古代中國(guó)的政治制度-四川省高中歷史康英走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治教案

1、教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程 走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治教案 四川省大邑中學(xué) 高中歷史 康英【導(dǎo)入新課】今天我們來學(xué)習(xí)走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治，在上課之前，老師想問同學(xué)們一個(gè)問題：今天我們中國(guó)統(tǒng)一了嗎？那究竟是哪個(gè)王國(guó)？在什么時(shí)候?qū)崿F(xiàn)的統(tǒng)一呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題，來欣賞一個(gè)視頻（關(guān)于秦滅六國(guó)，繼續(xù)開疆拓土的視頻）【新課講授】第一板塊 “六王畢，四海一”實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一【板書】一、實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一1、統(tǒng)一的過程【提問過渡】同學(xué)們通過剛剛的視頻，以及自己預(yù)習(xí)的情況，知道哪個(gè)王國(guó)什么時(shí)候?qū)崿F(xiàn)了統(tǒng)一？又是如何實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的呢？請(qǐng)同學(xué)們按照方位順序進(jìn)行概括?！緦W(xué)生活動(dòng)】通過和觀看視頻并結(jié)合預(yù)習(xí)情況，回答問題。【課件展示

2、并板書】（1）東滅六國(guó)，建秦朝（前230年前221年）【提問過渡】我們說秦國(guó)滅六國(guó)實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一，那統(tǒng)一的意義是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮滩纳险业疥P(guān)鍵詞語(yǔ)：【學(xué)生回答】結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來分裂割據(jù)的局面；建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的專制主義中央集權(quán)的秦王朝?！窘處熤v解】請(qǐng)同學(xué)們注意限定詞，第一個(gè)，證明是之前沒有的。那什么是專制主義中央集權(quán)制度呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的思考繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完本課，看看我們能不能找到答案?！窘處熖釂枴磕乔厝藢?shí)現(xiàn)統(tǒng)一之后，有沒有止步，安于現(xiàn)狀呢？【學(xué)生回答】沒有，繼續(xù)開疆拓土，學(xué)生結(jié)合教材，按照方位順序繼續(xù)概括?！菊n件展示】（2）北擊匈奴，收回河套，修長(zhǎng)城，筑直道（3）南征嶺南、修靈

3、渠、置郡縣（4）西南開“五尺道”、任官吏【教師講解】置郡縣、任官吏，這一系列措施的采取標(biāo)志著是嶺南地區(qū)和西南地區(qū)正式收歸中央管轄。那這些開疆拓土的措施又有什么樣的意義？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁瞎串嫵鰜怼Ｒ饬x：擴(kuò)大了疆域，對(duì)周邊地區(qū)施行政治控制，有利于經(jīng)濟(jì)文化的交流和民族融合，推動(dòng)中華民族多元一體格局的形成（教師強(qiáng)調(diào)多元一體：指多民族多文化集中于一個(gè)政權(quán)之下）。第二個(gè)板塊 鞏固統(tǒng)一的措施【板書】二、鞏固統(tǒng)一的措施1、首創(chuàng)皇帝制度【過渡】課件展示秦朝的疆域圖，以及材料一：“寡人以眇眇之身，興兵誅暴亂。賴宗廟之靈，六王咸伏其辜，天下大定。今名號(hào)不更，無以稱成功，傳后世。其議帝號(hào)！”司馬遷史記秦始皇本紀(jì)提問：上

4、述材料表明秦王想要做什么？【學(xué)生回答】想要更名號(hào)，彰顯自己的功績(jī)【課件展示】材料二：“丞相綰、御史大夫、廷尉斯等皆曰：“陛下興義兵，誅殘賊，平定天下，海內(nèi)為郡縣，法令由一統(tǒng)，自上古以來未嘗有，五帝所不及。臣等謹(jǐn)與博士議曰：古有天皇，有地皇，有泰皇，泰皇最貴。臣等昧死上尊號(hào)，王為泰皇，命為制，令為詔，天子自稱朕。”王曰：去泰，著皇，采上古帝位號(hào)，號(hào)曰皇帝。他如議。”制曰：“可。”.朕為始皇帝。后世以計(jì)數(shù)，二世三世至于萬世，傳之無窮。司馬遷史記秦始皇本紀(jì)。【引導(dǎo)提問】請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合材料思考，最后確定了什么名號(hào)？【學(xué)生活動(dòng)】閱讀材料，歸納總結(jié)。【教師講解】引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，歸納出皇帝制度的由來，是秦王嬴政

