第3課《雨的四季》說課課件-部編版語文七年級上冊

1、雨的四季說課稿部編版初中語文七年級上冊 大家好，今天我說課的內(nèi)容是部編版初中語文（初一）七年級上冊的開篇課文劉湛秋的雨的四季。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法、說教學過程和板書設(shè)計及教學反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。一、說教材二、說學情五、說教法六、說教學過程七、說板書設(shè)計目 錄三、說教學目標四、說教學重難點八、說教學反思一、說教材 雨的四季是部編版初中語文七年級（初一）上冊第一單元的課文，本文分別描寫了春、夏、秋、冬四季雨的特點:春雨美麗而嬌媚;夏雨熱烈而粗獷;秋雨端莊而沉靜;冬雨自然而平靜。文章用詩化的語言,增強了形象感。作者抓住視覺、

2、嗅覺、聽覺等不同的感覺器官，運用擬人、排比、比喻等多種修辭手法描繪了四季雨的不同特點，把四季的雨寫得多姿多彩，富有情味，讓人感動，給人帶來美好的回憶，四季的雨的可愛躍然紙上，讓人與作者產(chǎn)生共鳴，由衷地熱愛雨，熱愛自然、這種熱愛更升華為對生命的熱愛。二、說學情 初中學生已有獨立的閱讀分析能力，對生命與生活也有比較清晰的認識，會自己去發(fā)現(xiàn)美，賞析美。對于剛剛跨入中學階段的學生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來，大多數(shù)的學生應該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。 七年級的學生具有半幼稚，半成熟，半成人，半兒童的特點，是兒童期向青年期過渡的階段，是學生學習生活中的一個轉(zhuǎn)折點。

3、七年級教材的現(xiàn)代詩都是好詩，卻令教師和些生均感到棘手。因為現(xiàn)代詩的語言簡練、詩的形象抽象和詩的意境優(yōu)美，而且詩歌在表達的主題和感情上往往顯得豐富而含蓄。三、說教學目標1.整體把握課文內(nèi)容，感知各種“雨”的形象。2.品味本文詩化的語言，學習聯(lián)想與想象的方法。3.體會作者熱愛大自然的美好情感。4.分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感。體會作者熱愛自然，熱愛生活的意趣。四、說教學重難點分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的情感。 教學重點培養(yǎng)學生抓住景物特征描寫的能力，領(lǐng)悟、體會作者對自然和生命情感。 教學難點五、說教法學法1.朗讀教學法。本文語言樸實清新，感悟文章內(nèi)容與風采的朗讀

4、形式是多樣的，如配樂朗讀、教師范讀、學生齊讀等。2.問題式教學法。教師依據(jù)教學目標設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，在學生討論、交流的過程中，嚴密思考、拓展想象。3.比較閱讀法。通過與前一篇課文春的比較，進一步掌握寫景散文的一般閱讀方法。六、說教學過程板塊一、導入新課 雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生?！薄八鉃囦偾绶胶?，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船?！庇暝诠糯娙斯P下，已經(jīng)被描繪得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文雨的四季。板塊二、教學新課（一）理清文章思路1文章

5、每個自然段分別寫了什么？第一自然段：寫“我”喜歡雨，以及喜歡雨的原因；第二自然段：寫春雨；第三自然段：寫夏雨；第四自然段：寫秋雨；第五自然段：寫冬雨；第六、七兩個自然段：贊美雨。2根據(jù)每個自然段的內(nèi)容，可以將文章分為幾個部分？第一部分(第1段)是概述，表達作者對雨的歡喜之情，點明雨是美麗的，為下文做好準備。第二部分(第2至5段)是文章主體，生動細致地描繪各個季節(jié)的雨的形象和特點，展開作者對四季雨的細致觀察、奇妙的想象，以及對四季雨的喜愛之情。第三部分(第6、7段)是文章收尾，作者直抒胸臆，表達對四季雨的贊美、渴望。（二）、把握雨的特點1思考并找出描寫四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特點。春

6、雨：每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛簡直就像人起伏著一層綠茵茵的波浪。(清新、潤澤)水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。(甜美)夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。(熱烈、粗獷)花朵怒放著暑氣被一片綠的海綿吸收著。(奔放)秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。(端莊、沉靜)忽然，在一個夜晚是使人靜謐、使人懷想、使人動情的秋雨??！(深情)冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。(自然、平靜)；但這時候，雨已經(jīng)化了妝飄落蒞臨人間。(純潔)2作為一篇優(yōu)美的散文，本文在寫景上有許多亮點，你認為春雨圖中有哪些亮點？明確：樹：“每一棵樹仿佛都

7、睜開特別明亮的眼睛”，把樹寫活了，人格化了。水珠：“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”，把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感，寫得形象生動。水霧：“半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡”，描繪出水霧在陽光的映照下美麗的狀態(tài)。小草：誰聽過春草復蘇、萌發(fā)、成長的聲音？作者聽到了。這“沙沙聲”是真正熱愛大自然、珍視生命、細心于生活的人用心靈聽到的，運用聽覺形象的描寫，生動地寫出了小草在春雨的滋潤下煥發(fā)出勃勃的生機?？諝猓嚎諝獗臼菬o色無味的，平常到甚至讓人忽視?？墒窃谧髡吖P下空氣卻在春雨過后透出果子一樣的芳甜

8、。3如果把“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”一句中“特別明亮的”去掉，是否影響表達效果？為什么？明確：影響?！疤貏e明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生命力。4作者在描繪四季的雨時，采用了哪些手法？明確：(1)運用了比喻、擬人、排比的修辭； (2)運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪； (3)融情于景。（三）、體會文章主旨1朗讀第一自然段和最后兩個自然段，思考本文表達了作者怎樣的思想感情。明確：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛之情。2如果把文章題目改成四季的雨好不

9、好？請說明理由。明確：不好。四季的雨單純強調(diào)一個“雨”字，顯得呆板、生硬；而雨的四季充滿靈動，在一定程度上將“雨”人格化，充滿情趣和意境。3這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。明確：“帶水紋的花衣”這個比喻傳神地描繪了雪色與草色相間的美景，使小雪下的冬景充滿了動態(tài)的美。3這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。明確：“帶水紋的花衣”這個比喻傳神地描繪了雪色與草色相間的美景，使小雪下的冬景充滿了動態(tài)的美。七、板書設(shè)計七、說板書設(shè)計根據(jù)七年級的年齡特點，本課板書內(nèi)容簡單明了，重難點突出?？傊?，在整個教學過程中，我始終立足讓學生在玩中學會，在動手中提高技能，學生學

10、得輕松愉快。我將繼續(xù)努力，讓我的科學課堂教學更高效，更精彩。八、教學反思教學要常教常新，針對學生的能力進行備課。教學結(jié)束后，反思整個教學過程，雖不能盡善盡美，但教學目標和教學重點已基本完成?？傊?，在這堂課上學生主體地位體現(xiàn)明顯，參與率較高，結(jié)構(gòu)清晰，在課堂中，我采用了靈活多樣的教學方法，激發(fā)了學生們的學習興趣，他們的學習積極性很高，能主動地參與到學習活動之中，孩子們的學習效率很高。我很善于評價學生，增強了他們的自信心，學生們找到了自身的價值，嘗試到了成功的喜悅。成功之處：從課前的教學設(shè)計到課中的教學過程，始終努力凸顯學生的主體地位，賦予學生以廣闊的學習空間，引導學生欣賞語言藝術(shù)，積累語言，感悟真情。不足之處：時間把握不是很到位，字詞占用時間稍長，后文分析有點