學生探究活動中的小組合作情況評價表

1、小組合作學習評價表班級 小組長 時間個人評價小組加分姓名表現(xiàn)摘錄自 評互評次數(shù)加 分分總教師評價小組合作學習過程評價表年月日小組長簽字：觀察對象：學生觀察目的：記錄我班學生小組合作的情況，以便提高合作探究的效率?；卮鸾處煹奶?互動情況評價內(nèi)容學生合作紀律學生傾聽的習問慣組長姓名:組員姓名：組員姓名:組員姓名小組合作探究評價表時間： 組別：學科:評價項目評價現(xiàn)實的異情況過程制度才成為司度，就像是一把標改進方向優(yōu)秀良好一般尺，如果沒有被用來劃線、測量，它將無異于1、學生動手實踐了嗎？普通的木條或鋼板，只能是可能性的標尺，而2、學生是否提出有價值的問題？不是現(xiàn)實的標尺。制度亦并非單純的規(guī)則條3、是否

2、認真傾聽別人的發(fā)言并提出質(zhì) 疑？文，規(guī)則條文是死板的，靜態(tài)的，而制度是對4、是否積極接納別人的見解并作出評 價？人們的行為發(fā)生作用的，動態(tài)的，而且是操作5、在學習中是否有精彩的發(fā)言或有價值 的發(fā)現(xiàn)？靈活，時常變化的。是執(zhí)行力將規(guī)則條文由靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱藙討B(tài)，賦予了其能動性，使其在執(zhí)6、組內(nèi)成員是否分工明確，協(xié)調(diào)配合？行中得以實現(xiàn)其約束作用，證明了自己的規(guī)學生的參與度如何？是否積極主動地 參、7與學習活動？范、調(diào)節(jié)能力，從而得以被人們遵守，才真正成為了制度。8、是否學會謙讓并熱心地幫助別人？9、課前是否預習、搜集資料并能充分有 序的給與展示？10、自主學習習慣養(yǎng)成如口何？學生探究活動中的小組合作情況

3、評價表對小組工作的態(tài)度和貢獻在小組工作中起到核心作用，不遺余力地投入到小組工作中，為小組工作出謀 劃策，盡心盡力。能關(guān)心小組工作，提出自己的想法，較好地完成分內(nèi)工作。偶爾關(guān)心小組工作，有時能提點建議，但是不夠主動。對小組工作不聞不問，如同局外人。對個人承擔的任務能圓滿地完成分給的任務。.基本完成分給的任務。B.勉強完成分給的任務。沒有完成分給的任務。與小組成員合作情況能主動與小組成員溝通，主動關(guān)心合作者，善于作出必要的讓步。偶爾有意見或工作不協(xié)調(diào)情況，對別人關(guān)心不夠，能作出必要的讓步。經(jīng)常有意見或工作不協(xié)調(diào)情況，很少關(guān)心別人，很少作出讓步。一直有意見或工作不協(xié)調(diào)情況，從不關(guān)心別人，自以為是，固執(zhí)己見。制度說明之所以可以”“執(zhí)行力為保障的。制度制度是以是以有效的執(zhí)行對個人行為起到約束的作用，力為前提的，即有強制