高分不是高能的體現(xiàn)辯論會(huì)資料

1、(1)立論:高分只能證明掌握知識(shí)的能力，不能證明運(yùn)用知識(shí)的能力.學(xué)習(xí)知識(shí)與使 用知識(shí)是人的認(rèn)識(shí)發(fā)展的兩個(gè)過(guò)程不能互相替代 .例:中國(guó)古代考過(guò)上千名狀元， 真正為社會(huì)作出貢獻(xiàn)的，只有文天祥和柳公權(quán)，其他人除了吃的俸祿外，幾乎沒(méi)有 什么用處.(2)對(duì)方若以難道低分就有能力嗎？反駁,則立論:你認(rèn)為你的辯論能力是靠低分 得來(lái)的嗎？我們說(shuō)的是分?jǐn)?shù)代表的是學(xué)習(xí)能力，不是實(shí)踐能力.好多知識(shí)人，所以被 人稱(chēng)為書(shū)呆子就是這個(gè)原因.可以愛(ài)因斯坦學(xué)習(xí)成績(jī)一般，卻建立了相對(duì)論為例， 也可以以王明和毛澤東作比較.對(duì)方若以學(xué)習(xí)能力也是能力，怎么能說(shuō)是低能呢？”反駁,則立論“命題中的低 能指的是實(shí)踐能力，請(qǐng)對(duì)方不要篡改命題

2、.對(duì)付.對(duì)方辯友，你是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)好被 選來(lái)的,還是因?yàn)檗q論能力強(qiáng)、心理素質(zhì)好而選來(lái)的，你肯定是因?yàn)檗q論的才能 出眾，而不是因?yàn)樽虼罂剂艘话俜?，可?jiàn)高分的能力，不是社會(huì)真正需要的能力。 門(mén)門(mén)考一百分的能力，對(duì)社會(huì)是沒(méi)有實(shí)際意義的，這與傳說(shuō)中掌握的“屠龍之技” 又有什么不同呢？怎么證明高分不是高能的體現(xiàn)？分?jǐn)?shù)與能力的關(guān)系，可以有四種情況：高分高能，高分低能，低分高能，低分低能。 不論從邏輯上推論，還是從社會(huì)調(diào)查中分析，這四種情況都是存在的。所以，建議你們把辯論的重點(diǎn)放在高分“不一定”是高能的，進(jìn)而證明“高 分不是高能的體現(xiàn)”上。而對(duì)方要論證的“高分是高能的體現(xiàn)”的觀(guān)點(diǎn)，雖然似 乎容易些，但也是有

3、明顯局限的：高能不過(guò)是指獲取高分的能力，高分只是書(shū)本 知識(shí)的體現(xiàn)，而知識(shí)是包括書(shū)本知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兩方面， 所以不能算是真正意義 上的“高能”。任何事情都要辨證地看，高分只代表此人具備了某種知識(shí)， 對(duì)于這份試卷，這門(mén) 知識(shí)學(xué)科，他是高能的。而我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中，能夠及時(shí)順利完整處理好的 許多事情，需要我們具備各方面的能力，比如：協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力等等，具體 問(wèn)題具體分析嗎，高能的含義也應(yīng)該是相對(duì)而言的，所以，對(duì)于電腦，比爾蓋茨 是高能的，對(duì)于某次考試，也許你是高能的，比比爾還強(qiáng)。要注意概念的涵蓋面 呀！要注意雙方偷換概念。.我方認(rèn)為，高分不是高能的體現(xiàn).有分.只能說(shuō)明你學(xué)習(xí)好并不可以再說(shuō)明其他

