2022小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)心得體會(huì)

1、2022 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)心得體會(huì)一、創(chuàng)設(shè)親身體驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很大程度取決于學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是推動(dòng)學(xué)生掌握知識(shí)和獲得能力的一 種強(qiáng)烈欲望。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中就要用各種教學(xué)手段，努 力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極 思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。新教材中例題，習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實(shí) 際非常接近，許多情境圖完全可以通過(guò)學(xué)生實(shí)際活動(dòng)，親身體驗(yàn) 來(lái)表現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐體驗(yàn)得到的知識(shí)，學(xué)生理解得更 深刻，記得更加牢固。同時(shí)學(xué)生也會(huì)感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而 是有趣的。所以教學(xué)過(guò)程中教師不一定用同一

2、種模式，同一種方 法，一定非得讓學(xué)生看明圖意來(lái)理解知識(shí)，學(xué)懂知識(shí)，而是完全 可以根據(jù)實(shí)際情況采用游戲、表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的 內(nèi)容進(jìn)一步動(dòng)作化，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué) 活動(dòng)情境中，增加實(shí)際體驗(yàn)，親身感受數(shù)學(xué)。例如，“位置與方 向”是我們剛剛教學(xué)完畢的內(nèi)容，我和許多老師一樣，覺(jué)得此處 學(xué)生不太好理解，很多學(xué)生不會(huì)根據(jù)路線圖描述方向。通過(guò)培訓(xùn)， 我覺(jué)得可以嘗試著設(shè)計(jì)一些小游戲（如教師可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際 位置設(shè)計(jì)一張藏寶圖，讓學(xué)生根據(jù)這張圖尋找寶貝）如此一來(lái)， 可以更好的幫助學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真地研究此部分知識(shí)，提高他們的興第1 頁(yè)共5 頁(yè)趣，突破難點(diǎn)。此外，教師還可用現(xiàn)代化教學(xué)手段

3、創(chuàng)設(shè)情境，把課本中的情 景圖制作成動(dòng)畫課件，充分利用它的形、聲、色、動(dòng)、靜等功能， 使靜態(tài)的畫面動(dòng)作，抽象的知識(shí)形象化，具體化、渲染氣氛，創(chuàng) 設(shè)學(xué)習(xí)情境。二、創(chuàng)設(shè)求異情境，感悟計(jì)算方法，體現(xiàn)算法多樣化。 算法多樣化，就是指同一個(gè)問(wèn)題從不同的方面去思考，既不限于一種思路，也不局限于既定形式，而是尋求多種解決問(wèn)題的思 路和方法。新教材教學(xué)思想正是體現(xiàn)了算法多樣化的教學(xué)思想。 因此教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，用同一個(gè)問(wèn)題積極尋求 多種不同的思路，使之有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。讓學(xué)生充分暴露和 展示思考問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)表獨(dú)特地見解。對(duì)于學(xué)生的不同想法， 教師要及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng)，使他們享受到成功的喜悅，

4、增強(qiáng) 創(chuàng)造性活動(dòng)的信心。當(dāng)然，教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法是 很多的，手段不盡相同。但無(wú)論什么方法，都必須以學(xué)生的全面 發(fā)展為根本，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。只有這樣， 我們的教學(xué)才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，從而為社會(huì)培養(yǎng)出一代新型人 才。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)心得體會(huì) 2第2 頁(yè)共5 頁(yè)通過(guò)這次參加“義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)新教材培訓(xùn)會(huì)” 后使我受益頗多，讓我更進(jìn)一步地了解和感悟了人教版教材編寫 的真諦，真切地感受到了新課程的精彩，開闊了我的視野。下面 就是自己學(xué)習(xí)之后的一些膚淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)：1、“雙基”擴(kuò)展為“四基”，“雙能”調(diào)整為“四能”。 新課標(biāo)在數(shù)學(xué)課程的育人方

5、面，進(jìn)一步明確“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，突出能力培養(yǎng)，把“雙基”擴(kuò)展為“四基”, 將“雙能”調(diào)整為“四能”，強(qiáng)化“創(chuàng)新意識(shí)”的培養(yǎng)。 “四基” 即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為這正 是當(dāng)今教育發(fā)展的要求和體現(xiàn)。將雙基拓展為四基，首先體現(xiàn)了 對(duì)于數(shù)學(xué)課程價(jià)值的全面認(rèn)識(shí)，學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅獲得必 需的知識(shí)和技能，還要在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)、獲得數(shù)學(xué)發(fā)展和 處理問(wèn)題的思想。同時(shí)，新增加的雙基，數(shù)學(xué)基本思想和基本活 動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。特別是基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)更 加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體體驗(yàn)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的基本理念?；舅?想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的提出，要求我們數(shù)學(xué)教師更要注

