教師讀書(shū)交流及心得體會(huì)5篇

1、老師讀書(shū)溝通及心得體會(huì)5篇 陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑中有愛(ài)迪生”。老師要充分運(yùn)用賞識(shí)教育和激勵(lì)教育原則。下面是我給大家整理的老師讀書(shū)溝通及心得體會(huì)5篇，希望對(duì)大家有所幫助。 老師讀書(shū)溝通及心得體會(huì)1 給老師的建議是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫(xiě)的一本專(zhuān)著，書(shū)中每一條建議都布滿(mǎn)教育才智，事例生動(dòng)、分析精辟，啟人深思。雖然這本書(shū)的背景是在前蘇聯(lián)，但對(duì)于我們現(xiàn)在的教育，依然具有重要的指導(dǎo)性意義。從中我明白了許多鮮亮的教育觀點(diǎn)，在此從微觀細(xì)節(jié)方面扼要談?wù)剮c(diǎn)讀書(shū)感悟。 一、成功老師應(yīng)具備較高的綜合素養(yǎng) 何為老師素養(yǎng)呢?蘇霍姆林斯基從三個(gè)方面闡述老師的教育素養(yǎng)：這首

2、先是指老師對(duì)自己所教的學(xué)科要有廣博的知識(shí)。老師的教育素養(yǎng)的一個(gè)很重要的因素，就是要懂得各種討論兒童的方法。教育素養(yǎng)還有一個(gè)方面，談到它不能不使人焦慮，這就是老師的語(yǔ)言修養(yǎng)問(wèn)題。 霍姆林斯基說(shuō)：老師的教育素養(yǎng)的一個(gè)重要的特征是老師越是能夠運(yùn)用自如地把握教材，那么他的敘述就越是情感鮮亮，學(xué)生聽(tīng)課以后需要花在摳教科書(shū)上的時(shí)間就越少。教育素養(yǎng)的第一個(gè)標(biāo)志，就是老師在講課時(shí)能直接塑造學(xué)生的理智和心靈。老師敘述教材就好比是向交談的學(xué)生發(fā)表談?wù)?。老師不是宣講真理，而是在跟學(xué)生娓娓談心。 二、有關(guān)閱讀 蘇霍姆林斯基認(rèn)為，不要由于孩子成果差，而不讓他閱讀，唯恐會(huì)影響了他的學(xué)習(xí)成果。相反，一個(gè)孩子假如不加強(qiáng)閱讀的

3、訓(xùn)練，是不能提高學(xué)習(xí)成果的。閱讀，是建立在實(shí)踐上的?，F(xiàn)在的一些老師和家長(zhǎng)還是沒(méi)有轉(zhuǎn)變自己的看法，認(rèn)為看課外書(shū)會(huì)影響學(xué)習(xí)成果，于是禁止讓孩子看這些。其實(shí)恰好相反，沒(méi)有了閱讀，孩子一味沉浸在做習(xí)題的單調(diào)中，提不起學(xué)習(xí)的愛(ài)好，也不能提高學(xué)習(xí)的能力的。沒(méi)有了閱讀，孩子對(duì)人生，對(duì)社會(huì)的看法就顯得過(guò)于單純，假如由于發(fā)生一點(diǎn)不益于他們的事，他們便不能自拔，想不出解決的方法。每周，我都會(huì)給學(xué)生留出幾節(jié)課的時(shí)間來(lái)閱讀，很明顯，他們的語(yǔ)言和寫(xiě)話水平都提高了。無(wú)論是獨(dú)自還是和伙伴一起，我發(fā)現(xiàn)，他們都從中找到了樂(lè)趣。因此，閱讀近者是對(duì)閱讀能力甚至學(xué)習(xí)能力都是一個(gè)飛越，遠(yuǎn)者則能夠進(jìn)入這個(gè)大環(huán)境中，在環(huán)境中變得通達(dá)，從而

