學校教師樂化教育優(yōu)化師生的生命歷程

1、樂化教育，優(yōu)化師生的生命歷程什么是樂化教育？所謂樂化教育，顧名思義，就是以音 樂為載體進行教化育人。古人云：樂其入人也深，其化人也速。一、為什么要搞樂化教育（一）音樂在教化育人方面功效獨特：我們經過研究和學習，發(fā)現(xiàn)音樂的重要作用主要表 現(xiàn)在四個方面：1、愉悅身心樂記中指出：“夫樂者樂也。”就是說音樂即快樂 也。音樂的娛樂作用是顯而易見的。在緊張的工作之余， 聽一首輕松愉快的樂曲，在飲茶吃飯之時，伴以悠揚悅耳的 音樂，不僅可以調劑生活，而且是一種美的享受，是一種娛 樂。正是在這娛樂之中，人們松弛了工作繃緊的神經，忘掉 了生活的煩惱，消除了工作的疲勞，得到了休息。2、教化育人。樂者，德之華也。早在

2、春秋時代，偉大 的思想家、教育家孔子就說過：“移風易俗，莫過于樂”， 并把音樂列為“六藝”之一。亞里士多德通過“模仿說”場關于笙的起源、沿革，與芋的聯(lián)系與區(qū)別的研究活動。經 過研究，大家才知道，原來笙和竽并不是一回事兒。笙，古 老的中國樂器，屬于簧片樂器族內的吹孔簧鳴樂器類，是世 界上現(xiàn)存大多數(shù)簧片樂器的鼻祖。發(fā)音清越、高雅，音質柔 和，歌唱性強，具有中國民間色彩。詩經小雅中有名句: 我有嘉賓，鼓瑟吹笙。曹操的短歌行也應用了這一名句。 在中國傳統(tǒng)吹管樂器中，笙是唯一能夠吹出和聲的樂器。笙 和竽都是吹管樂器，形狀和吹奏原理相近，但由于竽表現(xiàn)力 欠缺，到了宋代，就銷聲匿跡了。在教坊十三部中，只有笙

3、 色而無竽色。老師和學生明白了笙的獨特作用和悠久的歷 史，學習的興趣驟增。通過器樂研究和經典名曲的欣賞，培 養(yǎng)了孩子對民族音樂的認識，深刻體會到了中華民族文化的 源遠流長和博大精深，增強了民族自豪感。器樂學習向師生翻開了音樂的大門，引領師生進入了音 樂的殿堂。師生徜徉在音樂的海洋里，感受到了音樂帶給我 們的神清氣爽，帶給我們的振奮和激昂。（五）全方位實施樂教，實現(xiàn)音樂浸潤?！皩m商角徵羽”是古代的五音。”晉書樂志云：“是以聞其宮聲，使人溫良而寬大；聞其商聲，使人方廉而 好義；聞其角聲，使人傾隱而仁愛；聞其徵聲，使人樂養(yǎng)而 好使；聞其羽聲，使人恭儉而好禮。五音之變，不可勝聽也?！?不同風格的音樂給

4、人不同的心靈觸動，因此我們選取不同風 格的音樂，在不同的時間和場合給孩子們播放，實現(xiàn)音樂的 全方位滲透。在音樂的陪伴下，孩子們度過了美好的每一 天！早上用歡快的音樂迎接新的一天的到來，與清新的空 氣、溫暖的朝陽相互輝映。下午放學，我們用溫暖的音樂，讓孩子放松一天的心情, 輕松愉快地回到家的港灣。大課間，開始我們喊著口號跑操，發(fā)現(xiàn)很多孩子一會兒 就打不起精神，于是我們播放了雄赳赳氣昂昂的革命歌曲， 孩子們頓時斗志昂揚，跑得又快又整齊。一篇發(fā)表于科學美國人的博文“音樂的聲音與味道” 寫到：“味道和音高之間也許有著某些關聯(lián)。高音多能聯(lián)系 到甜酸味的食物、而低音那么對應著苦味和鮮味?！币魳氛娴?能夠影

5、響人對味覺的感知！于是我們的餐廳里多了伴餐音 樂。我們在宿舍區(qū)安裝了音響，專門播放睡眠曲：很多從來不睡午覺的孩子，竟然有了午睡的習慣。澳大利亞新南威爾士州悉尼火車站隨意涂抹、破壞公共 設施的行為屢禁不止，無奈之下，他們決定實驗一個聽上去 讓人發(fā)笑的新方法：在火車站播放古典音樂。出人意料的 是，在這些播放古典音樂的車站中破壞公物的行為大大減 少，有兩個車站完全消滅了破壞公物的現(xiàn)象，我們學校也將這種音樂的功效運用于常規(guī)管理中，之前 課間孩子們打鬧現(xiàn)象嚴重，于是我們在樓道里安裝了音響， 每個課間都播放輕松高雅的音樂，孩子的課間文明程度明顯 提升。發(fā)表于神經科學行為與生理期刊的一項研究說明， 在播放音

6、樂的情況下，個人識別圖像、字母及數(shù)字的能力會 更強。聽音樂的人更加快樂、高效，更少失誤。鑒于此，我 們的老師們在自己的課堂里經常播放音樂，即使是孩子考試 的時候，也有老師嘗試給學生播放音樂。從上學期開始，我們開展了 “班班有歌聲”活動，以班 級為單位成立合唱團，孩子們中午起床的第一件事就是唱起 噫亮的歌聲，從校歌到班歌，再到喜聞樂見的歌曲，同時啟 動的還有校園歌曲的創(chuàng)作，爭取讓孩子們自編、自彈、自唱, 在自娛自樂中對創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。音樂縈繞在我們身邊，如同一劑高級的精神營養(yǎng)品，愉 悅著我們的心情，高雅著我們的氣質，凈化著每個人的心靈。 讓師生樂中養(yǎng)德、樂中啟智、樂中創(chuàng)新，樂中健體。三