6、意切實(shí)發(fā)展 學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。由雙能變四能；過(guò)去的“雙能”指的是分析問(wèn)題與解決問(wèn)題 的能力，現(xiàn)在新課標(biāo)指的“四能”包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能 力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。分析與解決問(wèn)題涉及的是已知， 而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與提出問(wèn)題涉及的是未知。因此，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與提出問(wèn)第3 頁(yè)共5 頁(yè)題比分析與解決問(wèn)題更重要，難度也更高。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn) 問(wèn)題更多地是指發(fā)現(xiàn)了書本上不曾教過(guò)的新方法、新觀點(diǎn)、新途 徑以及知道了以前不曾知道的新東西。這種發(fā)現(xiàn)是一種自我超越， 不僅可以獲得成功的體驗(yàn)，更重要的是，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興 趣，樹立進(jìn)步的信心，激發(fā)創(chuàng)造的激情。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上提 出問(wèn)題，需要邏輯推理和精確

7、的概括，因而可以激發(fā)學(xué)生的智慧， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的身心進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)。2、素材運(yùn)用的多樣化和應(yīng)用化。課標(biāo)里“數(shù)與代數(shù)”中貫穿了算法多樣化的思想，是針對(duì) 過(guò)去教學(xué)中往往只有一種算法的弊端提出來(lái)的。例如某些計(jì)算題， 只要求筆算，另一些題目只要求口算，即使口算也往往只有一種 思路（當(dāng)然，學(xué)生如有其他思路也不限制），這樣很容易忽略個(gè)別 差異，遏止了學(xué)生的創(chuàng)造性。再如過(guò)去的應(yīng)用題一定要求學(xué)生列 出算式，新的課標(biāo)中鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種手段解決問(wèn)題，甚至 鼓勵(lì)用扳手指的方法找到答案?？梢哉f(shuō)，鼓勵(lì)算法多樣化是在教 學(xué)中促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在各自基礎(chǔ)上得到發(fā)展的一個(gè)有效途徑。以前教學(xué)中我們只能按照教材提供的素材按部就班的進(jìn)行教 學(xué)

8、，教師要想將知識(shí)點(diǎn)變的更深更寬就必須重新尋找素材，這無(wú) 形中給我們?cè)黾恿斯ぷ髫?fù)擔(dān)。新的教材中提供了大量可變化性素 材，并配備了相應(yīng)的教學(xué)光盤，增加了教材的應(yīng)用性，拓寬了學(xué) 生的知識(shí)點(diǎn)。 3、適當(dāng)調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，提供清晰的線索和步驟。第4 頁(yè)共5 頁(yè)新教材根據(jù)教材實(shí)驗(yàn)結(jié)果和教師們的普遍意見對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn) 行了調(diào)整。如統(tǒng)計(jì)與概率等內(nèi)容適當(dāng)降低難度，第一學(xué)段統(tǒng)計(jì)與 概率部分內(nèi)容大幅減少，部分內(nèi)容移到第二學(xué)段。如一年級(jí)上冊(cè) “時(shí)間”這一單元，將原來(lái)的“教學(xué)整時(shí)和半時(shí)”改為只教學(xué) “整時(shí)”。再如教材系統(tǒng)處理了“解決問(wèn)題”，為實(shí)現(xiàn)“解決問(wèn) 題”的課程目標(biāo)提供教學(xué)思路、發(fā)展線索和可操作的案例；針對(duì) 在實(shí)驗(yàn)教材使用過(guò)程中，廣大教師、教研員提出的不適用的教學(xué) 素材；例題設(shè)置中的一些不合適的呈現(xiàn)方式；練習(xí)題編制中的有 難度或效率低的題目；等等，進(jìn)行細(xì)致地修改。循序漸進(jìn)的提供 解決問(wèn)題的一般步驟，教給學(xué)生解決問(wèn)題的基本方法。因而此次 課改通過(guò)教材修訂研究和精心制作工作，形成了一套文