4、產(chǎn)生對(duì)人生的種種感悟。 所以，我們每一個(gè)老師都應(yīng)親密留意，使學(xué)生迅速閱讀的能力得到改善。在少年期，默讀能力具有頭等重要的意義。在六、七班級(jí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠一眼看下去就把握住一個(gè)長(zhǎng)句的完整部分的意思。不把握這些能力，少年的思維就會(huì)變得遲鈍，思考力似乎在許許多多的死胡同面前停頓下來(lái)。假如不能一眼看下去就把握住一個(gè)句子的完整的、規(guī)律上獨(dú)立的部分的意思，不能在把一個(gè)句子沒(méi)有讀到底的時(shí)候就猜出其余一部分的含義，那么這就不僅會(huì)反映在目前的學(xué)業(yè)成果跟不上去，而且會(huì)影響到腦的解剖生理過(guò)程。缺乏閱讀能力，將會(huì)阻礙和抑制腦的極其細(xì)微的連接性纖維的可塑性，使它們不能順利地保證神經(jīng)元之間的聯(lián)系。誰(shuí)不擅長(zhǎng)閱讀，他就不擅長(zhǎng)

5、思維。 摘下我認(rèn)為對(duì)老師很有益的話： 兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。學(xué)生思考得越多，他在四周世界上看到的不懂的東西越多，他對(duì)知識(shí)的感覺(jué)性就越敏銳，而你，當(dāng)老師的人，工作起來(lái)就越容易了。 三、沒(méi)有也不行能有抽象的學(xué)生 蘇霍姆林斯基在第一建議中就讓我們“請(qǐng)記?。簺](méi)有也不行能有抽象的學(xué)生”。文中談到，“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力氣和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè)趣?！薄皩?duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“五分”是成就的標(biāo)志，而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“三分”就是了不起的成就。老師要擅長(zhǎng)確定

6、：每一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的進(jìn)展，這是教育技巧的一個(gè)非常重要的因素?！?是的，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)生活在一起，也許用相同的時(shí)間學(xué)習(xí)相同的教材，但是他們的知識(shí)與能力往往參差不齊。特殊是一些臨時(shí)落后的學(xué)生，多少會(huì)存在學(xué)習(xí)心理障礙，若沒(méi)有得到準(zhǔn)時(shí)排解，最后會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心。其實(shí)，我們?cè)诮讨幸彩煜さ搅藢W(xué)生的差異，在教學(xué)中也留意了分層輔導(dǎo)和教學(xué)。譬如，對(duì)學(xué)習(xí)狀況不同的學(xué)生，我們會(huì)有不同的學(xué)習(xí)要求和期望。如在每一節(jié)課中，課前提出學(xué)習(xí)目標(biāo)是針對(duì)大部分同學(xué)來(lái)講的，在課堂操作中，往往完成情況差異很大，有的同學(xué)用幾到十幾分鐘就完成了操作任務(wù)，而有的同學(xué)可能等到下課也還沒(méi)

7、完成操作任務(wù)。對(duì)一些把握不太好的同學(xué)，則降低難度和要求，讓他們也能按時(shí)完成他們的操作任務(wù)，并對(duì)他們進(jìn)行更多的關(guān)注和輔導(dǎo)。當(dāng)然，在如何分層上，我還需更多地深入實(shí)踐和討論。能否保護(hù)和培育每一個(gè)學(xué)生的自尊感，取決于老師對(duì)這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)人成果的看法。不要向兒童要求他不行能做到的事。 任何一門(mén)學(xué)科的任何教學(xué)大綱只是包含一定水平和一定范圍的知識(shí)，而沒(méi)有包含活生生的兒童。不同的兒童要達(dá)到這個(gè)知識(shí)的水平和范圍，所走的道路是各不相同的。有的孩子在一班級(jí)時(shí)就已經(jīng)能完全獨(dú)立地讀出和解出應(yīng)用題，而另外一些孩子直到二班級(jí)末甚至三班級(jí)末才能做到這一點(diǎn)。老師應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)確定：要通過(guò)怎樣的途徑，要經(jīng)歷什么樣的阻礙和困難，才

