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文檔簡(jiǎn)介
1、出發(fā)吧!鄧肯號(hào)成師附小 陳鈺梅文本分析: 格蘭特船長(zhǎng)的兒女是科幻小說家儒勒凡爾納三部曲之一。故事從一封求救信展開,從信中得知兩年前在海商遇難失蹤的蘇格蘭航海家格蘭特船長(zhǎng)尚在人間。于是格雷凡勛爵和他的夫人海倫,還有麥克少校、地理學(xué)家巴內(nèi)加爾帶著格蘭特船長(zhǎng)的兒子和女兒,乘坐鄧肯號(hào),踏上了尋找解救格蘭特船長(zhǎng)的冒險(xiǎn)之旅。本書被譽(yù)為男孩的第一本冒險(xiǎn)書,書中精確地詮釋了勇敢與愛的內(nèi)涵,孩子們不僅能在書中感受到鮮明的正義感,還能獲得豐富的科學(xué)知識(shí)。學(xué)情分析:本班學(xué)生熱愛閱讀,孩子們特別喜歡閱讀冒險(xiǎn)故事、科普小說,在此之前孩子們已經(jīng)閱讀了洋蔥頭歷險(xiǎn)記、假話國歷險(xiǎn)記、亞馬遜探險(xiǎn)哈爾羅杰歷險(xiǎn)記但是孩子們?cè)谶M(jìn)行整本
2、書閱讀時(shí)會(huì)因?yàn)槿宋锾?、情?jié)復(fù)雜而覺得閱讀困難。導(dǎo)讀課最重要的目的是激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,在此基礎(chǔ)上如果能夠交給孩子們一些閱讀策略,讓孩子們?cè)谏钊腴喿x之前將人物與人物的主要形象和特點(diǎn)對(duì)應(yīng)起來,這樣可以降低孩子們的閱讀難度。教學(xué)目標(biāo):1.通過外貌描寫認(rèn)識(shí)人物,通過語言動(dòng)作描寫初步感受人物特點(diǎn),激發(fā)閱讀期待。2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用猜測(cè)的閱讀策略,根據(jù)人物特點(diǎn)對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行猜測(cè),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)重點(diǎn):通過外貌描寫認(rèn)識(shí)人物,通過語言動(dòng)作描寫初步感受人物特點(diǎn),激發(fā)閱讀期待。教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)人物特點(diǎn)對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行猜測(cè),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)準(zhǔn)備:PPT課件、學(xué)生活動(dòng)單、人物卡片教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)
3、入 “不列顛尼亞號(hào)” 沉沒 南半球 船長(zhǎng)格蘭特和兩名水手 緯度37度11分 救命 1862年6月 7日 師:今天咱們要一起穿越到1864年,因?yàn)橐晃粍拙粜枰蠹业膸椭@得了一封求救信,可是這封信被海水泡得只剩下一部分了。請(qǐng)你幫他破解破解這封信告訴了我們什么。師:聽到這個(gè)信息,勛爵馬不停蹄地趕去了政府,希望政府可以派人去救格蘭特船長(zhǎng)。他能得到幫助嗎?識(shí)人物(一)通過人物語言,認(rèn)識(shí)哥利納帆勛爵師:現(xiàn)在勛爵回來了。情景再現(xiàn)(播放音頻):“事情辦得怎么樣?勛爵?!薄皠e提了,那群可惡的家伙,他們竟然視人命如草芥,硬說求救信的言辭含混,無法讓人知道確切位置。他們甚至認(rèn)為為了搜救這三個(gè)生死不明的人會(huì)犧牲
