高職高專院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革初探

1、第 頁高職高專院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革初探 論文摘要：高職高專院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的目標，是培養(yǎng)掌握與專業(yè)緊密相關(guān)的計算機應(yīng)用技術(shù)的實用人才。在許多高職學(xué)校，由于現(xiàn)實教學(xué)中存在教學(xué)對象計算機知識基礎(chǔ)不平衡、教學(xué)內(nèi)容與社會實際需求不一致、教學(xué)模式與形勢任務(wù)要求不適應(yīng)、計算機基礎(chǔ)教學(xué)軟硬條件不配套等各種問題，這一目標還難以實現(xiàn)。根據(jù)多年的教學(xué)實踐，筆者對高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在問題的原因作了淺顯的探討，并提出了相關(guān)對策，期望能為高職高專院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革做出有益貢獻。 關(guān)鍵詞：高職高專計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革對策 VocationalCollegesTeachingReformofbasiccompute

2、r Abstracts:Computertrainingtomasterthepracticalapplicationoftechnologyprofessionalsinhighervocationalcollegesisthebasicteachingofthetargetcomputer.Inmanyvocationalschools,teachingbasiccomputerproblems.Forexample:theobjectofteachingacomputerknowledgebaseimbalance;teachinginconsistentwiththeactualnee

3、dsofthecommunity;teachingmodelsarenotsuitedwiththesituationandtasks;computerhardwareandsoftware,thebasicteachingconditionsarenotmatching,andsoon.Basedonyearsofpractice,theauthorofthebasicteachinginhighervocationalcollegescomputerproblemsarebrieflydiscussedandputforwardrelevantmeasures,expectedtobeth

4、ebasisforvocationalteachingcomputerstomakeausefulcontributiontoreform. Keywords:Vocationalinstitutions;computerbase;teachingreform;Countermeasures 計算機基礎(chǔ)教學(xué)是高校教育的重要組成部分。高職高專院校培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技能型人才，更強調(diào)應(yīng)用能力和實際動手能力,因此，培養(yǎng)學(xué)生具備較強的計算機應(yīng)用能力更顯重要。目前，高職高專院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)普遍存在一些問題，改進高職院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)迫在眉睫。 一、高職高專院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)

5、存在的問題 在普通高等教育中，計算機基礎(chǔ)教學(xué)的任務(wù)是使學(xué)生掌握計算機軟、硬件基本理論知識，學(xué)會利用計算機分析問題、解決問題，掌握通過計算機查詢信息、獲取信息、處理信息的技能，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力（信息素質(zhì)），引導(dǎo)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。高職院校開設(shè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程也應(yīng)達到相同的目的，然而，在高職教育中的計算機基礎(chǔ)教學(xué)普遍存在如下問題： （一）教學(xué)對象計算機知識基礎(chǔ)不平衡。 高職高專學(xué)生入學(xué)時，計算機知識水平和動手能力參差不齊的現(xiàn)象比較普遍，差異越來越大，給大學(xué)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)帶來了新的課題。一是生源地域的差異。面向全國或面向全省招生的院校，生源來自不同的地區(qū)，發(fā)達地區(qū)的學(xué)校設(shè)備好，師資力量強，

6、學(xué)生自備電腦的多，學(xué)生的計算機能力當然較高；經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)由于受到設(shè)備、師資力量的限制，與發(fā)達地區(qū)相比就有很大差距。二是職業(yè)高中與普通高中的差異。職業(yè)高中學(xué)生多受到較好的計算機基礎(chǔ)訓(xùn)練，有較好的計算機基礎(chǔ)；普通高中的學(xué)生受“高考指揮棒”的影響，雖然開設(shè)了信息技術(shù)課程，但無實際效果，基本是“零起點”。三是興趣的差異。當今計算機已逐漸普及到家庭，在經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)更為明顯，只要學(xué)生想學(xué)、想用、想玩，其電腦可以配置得很好，并且可能擁有不止一臺（家里一臺，學(xué)校宿舍一臺），對計算機感興趣的學(xué)生具備了很好的自學(xué)條件，可以在某一應(yīng)用細節(jié)鉆研很深；對計算機不感興趣的學(xué)生，盡管家里或?qū)W校有很好的條件，但自己不學(xué)，

