小學(xué)兒童心理學(xué) 知識(shí)點(diǎn)與關(guān)鍵詞解釋

1、小學(xué)兒童心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)列表第一章導(dǎo)論第一章知識(shí)點(diǎn)列表序號(hào)知 識(shí) 點(diǎn)頁(yè)碼教材章節(jié)1科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生P 31. 12西方兒童心理學(xué)的開(kāi)展P 4-61. 13中國(guó)兒童心理學(xué)的開(kāi)展P 6-81. 14小學(xué)兒童心理學(xué)的研究對(duì)象P 81.25小學(xué)兒童心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容P 81.26小學(xué)兒童心理學(xué)研究設(shè)計(jì)的類(lèi)型P 10-121.37小學(xué)兒童心理學(xué)研究的主要方法P 12-171.3.科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生關(guān)鍵詞：科學(xué)兒童心理學(xué)科學(xué)兒童心理學(xué)產(chǎn)生于19世紀(jì)后半葉。德國(guó)生理學(xué)家、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家普萊爾出版了第 一部科學(xué)的、系統(tǒng)的兒童心理學(xué)著作兒童心理，標(biāo)志著科學(xué)兒童心理學(xué)的正式誕生，普 萊爾被尊稱(chēng)為“科學(xué)兒童心理學(xué)的奠

2、基人”。.西方兒童心理學(xué)的開(kāi)展關(guān)鍵詞：西方兒童心理學(xué)的開(kāi)展西方兒童心理學(xué)的開(kāi)展大致經(jīng)歷了三個(gè)時(shí)期。在不同的開(kāi)展時(shí)期，各心理學(xué)家和各種理 論派別對(duì)心理開(kāi)展的基本問(wèn)題所持的基本立場(chǎng)和解釋雖不盡相同，但對(duì)兒童心理學(xué)的開(kāi)展都 做出了獨(dú)特的貢獻(xiàn)。具體來(lái)說(shuō)，20世紀(jì)早期是西方兒童心理學(xué)開(kāi)展的第一個(gè)時(shí)期。在這一時(shí)期中，研究者 們強(qiáng)調(diào)兒童心理開(kāi)展是成熟的結(jié)果，他們通過(guò)收集描述兒童正常開(kāi)展的材料（例如智力測(cè) 驗(yàn)），試圖找到兒童心理和行為正常開(kāi)展的常模，并用它來(lái)確定兒童的開(kāi)展是否正常。在這 一個(gè)時(shí)期中，兒童心理開(kāi)展的弗洛伊德為代表的精神分析理論和以華生、斯金納為代表的行 為主義理論開(kāi)始興起。西方兒童心理學(xué)開(kāi)展的第

3、二個(gè)時(shí)期從二戰(zhàn)結(jié)束后到持續(xù)到20世紀(jì)60年代中期左右。 在這一時(shí)期中，有一批研究者將對(duì)兒童心理開(kāi)展的研究當(dāng)作實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的一個(gè)分支加以處 理，要求系統(tǒng)地闡述和檢驗(yàn)解釋兒童行為的理論。這一時(shí)期的研究者強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)開(kāi)展的影響, 受到行為主義心理學(xué)研究范式的影響，他們更偏愛(ài)控制條件更高的實(shí)驗(yàn)室研究。從20世紀(jì)60年代中期一直到如今，西方兒童心理學(xué)的開(kāi)展處于第三個(gè)時(shí)期。研究者們 對(duì)皮亞杰理論重新產(chǎn)生了興趣，從此開(kāi)始更加關(guān)注兒童認(rèn)知的開(kāi)展。隨著生物學(xué)和遺傳學(xué)的 進(jìn)展，研究者們開(kāi)始重新研究遺傳和成熟對(duì)行為的影響，也嘗試著把兒童的認(rèn)知開(kāi)展和他們 的社會(huì)行為聯(lián)系起來(lái)。在這一時(shí)期中，兒童心理學(xué)研究中所積累的知識(shí)開(kāi)始

4、大量應(yīng)用于社會(huì) 實(shí)踐。.中國(guó)兒童心理學(xué)的開(kāi)展關(guān)鍵詞：中國(guó)兒童心理學(xué)中國(guó)古代兒童心理學(xué)的思想主要表現(xiàn)在心理開(kāi)展的先天與后天的關(guān)系問(wèn)題、心理開(kāi)展的 過(guò)程問(wèn)題以及道德品質(zhì)開(kāi)展與培養(yǎng)的問(wèn)題三個(gè)方面。中國(guó)近現(xiàn)代的兒童心理學(xué)是在20世紀(jì)初期由西方傳入，主要代表人物是著名兒童心理 學(xué)家陳鶴琴。隨后，肖孝嵯、黃翼、陸志韋、吳天敏等人的工作進(jìn)一步把西方兒童心理學(xué)介 紹到中國(guó)，同時(shí)也進(jìn)行了一些自己的研究。新中國(guó)建立后，以朱智賢教授為代表的兒童心理學(xué)家繼續(xù)推動(dòng)我國(guó)的兒童心理學(xué)研究, 在眾多高等院校開(kāi)設(shè)兒童心理學(xué)課程，培養(yǎng)兒童心理學(xué)研究人才，并取得了舉世矚目的成就。.小學(xué)兒童心理學(xué)的研究對(duì)象關(guān)鍵詞：研究對(duì)象小學(xué)兒童心