8、能引導(dǎo)兒童接近教學(xué)大綱所規(guī)定的不平，以及怎樣才能在每一個(gè)學(xué)生的腦力勞動(dòng)中詳細(xì)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱的要求。 這本書(shū)對(duì)我的觸動(dòng)太多，在此只就幾點(diǎn)談了談。讀書(shū)使我們受益匪淺，思考使我們更進(jìn)一步。作為年輕的老師，路還長(zhǎng)，我們要學(xué)的東西還很多很多，努力攀登，用教育才智制造奇跡! 老師讀書(shū)溝通及心得體會(huì)2 這天心血來(lái)潮，翻了翻給女兒買(mǎi)的課外優(yōu)秀讀物論語(yǔ)。 當(dāng)看到下面這一條頗受啟發(fā)。 子張學(xué)干祿。子曰：多聞闕疑，慎言其余，則寡尤，多見(jiàn)闕殆，慎行其余，則寡悔。言寡尤，行寡悔，祿在其中矣。 這句話翻譯為現(xiàn)代文就是： 子張向孔子請(qǐng)教如何求官職得俸祿的方法?？鬃诱f(shuō)：多聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)，有疑問(wèn)就保留，謹(jǐn)慎地說(shuō)出無(wú)疑問(wèn)、有把握

9、的事，就能削減錯(cuò)誤多看看，保留疑問(wèn)，謹(jǐn)慎地執(zhí)行無(wú)疑問(wèn)的事，就能削減后悔。說(shuō)話少出錯(cuò)，做事少后悔，官職俸祿的機(jī)會(huì)就在其中了。 想想自己，從事學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)幾年了，活沒(méi)少干，事沒(méi)少做，成果也沒(méi)少出。但是人際關(guān)系及上下級(jí)關(guān)系處得就是不怎樣樣。有時(shí)候總結(jié)原因是自己沒(méi)有潛力，有時(shí)候埋怨自己不會(huì)處事。有人說(shuō)，做得多就錯(cuò)得多。當(dāng)這天看了孔子教育弟子的話之后，我才明白，工作只憑熱忱是不夠的，人要擅長(zhǎng)傾聽(tīng)和觀察。人長(zhǎng)著眼睛和耳朵是做什么的呢?絕對(duì)不是擺設(shè)，眼睛和耳朵是大腦的前鋒偵探，大腦司令部根據(jù)先鋒反饋的消息再指揮嘴或手等做出語(yǔ)言或行動(dòng)。 耳朵的作用就是多聞闕疑，多方面聽(tīng)取意見(jiàn)，然后經(jīng)過(guò)大腦的全面思考和正確決定

10、，確定無(wú)疑問(wèn)有把握的方案，再謹(jǐn)言，而無(wú)把握的方案，就能夠棄之不言，謂其余。 眼睛的作用就是多見(jiàn)闕殆，多方面了解借鑒以前出現(xiàn)過(guò)的類(lèi)似的有過(guò)失和問(wèn)題的事件，反饋給大腦司令部作出分析和反思，確定無(wú)疑問(wèn)的路子，再慎行，而無(wú)把握的路子，或者經(jīng)別人驗(yàn)證不行行的路子，就成為其余之列了。 孔子說(shuō)，只有這樣，你說(shuō)錯(cuò)話，做錯(cuò)事的機(jī)率會(huì)很少，你后悔的次數(shù)也很少，這樣就祿在其中矣。 看孔子的取舍觀多有道理，人就是要擅長(zhǎng)借鑒利前車(chē)之覆做后車(chē)之鑒。正所謂前事不忘，后事之師，要擅長(zhǎng)聽(tīng)取眾人的意見(jiàn)而做出明智的選取。這樣才會(huì)不做或少做后悔事。 讀到下面這句時(shí)，也感到汗顏。 子曰：人而無(wú)信，不知其可也。大車(chē)無(wú)倪，小車(chē)無(wú)軏，其何以