7、、樂化教育帶給我們的變化音樂素養(yǎng)的提升方面：（一）教師層面：1、所有的老師都實現(xiàn)了人手一樣樂器的目標，每位老 師都能熟練演奏自己的樂器。到現(xiàn)在，我們的教師樂團已經 成功舉辦了四場音樂會，器樂演奏已經成為了老師們自詡的 一樣特長，很多老師認為是學校的樂化教育圓了自己小時候 像學習一樣樂器的夢。2、局部老師開始擔任學生的器樂輔導老師。今年共有 43個聲部班級，其中31個班級是我們的老師自己擔任主教 老師，不僅減輕了學校的經濟負擔，而且我們老師相比外聘 的校外老師在管理學生方面更占優(yōu)勢，徹底解決了器樂普及 存在的師資瓶頸。3、老師們的音樂素養(yǎng)有了很大的提升。在學習樂器之 前，我們曾經搞過一次調查，發(fā)

8、現(xiàn)70%的老師，包括剛剛畢 業(yè)的大學生，阿拉伯數(shù)字1234567在音樂中唱dol re mi fa sol la ti這樣簡單的音樂知識都 不知道，更談不上什么節(jié)奏，曲調、長短、強弱等樂理知識, 但是隨著器樂學習的深入，這些知識慢慢都懂了，老師們也 開始學會了欣賞音樂。日常教學中制作課件、微課時，什么 樣的情景需要什么樣的音樂，他們開始研究，而且選擇的音 樂與之前大有不同，更加注重旋律美和意境美。4、老師們開始在自己的教育教學中大量使用音樂輔助 教學：比方語文潘健健老師把揚琴抬進了教室，在演奏一曲 后，進入了以節(jié)奏音樂會為題的作文教學。英語張瑞燕 老師，是我們教師樂團打擊樂聲部的聲部長，在排練

9、英語情 景劇的時候，就把打擊樂與劇情有機結合起來，在無形中提 高了孩子們的興趣?，F(xiàn)在很多班主任在組織孩子午休時也采 取了音樂療法，讓輕快的音樂幫助學生深度睡眠，起到了很 好的效果。甚至有的老師在孩子做題的時候，也會給孩子們 播放輕音樂，幫助孩子放松緊張的神經，更好地集中精力投 入學習。5、老師們回到家中，在陪伴自己的孩子學習器樂的時 候已經不再是門外漢，而是很好的學習伙伴。大局部老師自 己孩子選擇的器樂多是自己選擇的樂器，目的就是為了親子 共成長。6、老師們有了一項受益終生的藝術愛好，增強了自信, 敢于表現(xiàn)自己了。每年區(qū)里都組織英語老師搞新年party, 其他學校的英語老師最多也就是唱英文歌曲

10、，但我們學校的 老師不僅能歌善舞，而且還進行樂器獨奏，或是進行小合奏, 可謂獨領風騷，其他學校的老師都很羨慕他們。（二）學生方面：1、識譜、唱譜能力明顯提高：基本做到了見譜 能唱（給學生一個簡單的樂譜，很多學生不需要老師教，不 用借助樂器，就能自己哼唱出曲調），聽音能唱（給一個曲 子，聽幾遍，就能夠哼唱的很準確），聽音能奏（聽了曲子， 有的孩子能夠用樂器演奏出基本曲調）；在其他學校這是不 可思議的。舉例：2015年H月，濰坊市名師課堂展示會在 我校召開，我校的音樂老師馮剛上了一節(jié)課，引起了聽課者 極大的反響。這節(jié)課有三個讓人想不到的環(huán)節(jié)：一是新授歌 曲時，馮老師沒有像其他老師一樣一句一句教唱，

11、而是讓學 生自己視唱。二是想不到老師既沒有放錄音讓學生跟唱或是 鋼琴伴奏模唱，而是每個學生拿起一樣樂器，有的拿出二胡, 有的拿出琵琶，有的拿出大提琴等自己進行彈唱，幫助自己 識譜三是想不到孩子們不到十分鐘的時間，就順利地把一首 完全陌生的曲子借助樂器演唱了下來。一節(jié)課完成了其他老 師可能要二三節(jié)課才能完成的任務。于是老師們不鎮(zhèn)靜了：孩子們真的有這樣高的音樂素養(yǎng)嗎？他們不相信自己的眼 睛，因此猜想這完完全全是一節(jié)作秀課，學生一定是全校的 音樂精英湊起來的，而且老師一定在課前做了大量的功課， 否那么學生絕不會人人會樂器，而且識譜能力、視唱能力、演 奏水平這樣高超，豈不知這樣的課堂已經成為我校的常態(tài)

12、！2、很多學生借助器樂表演展示自我。每年各個班級 都組織元旦親子聯(lián)歡會，每個學生都要有節(jié)目。據(jù)統(tǒng)計，三 分之一的節(jié)目是孩子們進行器樂表演，或獨奏，或是合奏。 今年五年級一個班的兩個學生排練了噴吶跟葫蘆絲的合奏， 結果葫蘆絲的聲音被嗔吶掩蓋，盡管演出效果不佳，但是孩 子們這種勇于創(chuàng)新，敢于嘗試的精神讓我們很欣喜。3、臺風好，有自信。因為學習了器樂，每學期都要舉 行聲部的匯報展示或是大型的演出，因此每個學生都有上臺 表演的機會，慢慢地孩子在大場合展示自我的能力得到提 升，學生在臺上的表現(xiàn)越來越自信，越來越有氣場，以前在 課堂上都不敢單獨唱歌，甚至是不會唱歌的現(xiàn)象不知不覺中 消失了。二、別樣的收獲：

13、樂化教育不僅提升了師生的音樂素養(yǎng)，還給我們帶來了很多別樣的收獲:教師層面:1、師生關系和諧：我們學校有一個備受家長青睞的 特點就是師生關系民主和諧融洽。老師們長時間與音樂打交 道，美好的音樂讓老師們變得更溫暖，更貼心，在工作中處 理各種繁雜事務、面對狀況百出的學生時，就多了一份沉著 平和的心境，不再那么暴躁、急躁。更重要的是老師們通過 學習樂器，角色進行了轉換，由教師變?yōu)榱藢W生，自然也就 有了心態(tài)上的換位思考。特別是對于大多數(shù)老師來說，音樂 學習并非強項，這讓他們一下子從專業(yè)學習上的優(yōu)等生，變 成了器樂學習中的后進生。這時對于學困生的感受就有了很 多的感同身受，回到教學中，也就能夠給學困生更多