4、更多的人命!看來,可憐的格蘭特是沒有希望了!”師:想象一下勛爵在說這句話時(shí),表情和動(dòng)作是怎么樣的?他是個(gè)怎樣的人呢?師:有時(shí)候人物的語言可以幫助我們了解他。(板書:出示勛爵 ,寫“人物語言了解人物”)師:咱們善良的勛爵決定自己去救格蘭特船長(zhǎng)。你們想一起去嗎?(二)通過外貌描寫,判斷人物身份師:出海探險(xiǎn)是一件危險(xiǎn)的事情,必須要有敏銳的觀察力,超強(qiáng)的分析能力才能夠保證自己的安全,勛爵也想要考考你們,這里有一些小伙伴,可以幫助你順利起航。但是需要你通過觀察、分析他們的介紹,將他們與對(duì)應(yīng)的角色連起來。學(xué)習(xí)導(dǎo)航一:1.默讀“活動(dòng)一”中的四段文字,根據(jù)文字描述找到對(duì)應(yīng)角色,將文字與對(duì)應(yīng)角色連起來。2.在小
5、組內(nèi)交流你的判斷依據(jù)。(三)通過具體事件,感受人物特點(diǎn)師:這樣一群人,他們又有怎樣的特點(diǎn)呢?對(duì)我們的救援行動(dòng)有怎樣的幫助呢?我們可以根據(jù)一些具體的事情來了解他們。師:比如我們的地理學(xué)家,請(qǐng)你根據(jù)這段文字中的內(nèi)容說一說,地理學(xué)家給你留下了怎樣的印象?在17日這一天,安第斯山脈橫亙?cè)谶@支隊(duì)伍眼前。眾人站在那里,到底該走哪條路才能翻過這座高大的山脈,又不偏離原定的路線呢? “我只知道在這一帶的高低巖之間有兩條路可以走?!毕?qū)дf。 “但是,你知道的這兩條路都不在37度線上,我的朋友,它們一個(gè)偏北,一個(gè)偏南?!卑图觾?nèi)爾糾正道。 巴加內(nèi)爾說,“還有一條叫安杜谷的小路,就在這座山的斜坡上,南緯37度30分處
6、,一般只有山東邊的印第安人才走這條狹窄的小路?!睂W(xué)習(xí)導(dǎo)航二:1.默讀“活動(dòng)二”中的兩件事。2.邊默讀邊思考,文中的人物給你留下什么印象?完成填空。3.小組交流。猜故事(一)根據(jù)線索,猜情節(jié)師:現(xiàn)在咱們要出發(fā)啦!根據(jù)求救信上的提示,我們可以去哪里找格蘭特船長(zhǎng)呢?師:在讀故事的時(shí)候,我們有了線索就要抓住它,可以根據(jù)線索提前猜一猜他們可能去了哪些地方。(二)根據(jù)目錄猜情節(jié)師:那勛爵他們制定的路線是不是和同學(xué)們想的一樣呢?咱們來看一看。師:他們會(huì)在什么地方經(jīng)歷什么事情呢?目錄也許能給大家一點(diǎn)靈感。(三)根據(jù)人物特點(diǎn)猜情節(jié)發(fā)展師:這些故事里你最感興趣的是哪一個(gè)故事呢?大膽地猜一猜他們遇到什么危險(xiǎn),結(jié)合每一個(gè)人的特點(diǎn)他們會(huì)怎么面對(duì)這些危險(xiǎn),結(jié)局怎樣呢?學(xué)習(xí)導(dǎo)航三:1.選擇自己最感興趣的故事。2.獨(dú)立思考:大家會(huì)遇到什么危險(xiǎn),結(jié)合人物特點(diǎn)猜測(cè)他們會(huì)怎樣面對(duì)困難,結(jié)局怎樣。3.同桌交流。 四、設(shè)置懸念,推薦圖書師:故事會(huì)不會(huì)像同學(xué)們猜測(cè)的樣子發(fā)展呢? 格蘭特船長(zhǎng)獲救了嗎?一切的答案都藏在了這本書里格蘭特船長(zhǎng)的兒女。它的作者是儒勒凡爾納,希望大家在課后可以進(jìn)入書中跟隨鄧肯號(hào)繼續(xù)你們的探險(xiǎn)之旅。板書設(shè)計(jì): 出發(fā)吧!鄧肯號(hào) 語言識(shí)人物 外貌 動(dòng)作 線索猜情節(jié) 目錄
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