2-24針對九型人格加強學生醫(yī)患溝通能力的初探

1、針對九型，加強學生醫(yī)患溝通能力的初探，大學口腔醫(yī)院摘要：目的：溝通能力是醫(yī)療活動的基礎，與患者良好溝通的能力是決定一個醫(yī)生完成治療過程的重要環(huán)節(jié)之一. 如何提高學生醫(yī)患溝通能力是實踐教學的重要課題。方法：以醫(yī)患溝通能力 SEGUE 量表和九型測量量表為基礎，運用問卷星問卷系統(tǒng)分別制成電子化 SEGUE系統(tǒng)和九型系統(tǒng)。通過九型標準進行分型，通過卡方分析獲得醫(yī)患溝通能力提高數(shù)據(jù)，分析不同對學生醫(yī)患溝通能力的影響，結(jié)果：建立口腔臨床實習醫(yī)學生醫(yī)患溝通能力的電子系統(tǒng)，建立九型測量電子系統(tǒng)，明確不同對學生醫(yī)患溝通能力的影響，建立九型教學模式，針對不同的學生制定有效的干預措施，制定相應的教學管理方案，提高

2、教師教學能力，提高學生學習效果。結(jié)論：運用成心理學表格和運用廣泛的醫(yī)學生醫(yī)患溝通能力表格，避免的數(shù)據(jù)分類的錯誤，研究兩者的相關性。將心理用到教學價管理工作中，填補了國內(nèi)對此研究的空白，提出教師應該具體分析學生的性格特質(zhì)，施行相應的教學方法、因材施教的觀點，將推動臨床教學質(zhì)量的提高，本研究將系統(tǒng)地分析不同對醫(yī)學生醫(yī)患溝通能力的影響，填補了口腔醫(yī)學教學管理上的空白，并能在得到推廣，對整個醫(yī)學教學醫(yī)院的教育管理都具有參與意義。：大學口腔醫(yī)院 溝通能力是醫(yī)療活動的基礎，與患者良好溝通的能力是決定一個醫(yī)生完成治療過程的重要環(huán)節(jié)之一。一名成功的醫(yī)生，除具備淵博的知識、精湛的醫(yī)術外，還必須具有良好的職業(yè)溝通

3、能力。世界醫(yī)學教育了著名的福岡，：所有醫(yī)生必須學會交流和處理人際關系的技能。國際醫(yī)學教育專門了全球醫(yī)學教育最低基本要求，其中“溝通技能”是 7 項最低基本要求之一。我國口腔醫(yī)學教育專業(yè)制定的本科醫(yī)學教育標準口腔醫(yī)學專業(yè)（試行），要求口腔醫(yī)學生具有與患者及其家屬與交流的技能。由此可見，醫(yī)患溝通能力是臨床實踐能力中的重要部分。如何提高學生醫(yī)患溝通能力是實踐教學的重要課題。近年來，九型成為現(xiàn)今最熱門的課程之一，廣泛應用于培訓員工，建立團隊，提高執(zhí)行力。通過九型 式激發(fā)他們的強項。有關九型 在臨床實踐教學中深入研究不同了解個人的性格特質(zhì)，就能采用更為恰當?shù)姆窖芯繉︶t(yī)學生醫(yī)患溝通能力的影響從未見，對醫(yī)學

4、生醫(yī)患溝通能力的影響，為建立臨床實踐教學中的九型教學模式奠定基礎，為如何提高醫(yī)學生溝通能力提供科學依據(jù)，促進醫(yī)學教育管理者有針對性地制定提高醫(yī)學生醫(yī)患溝通技能的策略。九型也稱為性格形態(tài)學，被廣泛應用于企業(yè)管理、教育等領域。口腔醫(yī)學臨床教學是將理論知識應用于實踐和自身角色轉(zhuǎn)化的重要過程，臨床實習生臨床醫(yī)患溝通能力的提高因個性差異而不同。本項目分析九型對臨床實年的學生醫(yī)患溝通能力的影響，旨在明確不同個性與臨床實踐能力（醫(yī)患溝通能力）的相關性，探索建立一種新的九型帶教模式。該項研究的成功實施，將利于學生自我了解，找到自己的弱點，掌握自己可以提高的地方，促進學生臨床能力的。該項目還可幫助教師了解學生性

