舉人，成了老爺，語(yǔ)言立刻變化，說(shuō)“我自己覺(jué)得女兒像有些福氣的，畢竟要嫁與個(gè)老爺，今日果然不錯(cuò)”。言與言強(qiáng)烈比較，鞭撻得入木三分。再如：張鄉(xiāng)紳開(kāi)口親熱，“世兄弟”、“親切的世兄弟”,“至親骨肉一般的”兄弟，這是“言”。而言中之意是“適才看見(jiàn)題名錄，貴房師高要縣湯公，就是先祖的門生，”意思是你的中舉，還興有我家的一份功勞，抬一抬，拉一拉?！把浴迸c“意”對(duì)照，揭示該人物丑惡的靈魂。五、課后作業(yè)：1.根據(jù)對(duì)提綱和列表講評(píng)的狀況修改自己的課內(nèi)作業(yè)。練習(xí)三。練筆參考題：勢(shì)利小議、兩副面孔。教后

22、：1.聽(tīng)錄音效果好，使無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，加強(qiáng)了諷刺效果。學(xué)生自己閱讀時(shí)，感到生字多，有的話不順口，加強(qiáng)了這方面的指導(dǎo)。人物前后對(duì)照的表列得較好。有的同學(xué)繁瑣了一點(diǎn)。范進(jìn)中舉教案（八）：范進(jìn)中舉教案及反思教學(xué)目的：了解吳敬梓及儒林外史。培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的潛力，從描述中了解社會(huì)。感知藝術(shù)形象，學(xué)習(xí)運(yùn)用人物動(dòng)作、語(yǔ)言刻畫人物性格的手法。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的潛力。感知藝術(shù)形象。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)課時(shí)目的：領(lǐng)會(huì)運(yùn)用比較和諷刺刻畫人物的寫法。2.認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害和封建社會(huì)趨炎附勢(shì)的世態(tài)。教學(xué)步驟：出示教學(xué)目標(biāo)：檢查字詞預(yù)習(xí)布置預(yù)習(xí)，給自己認(rèn)為的難點(diǎn)字詞注音，并解釋。

23、課堂習(xí)題檢查按要求填空（在括號(hào)內(nèi)填拼音或字詞）星宿（xiU）齋公（zhci）醉xtn（醺）ld蛤蟆（癩）ycn王（閻）緊（攥zum）帶挈（qi0）腆（ti*）啐（cui）嗑（he）諱（hui）兀（wU）綰（w）軒（敞ch6）瘟（wen）桑梓（zi）解釋下列詞語(yǔ)作揖：拱手行禮。倒運(yùn)：倒霉，交上壞運(yùn)。狗血噴頭：形容罵得很兇。商酌：商量，思考。不省人事：指昏迷過(guò)去，失去知覺(jué)。省，知覺(jué)、明白。唯唯連聲：（書(shū)152）體統(tǒng)：（書(shū)152）見(jiàn)教：（書(shū)153）盤費(fèi)：（書(shū)153）尖酸：（書(shū)158）留意：（書(shū)158）何消：（159）些須：（書(shū)161）桑梓：（書(shū)162）二、熟讀課文，思考以下問(wèn)題。介紹少作者吳敬梓清，

24、字敏軒，號(hào)粒民，晚年又號(hào)文木老人，安徽全椒人。代表作儒林外史。附生平：吳出生于一個(gè)科甲鼎勝的縉紳世家，其曾祖父和祖父兩代人中，共出了六名進(jìn)士，包括一名榜眼，一名探花。由于家族的影響，吳少時(shí)曾熱中于科舉，早年入學(xué)為秀才，二十九歲時(shí)參加鄉(xiāng)試，卻因“大好人大怪”而遭黜落。他雖曾發(fā)奮制藝，但科舉并未成為他對(duì)人生的唯一追求。讀書(shū)生活使他顯露出孤標(biāo)脫俗的叛逆?zhèn)€性。個(gè)性在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人覬覦遺產(chǎn)，使吳得以認(rèn)清科甲世家的虛偽和卑劣。吳由憤世嫉俗激發(fā)為縱情背禮，放浪形骸，大肆揮霍遺產(chǎn)，不上十年，就將遺產(chǎn)消耗一空。經(jīng)歷了由富貴到貧賤的不平常變化后，他飽嘗了世態(tài)炎涼，體察到士大夫階層的種種墮落與無(wú)