7、還是一無所知。生源的計算機應(yīng)用水平嚴重不平衡，給高職高專開設(shè)計算機基礎(chǔ)課程和實施教學(xué)管理帶來新的挑戰(zhàn)，大統(tǒng)一的計算機考級課程、計算機教育課程完全無法滿足基礎(chǔ)較好學(xué)生的需要。因此，必須對課程體系的設(shè)置和教學(xué)管理的方法進行改革。 （二）教學(xué)內(nèi)容與社會實際需求不一致。 當前，一些高職高專院校仍存在教育內(nèi)容與社會實際需求脫節(jié)的現(xiàn)象。一方面，教學(xué)的內(nèi)容多而雜，側(cè)重于知識點的全面系統(tǒng)，而忽視了重點和難點知識的講授及知識的實用性，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識陳舊與社會需求不相符。教學(xué)內(nèi)容多而雜，課時量有限，老師為了完成教學(xué)任務(wù)勢必加快進度，學(xué)生學(xué)習的門類繁多，學(xué)習任務(wù)重，難以消化吸收并掌握，與教學(xué)目標相差甚遠，與用人單

8、位的要求相差甚遠。因此教育要面向市場，教育內(nèi)容也要不斷更新，精選案例進行教學(xué)，另一方面，教材更新的速度遠遠滯后于計算機技術(shù)發(fā)展的速度，計算機技術(shù)發(fā)展日新月異，但學(xué)校所用教材一經(jīng)采用，往往幾年沒有更新，因而導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識陳舊跟不上時代的發(fā)展，難以滿足市場的需求。 （三）教學(xué)模式與形勢任務(wù)要求不適應(yīng)。 一方面，部分院校及教師教學(xué)模式陳舊，學(xué)生學(xué)習個性無法發(fā)揮。由于在教學(xué)中仍是采用以教師為中心、“滿堂灌”的接受教育教學(xué)模式，學(xué)生始終處于被動學(xué)習的地位，學(xué)生學(xué)習的主動性被忽視，甚至被壓抑。直接影響了教學(xué)效果。像計算機這樣實踐性和工具性很強的應(yīng)用技術(shù)課程，學(xué)生都沒有學(xué)習興趣，說明學(xué)?，F(xiàn)行的教學(xué)模式，對

9、學(xué)生學(xué)習積極性所產(chǎn)生了很大的不良影響。另一方面，重理論輕實踐，理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比例不恰當。這是當前高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)亟待解決一個重要問題。例如一些院校計算機基礎(chǔ)課程理論與實踐的課時比例為2:1，理論講得過多，學(xué)生實踐較少，學(xué)生不能對理論進行較好地理解從而掌握它；經(jīng)調(diào)查顯示，90高職生對老師講授的枯燥乏味又深奧的理論知識不感興趣，而且有些理論與他們的專業(yè)根本不相干，完全沒必要去掌握過多的理論知識，學(xué)生對實用的知識和技能更感興趣，但是實踐的課時偏少，學(xué)生動手較少，難以很好地掌握實用的知識和操作技能，結(jié)果是教學(xué)效果不理想，學(xué)生理論與實踐均達不到社會的需求。 （四）計算機基礎(chǔ)教學(xué)軟硬條件不配套。

10、一方面，課程尚未得到足夠的重視。計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程在高職院校中已屬于必開的基礎(chǔ)課程，但是在具體實施過程中的重視程度尚不夠，計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程中的實踐操作環(huán)節(jié)往往受到其他計算機專業(yè)課程的排擠，特別是在經(jīng)濟欠發(fā)達的邊區(qū)高職高專院校中普遍存在這樣的現(xiàn)象：在安排計算機上機實踐時，通常是優(yōu)先安排計算機專業(yè)的計算機課程，其次是非計算機專業(yè)的計算機相關(guān)課程，最后才是非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程，這樣安排的結(jié)果，往往使計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程的上機實踐受到機房硬件設(shè)施、上機時間等客觀因素的限制。另一方面，計算機教學(xué)軟、硬件不配套。一些高職院校大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)大多采取兩個班一起上合班課，教室又寬又長，盡管采用了