4、什 么.你的學(xué)習(xí)好不一定你的品德就好，你的學(xué)習(xí)不好不一定就素質(zhì)不高.如今大學(xué)生拿硫酸潑動(dòng)物的事件時(shí)有發(fā)生，而那些學(xué)生偏偏還是學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀的.都是老師眼中的花,父母眼中的寶.所以，我方認(rèn)為.高分不是高能的體現(xiàn).首先，分析辯題，總的來(lái)說(shuō)，這個(gè)辯題雖然常被使用，但個(gè)人認(rèn)為是失敗的。正反方并不是 嚴(yán)格矛盾，反方的觀(guān)點(diǎn)是“高分不是高能”并非“高分低能”，反方觀(guān)點(diǎn)有足夠的彈性，進(jìn) 可攻退可守，可充分利用“非高分低能”來(lái)制作包袱，引正方掉入概念陷阱。而正方觀(guān)點(diǎn)沒(méi) 有多少空間發(fā)揮，容易陷入困境，多數(shù)會(huì)引用在校期間成績(jī)優(yōu)異，畢業(yè)后為社會(huì)貢獻(xiàn)巨大的論據(jù)；反面論據(jù)如果舉了 “高分低能”，那是砸自己腳，多半會(huì)舉在校出

5、色，后來(lái)黯淡結(jié)局 的例子，沒(méi)有什么攻擊性。第二，立論。這個(gè)辯題有一個(gè)沒(méi)點(diǎn)出的隱條件，就是地域！國(guó)內(nèi)國(guó)外狀況不同，具體你 沒(méi)有指出，我也就無(wú)從分析了。個(gè)人認(rèn)為，反方在地域上不必要限制，因?yàn)楣沤裰型猓吣?者從來(lái)就未必是高分者。反方要充分詮釋辯題，以下幾個(gè)方面： 1、社會(huì)如此重視高分是怎樣產(chǎn)生的？如人才短缺等等2、高分是怎樣得來(lái)的？是否是讀死書(shū)來(lái)的等等3、什么是高能？如何衡量高能？建議反方從真正立足社會(huì)以后做出的貢獻(xiàn)才體現(xiàn)一個(gè)人的能力方面著手。4、“不是體現(xiàn)”體現(xiàn)的是高能，這時(shí)反方可以偷換概念，把“體現(xiàn)高能”換成“體現(xiàn)價(jià)值”，當(dāng)然要通過(guò)論據(jù)來(lái)偷換。5、最后把論題“稍微”延展開(kāi)去，做到飽滿(mǎn)，高分不是

6、高能的體現(xiàn)，那什么才是呢？應(yīng)該真正從立足社會(huì)，立足群眾的角度去評(píng)價(jià)一個(gè)人的能力，一個(gè)人的價(jià)值，而非在校時(shí)的一紙分?jǐn)?shù)。具體可以堆積大量的民營(yíng)企業(yè)家（沒(méi)幾個(gè)學(xué)習(xí)好的），國(guó)外還有個(gè)退學(xué)的比爾蓋茨。 6、結(jié)尾稍點(diǎn)一味要求高分帶來(lái)的弊端，呼吁逃 離這個(gè)誤區(qū)，力爭(zhēng)打動(dòng)評(píng)委。自由辯論方面：正方要守的就是在如今社會(huì)狀況下，分?jǐn)?shù)是驗(yàn)證人才的最直接手段。反方一定要主動(dòng)攻擊！點(diǎn)出他們的分?jǐn)?shù)是如何得來(lái)的，游刃有余者甚少，多數(shù)在學(xué)習(xí)以外做出了很大犧牲，這樣的分?jǐn)?shù)顯然有了折扣，已經(jīng)不能作為能力的標(biāo)尺，然后跳出正方的圈子， 指出看一個(gè)人，不能從其人生的一個(gè)片段來(lái)判斷，在學(xué)校就判斷一個(gè)人的能力也為之尚早， 回到立論。另外正方

