創(chuàng)造的學(xué)習(xí)與教學(xué)

1、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)與教學(xué)第1頁，共20頁，2022年，5月20日，11點44分，星期一第一節(jié) 創(chuàng)造的概述 一、創(chuàng)造的本質(zhì) 1、創(chuàng)造的含義第2頁，共20頁，2022年，5月20日，11點44分，星期一第一節(jié) 創(chuàng)造的概述 一、創(chuàng)造的本質(zhì) 2、創(chuàng)造的標(biāo)準(zhǔn)第3頁，共20頁，2022年，5月20日，11點44分，星期一第一節(jié) 創(chuàng)造的概述 一、創(chuàng)造的本質(zhì) 3、創(chuàng)造的層次第4頁，共20頁，2022年，5月20日，11點44分，星期一第一節(jié) 創(chuàng)造的概述 二、創(chuàng)造的條件 1、知識基礎(chǔ)條件性知識策略性知識本體性知識第5頁，共20頁，2022年，5月20日，11點44分，星期一第一節(jié) 創(chuàng)造的概述 二、創(chuàng)造的條件 2、智力水

2、平第6頁，共20頁，2022年，5月20日，11點44分，星期一第一節(jié) 創(chuàng)造的概述 二、創(chuàng)造的條件 3、人格特征第7頁，共20頁，2022年，5月20日，11點44分，星期一第一節(jié) 創(chuàng)造的概述 二、創(chuàng)造的條件 4、環(huán)境氛圍第8頁，共20頁，2022年，5月20日，11點44分，星期一第一節(jié) 創(chuàng)造的概述 三、創(chuàng)造的過程 1、四階段說 2、五階段說第9頁，共20頁，2022年，5月20日，11點44分，星期一第二節(jié) 創(chuàng)造的學(xué)習(xí) 一、學(xué)習(xí)與創(chuàng)造創(chuàng)造學(xué)習(xí)（creative-learning）指學(xué)習(xí)者具有探究未知世界的天然動力，學(xué)習(xí)是一個通過不斷的自我喚醒，來感知、詮釋和改造周圍世界的過程。學(xué)習(xí)行為從本

3、質(zhì)上就是創(chuàng)造行為！第10頁，共20頁，2022年，5月20日，11點44分，星期一第二節(jié) 創(chuàng)造的學(xué)習(xí) 二、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的策略與心態(tài)發(fā)散思維 VS 聚合思維形象思維 VS 抽象思維直覺思維、靈感思維 VS 邏輯思維 1、掌握創(chuàng)造性學(xué)習(xí)策略第11頁，共20頁，2022年，5月20日，11點44分，星期一第二節(jié) 創(chuàng)造的學(xué)習(xí) 二、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的策略與心態(tài) 2、消除負(fù)面心理效應(yīng) 膽怯、倦怠、創(chuàng)造意識弱、習(xí)慣性思維、性格狹隘第12頁，共20頁，2022年，5月20日，11點44分，星期一第三節(jié) 創(chuàng)造的有效教學(xué) 一、創(chuàng)造型教師創(chuàng)造型教師（creative-teacher）就是那些善于吸收最新教育科學(xué)成果,將其積極運

4、用于教學(xué)中，并且有獨特見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法的教師。 第13頁，共20頁，2022年，5月20日，11點44分，星期一第三節(jié) 創(chuàng)造的有效教學(xué) 二、采用創(chuàng)造性的有效教學(xué)模式創(chuàng)造性教學(xué)（creative-teaching）是以創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)造心理學(xué)和創(chuàng)造教育學(xué)的基本原理為指導(dǎo)，運用科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)途徑，在傳授知識、發(fā)展智能的同時培養(yǎng)創(chuàng)造性、開發(fā)創(chuàng)造力的教學(xué)。1、創(chuàng)造性教學(xué)過程的基本階段第14頁，共20頁，2022年，5月20日，11點44分，星期一第三節(jié) 創(chuàng)造的有效教學(xué) 二、采用創(chuàng)造性的有效教學(xué)模式2、幾種有用的創(chuàng)造性教學(xué)模式（1）泰勒的創(chuàng)造性教學(xué)模式第15頁，共20頁，2022年，5

5、月20日，11點44分，星期一第三節(jié) 創(chuàng)造的有效教學(xué) 二、采用創(chuàng)造性的有效教學(xué)模式2、幾種有用的創(chuàng)造性教學(xué)模式（2）吉爾福特的創(chuàng)造性思維教學(xué)模式第16頁，共20頁，2022年，5月20日，11點44分，星期一第三節(jié) 創(chuàng)造的有效教學(xué) 二、采用創(chuàng)造性的有效教學(xué)模式2、幾種有用的創(chuàng)造性教學(xué)模式（3）威廉姆斯的創(chuàng)造與情致的教學(xué)模式第17頁，共20頁，2022年，5月20日，11點44分，星期一第三節(jié) 創(chuàng)造的有效教學(xué) 二、采用創(chuàng)造性的有效教學(xué)模式2、幾種有用的創(chuàng)造性教學(xué)模式（4）帕尼斯的創(chuàng)造性問題解決的教學(xué)模式第18頁，共20頁，2022年，5月20日，11點44分，星期一第三節(jié) 創(chuàng)造的有效教學(xué) 三、創(chuàng)造性教學(xué)的實踐途徑注重發(fā)散性提問提倡一題多解鼓勵質(zhì)疑問難引發(fā)形象思維允許大膽猜想指導(dǎo)靈感捕獲1、強化創(chuàng)造意識2、訓(xùn)練創(chuàng)造性思維3、培養(yǎng)創(chuàng)造人格4、授予創(chuàng)造方法智力激勵法分殊思考法綜合攝取法形態(tài)分析法第19頁，共20頁，2022年，5月20日，11點44分，星期一第