11、大屏幕教學(xué)，但又沒有配音響，即使老師扯著嗓子講，后邊幾排的學(xué)生仍然是既聽不見也看不見，且在講理論課期間，老師又無法控制學(xué)生的計算機，所以有些學(xué)生上課就經(jīng)常打游戲、聽歌、看電影等。操作系統(tǒng)、辦公軟件等計算機教學(xué)軟、硬件不配套的問題，直接影響了教學(xué)效果。 二、高職高專院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的對策 綜上可見，高職高專院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革勢在必行。根據(jù)高職高專院校辦學(xué)特點及實踐，筆者認為應(yīng)該從課程設(shè)置、教學(xué)方法與手段、教材選擇、實驗環(huán)境、師資隊伍建設(shè)等諸方面進行全面的改革，著重可采取以下幾個方面的措施： （一）因材施教，分層次進行計算機基礎(chǔ)教學(xué)。 針對新生入學(xué)時計算機的基礎(chǔ)不同，教學(xué)中可采取分層次教

12、學(xué)。具體做法是：新生人學(xué)時，先進行計算機水平的摸底調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果和學(xué)生學(xué)習的需要分成不同層次的教學(xué)班，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習的需要，避免教師在同一個班教學(xué)中難于滿足不同學(xué)生學(xué)習需要的局面；針對不同專業(yè)，適當開設(shè)相關(guān)計算機選修課。以滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需要。 （二）更新觀念，樹立以市場為導(dǎo)向的教育觀念。 要樹立以市場為導(dǎo)向的高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)觀念，著重提高學(xué)生的實踐能力。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式重理論、輕實踐；重知識、輕能力，重傳承、輕創(chuàng)新；重統(tǒng)一要求，輕個性發(fā)展，致使培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。如果說高職院校人才培養(yǎng)的目標是從市場需求出發(fā)來培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，那么高職計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)從本

13、質(zhì)上來說應(yīng)該是計算機應(yīng)用技能的培訓(xùn)，這使得實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革成為計算機課程教學(xué)改革的關(guān)鍵。以在高職學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)方面我們有一個錯誤觀念，那就是，把“會”理解為技能，從這個起點出發(fā)我們往往注重理論教育而輕視實踐教育，從而僅僅把學(xué)生教“會”，而不是使他們在實際的工作中“能”。有關(guān)調(diào)查顯示，雖然高職生相對于非高職生來說，在實踐能力方面的具有一定的優(yōu)勢，但同時也指出高職學(xué)生在實踐技能方面普遍離實際工作有一定差距，因此，高職院校在學(xué)生技能培養(yǎng)目標上應(yīng)以實際職業(yè)崗位技能需求為標準，通過科學(xué)系統(tǒng)的實踐教學(xué)手段，力求使學(xué)生實際技能達到職業(yè)崗位需求。實現(xiàn)零距離上崗。因此，作為教師，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以

14、實際崗位技能需求為標準來培養(yǎng)高職學(xué)生的計算機應(yīng)用技能的教育觀念。 （三）調(diào)整目標，改革計算機基礎(chǔ)教學(xué)體系。 要圍繞計算機應(yīng)用能力符合職業(yè)要求的人才培養(yǎng)目標，改革計算機基礎(chǔ)教學(xué)體系，突出實踐教學(xué)。高職計算機教學(xué)要打破原來的傳統(tǒng)教育模式，堅持以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，理論課程服務(wù)于技能培養(yǎng)的思想，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的技能教育模式。注重學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在實踐教學(xué)體系改革上，應(yīng)主要從以下幾個方面人手： 1、根據(jù)專業(yè)特色調(diào)整課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，同時改變以理論課為主實踐課為輔的狀況，突出實踐課。對計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)將逐步從原來的理工科專業(yè)開設(shè)C語言程序設(shè)計，文科專業(yè)開設(shè)數(shù)據(jù)庫技術(shù)進一步改革和