11、行之哉? 熟話說(shuō)，一諾千金。反省自己行事，有些事情是沒(méi)有講信用的。首先那次去易三小學(xué)，說(shuō)好了，把投稿地址發(fā)給那個(gè)小學(xué)的教育主任的，但是回來(lái)之后，把那個(gè)郵箱和電話不明白放哪兒了，找不到了，所以一向也沒(méi)有發(fā)。心里很是愧疚。但是等之后找到郵箱的時(shí)候，那個(gè)投稿地址的文件又不明白放哪兒了。這件事情上，我覺(jué)得很愧疚。必須得做到。 再想到那次布置學(xué)校老師學(xué)生做手工制作的事情，有的班級(jí)做得很專(zhuān)心，像此類(lèi)的活動(dòng)，必必要評(píng)比，給予一個(gè)公正的評(píng)價(jià)，但是由于自己工作拖拉，沒(méi)有專(zhuān)心的評(píng)比，也沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)地總結(jié)，打擊了老師工作的專(zhuān)心性。 以后對(duì)此類(lèi)事情要引起重視。務(wù)必明確規(guī)定方案的前提下再去做，讓別人明白做的結(jié)局怎樣樣，有布

12、置有檢查，才能落到實(shí)效。 老師讀書(shū)溝通及心得體會(huì)3 作為老師，要想永久勝任，就要不斷地學(xué)習(xí)新知、更新教學(xué)方法及教學(xué)觀念。今年寒假，學(xué)校給我們每人發(fā)了一本如何成為高效能老師的書(shū)?？戳嗣?，感覺(jué)頗具誘惑力： A、什么是真正的高效能老師(成功的老師必須了解和實(shí)踐高效能老師的三大特質(zhì)) B、第一特質(zhì)：樂(lè)觀期望(高效能老師對(duì)學(xué)生的成功抱有樂(lè)觀的期望) C、第二特質(zhì)：課堂管理(高效能老師是一個(gè)優(yōu)秀的課堂管理者) D、第三特質(zhì)：把握課堂(高效能老師知道如何設(shè)計(jì)課程來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)步) E、全新的理解：從高效能老師成長(zhǎng)為老師領(lǐng)袖(孜孜不倦地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的老師最終會(huì)成為專(zhuān)業(yè)的教育工)。這不正是我們需要的嗎? 我雖不是什

13、么成功老師，但是我也想成為一名高效能的老師，由于我也想具備高效能老師的特質(zhì)：對(duì)學(xué)生的成功抱有樂(lè)觀的期望、做一個(gè)優(yōu)秀的課堂管理者、想知道如何更合理的設(shè)計(jì)課程來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)步。 讀了如何成為高效能老師，我更明確了需要努力的方向：高效能的課堂上，要的是老師的盡心盡智而不是大聲叫嚷、發(fā)號(hào)施令，更不要打攪學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。 一個(gè)人接受教育的最重要的一天是開(kāi)學(xué)第一天，好的開(kāi)端等于成功的一半。學(xué)生們希望明確自己現(xiàn)在學(xué)的是什么，將要學(xué)什么。在這點(diǎn)上，他們不希望有任何的驚喜混亂。所以開(kāi)學(xué)第一課我們不必忙著講新課，而是應(yīng)該細(xì)細(xì)地與學(xué)生們熟悉本學(xué)期的教材，讓學(xué)生們都知道，這一學(xué)期，我們要學(xué)些什么。接下來(lái)的一到兩周里我們