25、恥?？辞辶饲逋醭y(tǒng)治下政治的腐敗與社會(huì)的污濁。正因?yàn)閰堑膫€(gè)人經(jīng)歷，使他了解儒生的生活和精神狀態(tài)，故寫下了著名的諷刺小說(shuō)儒林外史。作品簡(jiǎn)介本文選自儒林外史，儒林外史是清代長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)，55回。因xx稱儒生，故“儒林”指xx這個(gè)階層；“外史”與“正史”相對(duì)，記載那些沒(méi)有寫入“正史”不堪稱道的軼事；“章回體”是長(zhǎng)篇小說(shuō)中的一種體裁，分若干回，每回都有標(biāo)題，大多是一個(gè)對(duì)仗句，概括本回主要資料。儒林外史描述封建社會(huì)知識(shí)分子的生活和精神狀態(tài)，記載他們的種種丑行，揭露了科舉制度的罪惡，批判了當(dāng)時(shí)的黑暗現(xiàn)實(shí)。介紹清代四大譴責(zé)小說(shuō)介紹與本課有關(guān)的小說(shuō)資料“范進(jìn)中舉“這個(gè)片斷選自儒林外史第三回”周學(xué)道校士拔真才

26、，胡屠戶行兇查捷報(bào)”。小說(shuō)描述廣東學(xué)道周進(jìn)上任后在廣州主考兩場(chǎng)生員，然后主考南海、番禺兩縣的童生考試，其中就有范進(jìn)。范進(jìn)當(dāng)時(shí)已是54歲了，從20歲到54歲，他整整考了35年。當(dāng)花白著胡子的范進(jìn)坐在考場(chǎng)里，弓I起了周進(jìn)的憐憫，因?yàn)榉哆M(jìn)與自己的遭遇十分相似。周進(jìn)最初考了許多年連秀才也沒(méi)有考上，最后他做生意的一個(gè)朋友替他捐錢買了一個(gè)秀才資格，他才得以考上舉人，最終考上進(jìn)士。正因?yàn)槿绱?，他才?duì)范進(jìn)格外關(guān)照，結(jié)果范進(jìn)在童試中考上第一名秀才，緊之后在鄉(xiāng)試中考了第七名。三、文本分析：.找出課文中小說(shuō)的三要素。梳理小說(shuō)情節(jié)思考：作者就中舉前后分別選取哪些事情來(lái)寫？全文按什么順序安排材料？范進(jìn)中舉前后經(jīng)濟(jì)狀況、

27、社會(huì)地位發(fā)生怎樣的變化？明確：中舉前寫了屠戶賀喜和范進(jìn)借錢兩件事；中舉后寫了范進(jìn)發(fā)瘋、屠戶治瘋和鄉(xiāng)紳來(lái)拜三件事。全文以時(shí)間順序來(lái)安排材料。提綱：屠戶賀喜中舉前范進(jìn)借錢范進(jìn)中舉時(shí)間范進(jìn)發(fā)瘋順序中舉后屠戶治瘋鄉(xiāng)紳來(lái)拜人物形象分析：(1)胡屠戶：思考：胡屠戶在范進(jìn)中舉前后的態(tài)度有什么不同？試分析該人物形象。項(xiàng)目中舉前中舉后對(duì)范進(jìn)的稱呼說(shuō)話的態(tài)度所帶的禮品對(duì)嫁女的解釋對(duì)相貌的評(píng)價(jià)對(duì)才學(xué)的評(píng)價(jià)能否考中對(duì)親家母稱呼明確：胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度構(gòu)成了鮮明的比較，形象地表現(xiàn)出他的前倨后恭，他欺貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格躍然紙上。胡屠戶前倨后恭的不同態(tài)度，正好反映出當(dāng)時(shí)