5、格，促進制定不同的帶教方案和計劃，建立人性化教學，因材施教，提高教學效果，帶教老師教學經(jīng)驗。更有意義的是，為教學管理者制定干預措施提供基礎。研究對象： 心理檢測無異常的即將進入臨床生產(chǎn)實習的口腔五年制，5+3，口腔八年制學生。1.研究內(nèi)容：1.1 醫(yī)患溝通能力的評價：運用西學 Maloul 編制的“醫(yī)患溝通技能評價量表”，又稱 SEGUE量表（Seicit Give Understand End framework, SEGUE framework），由教師測試本科五年級學生實習兩周后及完成全周期口腔臨床實踐時學生醫(yī)患溝通能力。1.2 九型測定：采用九型測定量表測定所有受試對象，分析學生，根據(jù)

6、結(jié)果對其進行分型。1.3 九型對醫(yī)患溝通能力的影響：經(jīng)分類統(tǒng)計明確不同醫(yī)患溝通能力的差異，采用統(tǒng)計學分析九型人格和醫(yī)患溝通能力的相關性。1.4 干預措施的制定：以上述研究結(jié)果為基礎制定個性施教和心理輔導等干預方案。2.具體研究方案：2.1 實驗對象的選擇：納入標準：選取心理監(jiān)測無異常，即將進入大五臨床生產(chǎn)實習的本科生作為研究對象。2.2 醫(yī)患溝通能力的檢測：1）以 SEGUE 為基礎，運用問卷星問卷系統(tǒng)制成電子化系統(tǒng)2）運用電子化 SEGUE 對符合標準學生進行第一次3）以第一次結(jié)果為基線資料，在完成全周期的臨床實習后再次運用電子化SEGUE系統(tǒng)對學生進評，得到提高數(shù)據(jù)。2.3檢測九型按照一個

7、人的焦點和的的不同，將人的性格劃分為九類：1 號完美型、2 號助人型、3 號成就型、4 號自我型、5 號理智型、6 號疑惑型、7 號活躍型、8 號型、9 號和平型。1）以九型測量量表為基礎，運用問卷星問卷系統(tǒng)制成電子化系統(tǒng)2）在完成全周期的臨床實習后運用電子化九型系統(tǒng)對學生進行3）根據(jù)結(jié)果進行分類2.4 對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分類。將第一次 SEGUE結(jié)果與第二次 SEGUE結(jié)果進行對照，結(jié)合九型測量結(jié)果，利用統(tǒng)計學分析不同類型對醫(yī)患溝通能力的影響。3.研究方法：3.1 以醫(yī)患溝通能力 SEGUE 量表和九型測量量表為基礎，運用問卷星調(diào)查問卷系統(tǒng)分別制成電子化 SEGUE系統(tǒng)和九型系統(tǒng)3.2 通過九型標準進行分型3.3 卡方分析：通過卡方分析獲得醫(yī)患溝通能力提高數(shù)據(jù)，分析不同對學生醫(yī)患溝通能力的影響4.研究目的：希望通過本研究，建立口腔臨床實習醫(yī)學生醫(yī)患溝通能力的電子系統(tǒng)，建立九型測量電子系統(tǒng)，明確不同對學生醫(yī)患溝通能力的影響，建立九型教學模式，針對不同的學生制定有效的干預措施，制定相應的教學管理方案，提高教師教學能力，提高學生學習效果。5.研究結(jié)論：運用成心理學表格和運用廣泛的醫(yī)學生醫(yī)患溝通能力表格，避免的數(shù)據(jù)分類的錯誤，研究兩者的相關性。將心理用到教學價管理工作中，填補了國內(nèi)對此研究的