14、應(yīng)教育學(xué)生們?nèi)绾卧趯W(xué)習(xí)過(guò)程中約束和掌握自己的行為，學(xué)生比我們老師更向往一個(gè)井然有序的課堂。 對(duì)于我們老師，營(yíng)造高效能的課堂首先要專(zhuān)心備課，尤其是備學(xué)生。假如不去討論學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的把握情況，不去討論學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本動(dòng)身，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就大打折扣，高效課堂無(wú)從談起，老師備好課就傳遞給期待學(xué)生成功的信息，這也是高效課堂的必備信念。其次，要專(zhuān)心設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)，諸如講解、闡發(fā)、提問(wèn)、演練之類(lèi)的教學(xué)活動(dòng)等，都要注意課堂教學(xué)的實(shí)效性，做到難易結(jié)合、由淺入深、循序漸進(jìn)。另外，要加強(qiáng)課堂節(jié)奏的把握和管理，立足于學(xué)生，讓學(xué)生樂(lè)觀參加學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到高效課堂這一最終目標(biāo)

15、。 它山之石，可以攻玉，盡管中美國(guó)情有別，教學(xué)有異，但教育的基本原則不變教書(shū)育人。因此，我們從書(shū)中借鑒精華，形成自己的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)高校課堂，則是益生益師之事，何樂(lè)而不為? 老師讀書(shū)溝通及心得體會(huì)4 余映潮老師致語(yǔ)文老師一書(shū)的序言開(kāi)頭是一句希望之語(yǔ)，即“我希望每一位語(yǔ)文老師在生活中、工作中都布滿(mǎn)才智”。 最近的空余時(shí)間，都是在讀朱永新的致老師這本書(shū)，書(shū)名很吸引人，內(nèi)容都是圍繞一線老師普遍關(guān)心的重要問(wèn)題和成長(zhǎng)的關(guān)鍵問(wèn)題來(lái)呈現(xiàn)，通過(guò)朱教授深入全面地思考，解決了我們一線老師的這些困惑。沒(méi)有抽象深?yuàn)W的名詞術(shù)語(yǔ)，沒(méi)有枯燥乏味的空洞說(shuō)教理論，而是通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例針對(duì)性的加以剖析、深究。讀這本書(shū)就像在聽(tīng)

16、故事，就像在同朱教授面對(duì)面相互談天談心，一位慈愛(ài)的長(zhǎng)者正施慧于民。讀了之后，收獲很大。 很喜歡書(shū)中的一個(gè)章節(jié)“每個(gè)孩子都是天使如何對(duì)學(xué)生一視同仁”。朱永新教授指出，我們之所以對(duì)孩子有不同的態(tài)度，往往是由于我們給孩子貼上了不同的標(biāo)簽。但作為一位老師，我們更應(yīng)該記?。汉⒆拥牟煌?，不能夠成為我們厚此薄彼的理由。所以，作為老師，就一定要信任每一個(gè)生命都有著與生俱來(lái)的力氣，只是有待于教育來(lái)發(fā)掘和喚醒。 在教育教學(xué)中，我們應(yīng)該如何做到一視同仁地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生呢? 第一，要一視同仁，正視差異。 只有老師公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，真正敬重和信賴(lài)學(xué)生。對(duì)不同性別、年齡、出身、智力、個(gè)性、相貌以及關(guān)系親密程度不同的學(xué)

17、生能夠做到不偏心、不偏愛(ài)、不偏袒、同等對(duì)待，對(duì)于身心有缺陷的學(xué)生或后進(jìn)學(xué)生不能卑視他們。 第二，要公正合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。 老師不應(yīng)以自己的私利和好惡作標(biāo)準(zhǔn)處理師生關(guān)系，要給全部學(xué)生提供公平的受教育的機(jī)會(huì)。在這里，“愛(ài)”是公正的原則，老師教育學(xué)生，必須是愛(ài)與嚴(yán)相結(jié)合。愛(ài)，不是出于個(gè)人的狹隘感情或“自然好惡”，而是出于老師對(duì)祖國(guó)和民族將來(lái)的熱愛(ài)、對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)、出于一種高尚的道德感，責(zé)任感嚴(yán)，也不是隨心所欲，而是嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)中有理，嚴(yán)中有方、嚴(yán)中有度。教育不是知識(shí)的發(fā)售、更不是單純的灌輸，老師應(yīng)深入了解學(xué)生、潛心討論教育的自身規(guī)律，選擇公正合理態(tài)度、方法教育學(xué)生。 第三，要公正合理地給予