15、細化，特別是對藝術(shù)類和體育類學(xué)生，應(yīng)充分考慮其基礎(chǔ)知識水平和接受能力，計算機應(yīng)用能力應(yīng)與其專業(yè)相適應(yīng)，例如，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生可開設(shè)圖像處理課，音樂專業(yè)的學(xué)生可開設(shè)網(wǎng)頁制作、多媒體技術(shù)課等，還可改革選修課的選課方式，結(jié)合專業(yè)特色，從任選課發(fā)展為任選與必選相結(jié)合的方式。對實驗內(nèi)容進行調(diào)整，適當壓縮理論驗證性實驗內(nèi)容，轉(zhuǎn)而代之以綜合性的、以技能培養(yǎng)為主的實驗內(nèi)容；編寫針對崗位技能培訓(xùn)的實訓(xùn)教材；變實驗為技能實訓(xùn)，對實踐環(huán)節(jié)應(yīng)獨立考核，依據(jù)技能培訓(xùn)的特點，對同一技能培訓(xùn)目標的實驗在時間安排上相對集中，以強化技能培訓(xùn)效果，以技能培養(yǎng)模塊為中心，整合實驗內(nèi)容。 2、改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)

16、展職業(yè)技能。首先，用案例、實例和問題激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的能力。計算機是一種工具，是用來解決實際問題的，案例教學(xué)更適合計算機課程的教學(xué)，學(xué)生只有在解決實際問題過程中，才能形成職業(yè)崗位需求的計算機應(yīng)用能力，同時，在教學(xué)過程中要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。只有把握學(xué)生的興奮點，才能激起他們主動了解、積極探索的欲望。有效地調(diào)動學(xué)生的求知欲。要達到這一目標，教師照本宣科是不行的，要善于通過科研和項目去提取適合教學(xué)的內(nèi)容，要提出能引發(fā)學(xué)生思考的問題，這就必須深入理解教學(xué)的內(nèi)容，了解難點與重點，要用任務(wù)、案例、實例和問題來調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，通過完成任務(wù)和解決實際問題來

17、提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。其次，采用科學(xué)的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，計算機公共基礎(chǔ)教學(xué)是面向非計算機專業(yè)學(xué)生開設(shè)的，目的是培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，因此，要逐步改變過去以教師為中心，以課堂為中心的教學(xué)思路，代之以學(xué)生為中心進行教學(xué)，并創(chuàng)新教學(xué)手段，充分利用校園網(wǎng)進行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，讓計算機切實成為日常教學(xué)的工具，學(xué)生通過頻繁的使用加深對計算機應(yīng)用的把握。在信息時代，幫助學(xué)生自主地發(fā)展自己的知識，是一個十分重要的課題，教學(xué)手段和方法有了重大的發(fā)展，徹底擺脫單純使用“粉筆加黑板”進行講授的階段，全部采用多媒體設(shè)備進行輔助教學(xué)，不僅把計算機課程講得生動活潑，引人入勝，同時可擴大課堂容量，節(jié)省教

18、學(xué)時間。開展優(yōu)秀課件的評選活動，對優(yōu)秀課件進行推廣，同時又鼓勵教師根據(jù)自己的教學(xué)特點進行改革創(chuàng)新，以校園網(wǎng)為依托，建立自己的多媒體教學(xué)網(wǎng)站，并嘗試網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式。 3、改革計算機基礎(chǔ)教學(xué)考核方式，推行網(wǎng)絡(luò)化、無紙化、形成性考核?？己耸墙虒W(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是評價教學(xué)質(zhì)量和反饋教學(xué)信息的重要手段。傳統(tǒng)的期末考試是事后檢查，側(cè)重于知識的記憶和簡單應(yīng)用，對學(xué)生的激勵作用不大，教師也不能及時反饋信息。為適合應(yīng)用的需要，應(yīng)將考核貫穿于整個教學(xué)過程，提倡采用形成性考核，即實行平時、期中、期末考試相結(jié)合，提高平時作業(yè)、討論、提問等成績的比例，在課程（或項目）的不斷進展中對學(xué)生進行考核。形成性考核可使學(xué)生