14、的關愛、 包容、理解等，師生關系自然和諧。2、老師們身心更加健康了。我發(fā)現(xiàn)最近幾年，老師們 請病假的越來越少了，平日臉上倦怠的面容也越來越不見了 蹤影，我想，音樂的治療作用在我們老師身上開始有了表達。3、同事關系和諧。器樂學習，讓老師們在同事關系的 基礎上又增加了一層同學關系，每周一我們打破年級，打破 教研組，以聲部編班學習器樂，相互之間增加了溝通交流， 更有器樂學習這一共同的目標，大家在切磋技藝之余，增進 了了解，尤其是定期的全校節(jié)目合排，更讓老師們感受到了 團隊力量的偉大，大家為了曲子的和諧，每個人都努力的把 自己的任務完成好，當合奏出美妙的樂曲時，很多老師都興 奮不已，很多老師非常喜歡合

15、排帶給自己的震撼，這種震撼 給予老師們的是團隊凝聚力的巨大能量。正是因為音樂的學 習，使我校同事關系非常的純潔美好，大家積極上進，互幫 互助，只有工作上的比學趕超，沒有互相間的是是非非。在 進行老師幸福指數(shù)調查時，很多老師就歸因自己的幸福來自 同事間和諧溫馨的關系。4、教師的魅力指數(shù)提升：因為音樂，讓很多老師成為 了學生心目中的明星，也成為了親朋好友中的能人。劉曉麗 老師在上語文課時，為了創(chuàng)設情境，她拿起二胡給學生演奏 了一曲賽馬，學生們沒有想到自己的語文老師竟會拉二 胡，都露出驚訝和佩服的夸張神情，這讓小劉老師內心里特 別自豪和幸福，她說這種被崇拜的感覺從來沒有過。5、提升了老師們的教學水平

16、：我們給老師聘請的社會 上的輔導老師流動性大，一個聲部經常會不斷變換輔導老 師，這時候，我們的老師對不同的輔導老師的教學就有了不 同的感悟，深刻體驗到了教學藝術對學生學習的影響，回到 教學中，在研究自己的教學中就更加嚴格要求自己，不斷提 升自己的教學水平，做孩子喜歡的老師。（二）學生層面1、形成了陽光開朗樂觀自信的雙語氣質。在音樂的熏 陶下，雙語的學生越來越快樂，每天都能高高興興的上學， 哼著歌放學，音樂不僅愉悅了孩子們的心情，還給很多孩子 帶來了自信。學生張新宇三年級轉入我校，因為學習成 績差，一直對學習沒興趣，更沒有自信，可是不知為什么, 他酷愛二胡，每天不用家長催促就進行練習，到了周一的

17、民 樂課堂上，老師讓他演示給其他學生做表率，使他一下子找 到了自己是好孩子的感覺，不僅成了二胡聲部的首席，而且 其他學科的學習也慢慢趕了上來，她的家長說，是民樂學習 改變了她的孩子！像這樣的例子不勝枚舉。2、學生的意志力得到增強。學習器樂，需要學習者長 時間的艱苦磨練，才能有所成就，在習練過程中，久之必然 能鍛煉出堅強的毅力，同時器樂學習要求精確度比擬高,要 想較好地完成任務，必須要有高度集中的注意力、持久的耐 心和極度的細心，因此學習器樂是對學生意志力的一種磨 練。3、提高了智力水平。研究說明，學習音樂的孩子聰明 伶俐，學習成績好。我校這些年，無論是區(qū)里的學科素養(yǎng)檢 測還是學科質量診斷，往往

18、能夠取得非常優(yōu)異的成績，孩子 們在學業(yè)上的聰明，我認為樂化教育也有很大的功勞?。ㄈ┘议L層面 解釋音樂的教化作用，他說如果長期聆聽不正經的音樂，就 會變成不正經的人，反之，常聽正經的音樂，就會變成正經 的人。3、開啟智慧。著名法國作家雨果曾經說過：“開啟人 類智慧的寶庫有三把鑰匙：數(shù)字，字母，音符?！庇洃浟?，在音樂學習中，大量的音樂演奏需要背譜，有 些音樂家對于樂譜的記憶是常人難以想象的。意大利指揮家 托斯卡尼尼能在24小時內熟背一部交響樂的幾十頁的總譜, 而且不光是音符準確，連所有的表情記號及作曲家的一切批 示都了如指掌。觀察力，人在學習音樂時的視譜需要極靈敏的視覺 能力。比方彈奏鋼琴，人的

19、眼睛不是盯在樂譜的某一個點上, 而是對音高、節(jié)奏、奏法、力度表情記號、左右手的織體等 整體綜合的視覺判斷反響。所以閱讀管弦樂總譜是名符其 實的一目十行乃至一目幾十行。久之，并能培養(yǎng)人的觀察能 力。想象力，人們在聽音樂時，優(yōu)美的旋律給人以舒適、優(yōu) 雅的感覺，活潑的節(jié)奏會給人以輕松而向上的感覺，強烈的 音響會使人激動，協(xié)和微弱的音響又會給人以恬淡、溫柔的 情感這些感覺和印象會促使人們結合自己的經歷、知1、由反對到支持。民樂學習之初，很多家長對這項 活動持有懷疑和觀望態(tài)度，特別是當孩子的新鮮感過后，開 始表現(xiàn)出對學習器樂的抵觸時，家長也開始妥協(xié)。尤其是參 加學校精品樂團的學生家長，因為演出排練要花費

20、一些業(yè)余 時間，很多家長就表示擔憂，怕影響學生學習，又怕孩子辛 苦，就出面阻止孩子參加排練；現(xiàn)在情況發(fā)生了巨大的改變, 家長不但不再阻止孩子參加排練，而是以被選入學校精品樂 團而自豪，沒有被選入的家長，那么托人找關系，要進入學校 樂團鍛煉。巨大的反差，說明了樂化教育讓家長看到了孩子 的可喜變化。2、有的家長也想跟老師學樂器。很多家長提出周一 要跟孩子一起參加民樂學習，有的家長為了跟孩子共成長， 同孩子一起報了器樂特長班。馮剛老師音樂會剛結束，幾個 家長就到幕后找到馮老師，要求拜馮老師為師。（四）學校層面1、徹底解決了學校藝術教育的師資問題。老師們音樂 素養(yǎng)的提高，使他們全部摘掉了樂盲的帽子，以