28、社會(huì)上那種趨炎附勢(shì)的現(xiàn)象，時(shí)人對(duì)權(quán)貴阿諛?lè)畛?，?duì)寒士則加以白眼。（2）張鄉(xiāng)紳分析：明確：張靜齋的目的是為了結(jié)交新貴，鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢(shì)，從那里我們能夠看出當(dāng)時(shí)官僚之間結(jié)黨營(yíng)私之風(fēng)盛行。（3）眾鄉(xiāng)鄰分析：明確：眾鄰居在范進(jìn)中舉前對(duì)他漠不關(guān)心，在他中舉后都送了東西來(lái)。范進(jìn)瘋了也是眾鄰居來(lái)幫忙。眾鄰居對(duì)權(quán)勢(shì)者或敬畏或諂媚，對(duì)不幸者冷酷無(wú)情。這表現(xiàn)了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。四、小結(jié)：范進(jìn)中舉前后狀況的變化，反映了封建社會(huì)科舉制度對(duì)XX命運(yùn)的主宰，以及在這種制度下人與人之間的勢(shì)利關(guān)系和世態(tài)的炎涼。第二課時(shí)教學(xué)目的：學(xué)習(xí)多角度分析人物的方法，透過(guò)范進(jìn)這一典型人物形象發(fā)散性地認(rèn)識(shí)社會(huì)眾生相。.深入理解封建科舉

29、制度對(duì)知識(shí)分子的毒害和封建社會(huì)趨炎附勢(shì)的世態(tài)。教學(xué)步驟：一、復(fù)習(xí)上節(jié)課資料導(dǎo)入二、比較手法的總結(jié)三、深入分析1.范進(jìn)中舉后哪些描述極寫了他的瘋態(tài)？范進(jìn)得知中舉后為什么會(huì)發(fā)瘋？設(shè)置這一情節(jié)有何作用？給出精彩片段賞析：范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說(shuō)道，往后一跤跌到，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開(kāi)水灌了過(guò)來(lái)。他爬將起來(lái)，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說(shuō)，就往門外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一向走到集上去了

30、。眾人大眼望小眼，一齊道：“原先新貴人歡喜瘋了?！崩咸嗟溃骸霸跎@樣苦命的事！中了一個(gè)甚么舉人，就得了這個(gè)拙??！這一瘋了，幾時(shí)才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的?。∪ペ嗍侨绾问呛?？”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌。我們而今且派兩個(gè)人跟定了范老爺。那里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報(bào)子上的老爹們，再為商酌?！睂W(xué)生分析描述，包括側(cè)面描述的作用。明確：范進(jìn)一生熱衷科舉，如癡如狂、不顧一切，但他大半生屢試不中，貧窮落魄，受人辱罵，幾乎到了絕望的地步。所以一旦中舉苦苦追求一生的夢(mèng)想一朝得意實(shí)現(xiàn)，太過(guò)強(qiáng)烈的反差使范進(jìn)一下子不能適應(yīng)不了所以會(huì)發(fā)瘋。這一情節(jié)揭露了封建科舉制度對(duì)xx的毒害

31、。結(jié)合全文思考：“范進(jìn)是一個(gè)”可憐的人可恨的人斑照妖鏡.范進(jìn)中舉是杯具還是喜??？明確：范時(shí)中舉，表面上看是“大喜”，實(shí)際上是范進(jìn)人生命運(yùn)杯具的一個(gè)展現(xiàn)。中舉前極度窮困，沒(méi)有營(yíng)生潛力，一心追求功名利祿，遭到侮辱也是忍氣吞聲，是個(gè)悲哀的可憐蟲(chóng)；一旦中舉，便立刻換了“貴人”的嘴臉，同張鄉(xiāng)紳的攀談虛偽圓滑。由此可見(jiàn)：范進(jìn)如不中舉，世上多了一個(gè)迂腐無(wú)能、貧病潦倒的書(shū)呆子；范進(jìn)中了舉，社會(huì)上也只但是多了虛偽腐朽、結(jié)黨營(yíng)私的貪官污吏。所以無(wú)論中舉與否，都是一個(gè)人性的缺陷與靈魂的落魄的范進(jìn)，是個(gè)人的杯具也是社會(huì)的杯具。而這種個(gè)人杯具，又是圭寸建科舉制度一手造成的。四、小結(jié)：課文透過(guò)比較描述范進(jìn)中舉前后社會(huì).經(jīng)

