《天窗》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、天窗第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)天窗是茅盾先生寫的一篇散文。表達(dá)了孩子們對(duì)大自然神秘 的憧憬與追求，表現(xiàn)了其豐富的想象力和制造力。以下是我整理的內(nèi) 容，供您閱讀,參考。盼望對(duì)您有所關(guān)心！天窗其次課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)1學(xué)問(wèn)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課“藉、蝠、蝙、霸、宙等5個(gè)生字。2、學(xué)習(xí)用或許.或許.或許說(shuō)話寫話。力量目標(biāo)：1、抓住“小小的天窗是的撫慰理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下 孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮歡樂(lè)。2、培育同學(xué)質(zhì)疑的力量;訓(xùn)練同學(xué)自我感悟的力量。情感目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)課文，理解對(duì)天窗的特別感情;激發(fā)同學(xué)通過(guò)“天窗看世 界的情趣。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的局部。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是

2、“孩子們的撫慰，了解天窗給 鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮歡樂(lè)，喚起同學(xué)與課文共鳴。教學(xué)難點(diǎn)：能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受;理解第八、九自然雨點(diǎn)跟雨腳不一樣嗎？對(duì)啊，雨點(diǎn)它有腳，它光著腳丫在那兒卜落卜落跳，跳得那樣輕 快?！耙黄呈鞘裁匆馑?閃電它有眼睛啊，它飛速地看了你一眼。指導(dǎo)朗讀，讀出想象中風(fēng)、雨、雷、電的威力無(wú)比。小結(jié)：就這樣，活潑會(huì)想的孩子，從無(wú)中看出有、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們的撫慰B學(xué)習(xí)課文第七自然段夏天的夜晚，孩子們又透過(guò)小小的天窗看到了什么呢?請(qǐng)默讀第 七自然段，用“一一畫出看到的，用.。.畫出想象到的。匯報(bào)看到想到一粒星 很多閃閃耀爍可愛(ài)的星一朵云很多像山似的

3、、馬似的、巨人似的奇幻的云彩一條黑影灰色的蝙蝠會(huì)唱的夜鶯霸氣十足的貓頭鷹夜的漂亮與奇妙，就這樣在你的想象中綻開(kāi)。友愛(ài)的孩子們，透過(guò)那小小的天窗，仰視頭頂?shù)男强?，你?huì)想的 什么呢？訓(xùn)練說(shuō)話出示圖秋天來(lái)了，當(dāng)你透過(guò)小小的，觀察飛過(guò)的一只大雁，你會(huì)想到10北風(fēng)咆哮，當(dāng)你觀察一朵雪白飄逸的雪花，你會(huì)想到活潑會(huì)想的孩子就這樣從無(wú)中看出有、虛中看出實(shí)。小小的天窗 成了他們的撫慰。四、總結(jié)升華，體會(huì)情感?，F(xiàn)在，你明白了嗎?為什么說(shuō)創(chuàng)造這“天窗的大人們是應(yīng)得感謝 的。指名匯報(bào)小結(jié)：是啊，當(dāng)門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時(shí)，只有這個(gè)小 小的透亮 玻璃，給孩子們翻開(kāi)了一扇通往外面的世界，通向廣 袤宇宙的窗。所以說(shuō)創(chuàng)

4、造這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。引讀課文第八自然段小小的天窗，帶給孩子們無(wú)限的想象（板）理解文中第八自然段的“天窗為什么要加上雙引號(hào)呢？天窗已經(jīng)被給予了特別的意義，天窗是孩子們想象的窗口，也是 孩子們心靈的窗口，揣著一顆憧憬美妙的心，才能翻開(kāi)想象的窗，讓 心靈通向更多更廣袤的美妙世界。天窗其次課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)3學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過(guò)有感情朗讀，句子比擬，體會(huì)撫慰、掃蕩、奇妙 等詞的意思。2、悟4一9節(jié)，體會(huì)天窗的奇妙以及給孩子帶來(lái)的惟一撫慰，領(lǐng) 悟無(wú)中看出“有，虛中看出實(shí)的真諦，理解對(duì)天窗的特別感情，11 讓同學(xué)感受到通過(guò)“天窗看世界的情趣。3、學(xué)習(xí)課文中比方、排比的修辭手法，培育同學(xué)豐富的想象和