21、前不喜歡音 樂的，都很喜歡了，有的老師到達了迷戀的程度。業(yè)余時間 飄蕩在校園中的是琴聲和歌聲。氣質更加高雅，大多數(shù)老 師能夠作為學生的民樂教師進行授課。為學校樂化教育的深入實施打下了很好的師資基礎，實現(xiàn)了樂化教育品牌的可持 續(xù)開展。2、影響了家庭和社會?？戳宋覀兊难莩?，很多外校的 小朋友也強烈要求家長給自己報班學樂器，許多的器樂愛好 者慕名要求跟我們的老師一起學習樂器，每次我們的演出都 有外面愛好者的加入。3、學校里處處洋溢著快樂的音符：學校每隔一個階段 會有我們自己的流行音樂，這個流行音樂就是我們師生新排 練的曲子，他會在很長一段時間成為師生不經意間哼唱的流 行曲。馮剛老師舉行了新年個人音樂

22、會后，他和他的學生們 演奏的著名陶笛曲天空之城一時風行全校，據(jù)說，有的 家長看了之后，也上網搜了，下載在自己的車載CD上。4、增強了團隊凝聚力和自豪感。一個小小的民樂團， 包含了十幾個聲部，十幾種樂器。每個聲部在樂團中承當著 不同的責任，有著各自鮮明的特點，但樂團在演奏的過程中 不僅僅是要求每個聲部要演繹好自己的角色，更為重要的 是，如何讓這些聲部和諧相容，共同演繹好整個的樂曲。每 集體學完一個曲子，每一次的成功演出，都讓老師們強烈感 受到了我們這個團隊是一支創(chuàng)造奇跡的團隊，我們能夠把一 切不可能變?yōu)榭赡?，從而增強了團隊的自豪感和向心力。在 高新雙語師生的眼中，民樂技藝是學校獻給每一位教職員工

23、 的最正確禮物。老師們都為自己能夠來到雙語學校而感到幸運 和自豪。因為這所學校，給了他們別樣的人生，使他們有了 新的人生追求，有了高品位的生活體驗。5、形成了永不言敗，勇創(chuàng)一流的學校精神。器樂學 習對很多老師來說是不可思議的事情，對自己能夠上臺演奏 更是沒有信心。當老師們成功演出后，最大的感悟就是：只 要努力，沒有不可能的事情。同時對于學校敢于創(chuàng)造奇跡的 追求也有了很大的認同感，有的老師在演出結束后有感而 發(fā)：高新雙語學校是創(chuàng)造奇跡的地方，只要我們想去做的事 情，不管多么困難重重，只要肯拼肯干就沒有啃不了的硬骨 頭。這種學校精神已經融入到了每一個教師的血液里。很多人提起我們學校，首先想到的就是

24、我們的師生樂 團，覺得這是我校最大的辦學特色。我一直不是很認同這個 說法，通過搞這項工作，才發(fā)現(xiàn)了我們中國音樂教育的缺失 和薄弱，所以，我覺得我們只是把孩子們應該接受的音樂教 育給填補上了，做了該做的事情而已，據(jù)說西歐一些國家把 音樂作為四大學科之一，足見他們對音樂教育重要性的認 識。通過這幾年的探索，也確實看到了音樂教育獨特的魅力, 也許它更大的魅力是展現(xiàn)在多年之后，甚至是學生成年之 后，我們夯實的只是他們的人生基礎。四、樂化教育引發(fā)的改革樂化教育的顯著成效就像是燎原星火，引發(fā)了一系 列多米諾效應，使其功效在學校其他領域創(chuàng)新改革中進一步 得到內化，其中一方面表達在教師專業(yè)成長上，我們就走出

25、了一條通識培訓的新路子。2007年高新雙語學校建校，教師隊伍90%是剛剛畢業(yè)的 青年老師，這樣的師資隊伍何以立校？所以我們迫切需要教 師的盡快成長，并采取了各種各樣的培訓措施，專家面對面、 師徒結對、案例式培訓、同課異構等等，但收效甚微，為了 走一條教師專業(yè)成長的捷徑，我們開展了一項培訓是研究 名師：每位教師針對自己喜歡的一名教育名家，讀他們的著 作，研究其成長經歷、了解其教育思想，學習其教育經驗和 教學方法。盡管力度很大，但仍然沒有復制出哪個名師。但 在研究名師成功的密碼時發(fā)現(xiàn)所有的名師都有一個共同的 特質：持續(xù)不斷的學習、實踐、反思和創(chuàng)新。正是這一特質 讓名師具有了一股強大的成長力，使他們

26、教育理念先進，教 育智慧豐富，教學技藝高超，教學業(yè)績突出，時刻走在時代 的前列，發(fā)揮著模范和引領作用，贏得了大家的追捧。這一 發(fā)現(xiàn)讓我們明白了，名師不是培養(yǎng)出來的，更是無法克隆和 復制的，不斷自我開展的成長力才是名師成長的核心要素。陶行知先生說過：“有些人一做了教師，便專門教人而 忘記自己也是一個永久不會畢業(yè)的學生。因此很容易停止長進，甚而至于未老先衰。只有好學，才是終身進步之保險， 也就是常青不老之保證?！背砷L力這一基因并非名師所獨有，每個人身上都有這個 基因，只是大多人的這個基因一直在體內沉睡。只有喚醒老 師們沉睡的成長力，讓老師們進入到自主開展的軌道，才是 教師培訓的核心要義。曾任騰訊副

27、總裁的著名搜索專家吳軍因為女兒申請大 學的原因，走遍了英美兩國的名校。他發(fā)現(xiàn)，很多英美名校 更多的時候是為學生提供一種通識教育。他們本科生所學的 專業(yè)知識要比中國學生少，但知識面卻要廣很多，社會經驗 也更豐富，綜合能力更強。吳軍由此得出結論：人生是一場 馬拉松，起跑的優(yōu)劣無關緊要，笑到最后的都是一直在跑的 人，也就是一輩子都在學習的人，名校的通識教育給學生注 入了強大的支撐學生一直跑下去的能量，這是名校給學生的 最核心、最重要的教育。這些年來，我們對全體教師進行 了五項非專業(yè)的通識培訓，正是這些通識培訓，讓我們抓住 了教師專業(yè)成長的牛鼻子。在我們學校有一項教師專業(yè)成長的培訓工程，即15234