32、濟(jì)地位的變化，著重刻畫范進(jìn)中舉癲狂的丑態(tài)及他周圍各色人等趨炎附勢(shì)的嘴臉，有力的抨擊了封建制度毒害知識(shí)分子的罪惡，辛辣的諷刺了科舉制度下人與人之間的關(guān)系，深刻地揭露了封建社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)。第三課時(shí)教學(xué)目的感知藝術(shù)形象，學(xué)習(xí)運(yùn)用描述人物的手法。教學(xué)步驟一、導(dǎo)入小說(shuō)的三要素包括：人物、情節(jié)、環(huán)境。上面兩節(jié)課我們已經(jīng)對(duì)故事情節(jié)和環(huán)境有了必須的了解。本節(jié)課我們討論學(xué)習(xí)范進(jìn)等人的性格特點(diǎn)及社會(huì)好處，課文在刻畫人物形象上的寫作特點(diǎn)。二、感知藝術(shù)形象1、思考：根據(jù)范進(jìn)的言行，說(shuō)說(shuō)范進(jìn)對(duì)待科舉的態(tài)度。概括范進(jìn)這一形象的特點(diǎn)。范進(jìn)形象：猥瑣懦弱而又圓滑世故。（可從范進(jìn)對(duì)待胡屠戶及張鄉(xiāng)紳的態(tài)度決定），熱衷功名受封建文

33、化毒害。中舉前唯唯諾諾，中舉后則坦然地同方面大耳的張鄉(xiāng)紳平起平坐，打起官腔，成了封建社會(huì)的新貴，特權(quán)階級(jí)的人員。范進(jìn)對(duì)功名的熱衷除了從他堅(jiān)持不懈地參加考試中能夠看出之外，還有一處細(xì)節(jié)能夠體現(xiàn)：即平日他不是一個(gè)感情容易外露的人，所以他能夠忍受胡屠戶的辱罵，能夠冷靜的賣雞救命，但一見(jiàn)喜報(bào)帖便歡喜得瘋起來(lái)，鮮明的反常，能夠充分表現(xiàn)他的利欲熏心、可悲可笑。2、范進(jìn)形象的典型性、典型好處。思考：范進(jìn)中舉喜極發(fā)瘋，在當(dāng)時(shí)類似的狀況并非僅有，課文中哪里透露這一社會(huì)狀況？明確：報(bào)錄人在范進(jìn)發(fā)瘋后鎮(zhèn)定的提出了解救方法，可見(jiàn)他見(jiàn)過(guò)類似的情形。這也便是范進(jìn)形象的典型好處所在，從范進(jìn)身上我們看到的是一批“心艷功名富貴

34、而媚人下人者”的儒生形象。附：讀過(guò)，儒林外史的人補(bǔ)充還有哪些儒生和范進(jìn)同類？如周進(jìn)，薛家集的老塾師，是個(gè)六十多歲的老童生，常受他人的輕蔑、侮辱。在他別無(wú)出路不得不與商人為伍之時(shí)，一見(jiàn)到貢院號(hào)板，便滿腹委屈，當(dāng)著眾商人的面，撞頭痛哭，遍地打滾，“直哭到口里吐出鮮血來(lái)”。聽(tīng)到幾個(gè)商人要湊錢為他捐個(gè)監(jiān)生，他就爬在地上磕頭：“若得如此，便是重生父母，我周進(jìn)變牛變馬也要報(bào)效！”他與范進(jìn)均是大半生窮途潦倒，受盡冷遇和歧視，最終爬了上去。而且一個(gè)喜瘋，一個(gè)哭死，有異曲同工之妙。這類人的大批存在更深刻地揭示了封建科舉制度的腐朽及其對(duì)xx的腐蝕和毒害。作者對(duì)之的態(tài)度也是顯而易見(jiàn)的，作家借一個(gè)報(bào)錄人之口，設(shè)計(jì)治療