5、理學(xué)是研究小學(xué)兒童心理活動(dòng)規(guī)律和特點(diǎn)的科學(xué)，是兒童心理學(xué)的一個(gè)組成 局部。具體地說(shuō)，它研究小學(xué)兒童的認(rèn)知的開(kāi)展、語(yǔ)言的開(kāi)展變化、智力與創(chuàng)造力的開(kāi)展、 品德與個(gè)性（社會(huì)性）的形成，以及這個(gè)時(shí)期心理健康狀況等心理規(guī)律與心理特點(diǎn)。.小學(xué)兒童心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容關(guān)鍵詞：研究?jī)?nèi)容與開(kāi)展心理學(xué)相比擬，除了描述小學(xué)兒童心理開(kāi)展的普遍模式、揭示小學(xué)兒童心理開(kāi)展 的原因和機(jī)制之外，小學(xué)兒童心理學(xué)還探究幫助與指導(dǎo)小學(xué)兒童開(kāi)展的方法。.小學(xué)兒童心理學(xué)研究設(shè)計(jì)的類(lèi)型關(guān)鍵詞：縱向研究和橫斷研究、定性研究和定量研究、個(gè)案研究和成組研究小學(xué)兒童心理學(xué)研究設(shè)計(jì)的類(lèi)型與開(kāi)展心理學(xué)保持一致，即探討年齡與行為改變之間的 關(guān)系。從研究時(shí)

6、間的延續(xù)性來(lái)看，可分為縱向研究和橫斷研究?？v向研究是在一段比擬長(zhǎng)的時(shí) 間內(nèi)，對(duì)一個(gè)或一些兒童的心理開(kāi)展進(jìn)行持續(xù)地、系統(tǒng)地定期研究，以得到兒童心理開(kāi)展變 化的連續(xù)性資料，探究心理開(kāi)展的規(guī)律，乂稱(chēng)追蹤研究。橫斷研究是在同一時(shí)間之內(nèi)對(duì)不同 年齡兒童的心理開(kāi)展水平進(jìn)行測(cè)查，將研究結(jié)果在時(shí)間的維度上綜合整理，以描繪有關(guān)的心 理活動(dòng)隨年齡而發(fā)生的變化，探究心理開(kāi)展的規(guī)律。從對(duì)資料的分析來(lái)看，可分為定性研究和定量研究。定性研究一般是基于描述性分析, 是一種共識(shí)性的、靈活的、歸納的研究；而定量研究側(cè)重?cái)?shù)量化的統(tǒng)計(jì)分析，是一種結(jié)構(gòu)性 的、演繹的、尋求預(yù)測(cè)和解釋性的研究。兩者不是必然的別離，實(shí)際研究中，常常將兩者

7、結(jié) 合運(yùn)用。從選取的被試的數(shù)量來(lái)看，可分為個(gè)案研究和成組研究。個(gè)案研究是指對(duì)一個(gè)或少數(shù)幾 個(gè)被試進(jìn)行研究。成組研究是指把同性質(zhì)的被試作為一個(gè)組群的樣組進(jìn)行研究。.小學(xué)兒童心理學(xué)研究的主要方法關(guān)鍵詞：觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、測(cè)驗(yàn)法、作品分析法小學(xué)兒童心理學(xué)研究的方法同樣源自于心理學(xué)的研究方法，主要包括觀察法、調(diào)查法、 實(shí)驗(yàn)法、測(cè)驗(yàn)法和作品分析法。觀察法是指研究者有目的、有計(jì)劃地對(duì)兒童的行為表現(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)的觀察和考察以獲取研 究資料的方法。調(diào)查法是根據(jù)某一特定的要求，以提問(wèn)題的方式了解個(gè)體或團(tuán)體的心理和行為的方法。 調(diào)查法包括訪談?wù){(diào)查法和問(wèn)卷調(diào)查法兩種形式。訪談?wù){(diào)查法是通過(guò)談話一一研究者與被調(diào)查 者

8、面對(duì)面的交流、談?wù)摱鴱膶?duì)象那里到第一手資料的方法。問(wèn)卷調(diào)查法是指用統(tǒng)一的、 嚴(yán)格設(shè)計(jì)的書(shū)面問(wèn)題讓兒童據(jù)實(shí)報(bào)告他們的行為或觀點(diǎn)，根據(jù)收回的答案，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)處理或 文字總結(jié)，了解兒童心理活動(dòng)的資料的方法。實(shí)驗(yàn)法是指根據(jù)研究目的，改變或控制某些條件以引起個(gè)體某種心理活動(dòng)的變化，從而 揭示出特定條件與這種心理活動(dòng)之間關(guān)系的方法。實(shí)驗(yàn)法是心理學(xué)研究中科學(xué)性最強(qiáng)的一種 方法。在小學(xué)兒童心理學(xué)的研究中，常用的實(shí)驗(yàn)法包括自然實(shí)驗(yàn)、教育心理實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室實(shí) 驗(yàn)。自然實(shí)驗(yàn)指在兒童日常生活和活動(dòng)的自然條件下，引起或改變影響兒童的某些條件來(lái)研 究?jī)和睦硖卣髯兓姆椒?。教育心理?shí)驗(yàn)是自然實(shí)驗(yàn)的一種特殊形式，是把兒童心理的研 究與一定的教育教學(xué)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，從而研究?jī)和谝欢ǖ慕逃虒W(xué)過(guò)程的影響下，形成和 開(kāi)展某此心理過(guò)程或個(gè)性品質(zhì)的規(guī)律。實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)是指在特別創(chuàng)設(shè)的情境下，引起或改變一 種或幾種影響兒童心理變化的條件，從而觀察兒童行為變化的方法。這種方法有時(shí)要利用專(zhuān) 門(mén)的儀器和設(shè)備。測(cè)驗(yàn)法通過(guò)心理測(cè)驗(yàn)來(lái)研究?jī)和睦砘蛐袨椴町惖姆椒āＲ话闶怯靡惶讟?biāo)準(zhǔn)化的題目 （例