5、自認(rèn)為自己統(tǒng)一了天下，德蓋三皇，功過五帝，于是自稱皇帝，創(chuàng)立了皇帝制度?！菊n件展示】請(qǐng)閱讀下列摘編自司馬遷史記秦始皇本紀(jì)的三則材料：材料三：“秦以前，民皆以金玉為印，龍虎鈕，唯其所好。秦以來，天子獨(dú)以印稱璽，又獨(dú)以玉，群臣莫敢用?！辈牧纤模骸半逓槭蓟实邸：笫酪杂?jì)數(shù)，二世三世至于萬世，傳之無窮?！?材料五：“天下之事無大小，皆決于上”；“丞相諸大臣皆受成事，倚辦于上”。 【引導(dǎo)提問】請(qǐng)概括材料反映的秦朝皇帝制度的特點(diǎn)是什么？【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生在教師引導(dǎo)下，結(jié)合教材思考討論“皇帝”制度的突出特點(diǎn)，并回答?！窘處熤v解】材料三，兩個(gè)“獨(dú)”字，點(diǎn)出只有皇帝才能用印稱璽，且獨(dú)用玉，再聯(lián)系教材說皇帝有天下獨(dú)尊

6、的地位，概括出皇帝制度的第一個(gè)特點(diǎn)為皇帝獨(dú)尊；材料四中秦始皇認(rèn)為其帝位會(huì)萬世傳承，表明皇帝制度之下，皇位可以世襲。進(jìn)而概括出皇帝制度的第二個(gè)特征皇位世襲；材料五中“天下之事無大小，皆決于上”表明皇帝決策天下所有事，權(quán)力沒有人可以制約，進(jìn)而概括出皇帝制度的第三個(gè)特征皇權(quán)至上?！具^渡】但皇帝集大權(quán)于一身，政事繁多，隨著國(guó)家的發(fā)展，政事的增加，秦始皇為了加強(qiáng)對(duì)中央的控制，同時(shí)減輕自己的政務(wù)負(fù)擔(dān)，于是建立了中央官制：三公九卿制?！景鍟?.中央官制：三公九卿課件展示三公九卿的示意圖【教師講解】在皇帝之下設(shè)置三公：御史大夫、丞相、太尉。御史大夫（負(fù)責(zé)監(jiān)察，執(zhí)掌群臣奏章，幫助皇帝傳達(dá)詔令）牽制丞相；丞相（

7、協(xié)助皇帝處理政事）統(tǒng)率百官；太尉（負(fù)責(zé)軍事），但虛設(shè)：設(shè)置職位，不設(shè)官，軍權(quán)仍集中于皇帝手中。而皇帝之下又直接設(shè)置九卿，由皇帝直接控制，丞相統(tǒng)率，這樣就形成了一套完備的中央官職。【鞏固練習(xí)】課件展示問題，學(xué)生回答A.秦始皇要在全國(guó)征發(fā)民工修筑長(zhǎng)城，幫助皇帝起草文件的應(yīng)是？ （丞相）B.秦始皇要下達(dá)一道“焚書”的詔令，有權(quán)下達(dá)者應(yīng)是？ （御史大夫）C.秦朝軍權(quán)由何人掌管？ （秦始皇）【學(xué)生活動(dòng)】最后請(qǐng)學(xué)生，根據(jù)三公九卿示意圖，以及教材P10資料卡片的九卿的職能思考秦朝中央官制具有什么特點(diǎn)？第一，皇權(quán)至上（“天下之事無小大皆決于上”）第二，分工明確、各司其職第三，家國(guó)同治（九卿作為官員不僅要處理國(guó)