35、這種瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個(gè)嘴巴，表現(xiàn)作者對(duì)科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度，作家痛感科舉制度已把xx腐蝕到了不可救藥的地步。3、其他人物形象（1）胡屠戶：欺貧愛(ài)富，粗俗勢(shì)利，蠻橫倨傲（前）；阿諛?lè)畛?，趨炎附?shì)（后）的市儈形象。（2）張鄉(xiāng)紳：早已中舉，做過(guò)知縣，是地方上的一霸范進(jìn)中舉的當(dāng)天就來(lái)拉攏，送銀送房，與范進(jìn)稱兄道弟。這就證明他急于結(jié)交新貴，攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和湯知縣，以到達(dá)鞏固和擴(kuò)大自己權(quán)勢(shì)和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。（3）眾鄉(xiāng)鄰：嫌貧攀富，前倨后恭，說(shuō)明封建科舉的流毒已滲透到社會(huì)的各個(gè)角落，從他們身上足見(jiàn)封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。三、刻畫人物手法1、以人物自己的語(yǔ)言表現(xiàn)人物性格。如范進(jìn)

36、對(duì)胡屠戶的稱呼由先前的“岳父”到中舉后的“老爹”。2、運(yùn)用細(xì)節(jié)描述、側(cè)面烘托。如范進(jìn)喜瘋的過(guò)程。用老太太的慌，烘托范進(jìn)昏厥的怕人等。結(jié)合習(xí)題五。3、運(yùn)用夸張、比較的手法進(jìn)行諷刺。范進(jìn)中舉驚喜得發(fā)瘋，運(yùn)用了夸張的手法，但并不失真?！爸信e發(fā)瘋”在當(dāng)時(shí)雖不是普遍現(xiàn)象，卻也“會(huì)有實(shí)情”的，因而是真實(shí)可信的。當(dāng)時(shí)的xx熱衷“舉業(yè)”，一旦功名到手就如癡如醉，驚喜若狂。作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活加以夸張的描述，具有辛辣的諷刺效果。比較手法主要用于描述胡屠戶這個(gè)人物，鮮明的比較，使他的前倨后恭，欺貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格躍然紙上。思考：文中還有運(yùn)用諷刺的地方，請(qǐng)通讀全文，把你覺(jué)得好笑的地方一

37、一標(biāo)記出來(lái)，想一想笑后隱含著什么?4、作業(yè)布置：比較孔乙己與范進(jìn)形象教學(xué)反思：本節(jié)同課異構(gòu)林莉老師上的是第一課時(shí)，我上的是第二課時(shí)。第一課時(shí)中我主要是借助表格，先學(xué)后導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生在文中比較范進(jìn)中舉前后，范進(jìn)、胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳的前后不同的表現(xiàn)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子和對(duì)整個(gè)社會(huì)的毒害。第二課時(shí)，我主要是緊緊抓住范進(jìn)這一個(gè)人物，發(fā)散性地全面剖析文本，認(rèn)識(shí)人物，認(rèn)識(shí)社會(huì)，從而從各個(gè)角度更深入地認(rèn)識(shí)科舉制度。第一步，我透過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生賞析中第五小節(jié)中范進(jìn)中舉以后的瘋態(tài)描述，去分析和理解范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋，這個(gè)環(huán)節(jié)不僅僅賞析了中描述最栩栩如生最深刻的一個(gè)關(guān)鍵小節(jié)，還順便也分析了側(cè)面描述，

38、關(guān)鍵是充分認(rèn)識(shí)了人物多年不值得，一旦中舉后喜極而瘋的個(gè)人原因，社會(huì)原因，制度原因第二步，透過(guò)思考：“范進(jìn)是一個(gè)”引導(dǎo)學(xué)生以點(diǎn)帶面發(fā)散思維，我們學(xué)生主要逐步從以下幾方面全面地看待這個(gè)人物。“范進(jìn)是一個(gè)可憐的人”分析范進(jìn)是科舉制度的犧牲品，科舉讓他喪失了尊嚴(yán)，讓人吃盡苦頭包場(chǎng)人情冷酷，世態(tài)炎涼?！胺哆M(jìn)是一個(gè)可恨的人”分析范進(jìn)的人格缺陷，他的為了科舉不顧一切包括XX的尊嚴(yán)，他的自私，他的四體不勤，他的貪婪，他的世故。更充分地認(rèn)識(shí)這個(gè)人物，使這個(gè)人物在同學(xué)們的面前陡然就豐滿起來(lái)。“范進(jìn)是一個(gè)斑”，抓緊報(bào)錄人點(diǎn)破解圭寸秘訣這個(gè)細(xì)節(jié)，分析科舉制度下喜極而瘋是現(xiàn)象比比皆是，科舉使人人格扭曲的現(xiàn)象更是數(shù)不勝數(shù)