28、工程，1： 一個規(guī)劃5：五張通行證2：兩張名片3：三個臺 子4：四力評價）其中的五，就是要求每位走進高新雙語的 教師，首先要拿5張通行證，即器樂、書法、茶藝、攝影、 健體，盡管這五項與教師的專業(yè)成長關系不大，但為了搞好 這五項培訓，學校卻傾盡了人力物力財力，每年的培訓費高 達五六十萬。這些培訓收到了怎樣的效果呢？三年前我們 利用晚上的時間給老師們開設了書法培訓工程，可能是書法 的學習相對器樂要容易一些，所以老師們學習的積極性很 高，本來只是要求語文老師參加，結果很多老師強烈要求參 加，本來只想培訓兩年，結果三年了，老師們要沒有要結束 的意思，現(xiàn)在老師們的作品懸掛在了學校的角角落落，隨著 老師書

29、法技藝的提高，我校的書法課程也在一年前全面開 設；茶藝培訓是一年前開設的工程，意在修身養(yǎng)性，陶冶性 情，沒想到，很多老師在今年申報社團時，紛紛要求自己要 開設茶藝社團，李秀鳳老師，兒子在文華讀初一，暑假作業(yè) 要求進行一項綜合實踐活動，苦思冥想，沒有好的工程，李 老師一下子想到了自己參加的茶藝培訓，于是在學校的茶藝 室，李老師召集兒子的同學十幾人，進行了半個月的茶藝學 習，最后的實踐報告得了大獎，李老師在兒子面前露了一手, 超有感覺。豐富多彩的通識培訓，讓每位教師成為了博學多才的教 學上的特種兵。黑格爾說過：一個深廣的心靈總是把興趣的領域推廣到 無數(shù)事物上去。越是學習，老師們的熱情越是高漲，以前

30、的 惰性慢慢在退化。很多老師不再滿足于學校安排的培訓，不 斷創(chuàng)造學習的機會進行自我學習。像我們的徐曉峰老師，就 別出心裁地開展了師生交換課程，她教學生聲樂，學生來教 她小提琴；音樂老師馮剛有一個目標就是在校一個學期學會 一種樂器。來到學校四年，他已經學會了七種樂器，成了名 副其實的器樂王。還有很多老師，借陪孩子上輔導班之機， 跟老師偷學技藝，每到寒暑假，很多老師會跟孩子一樣主動 參加社會上的一些培訓班，給自己增添能量。通識培訓讓老師們全面開展，能量充足，對于通識 教育的意義有了更深的感悟，所以面對學校的課程改革，他 們認識到了給學生開發(fā)豐富多彩的校本課程的深遠意義，于 是積極投入到學校課程的開

31、發(fā)和構建中，除學科課程之外， 每位教師都能結合自己的學科、愛好、特長進行課程構建， 為孩子們的學習提供了更多可選擇的機會和多種開展可能 性。這是老師們給學生開發(fā)的豐富多彩的校本課程。豐富多彩的校本課程，促進了孩子綜合素質的全面提 升，實現(xiàn)了教師成長力到學生成長力的接力。一場場通識培訓讓大家每天都處在一種自我學習、不 斷成長的生命狀態(tài)中。伴隨著成長力的提升，老師們的教學 理念更為先進，教學技能愈發(fā)精湛，教學業(yè)績不斷提高。很 多老師在教學中有了自己的思考，形成了自己的教育思想和 教學特色，像韓長艷老師的英語單詞自主拼讀教學、張志霞 老師的英語生本閱讀、杜衛(wèi)瑋老師的語文超鏈接課堂、崔曉 明朗讀才是硬

32、道理教學法、潘健健對話式習作等等。還有不 少老師也獲得了很多的驕人的榮譽：八年來，成就了濰坊市 特級教師1名、省級教學能手2名、專業(yè)技術拔尖人才1名, 市級教學能手15人、區(qū)教學能手20人。在全區(qū)組織的歷次 統(tǒng)考或抽測中，我校各科成績一直名列前茅，我們孩子身上 表現(xiàn)出的超強的開展?jié)摿腿娴木C合素質，深得眾多初中 學校的青睞。學校各種各樣的榮譽也紛至沓來。我想，這些 都是在成長力提升下帶來的豐碩成果。這種成長力讓教師享受到了學習的快樂、成長的快樂， 形成了以學習為樂，以成長為樂的精神追求，這種追求最終 沉淀為我們學校的學樂文化。2. 以樂促美，實現(xiàn)樂化到美育的延伸。音樂詮釋著生命，詮釋著萬物，

33、音樂里有泉水叮咚，有 松濤怒吼，有翠柳繞堤，有鳥語花香，所以有人說音樂是流 淌的詩，寫下來就是美麗的詩篇；音樂是流動的畫，畫下來 就是動人的畫卷。隨著音樂素養(yǎng)的提高，老師越來越感受到 了音樂豐富的思想內涵是一個巨大的教育寶庫，于是我們的老師把音樂帶進了自己的學科課堂，充分挖掘音樂豐富的思想內涵，優(yōu)化學科血統(tǒng)，并誕生了我們的音樂聯(lián)覺課程。音樂能夠激發(fā)孩子的想象力，于是美術老師借助音樂， 讓孩子們展開想象的翅膀，想象其中的人物、事件、景色等, 然后把想象的畫面畫出來，于是不同的孩子對音樂的理解不 同，孩子的筆下就產生了不同的畫面。在這樣的課程里不僅 鍛煉了孩子的音樂鑒賞力，更培養(yǎng)了孩子的想象力和繪