8、家層面的事務(wù)，還要負(fù)責(zé)處理皇家事務(wù)。如：“九卿”中宗正（皇族宗事）、郎中令（宮殿警衛(wèi)）、少府（皇家財(cái)產(chǎn)）等官職就是為皇室專設(shè)的，是為皇帝私家服務(wù)的。）【引導(dǎo)提問】中央官員通過什么方式參與朝政？引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，點(diǎn)出“朝議”制度（理論上是君主專制制度下減少?zèng)Q策失誤的有效途徑，但最終決策權(quán)仍在君主手中，因而所起的作用非常有限）【過渡】我們前面有學(xué)到，秦實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一，并且進(jìn)行了開疆拓土，建立了空前遼闊的疆域，因而對(duì)于地方該如何管理，秦朝堂也爆發(fā)了一場(chǎng)激烈的朝議辯論,現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)秦朝的朝堂。【課件展示】材料六 丞相綰等言：“諸侯初破，燕、齊、荊地遠(yuǎn)，不為置王，毋以填之。請(qǐng)立諸子，唯上幸許。”始皇

9、下其議于群臣，群臣皆以為便。材料七 廷尉李斯議曰：“周文武所封子弟同姓甚眾，然后屬疏遠(yuǎn)，相攻擊如仇讎，諸侯更相誅伐，周天子弗能禁止。今海內(nèi)賴陛下神靈一統(tǒng)，皆為郡縣，諸子功臣以公賦稅重賞賜之，甚足易制。天下無異意，則安寧之術(shù)也，置諸侯不便。”材料八 始皇曰：“天下共苦戰(zhàn)斗不休，以有侯王。賴宗廟，天下初定，又復(fù)立國(guó)，是樹兵也，而求其寧息，豈不難哉！廷尉議是。”以上所有材料皆出自史記秦始皇本紀(jì)【引導(dǎo)提問】請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)材料分組討論，找出秦朝在地方采取了何種治理方式？為什么？【學(xué)生活動(dòng)】閱讀材料，分組討論，并回答?！景鍟?、地方官制：郡縣制【教師講解】秦始皇認(rèn)為天下之所以爭(zhēng)端不休，就是因?yàn)橹T侯王的權(quán)利

10、過大，現(xiàn)在天下初定，再設(shè)立諸侯國(guó)，實(shí)在為國(guó)家樹立敵人呀。于是采納了李斯的意見，在地方實(shí)行郡縣制。【引導(dǎo)提問】那郡縣制和分封制相比，究竟有何不同？為什么秦始皇會(huì)采納李斯的意見？具體又有什么樣的特征呢？請(qǐng)同學(xué)們同桌互助，自主填表，理解郡縣制的要義?！菊故颈砀瘛恐贫让Q郡縣制分封制地方長(zhǎng)官的確認(rèn)方式天子分封，官位世襲一概由皇帝任免，有任期，不得世襲地方建制的劃分依據(jù)血緣宗法關(guān)系地域劃分地方與中央的關(guān)系具有較強(qiáng)的獨(dú)立性地方服從中央 地方缺乏獨(dú)立性影響地方出現(xiàn)分裂割據(jù)局面加強(qiáng)了中央集權(quán)，利于維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一從中央管理地方的核心差別看郡縣制的特點(diǎn)官僚政治取代了貴族政治中央對(duì)地方形成垂直管理?！緦W(xué)生活動(dòng)】教師引

11、導(dǎo)，學(xué)生討論回答。【教師講解】地方長(zhǎng)官的確認(rèn)方式：分封制是由周天子分封，官位在貴族間按照血緣宗法關(guān)系世襲；而郡縣制的官員一概由皇帝任免，有任期，不得世襲。他們的最主要的區(qū)別是官位能否世襲，通過這我們得出了郡縣制的第一個(gè)特點(diǎn)是官僚政治取代了貴族政治。地方與中央關(guān)系：分封制之下，諸侯王在自己的封國(guó)內(nèi)，享有世襲統(tǒng)治權(quán)，自己治理自己的封國(guó)，周天子無權(quán)過問，獨(dú)立性較強(qiáng)?？たh制之下，地方服從中央，直接受中央管轄，缺乏獨(dú)立性，這也就得出了郡縣制的另外一個(gè)特點(diǎn)中央對(duì)地方形成垂直管理?！菊n堂小結(jié)】至此，秦朝形成了這樣的行政機(jī)構(gòu)示意圖：【教師講解】在地方上設(shè)置郡縣鄉(xiāng)里為內(nèi)容的地方行政機(jī)構(gòu)，中央設(shè)置以三公九卿為內(nèi)容