7、很可能會(huì)舉中國(guó)素質(zhì)教育的問(wèn)題，這個(gè)很好破，提出政策并不代表解決問(wèn)題，現(xiàn)狀依舊是現(xiàn)狀，莫非正放視而不見(jiàn)，脫離現(xiàn)實(shí)？中國(guó)的大學(xué)生都是以高分入學(xué)的.有幾個(gè)高能力的呢？研究生,更是需要高分. 可是他們研究出來(lái)了什么呢？哈哈哈哈能做高官的不算，毛澤東，鄧小平,劉少奇，并沒(méi)有高分高學(xué)歷.他們的能力誰(shuí)能 比的上呢？建國(guó)以來(lái)中國(guó)的高校為國(guó)家培養(yǎng)了幾個(gè)人才 .華羅庚，陳景潤(rùn)，當(dāng)年都沒(méi) 有以高分考上大學(xué)，比他們分?jǐn)?shù)高的人太多了，有那個(gè)能比的上他們的成就美國(guó)一個(gè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)室里出了三個(gè)諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)?，中國(guó)出了多少個(gè)啊.美國(guó)人的 入學(xué)分?jǐn)?shù)比我們國(guó)家差的太遠(yuǎn)了 ，二十幾年前，中國(guó)的高考需要預(yù)先，預(yù)先不上的 學(xué)生才到美國(guó)去，

8、在那里卻成了高級(jí)人才.現(xiàn)在香港為了多招生，也招收大陸的學(xué) 生，有十多個(gè)學(xué)生去考，結(jié)果都在總分的前十名.能考出如此高的分?jǐn)?shù)，讓當(dāng)?shù)厝斯?目相看.可是到了面視，都被退回來(lái)了原因是什么，低能啊.或者說(shuō)根本就是無(wú)能.當(dāng)然并不是這些學(xué)生真的很低能，原因是他們所受的教育就是填鴨式教育.被 培養(yǎng)成了小綿羊.無(wú)法在狼群里生存.他們只會(huì)做書(shū)本上有答案的題.不能適應(yīng)千 變?nèi)f化的世界.可悲啊.如果真的狼來(lái)了他們?cè)撛趺崔k??？于說(shuō)幾個(gè)外國(guó)的事例.愛(ài)因斯坦第一次考大學(xué)并沒(méi)有考上，原因就是他的分?jǐn)?shù) 不夠.愛(ài)迪生的分?jǐn)?shù)就更不用提了 .可是大家都知道他們的成就，中國(guó)是一個(gè)世界上的高分大國(guó).可是我們出了幾 個(gè)象樣的人才？一是何謂

9、高分。特指在學(xué)習(xí)階段取得的好成績(jī)。而我們現(xiàn)在所學(xué)的大多是一 種理論性的東西。確切地說(shuō)它是一種機(jī)械的技能，能力分為一般能力和特殊能力。 高能是一種特殊能力。是指能對(duì)社會(huì)作出巨大貢獻(xiàn)、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的能力。二者 在根本上存在差異。對(duì)方辯友何以如此肯定地說(shuō)，高分就是高能體現(xiàn)。中國(guó)有沉重的人口包袱，在這個(gè)特定的社會(huì)背景下，只能采取這種簡(jiǎn)單的片 面的草率的憑借分?jǐn)?shù)高低的方法來(lái)選拔人才。 制度的不合理導(dǎo)致中小學(xué)生思維的 單一性，只注重書(shū)本知識(shí)，不注重聯(lián)系實(shí)際與解決創(chuàng)新。一定程度上，高分甚至 抑制了高能的發(fā)展。中國(guó)的中學(xué)生在國(guó)際奧賽上屢獲金牌， 可建國(guó)五十多年了卻 連一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)也沒(méi)有，就是因?yàn)閵W賽注重理論與

10、分?jǐn)?shù)，而諾貝爾獎(jiǎng)獲得者才是 真正有創(chuàng)新精神有高能的人啊。中國(guó)科技大學(xué)的少年班開(kāi)辦二十多年來(lái)仍未有任 何突破，當(dāng)初他們都是憑借高分進(jìn)來(lái)，那他們的高能又體現(xiàn)在哪了？李正道教授曾說(shuō)：“美國(guó)之所以發(fā)達(dá)的一個(gè)重要原因就是美國(guó)的中學(xué)生在奧 賽中拿不到獎(jiǎng)。耐人尋味啊。三是從人類(lèi)歷史上看，很多人不是高分。但卻有高能。雷鋒同志并沒(méi)有接受 高等教育，但雷鋒精神卻永遠(yuǎn)是一座不朽的豐碑。毛澤東同志早年畢業(yè)于一所普 通的師范學(xué)校，但后來(lái)成為偉大的思想家、文學(xué)家、政治家、軍事家，對(duì)中國(guó)社 會(huì)的前進(jìn)起到了無(wú)可估量的作用。劉海洋，清華大學(xué)的學(xué)生，該是高分吧，可人 性的泯滅，道德的喪失使他向黑熊潑硫酸，心能尚不健全，又何談為人