34、畫能 力。我們稱我們的課程為音圖聯(lián)覺課程。語文老師也不甘落后，讓孩子們把聽到的音樂場景寫出 來，于是不同的美文表達了不同的音樂理解。（用語言表達） 音文聯(lián)覺課程誕生了。體育老師為了讓枯燥乏味的體育課表達美感與活力， 他們借用奧爾夫音樂的理論，在體育課上播放一些樂曲，讓 孩子盡情舞動，孩子們玩得不亦樂乎，即欣賞了音樂又鍛煉 了身體。音體聯(lián)覺課程誕生了。信息老師也靈機一動，干脆把孩子們喜歡的電腦繪畫 配上音樂，學生也能制作U1V 了。音像連覺課程誕生了。音樂與心理輔導課的相遇有一個感人的故事：音樂老師 徐曉峰在上欣賞課可愛的家時，不經意的發(fā)現(xiàn)一個三年 級小女孩聽著樂曲流下了眼淚，這引起了細心的徐老

35、師的關 注，她覺得音樂一定觸動了孩子的什么心事，于是下課后她 找到這個孩子聊天談心，了解到了孩子家庭最近的變故。這 件事啟發(fā)了心理老師的靈感，于是創(chuàng)立了音樂心理輔導課 程，通過讓學生聆聽不同的音樂，觀察孩子的不同表現(xiàn)，老 師走進了孩子的內心，心理輔導也落到了實處。就這樣，音樂的血液流淌在了各個學科的體內，分不清 是音樂課、美術課、體育課還是語文課？音樂學科的華麗逆 襲，實現(xiàn)了學科的高度融合。當音樂無孔不入地登堂入室到 每一門學科時，不僅提高了學生的想象力、表達力、創(chuàng)造力, 更提高了學生感受音樂的敏感性。孩子們發(fā)現(xiàn)大自然中本來 就存在音樂：小鳥的鳴叫聲，滴答的鐘聲、課間的跑操聲、 風吹樹葉的嘩嘩

36、聲大自然中的聲音本來就是一曲曲華 麗的樂章！于是帶著孩子們聆聽大自然的聲音成為了音樂 老師給孩子們開辟的新課程。就這樣在不斷地碰觸音樂的過 程中，發(fā)現(xiàn)生活中處處是樂器：拉練的長短快慢可以演奏出 音樂；筷子敲擊杯碟能成為音樂，文具在桌面上舞蹈也是 美好的樂曲就這樣日常用品也變身成為了可以演奏的 樂器，老師借機讓孩子把各種各樣的瓶瓶罐罐帶到音樂課 堂，叮叮當當?shù)馗⒆友葑嗥鹆耸止菲鱽恚蚁胛覀儸F(xiàn)在 很多的樂器可能就是這樣誕生的吧！識，展開豐富的想象，而到達理解樂曲內容的目的。著名 科學家愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因為知識是有 限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，而且是 知識進化

37、的源泉。”創(chuàng)造力：人的創(chuàng)造力的物質基礎是高度興旺的大腦。心 理學研究說明，人腦的興旺源于手的興旺，俗話說的“心靈手 巧”，音樂教育就是一種由訓練“手巧”到促進“心靈”的 教育過程，不管是創(chuàng)作音樂、欣賞音樂還是表現(xiàn)音樂，都是 一種創(chuàng)造性的工作，必然促進人創(chuàng)造力的提高。4、保健治療。從生理學的角度看,音樂可以鍛煉提高人 體機能、人的體質。經常練習唱歌如同是在做口腔體操，使 面部肌肉經常運動,也能鍛煉呼吸功能,增強肺活量。學習各 種樂器時，可以鍛煉身體的協(xié)調性、平衡性、準確性、敏銳 性,鍛煉人的感覺能力。視唱練耳的訓練，可以使學生視、聽 覺的感知能力、反響能力更加敏銳、協(xié)調的開展。無論在古中國或古希

38、臘，還是在中世紀的阿拉伯，都曾 有著名的學者醫(yī)師用音樂治病，提倡音樂治療。當前，音樂 治療學已初具規(guī)模，高血壓癥、心臟疾病、精神疾病、心理 疾病、語言障礙等,都可以通過音樂療法進行有效治療，甚而 至于“音樂打倒了癌癥”這樣的報道，也時而見諸報端。孩子們已經學會了從生活中發(fā)現(xiàn)美，感悟美、欣賞美和 創(chuàng)造美，這個時候我們忽然發(fā)現(xiàn)，我們的樂化教育已經走向 了更廣闊的領域一一美育范疇。我們憑借對美育的獨特領悟，將課程整合以“樂化” 為統(tǒng)領并上升到美學和美育，創(chuàng)造了 “音樂聯(lián)覺微型課程”。 這種課程，以美育為魂，音樂、美術、體育、數(shù)學等學科從 各自角度切入，組成學科共同體，各學科和而不同，各美其 美，既表

39、達美育價值，又彰顯學科特點。3、以樂yue促樂le,用音樂點亮人生。隨著樂化教育的深入實施，我們不斷地反過來追問自 己：學習音樂是為了什么？古人云：夫樂者，樂也。音樂是 一種快樂。而人生最大的快樂是人成長的快樂。我們學習音 樂，不是為了培養(yǎng)音樂家，也不是培養(yǎng)演奏家。音樂技藝的 學習只是一種手段，我們的最終目的是為了享受音樂。享受 音樂帶給我們的豐富的思想內涵，用音樂豐富自我。享受音 樂帶給我們的快樂的成長體驗。以此來優(yōu)化我們的成長歷 程。音樂讓雙語師生感受到了學習的快樂，成長的快樂。過 一種以學習為樂、以成長為樂的學樂人生，不正是我們應該 追求的人生境界嗎？于是我們就提出了打造學樂文化的育 人

40、目標，借助樂化教育著力打造孩子們樂的能力、樂的習慣,用音樂的美好給大腦一個好的思維基礎，使性情和智力得到 優(yōu)化，以此點亮他們的人生！怎樣才能讓孩子們擁抱五彩斑斕的幸福童年，慢慢引領 他們走進學樂生活？生活是教育不竭的源泉，我們在充分尊 重孩子的天性和成長規(guī)律的基礎上，摒棄“兩耳不聞窗外事, 一心只讀圣賢書”這種以知識傳授為主的教育形式，提出了 “全天生活皆教育”的辦學理念，將學校的圍墻推到，讓孩 子回歸到熱氣騰騰的生活中，在學樂文化的指導下，我們實 施生活教育，演繹童年生活三部曲。.翻開校門，走出去，給孩子時間和空間。孩子的健康 快樂首先來自自由，給孩子時間和空間，讓孩子像小鳥一樣 在廣袤的天