19、更注重每一堂課所學(xué)的內(nèi)容，注重知識的積累，可減輕學(xué)生的學(xué)習壓力，也有利于教師及時總結(jié)并將結(jié)果反饋給學(xué)生，從而使教師和學(xué)生對教與學(xué)有比較全面的定性定量認識，找出教與學(xué)的成功部分與薄弱環(huán)節(jié)，以便采取改進措施。形成性考核注重教師對課程的跟蹤，使教師的工作量增加，給實際操作帶來難度，因此必須采取技術(shù)手段適當減少教師工作量。第一種解決方法是很好地利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將形成性考核與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的應(yīng)用考試結(jié)合起來，有效地解決工作量增加的問題，同時有以下好處：第一，通過建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的應(yīng)用試題庫，可使教師得到實際的開發(fā)經(jīng)驗；第二，電腦隨機從題庫中取題組卷，可以克服教師命題容易出現(xiàn)的片面性、隨意性，保證命題組卷的客觀性

20、與科學(xué)性，使一次考試涵蓋更多的知識點；第三，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的無紙化考試是系統(tǒng)隨機組卷，系統(tǒng)自動閱卷，節(jié)省了印卷成本，減少了教師閱卷工作量，同時也減少了泄漏試題的可能性，可有效防止考試作弊；第四，可保障考試結(jié)果的公正性與真實性，縮小人工評卷掌握標準的差異。第二種解決方法是在可能的情況下發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自己尋找考核的題目（項目），互相進行考核。在這個過程中，無論出題目的學(xué)生還是被考核的學(xué)生都可以得到提高。 （四）加強師資，促進教師更新知識提升能力。 高職教育的培養(yǎng)目標對教師素質(zhì)的現(xiàn)狀提出了挑戰(zhàn)，因此改革現(xiàn)存的職業(yè)教育教學(xué)管理理念和方法，培養(yǎng)師資隊伍的理論素質(zhì)和教學(xué)能力，增加“雙師型”教學(xué)人才，

21、是高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的一項重要的任務(wù)。這一任務(wù)的完成，需要學(xué)校與教師的共同的長期的努力。目前，高職院校從事計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師有很大一部分來自普通高校，這些教師對高職教育的特點理解不深，對計算機基礎(chǔ)教學(xué)的要求不清楚，往往處理不好計算機專業(yè)與非計算機專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容上的區(qū)別，處理不好理論與實踐的關(guān)系，只是將計算機專業(yè)課內(nèi)容或普通本科的內(nèi)容壓縮或簡化后講授給高職非計算機專業(yè)的學(xué)生。因此，一方面迫切需要從事計算機基礎(chǔ)教學(xué)的教師改變老一套的教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，用最短的時間提高自己的動手能力和項目開發(fā)能力，盡快地將經(jīng)驗總結(jié)運用到教學(xué)項目中，以適應(yīng)計算機基礎(chǔ)教學(xué)面向應(yīng)用的需要。另一方面，院校應(yīng)著力加強師資隊伍建設(shè)，促進教師知識結(jié)構(gòu)更新，提高教師參與實踐的能力。首先，要不斷開展教師培訓(xùn)。對現(xiàn)有教師，系和教研室要制定加強師資隊伍建設(shè)的計劃，并有計劃、分階段地抽調(diào)教師進行在職培訓(xùn)，有針對性的更新或拓寬專業(yè)知識，以滿足專業(yè)建設(shè)對計算機專業(yè)教師教學(xué)科研工作的需求。其次，要選送教師深入到企業(yè)實踐培訓(xùn)，增加教師實踐方面的經(jīng)驗，使教師了解市場、了解企業(yè)的前沿科技信息動態(tài)，提高教師的教學(xué)水平，豐富教師的教學(xué)內(nèi)容。再次，鼓勵教師參加職業(yè)資格證書的認證考試及在職碩士、博士研究生學(xué)習。學(xué)校應(yīng)重視青年教師和骨干教師的培養(yǎng)，不斷提高教師的學(xué)歷層次，使具有碩士學(xué)位教師比例達到高職院校師資隊伍