39、。“范進(jìn)是一個(gè)照妖鏡”，有了范進(jìn)中舉，才有胡屠戶的前后判若兩人，才有了眾鄉(xiāng)鄰的前倨后恭，才有了張鄉(xiāng)紳的趨炎附勢(shì)，這一系列的丑態(tài)都因范進(jìn)中舉得意表演，妖魔鬼怪才得意現(xiàn)身出來(lái)獻(xiàn)丑。在這個(gè)分析過(guò)程中，我們會(huì)自然地不由自主地，也是老師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生比較范進(jìn)和孔乙己這兩個(gè)人物之間的人格缺陷的相同和不同之處，從而深刻認(rèn)識(shí)科舉制度使人或者發(fā)瘋變質(zhì)，或者悲慘死亡的結(jié)局。第三步，分析范進(jìn)中舉到底是一個(gè)杯具還是一個(gè)喜劇，這個(gè)環(huán)節(jié)讓我們深刻認(rèn)識(shí)范進(jìn)中舉前是范進(jìn)的個(gè)人杯具，范進(jìn)中舉后是社會(huì)杯具，無(wú)論中舉前后，他注定是科舉制度醞釀下的一個(gè)丑陋的全民大杯具。范進(jìn)中舉教案（九）：教學(xué)目標(biāo)：1、理解分析范進(jìn)和胡屠戶的形象（

40、前后比較）。2、認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。3、學(xué)習(xí)鮮明的比較手法和高度的諷刺藝術(shù)。4、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，批判封建社會(huì)趨炎附勢(shì)的世風(fēng)。教學(xué)重難點(diǎn)：1、范進(jìn)、胡屠戶的形象比較(重點(diǎn))。2、認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課。介紹作者吳敬梓及儒林外史。1、吳敬梓(17011754)字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說(shuō)家。2、儒林外史是我國(guó)第一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)，計(jì)五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是“周學(xué)通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報(bào)”?！叭辶帧敝竫x這一階層。儒林外史全書(shū)正是以封建知識(shí)分子為主要對(duì)象，描述他們

41、的生活和精神狀態(tài)。書(shū)中人物，大都有當(dāng)時(shí)真人真事為影，全書(shū)故事沒(méi)有一個(gè)主干，但有一個(gè)貫串其中的中心，即反對(duì)封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會(huì)風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物，如周進(jìn)、范進(jìn)、馬二先生，嚴(yán)監(jiān)生等等。在中國(guó)文學(xué)史上，尤其是諷刺小說(shuō)中，這本書(shū)獲得很高評(píng)價(jià)。小說(shuō)雖以明朝為背景，反映的卻是清朝的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。3、明清科舉制度簡(jiǎn)介。童試一秀才（。生員、相公、進(jìn)學(xué)）正式的科舉考試分三級(jí)，即鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會(huì)元、狀元。二、整體感知。在閱讀課文的基礎(chǔ)上感知以下問(wèn)題。1、圍繞“中舉”這一中心事件，按時(shí)間順序，小說(shuō)可分成哪兩個(gè)部分？中舉前、中舉后。2、說(shuō)說(shuō)中舉前、

42、中舉后各寫了哪些事？用四字短語(yǔ)概括。屠戶賀喜、范進(jìn)借錢、范進(jìn)發(fā)瘋、屠戶治瘋、鄉(xiāng)紳拜訪3、讀這篇小說(shuō)中，你覺(jué)得哪個(gè)人物最可笑又可厭？胡屠戶4、胡屠戶可笑在哪里？找出課文句子來(lái)回答，并歸類。對(duì)范進(jìn)的稱呼：“現(xiàn)世寶”一一“賢婿老爺”。對(duì)范進(jìn)外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才學(xué)又高，品貌又好”。賀禮：“一副大腸和一瓶酒”“七八斤肉，四五千動(dòng)作：“腆著肚子去了”，“一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”一一“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”，“那手早顫起來(lái)”，“干思萬(wàn)謝，低著頭，笑迷迷的去了”。對(duì)女兒婚姻的態(tài)度：“倒運(yùn)”，“累了我多少”，“可憐可憐”一女兒像有些福氣。5、胡屠戶的表現(xiàn)可用四個(gè)字概括，哪四個(gè)字？前倨后恭