12、的中央行政機(jī)構(gòu)，皇帝是最高統(tǒng)治者。這種把地方權(quán)力集中到中央，我們稱之為中央集權(quán)；把中央權(quán)力集中到皇帝，稱之為君主專制。我們把秦朝建立的這種行政體系稱之為專制主義中央集權(quán)制度。那什么是專制主義中央集權(quán)，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起填空。專制主義：是與民主制度相對(duì)立的概念，指中央決策方式，最高決策權(quán)集中在君主一人手中，實(shí)行獨(dú)裁，專斷，即君主專制。【教師講解】可我們知道，在君主把決策權(quán)，天下大事都集與一身之時(shí)，一個(gè)人又無法處理，便需要設(shè)立丞相為政治助手，在執(zhí)政過程中，帝相難免發(fā)生矛盾，因而我們說專制主義體現(xiàn)君臣關(guān)系，后來演化出君權(quán)和相權(quán)的斗爭(zhēng)，在后面君主專制政體的演進(jìn)和強(qiáng)化中，我們也會(huì)具體學(xué)到。）中央集權(quán)：是

13、相對(duì)于地方分權(quán)而言的，指中央與地方的關(guān)系，地方?jīng)]有獨(dú)立性，絕對(duì)服從中央。（很明顯反應(yīng)的是中央和地方的矛盾，主要體現(xiàn)在地方行政制度和管理措施的變化，下一課我們也會(huì)具體學(xué)習(xí)）【作業(yè)布置】這種專制主義中央集權(quán)制度自秦確立后，后經(jīng)歷代調(diào)整與補(bǔ)充，成為中國(guó)古代主要的基本政治制度，對(duì)我國(guó)古代的政治制度產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，夏曾佑在中國(guó)古代史中這樣說道：中國(guó)之政，得秦皇而后行。那這一制度的形成對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響？請(qǐng)同學(xué)們下去完成作業(yè)，通過查閱相關(guān)資料從積極和消極兩個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)歸納?！眷柟叹毩?xí)】最后，我們來練幾個(gè)題，檢測(cè)一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。秦滅六國(guó)后，秦王嬴政兼采古史及傳說中的“三皇”、“五帝”

14、之名而稱“皇帝”，其首要目的是（ C ）A.宣揚(yáng)托古改制B. 承襲華夏傳統(tǒng)C. 突出個(gè)人功業(yè)D. 標(biāo)榜君權(quán)神授2、秦朝三公九卿和郡縣長(zhǎng)官產(chǎn)生的方式是（ D ） A. 世代相襲B考試選拔C地方推薦D皇帝任免3、秦朝在全國(guó)范圍內(nèi)推行郡縣制的主要目的是（ D）A. 擴(kuò)大統(tǒng)治疆域B促進(jìn)邊疆地區(qū)開發(fā)C密切地方間聯(lián)系D加強(qiáng)對(duì)地方的控制4、秦朝廢除了西周的“世卿世祿”“分土封侯”制度，創(chuàng)立了新的政治制度。這套新制度的基本組織結(jié)構(gòu)是 ( B ) 皇帝擁有至高無上的權(quán)力 中央機(jī)構(gòu)由三公九卿組成地方行政為郡縣兩級(jí)制，由皇帝直接任命官員 主要官吏的選任，不論親疏，選賢任能A. B. C. D. 【教師講解】該題主要涉及的是秦朝建立的專制主義中央集權(quán)制度，而該制度主要涉及到的基本組織結(jié)構(gòu)，包括了從地方到中央的郡縣制、三公九卿制和皇帝制度，于是選擇B。教學(xué)反思該教案思路清晰，能從學(xué)情出發(fā)，針對(duì)性強(qiáng)。本課面向的是剛剛進(jìn)入高一的學(xué)生，現(xiàn)階段尚未分科，且由于初中是開卷考，高一學(xué)生存在著對(duì)中國(guó)古代政治制度史不熟悉，缺乏學(xué)習(xí)興趣，基礎(chǔ)較差等問題。于是在課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，并繪制秦朝專制主義中央集權(quán)制度建立的結(jié)構(gòu)圖，幫助學(xué)生熟悉教材主干知識(shí)。在教學(xué)課程中，利用幻燈片播放視頻、補(bǔ)充史料，設(shè)置情景，讓學(xué)生感受歷史。授課重點(diǎn)設(shè)置為秦朝皇帝