11、類(lèi)做出貢 獻(xiàn)啊。我們需要的是把創(chuàng)新還給學(xué)生，把高能還給學(xué)生，而決不是抱著高分沾沾自 喜，因此我方認(rèn)為高分不是高能的體現(xiàn)。各位同學(xué)老師大家好，對(duì)方辯友剛才通過(guò)多方面總結(jié)由， 高分是能力的體現(xiàn)，可是我方恰恰不同意這種觀(guān)點(diǎn)。我方認(rèn) 為：高分并非是能力的體現(xiàn)。具體可以從三個(gè)方面來(lái)分析。 一.名人事跡.古往今來(lái)，并非所有名人都以高分造就他們輝 煌的人生。古有西楚霸王項(xiàng)羽兵法舞劍樣樣不通，今有靠小 學(xué)文化白手起家的企業(yè)家， 中有數(shù)學(xué)曾拿0分的一代領(lǐng)袖毛 澤東，外有手工與成績(jī)都很平平的科學(xué)家愛(ài)因斯坦。很顯然,在他們鋪向成功的路途中并沒(méi)有看到高分的巨大推動(dòng)作用。二.現(xiàn)代的教育形式。脫離過(guò)去，現(xiàn)在我們學(xué)生所經(jīng)歷

12、的素質(zhì) 化教育的根本目的是什么？就是擺脫分?jǐn)?shù)的干擾，真正的注 重學(xué)生的能力培養(yǎng)和生活實(shí)踐。盡管還處于進(jìn)行時(shí)，但請(qǐng)對(duì) 方辯友注意，我們的目標(biāo)并不是提高分?jǐn)?shù)來(lái)提高能力，這是 無(wú)法劃等號(hào)的。三.社會(huì)實(shí)踐。為什么現(xiàn)在的公司寧可使用無(wú) 一點(diǎn)文化的花農(nóng)，而卻不愿意使用高校畢業(yè)的生物園林花卉 專(zhuān)業(yè)的高等學(xué)生呢？因?yàn)槟軌虼騽?dòng)他們的，正是花農(nóng)幾十年 來(lái)的栽植經(jīng)驗(yàn)的累積，面對(duì)突發(fā)狀況的冷靜成著，接受新的 能力往往也不亞于高等生。為什么名?；蛘衅笗?huì)采取面試的 形式而不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單考一次試來(lái)選拔人才呢？為什么在校 成績(jī)優(yōu)異的正常大學(xué)生會(huì)生活脫離父母會(huì)無(wú)法自理？為什 么美國(guó)總統(tǒng)布什在拿到畢業(yè)證書(shū)后，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生說(shuō)：好

13、樣的；對(duì)于差生卻說(shuō)：你可以去做總統(tǒng)。僅僅是一句玩笑嗎？ 如果對(duì)方的觀(guān)點(diǎn)成立，那么應(yīng)聘時(shí)為什么沒(méi)有人把自己曾經(jīng) 有多少最高分一一羅列？為什么不請(qǐng)求考官以一條學(xué)科題 目來(lái)測(cè)量自己的能力？這樣的豈不是勝券在握？所以，高分并不是能力的體現(xiàn)， 只是在莫一方面刻苦鉆研 的結(jié)果，付由心血得到的知識(shí)性的回報(bào)而已。用老師們常用 的話(huà)來(lái)說(shuō)，只是檢查甚至是面里的手段。而真正體現(xiàn)能力的， 可以是經(jīng)驗(yàn)，是實(shí)踐效果等。紙上談兵，終究無(wú)法淋漓盡致 地勾鏤由赤壁之戰(zhàn)的烽火硝煙；再多的戰(zhàn)術(shù)兵法，也抵不上實(shí) 戰(zhàn)多年的沙場(chǎng)老將的不老寶刀。趙括的兵法考試絕對(duì)是不敵 孫臏的滿(mǎn)分，但將兵的能力上卻成了亡國(guó)之奴，對(duì)方辯友又 如何解釋呢？能

