長度單位練習(xí)中聯(lián)系生活經(jīng)驗解題的實踐研究

1、長度單位練習(xí)中聯(lián)系生活經(jīng)驗解題的實踐研究長度是一類常見的量，學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了米和厘米，這學(xué)期接著學(xué)習(xí)了分米和毫米。這部分內(nèi)容，既是常見的量教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也是學(xué)生日常生活中必備的技能。學(xué)好這部分內(nèi)容，對于學(xué)生認(rèn)識和理解現(xiàn)實世界，拓展解決問題的范圍有著重要而積極的意義。同時也可以使學(xué)生進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)展初步的數(shù)學(xué)思維能力，為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)千米打下扎實的基礎(chǔ)。但是在實際教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了分米和毫米之后，對四個長度單位就開始混淆了，導(dǎo)致在本單元的練習(xí)中經(jīng)常會出現(xiàn)單位換算的錯誤，不能合理地選擇長度單位的錯誤，沒有長度的概念，會出現(xiàn)一些看似可笑的答案。比如下面的一些錯誤：這些錯

2、誤歸結(jié)起來分為兩類：一是對長度單位之間的換算進(jìn)率不清晰或者不明白單位之間換算的方法，是乘進(jìn)率還是除以進(jìn)率，是添上零還是去掉零搞不清；二是對某個長度沒有具體的表象，沒有概念，不知道2分米有多長，70毫米是多長，10米有多長等等，導(dǎo)致單位使用錯誤。其實這些長度在生活中隨處可見，我們的身邊隨處存在著各種長度：數(shù)學(xué)書的長、寬、厚；教室的長、寬、高；教室門的寬、高；白板的長、高；旗桿的高；鉛筆的長等等。我們何不利用這些身邊的教具讓孩子在腦中建立起正確的長度表象？所以我設(shè)計了下面一些活動。一、找一找，加深單位長度我首先設(shè)計了一個“米、分米、厘米、毫米”長度單位的實踐活動單，讓孩子們回去找一找身邊的1米、1

3、分米、1厘米、1毫米的物體長度，讓學(xué)生對單位長度有更深的認(rèn)知。 二、量一量，培養(yǎng)估測意識量一量身邊常見的物體長度：黃瓜的長度、橡皮的長、寬、后，講臺的長、寬、高，課桌的長、寬、高，窗戶的高，白板筆的長，鉛筆的長，老師的身高等等。培養(yǎng)學(xué)生對長度的估測意識，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。二、說一說，交流實踐所得把自己在實踐中所獲得的成果在班級里進(jìn)行展示。講述自己的實踐過程以及過程得到的一些收獲或產(chǎn)生的一些想法在班級里進(jìn)行交流。有同感的孩子也可以隨時加入他的交流和分享，讓孩子們在交流中深化長度單位的概念，在分享中感悟數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。四、賽一賽，展示所學(xué)本領(lǐng)在班級初選的基礎(chǔ)再次進(jìn)行班級復(fù)賽，每班選拔出總分高的前3名進(jìn)行年級部比賽。五、練一練，應(yīng)用所學(xué)技能為了讓學(xué)生對長度單位有個整體的認(rèn)識，我采用了結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式。首先讓孩子們回憶上冊已經(jīng)學(xué)習(xí)過的兩個長度單位：米和厘米。引導(dǎo)孩子們思考：今天要學(xué)習(xí)的兩個長度單位分米和毫米與米和厘米之間有什么關(guān)系呢？如果把它們寫在一起，該怎么寫才合理呢？