18、學(xué)生評(píng)價(jià)。 老師在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是在評(píng)語(yǔ)，規(guī)章和分?jǐn)?shù)面前都應(yīng)人人公平，不循私情和規(guī)范正確。在我所任教的班級(jí)中，也有幾個(gè)成果較差的學(xué)生，由于平時(shí)老師對(duì)他們關(guān)注的比較多，與老師的感情較好，在課堂上他們很愿意起來(lái)發(fā)言，我總是當(dāng)場(chǎng)肯定他們的態(tài)度，給他們一個(gè)滿(mǎn)意的分?jǐn)?shù)。這樣，老師公正的態(tài)度在學(xué)生的心目中建立起權(quán)威的形象，師生間建立起一種和諧的關(guān)系，更有利于教學(xué)工作的開(kāi)展。 每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，差生也同樣有，只要留心觀察就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，從而轉(zhuǎn)變對(duì)他們的態(tài)度，這樣他們也會(huì)對(duì)老師有新的看法。 第四，要多激勵(lì)少批判。 好孩子是夸出來(lái)的，學(xué)生常常性地得到老師的表?yè)P(yáng)，就會(huì)布滿(mǎn)激情去爭(zhēng)取更大的進(jìn)步假如每

19、做一件事都得不到承認(rèn)和肯定，就會(huì)喪失信心，失去前進(jìn)的動(dòng)力。作為老師不僅要表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好成果好的學(xué)生，更要制造機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)平時(shí)表現(xiàn)不好成果不好的學(xué)生，他們的進(jìn)步更難，他們的一點(diǎn)點(diǎn)小進(jìn)步老師就要敏銳地去發(fā)現(xiàn)并加以表?yè)P(yáng)與肯定，這樣長(zhǎng)期加以關(guān)注學(xué)生自然會(huì)養(yǎng)成良好習(xí)慣，各方面的表現(xiàn)就會(huì)不斷地好起來(lái)。 對(duì)學(xué)生不卑視，不拋棄，不放棄，一視同仁，公平相待，這才能真正贏得學(xué)生的敬重與愛(ài)戴。信任朱永新教授所說(shuō)的“你給他一個(gè)舞臺(tái)，他就能還給你一個(gè)精彩你給他一點(diǎn)空間，他就能為你制造很多輝煌?！币欢軐?shí)現(xiàn)。 老師讀書(shū)溝通及心得體會(huì)5 周?chē)?guó)平先生曾說(shuō)過(guò)：“嚴(yán)格地說(shuō)，只有素養(yǎng)教育才配稱(chēng)作教育。若不是著眼于素養(yǎng)，僅僅傳授一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，就只可叫作培訓(xùn)，不行妄稱(chēng)教育。若掛著教育之名而實(shí)際上對(duì)素養(yǎng)起了壓制、扭曲、摧殘的作用，那只能說(shuō)是偽教育和反教育了?！蔽覀円部梢杂眠@段話，從另一個(gè)角度來(lái)理解和解讀帕克帕爾默的觀點(diǎn)老師自己千萬(wàn)不能失去心靈，也千萬(wàn)不能失去對(duì)學(xué)生美妙心靈的引導(dǎo)?！敖?jīng)師”傳授知識(shí)技能，“人師”引領(lǐng)心靈成長(zhǎng)，這就是“經(jīng)師”