14、力，是適應(yīng)社會(huì)的一種表現(xiàn)， 是一個(gè)人在社會(huì)中生存的 表現(xiàn).而由此”高分低能”也成為了京城的學(xué)子們對(duì)外地考 生的評(píng)價(jià)沒(méi)有磨練，哪來(lái)的能力， 不經(jīng)過(guò)大風(fēng)大浪，怎么可能駕御 風(fēng)浪.能力是在競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)由來(lái)的，是在不斷的失敗與挫折 中汲取的抓住高分低能的重點(diǎn)：只重視分?jǐn)?shù)而輕視理解也就是，你把問(wèn)題關(guān)鍵轉(zhuǎn)到個(gè)人能力提高是不是和分?jǐn)?shù)桂 鉤上！ ！ ！1迎合考試的人，很可能善于抓住考試的重點(diǎn)，但是不一定理解知識(shí)；2生題的人的角度可能不同，比較片面，沒(méi)有把握住問(wèn)題 的核心，這個(gè)也可以作為你反駁的理由。3可以列舉反例反駁他，比如不能自理的大學(xué)生現(xiàn)象，潑 硫酸問(wèn)題，等等。4,分?jǐn)?shù)代表的是知識(shí)層面，是理論，可 能不能在

15、生活中得到應(yīng)用，也是一個(gè)方向，你可以從理論和 實(shí)踐二者關(guān)系上進(jìn)行攻擊。強(qiáng)調(diào)高分獲得的只是理論，而在 具體操作中很白癡?？傊?，會(huì)有很多方向可辯駁。但是，你們辯題的核心一定要抓住， 你要明白你們?nèi)绻q 論，需要什么立場(chǎng)。 我個(gè)人覺(jué)得，你的辯題有邏輯優(yōu)勢(shì)。1 ,高分不一定高能，很多名家提由過(guò)，而且容易接受。2 , 高分不高能，在我們社會(huì)中有很多這樣的例證。3,理論方面也可以找到一些例子，就如我說(shuō)的，實(shí)踐和 理論的關(guān)系，現(xiàn)在科學(xué)和工廠(chǎng)的關(guān)系等等。辯題的關(guān)鍵，弄明白，為什么高分低能。1 ,可能由題覆蓋面不全。2,可能有些人擅長(zhǎng)抓住由題重點(diǎn)，但是不一定理解真實(shí) 內(nèi)容。3,就算是高分的人就掌握了全部的內(nèi)容，

16、還需要實(shí)踐才 能夠證明實(shí)力，但是往往很多人忽視了動(dòng)手能力所以，結(jié)題的時(shí)候就可以說(shuō)，1,不能為了追求高分而忽略知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不是為了高分，高分只是個(gè)人學(xué)習(xí)的附 屬品；2,高能需要實(shí)踐，高分頂多代表了理論知識(shí)比較好， 但是實(shí)踐是檢驗(yàn)真理唯一標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有實(shí)踐的檢驗(yàn)的理論知識(shí) 無(wú)法獲得能力。因此，我們應(yīng)該重視動(dòng)手能力，把理論知識(shí) 運(yùn)用到實(shí)際生活中（這里補(bǔ)充，現(xiàn)在企業(yè)偏好高職等人才， 也是因?yàn)楦叻值湍艿娜嗽斐刹涣己蠊└吣堋案吣堋笔切稳菰~，常作定語(yǔ)使用。文學(xué)中指才能過(guò)人； 化學(xué)中指（對(duì)象）具備很高的能量；影視中指內(nèi)容擁有高度 的為現(xiàn)力。.指奧方面有很高才能的人。后漢書(shū)儒林傳序：“其后復(fù)為功臣子孫、四姓末屬