5、聯(lián)想。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)小小的天窗是“孩子們的撫慰, 感悟“這一方小小的空白是奇妙的!并喚起同學(xué)與課文的共鳴。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解課文第9節(jié)，進(jìn)而體會(huì)“這一方小小的空白是奇 妙的!學(xué)具預(yù)備：多媒體課件學(xué)習(xí)過(guò)程：學(xué)習(xí)環(huán)節(jié) 老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)一、激發(fā)愛(ài)好，揭示課題1、每棟房子都離不開(kāi)一一窗?？墒窃诤芏嗄昵暗闹袊?guó)南方農(nóng)村， 窗是怎樣的呢?出示課文1-3節(jié)2、鄉(xiāng)下的房子只有（前面一排木板窗。溫和的晴天，木板窗扇扇 開(kāi)直，光線和空氣都有了。）遇到大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天， （木板窗只好關(guān)起來(lái)，屋子里就像黑洞似的）。于是（鄉(xiāng)下人在屋面開(kāi)一 個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗）。出示：天窗這樣一扇簡(jiǎn)陋的

6、、只能透些許陽(yáng)光和空氣的天窗畢竟有什么魅力 吸引作家茅盾寫下這篇文章呢?對(duì)活潑好想的孩子們意味著什么呢? 同學(xué)爭(zhēng)論、溝通，請(qǐng)一位同學(xué)把這段話連起來(lái)讀一遍。3、質(zhì)疑。12為什么說(shuō)天窗是奇妙的呢？下面我們來(lái)做一個(gè)聽(tīng)寫練習(xí)（聽(tīng)兩遍）。（創(chuàng)造這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的。由于活潑會(huì)想的孩子們會(huì) 知道怎樣從“無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)，比他所看到的一切 更真實(shí)，更寬闊，更簡(jiǎn)單，更準(zhǔn)確!）出示文章最終一節(jié)，請(qǐng)同學(xué)抬頭看屏幕校對(duì)。齊讀。你們是不是覺(jué)得這段話很難理解?有什么問(wèn)題嗎？估量同學(xué)提出的問(wèn)題有：“天窗、”有、“無(wú)、“虛、“實(shí)、為什么要加引號(hào)？為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)從無(wú)中看出有，從，虛，中看出 實(shí)？（3）

7、為什么說(shuō)比他所看到的一切更真實(shí)，更寬闊，更簡(jiǎn)單，更準(zhǔn) 確？同學(xué)們的問(wèn)題提得很好，弄懂了這些問(wèn)題，也就是真正理解了這 篇課文。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、齊讀）下面我們就來(lái)仔細(xì)讀課文，請(qǐng)大家自讀課 文4-7節(jié)o指名讀二、自讀課文，完成練習(xí)1、出示要求：在讀中留意以下問(wèn)題（1）自讀課文4-7節(jié)，讀通課文。完成填空：當(dāng)（夏天陣雨來(lái)臨）時(shí)或（夜晚）時(shí)，這小小的天窗是孩子們?cè)诘囟?3 似的屋里的（惟一的撫慰）。它讓孩子們感受到這小小一方空白是（奇妙 的），想到應(yīng)當(dāng)（感謝）創(chuàng)造這天窗的大人們。留意讀準(zhǔn)多音字：藉。位）理解惟一、撫慰（撫慰就是勸慰的意思。）3、反應(yīng)指名讀三、細(xì)讀課文4-7節(jié)，在讀、品、議、仿中體會(huì)天窗的

8、奇妙以及 給孩子帶來(lái)的惟一撫慰1、質(zhì)疑。（1）師：為什么說(shuō)天窗是奇妙的呢?下面我們來(lái)做一個(gè)聽(tīng)寫練習(xí)（聽(tīng) 兩遍）。（創(chuàng)造這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的。由于活潑會(huì)想的孩子們會(huì) 知道怎樣從無(wú)中看出“有，從虛中看出實(shí)，比他所看到的一切 更真實(shí)，更寬闊，更簡(jiǎn)單，更準(zhǔn)確!）出示文章最終一節(jié)，請(qǐng)同學(xué)抬頭看屏幕校對(duì)。齊讀。你們是不是覺(jué)得這段話很難理解?有什么問(wèn)題嗎？估量同學(xué)提出的問(wèn)題有：“天窗、有、無(wú)、虛、實(shí)、為什么要加引號(hào)？為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)從無(wú)中看出有，從虛中看出 ，實(shí)，？ 為什么說(shuō)比他所看到的一切更真實(shí)，更寬闊，更簡(jiǎn)單，更準(zhǔn) 確？同學(xué)們的問(wèn)題提得很好，弄懂了這些問(wèn)題，也就是真正理解了這14 篇課文。