41、地間自由翱翔，是學校的第一部曲。我們翻開校 門，鏈接天地這所大學校，讓孩子扎根在豐富多彩的社會生 活中，汲取生活的營養(yǎng)。2007年的9月份，在家長的幫助下，全校120多名學生 來到了高新區(qū)一家大的廠房里，參加“迎奧運惠邦2008世 界第一奧運書法長卷展覽開幕式及萬人簽名活動”，現(xiàn)場展 出了濰坊書法家賀惠邦創(chuàng)作的2008米書法長卷。在那里， 我們的孩子第一次看到了像長龍一般的書法巨制，也為書法 這一文化瑰寶的魅力和偉人的風采所深深折服。這次活動拉 開了我們帶孩子走進生活的序幕，從此便一發(fā)不可收。在田 間地頭，多了我們孩子忙碌采摘的身影，這些五谷不分的城 市孩子看到了耕種的艱辛和豐收的喜悅；走進工

42、廠企業(yè)，我 們的孩子感受著現(xiàn)代科技帶來的巨大變化，知道了自己身邊 的事物是怎么來的；走進各類博物館里，孩子們暢游在歷史 文化的海洋；走進孤寡老人的家中，孩子們無私奉獻著愛 心我們的足跡遍布濰坊、周邊縣市以及省內的局部城 市，局部班級還到外省組織學習活動，約有三萬人次參加了 我們的天地大課堂活動，合計行程約五萬公里。如今，我們 學校依托各類社會資源，建成了涵蓋科技、軍事體驗、民俗 文化、高校文化、動手實踐、愛心、自然風光、社會認知、 心理拓展等九類100所綜合實踐基地。社會大學校，天地大課堂，校外實踐活動課程的開發(fā)， 讓學生置身于大自然，融于社會大教育環(huán)境之中，孩子們充 分獲得了天然知識養(yǎng)分，為

43、他們盡快由一個自然人向社會人 過渡奠定了堅實基礎。.走進校園，嗨起來，給孩子選擇和舞臺。翻開校門辦 教育，讓我們打通了學校與外界之間的教育渠道，實現(xiàn)了教 育資源的有效整合，為孩子們提供了多姿多彩的生活體驗。 孩子們終究是要回歸到校園生活的，為了給他們提供一種豐 富多彩、有滋有味的校園生活，保護好他們“玩”的天性， 學校給孩子們在校的八個月，每月設立了一個大的校園節(jié)日，八大節(jié)日，每個都有68個活動版塊，近七十個活動, 使孩子們天天生活在節(jié)日氣氛里，每天充滿了驚喜和挑戰(zhàn)。為了讓孩子的愛好特長得到充分的開展，結合學生的興 趣點，開設了 80多門社團課程，讓每個孩子都能選擇自己 喜歡的和適合的社團。為

44、了彌補學校教育資源的缺乏，我們還把家長請進來， 每個班級每月開展兩次家長講堂，到現(xiàn)在已經有一千多位家 長走上了我們的講臺，有的給孩子們教授他們的專長，有的 給孩子們傳授他們的專業(yè)知識，有的講述他們的成長經歷， 1000屢次家長講堂，給孩子展示了豐富多彩的職業(yè)世界，對 孩子們進行了很好的人生規(guī)劃和職業(yè)指導的啟蒙課程。學校秉承“全體生活皆教育”的辦學理念，樹立了 “時 時、處處、事事皆教育”的課程觀，構建起“生活教育課程、 一標多本課程、特長教育課程、民族文化課程、國際文化課 程”五大課程版塊，多元化的課程體系與豐富多彩的校園 活動，給孩子搭建了一個個展示自己的舞臺，在校園的方寸 之地，我們的孩子

45、領略到了無限的風光，他們的視野變得開 闊、知識面更廣，各種方面的能力在不斷增強，博學多才、 樂觀自信，陽光開朗的雙語氣質在他們身上慢慢沉淀。.我的課堂，我做主，讓孩子成為學習的主人。孩子們 在校內外各項活動中的生龍活虎充分張揚了他們的個性，展 現(xiàn)了他們朝氣蓬勃，富有好奇心和求知欲的天性，但與回到 課堂上的沉默不語，卻形成了很大的落差，這引發(fā)了我們的 深思：190天的校園生活，四分之三都是在課堂上度過的， 所以課堂生活不改變，孩子們的童年生活也不會從根本上改 變。必須把課堂這一主陣地還給孩子，讓學生成為課堂的主 人，成為學習的主人，才是我們真正的基于兒童的立場。于 是我們大膽進行了課堂改革，構建

46、了六環(huán)節(jié)學樂課堂模式， 設置了 “自主預習、明確目標、小組互助、集體提供、達 標檢測、拓展延伸六個環(huán)節(jié)，在這一流程中，我們強調學 生的主體地位，設置了三個自主學習環(huán)節(jié)，即：個體自主、 小組自主、集體自主。我們遵循三不原那么：個體自主能夠學 會的不小組互助，小組能夠解決的不集體交流，集體交流能 夠解決的教師不點撥指導。三自主，把時間、空間和學習的 主動權真正還給學生，讓老師站在學生的角度進行課堂學習 的設計，自己從教學的神壇上走下來，去成就本應該在課堂 這個舞臺上盡情釋放的孩子們?；钴S的思維，流利的表達，獨特的見解，打破砂鍋問 到底的學習局面，讓我們看到了孩子們身上發(fā)生的可喜變 化：孩子們在充分

47、經歷學習的過程中，掌握了學習方法， 形成了學習能力，感悟到了學習的價值和意義，樹立了終生學習的愿望和追求，形成了以學習為樂，以成長為樂的學樂 境界。這種以學習為樂、以成長為樂的精神境界最終沉淀為 我們學校的學樂文化。當岳飛的第二十七代孫岳佐泉先生為 我們寫下“學樂生活，笑創(chuàng)未來”的時候，我眼前一亮，非 常興奮，這不就是我們雙語人一直致力追求的人生境界嗎？ 過一種學樂生活，在學做人，學做事，做生活，學創(chuàng)造，學 健美的過程中，感受到學習帶給我們的生命成長的快樂，學 樂生活，學樂人生，不僅是一種教育追求，更應該是一種人 生追求。我希望，高新雙語的每一個人都能進入到這樣一種 以學習為樂、以成長為樂的境