43、。6、小說(shuō)用了什么表現(xiàn)手法？表現(xiàn)出胡屠戶怎樣的性格？透過(guò)比較，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛(ài)富、嗜錢如命、趨炎附勢(shì)、貪財(cái)虛偽的市儈性格。7、鄉(xiāng)鄰們的變化說(shuō)明了他們是一群什么樣的人？表現(xiàn)了什么樣的社會(huì)風(fēng)氣？嫌貧攀富，冷漠勢(shì)利，整個(gè)社會(huì)都彌漫著冷漠炎涼的氣&張鄉(xiāng)紳是個(gè)怎樣樣的人？他這么做的目的是什么？道貌岸然老奸巨滑他和范進(jìn)稱兄道弟，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和楊知縣，來(lái)鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢(shì)，好為將來(lái)仕途發(fā)展作鋪墊。9、張鄉(xiāng)紳對(duì)待范進(jìn)態(tài)度的變化反映了什么？反映了當(dāng)時(shí)官場(chǎng)結(jié)黨營(yíng)私、官官勾結(jié)、相互舞弊的事實(shí)三、課堂小結(jié)。從小說(shuō)中三類人的變化，反映出當(dāng)時(shí)人們對(duì)有錢有勢(shì)的人極力巴結(jié)奉承，對(duì)無(wú)錢無(wú)勢(shì)的人冷漠無(wú)情。表現(xiàn)出了

44、科舉制度下的世態(tài)炎涼，這正是范進(jìn)所生活的社會(huì)環(huán)境，那么，范進(jìn)是一個(gè)怎樣的人呢？同學(xué)們自己先自讀分析。四、布置作業(yè)。1、自讀分析范進(jìn)的形象。2、體會(huì)小說(shuō)用了哪些手法。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固。二、講授新課。1、速讀課文，劃出描述范進(jìn)的有關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)范進(jìn)是一個(gè)怎樣的人？自私虛偽，熱衷功名利祿，夢(mèng)寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試，置老母和妻子挨餓于不顧，可見(jiàn)他急切地艷羨功名富貴。2、范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋？這說(shuō)明了什么問(wèn)題？這是喜極而瘋。范進(jìn)中了舉，幾十年來(lái)的貧苦屈辱一旦改變就驚喜得發(fā)瘋了。說(shuō)明他的靈魂受封建科舉制度毒害之深。從中舉之后看，范進(jìn)已開(kāi)始成為封建社會(huì)的新貴，他得到了他想要的功名富

45、貴，但他也立刻表現(xiàn)出虛偽，圓滑世故的性格，對(duì)胡屠戶態(tài)度變化，與張靜齋稱兄道弟，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕、所同化，同流合污。3、范進(jìn)中舉，喜極而瘋，那么中舉到底是喜劇還是杯具？范進(jìn)中舉，從一個(gè)人的命運(yùn)看，是于他有利，改變了他的命運(yùn)，但是透過(guò)范進(jìn)看當(dāng)時(shí)的xx，杯具普遍存在，如果不能中舉或中舉后變成瘋子、傻子，就是一場(chǎng)真正的杯具，表面看來(lái)是喜劇，本質(zhì)看來(lái)是杯具，從個(gè)人來(lái)看，把一生浪費(fèi)在科舉考場(chǎng)中，是范進(jìn)的人生杯具，把知識(shí)分子束縛在科舉制度框架內(nèi)，扼殺他們獨(dú)立的人格和自由的靈魂，是國(guó)家民族的悲。4、文中多處引人發(fā)笑，為什么會(huì)有這樣的效果？用了什么藝術(shù)手法？諷刺。本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù)。諷刺