9、2、下面我們就來(lái)仔細(xì)讀課文。文中兩次提到“天窗是孩子們惟一的撫慰，請(qǐng)同學(xué)們看看畫面, 聽(tīng)聽(tīng)課文錄音，(怎樣在讀中停?)找到有關(guān)的語(yǔ)句，聯(lián)系上下文說(shuō) 說(shuō)你的理解(1)天窗撫慰孩子懊喪和孤寂的心靈。(2)指名說(shuō)，想象一下孩子此時(shí)此刻的心情。(3)同桌讀左邊：讀出活潑好動(dòng)的孩子被大人叫進(jìn)屋里，隨著木板窗的關(guān) 閉，被逼著上床去休息的時(shí)候.好像被關(guān)進(jìn)了地洞里的不自由、 苦惱與不快(頂、“偏就不、關(guān))右邊：想親近大自然的那份渴望之 情、偷偷地、仰著)(5)天窗豐富了孩子的想象老師啟發(fā)提問(wèn)：在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的撫慰?讓同學(xué)談出自己生活中排解不快的方法。或許是讀書?看電視? 或許是擺布什么小玩具？2、讀

10、第五節(jié)：(1)引讀：“透過(guò)天窗孩子看到什么、想到什么出示這些帶點(diǎn)字，演示雨腳、閃電，想象一下，當(dāng)時(shí)這雨、這 風(fēng)、這雷、這閃電會(huì)怎樣猛烈地掃蕩這世界?在表格中寫出孩子們由 看到什么而想到什么？體會(huì)卜落卜落(聲音輕松)閃電帶子似的、一瞥、拂過(guò)(動(dòng)作15 快捷、利落）體會(huì)觀看的細(xì)致，想象的豐富，語(yǔ)言的形象、貼切。老師：孩子們的想象要比真實(shí)的大十倍百倍，真是無(wú)窮無(wú)盡啊!（1）自己讀好這句句子。（2）女生讀出孩子透過(guò)天窗觀察光明、觀察歌舞般歡樂(lè)的雨點(diǎn)、閃 電時(shí)的驚喜。請(qǐng)男生讀出孩子借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達(dá)出自己被迫關(guān)在 地洞似的屋里時(shí)不快。老師：在朗讀中，你們已經(jīng)真實(shí)地看到了一個(gè)更寬闊、更簡(jiǎn)單、 更實(shí)在

11、的世界。（4）師生協(xié)作讀看到的、想象到的句子（四、五節(jié)）小結(jié)：天窗給漆黑的屋子帶來(lái)了僅有的光明（板書：無(wú)、有），透 過(guò)它，我們和一起飛翔在想象地田地里，感受到了自由的珍貴，感受 到了人與自然如伙伴般的親熱關(guān)系。天窗雖小，卻別有洞天啊!（板 書：）（雷電的出示?）3、學(xué)習(xí)第六節(jié)：師：晚上，透過(guò)天窗我們總覺(jué)得離夜空好近，漂亮的奇妙的夜的 世界又會(huì)帶給我們什么呢?請(qǐng)聯(lián)系上下文讀懂第七節(jié)的意思，選取你 們最喜愛(ài)的朗讀形式，讀出當(dāng)時(shí)的感受。（1）指名分組讀、師生協(xié)作讀：從少看到多，從“虛看出“實(shí)J從 一粒星想到很多星，從一朵云想到奇幻的云彩，從一條黑影想到蝙蝠、 夜鶯、貓頭鷹。小結(jié)：孩子的想象是豐富的，

12、富有變化的，他們將零星的、分散16 的星、云、稍縱即逝的黑影組成一體，構(gòu)成了一個(gè)漂亮、奇妙的夜的 世界。（2）你們想不想看看月夜的景色?老師也為大家翻開(kāi)一扇天窗，請(qǐng) 大家充分發(fā)揮自己的想象力。I出示動(dòng)畫：晴朗的夜空里一彎新月高掛，透過(guò)天窗，觀察眨著 眼睛的星星、輕快飄來(lái)的云彩、滑翔而過(guò)的流星你會(huì)想到些什么 呢?（有這些動(dòng)畫的資料?）（1）認(rèn)真觀看畫面，說(shuō)說(shuō)你看到什么?想到什么？任選你喜愛(ài)的句式說(shuō)話。I看到（）想像到（）；看到（）想到（）你會(huì)從（）、（）、（），想像到（）、（）（）（3）師引讀:啊嗜嗜一一3、（出示最終一小節(jié)：提示留意了假設(shè)）自由讀讀，你也有這種歡 樂(lè)的感受嗎？小結(jié)：天窗雖小，卻