48、界中，有了這種追求，我們會 努力把校園建設成師生生命開展的精神樂園和人生旅程的 光輝驛站，在這里，我們的老師熱愛生活、才華橫溢，回到 工作中，每個人又都成了教學上的特種兵，我們的孩子每天 都在做最好的自己，收獲了知識能力，更收獲了快樂的童年 生活，也必將收獲他們幸?？鞓返娜松２坏歉呱?，不知天之高也，不臨深淵，不知地之厚也！不搞 樂化教育，不知道音樂思想的博大精深，不搞樂化教育，不 知道音樂教育的價值多么豐厚。當樂化教育進行到這里的時 候，我們越來越感覺到音樂是一個巨大的教育寶庫。音樂不 僅能夠優(yōu)化一個人的成長歷程，更能夠優(yōu)化一個民族的基 因。自諾貝爾獎設立以來，德國人獲得諾貝爾獎的人數(shù)接近

49、諾貝爾獎獲獎總數(shù)的一半。德國的基礎與應用研究、理學、 工程技術統(tǒng)統(tǒng)占世界領先地位。這要歸功于德國對音樂的重 視。全德國有8000萬人口，舉國上下有40000個合唱團， 還有25000多個專業(yè)或業(yè)余的樂團或舞團。每4個德國人中 就有1個能夠熟練地演奏一種樂器或是掌握聲樂技巧。近年 來德國很多州推行“每個孩子學門樂器”工程。是音樂優(yōu) 化了一個德國民族的基因。越來越多的人意識到音樂育人的重要性，世界上有很多 國家非常重視音樂教育，美國的教育決策者幾乎普遍認識到 了藝術的價值。根據(jù)“藝術教育同盟”的一份關于2007-2008 州教育政策的統(tǒng)計，有47個州有關于藝術教育的強制規(guī)定, 48個州制定了藝術教

50、育標準，40個州把藝術納入了高中生 的畢業(yè)考核要求。1994年通過的美國教育目標2000， 將藝術作為所有學校都必須開設的課程。不讓一個孩子掉 隊將藝術作為公共教育的十大核心學術性科目之一。由此可見，樂化教育不僅關乎一個人的成長，更事關國 家和民族開展的大計，作為教育者，我們應該充分重視音樂 教育，承當起肩上光榮而沉甸甸的責任。我們選擇了音樂， 就是要讓她像空氣一樣彌漫在我們的心間，讓我們不經意間 就呼吸到音樂的味道，讓音樂成為校園內流淌的快樂！因為 音樂不僅能夠點亮我們的人生，更能點亮民族的未來?。ǘ┮魳穼θ顺砷L的作用巨大：至圣先師孔子不僅是一位大教育家，還是一位高級的樂 師，他的音樂造詣

51、久負盛名。彈一手好琴，還會擊磬、鼓瑟、 唱歌、吹噴吶周瑜：精通音律李白：自彈自感暗低容，別有深情一萬重。白居易：喜歡琴曲秋思，外出旅行，隨身攜帶古琴, 走到哪里，彈到哪里。愛因斯坦：自認為拉小提琴的成就要比他物理學的成就 高。列夫。托爾斯泰：創(chuàng)作安娜?？心崮仁拢刻鞆?琴二三個小時，剩余時間伏案寫作。英國首相希思：第一流的業(yè)余音樂家、指揮家。1987年 訪問我國時，還在人民大會堂指揮過中央樂團交響樂隊。中外許多著名學者，有許多是音樂愛好者，如愛因斯坦、 泰戈爾、巴爾扎克、高爾基和馬克思俄國化學家鮑羅丁 同時又是著名的作曲家。愛因斯坦說過：“我的科學上的成 就，很多是音樂啟發(fā)的?！敝煳膶W家

52、達爾文說：“如果我能重新度過 一生，我將為自己規(guī)定至少每周一次好好地讀一些詩，聽一 些音樂。也許通過這種經久的鍛煉我得以使現(xiàn)在已衰退的那 局部神經重獲新生，喪失這些興趣就等于喪失幸福，并可能 影響智力，還更有可能在精神上造成損害?！毖芯孔C明，學習音樂的孩子特別聰明伶俐，學習成績 好。（三）音樂在各個領域的應用研究。原來音樂就像空氣 像水一樣，我們的生活一刻也離不開音樂，電影中如果沒有 音樂的渲染，故事情節(jié)的感人程度就會大打折扣（出示一 段）；給胎兒進行胎教，嬰兒會特別聰明健康；給植物聽音 樂讓他們茁壯成長；給奶牛聽音樂，產奶的質量明顯提高； 給雞聽音樂，及特別能產蛋；聽音樂治療抑郁癥，聽音樂治

53、 療高血壓、心臟病、精神病等，給宇航員進行音樂素養(yǎng)的培 養(yǎng)，能提高他們在遇到困境時的應變能力和頑強的意志 3 O O O O（四）對現(xiàn)行音樂教育的反思：我們之所以在建校之初就實施樂化教育，是源自一次音 樂素養(yǎng)檢測引發(fā)的反思：2007年，高新區(qū)區(qū)域推進素質教育, 對非考試科目進行抽樣測試，抽測的結果另人擔憂：音樂理 論暫且不說，就唱歌這一項，竟然很多小學生唱歌跑調，更 多孩子根本不能完整的唱下一首歌，我們學校相比其他農村 學校師資力量還好，都出現(xiàn)這種情況，可見我們的音樂教育 確實令人擔憂。到底這是個例，還是普遍現(xiàn)象，我們針對這 一情況作了如下調查：通過調查，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的小學生音樂水平確實不容 樂觀，不僅缺乏基本的韻律感、節(jié)奏感，不會識譜，連完整 的一首歌也唱不下來，甚至很多學生跑調嚴重，即使會唱， 也多是唱的流行的成人歌曲，學習途徑多是電視連續(xù)劇主題 曲等，個別音樂素養(yǎng)高，能彈會唱的多是得益于課外的補習 班。經過分析討論，我們得出，