46、有多種表現(xiàn)形式：如比較、夸張、反語(yǔ)以及直接寫實(shí)等。本文主要用了比較、夸張和細(xì)節(jié)描述直接寫實(shí)三種。（1）比較：上節(jié)課分析的圍繞著范進(jìn)中舉前后在貧富、哀樂(lè)、榮辱等方面的巨大變化，在人物關(guān)系上是“冷”和“熱”的鮮明比較，以及范進(jìn)本人從唯唯諾諾到圓滑世故的變化。范進(jìn)中舉教案（十）：教學(xué)目的一、學(xué)習(xí)鮮明的比較手法和高度的諷刺藝術(shù)。二、了解古代白話小說(shuō)的語(yǔ)言與這天口語(yǔ)的差異。三、認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡。教學(xué)設(shè)想一、使學(xué)生理解比較手法和諷刺藝術(shù)，是本文的教學(xué)重點(diǎn)。二、以課堂練習(xí)為線索，組織教學(xué)。第一課時(shí)采用以練代講的方法，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，到達(dá)理解資料的目的。第二課時(shí)抓住中舉前后比較進(jìn)行分析，使學(xué)生感受文中

47、的諷刺藝術(shù)，理解所表達(dá)的中心思想。教學(xué)時(shí)教二課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)：1、比較導(dǎo)入：如果說(shuō)孔乙己是一個(gè)充滿笑聲的杯具，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎涼。那么這天，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)又認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子-范進(jìn)，他原先也是個(gè)下層知識(shí)分子，年近半百最后考中了舉人，命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習(xí)從清代小說(shuō)家吳敬梓的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)儒林外史中節(jié)選的課文范進(jìn)中舉也能夠運(yùn)用對(duì)聯(lián)等形式導(dǎo)入:2、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡枯竭，貧無(wú)一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近親遠(yuǎn)戚，誰(shuí)肯雪中送炭？?jī)e幸今朝科舉，一二三場(chǎng)內(nèi)，皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來(lái)錦上添花！十

48、年窗下無(wú)人問(wèn)，一舉成名天下知。朝為田舍郎，暮登天子堂。萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高。窮居鬧市無(wú)人問(wèn)，富在深山有遠(yuǎn)親。古人云：人生四大樂(lè)事：久旱逢甘雨，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜提名時(shí)。二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生讀“預(yù)習(xí)提示”，要求：了解作者吳敬梓。了解課文資料。儒林外史的諷刺藝術(shù)。2補(bǔ)充介紹魯迅對(duì)儒林外史的評(píng)價(jià)。迨吳敬梓儒林外史書(shū)，乃秉持公心，指摘時(shí)弊，機(jī)鋒所向，尤在士林，其文又戚而能諧，婉而多諷：于是說(shuō)部中乃始有足稱諷刺之書(shū)。（摘自魯迅中國(guó)小說(shuō)史略）3疑難詞語(yǔ)補(bǔ)充解釋。進(jìn)學(xué)：科舉時(shí)代，童生應(yīng)歲試、科試而考中入縣學(xué)，稱為進(jìn)學(xué)，即文中所說(shuō)的中了相公?！跋唷弊xxiang,不讀xiQng;“中”讀zhong

49、,不讀zhongo爛忠厚：過(guò)分忠厚。闖將來(lái)：闖來(lái)。將，助詞，沒(méi)有實(shí)義。五更鼓：打五更的時(shí)候（天亮以前）。舊時(shí)把一夜分作五更，每到一更就擊鼓報(bào)時(shí)。權(quán)變：隨機(jī)應(yīng)變。見(jiàn)外：當(dāng)作外人看待。果不其然：果然不出所料。*為什么古代的白話小說(shuō)中有這么多難懂的詞？一是因?yàn)闀r(shí)代的變遷，好多當(dāng)時(shí)通用的習(xí)慣用語(yǔ)，此刻已被淘汰，如古代稱“妻子”為“渾家”，稱秀才為“相公”。二是文言文對(duì)口頭語(yǔ)言的影響。如“謹(jǐn)具賀儀”“華居”等。所以，我們?cè)陂喿x古代白話小說(shuō)時(shí)，要注意古今詞義的不同，以免產(chǎn)生歧義。4學(xué)生看注釋默讀全文，體會(huì)文中句子的含義。三、析題、釋疑，課堂討論。1范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋？1）社會(huì)原因：八股取士的科舉制度，是封建統(tǒng)治階級(jí)用來(lái)禁錮人們思想，選拔馴順的爪牙，借以鞏固封建統(tǒng)治的