13、能醒人耳目、開(kāi)人心竅，也正由于天窗使孩 子的想象豐富，比實(shí)際看到的更多更好，給人別有洞天的感覺(jué)，所以 說(shuō)天窗是奇妙的。4、活潑會(huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從“無(wú)中看出有，從“虛中看 出“實(shí)，比他所看到的一切更真實(shí)，更寬闊，更簡(jiǎn)單，更準(zhǔn)確！指名說(shuō)同桌讀分組讀分四組，最終齊讀17聽(tīng)自讀男、女生讀指名讀師生讀指名分讀、師生協(xié)作讀同學(xué)動(dòng)手寫指名說(shuō)四、感受“天窗的奇妙力氣，布置作業(yè)1、想象的來(lái)源，就是 觀看。一一茅盾，茅盾先生就為我們翻開(kāi)一扇人生的才智之窗。2、大家要不要也像文中的孩子那樣綻開(kāi)想象？老師這里也留下 一方空白，請(qǐng)你充分發(fā)揮自己的想象力。來(lái)填寫。5、你們想不想看看月夜的景色？出示動(dòng)畫：晴朗的夜空里

14、一彎新月高掛，滿天繁星閃耀。(1)說(shuō)說(shuō)你看到什么?想到什么？(2)要求同學(xué)看窗外，認(rèn)真觀看,用看到什么?想到什么說(shuō)一段話。天窗其次課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)、過(guò) 程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)三個(gè)維度，我將本課的教學(xué) 目標(biāo)確定為；學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo):181、引導(dǎo)同學(xué)熟悉2個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字;理解新詞;會(huì)用“或許或許或許寫一句話。2、理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮歡樂(lè)。3、有感情地朗讀課文,背誦自己喜愛(ài)的局部。過(guò)程與方法目標(biāo)： 在情感的渲染下，嫻熟朗讀課文，感知遣詞造句的美感。情感態(tài)度 與價(jià)值觀目標(biāo)：了解對(duì)家鄉(xiāng)天窗獨(dú)特

15、的感情，感受想象的樂(lè)趣與好 處，喚起同學(xué)對(duì)名著的求知欲，為同學(xué)的閱讀翻開(kāi)一扇窗。教學(xué)重難點(diǎn)：依據(jù)本課的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解課文內(nèi)容， 感悟小小的天窗是孩子們的撫慰，喚起同學(xué)與課文的共鳴。依據(jù) 同學(xué)的實(shí)際狀況，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：理解第八、九自然段 中難懂的句子，體會(huì)這小小一方的空白是奇妙的!設(shè)計(jì)理念：我認(rèn)為五班級(jí)的同學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)愛(ài)好比擬高，課前預(yù)習(xí)狀況良好。 對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)把握的較堅(jiān)固，發(fā)言比擬樂(lè)觀，大局部同學(xué)都有主動(dòng)學(xué)習(xí) 的意識(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。這也為本課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。依 據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，結(jié)合教材內(nèi)容和特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路： 語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。老師要努

16、力創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè) 觀性，供應(yīng)他們主動(dòng)參加讀、想、說(shuō)、寫的語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同學(xué)在 充分的時(shí)間內(nèi)，豐富的形式中，進(jìn)行多功能、大密度的語(yǔ)文活動(dòng)，提 高質(zhì)疑的力量、積累的力量、感悟的力量、品嘗的力量、評(píng)價(jià)語(yǔ)言的19 段中難懂的句子，體會(huì)“這小小一方的空白是奇妙的。教學(xué)預(yù)備：同學(xué)查閱沖突的資料和作品;老師預(yù)備課件。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課每當(dāng)陰雨天，我們出不去屋子的時(shí)候，有沒(méi)有留意過(guò)窗外，你都 看到過(guò)什么？那么沖突在童年里看到的和你一樣嗎?這幾我們來(lái)學(xué)習(xí) 沖突的散文天窗（板書課題）熟悉沖突：出示沖突的資料。二、檢查預(yù)習(xí)1、認(rèn)讀本課生字、詞、句子。2、小組內(nèi)每人讀一段，循環(huán)讀完為止。3、指名按自

17、然段朗讀，訂正字音。4、說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。（課件出示）三、理清課文挨次本課為抒情散文，按內(nèi)容，班內(nèi)爭(zhēng)論。四、初步理解課文內(nèi)容默讀課文，同時(shí)批注：1、讀懂了哪些?不懂的有哪些?喜愛(ài)哪些內(nèi)容，寫出感受來(lái)。同學(xué)讀課文后簡(jiǎn)潔溝通自己已經(jīng)讀懂的內(nèi)容。結(jié)合同學(xué)的溝通出 示畫面1,觀看鄉(xiāng)下房子頂上天窗的樣子，板書：來(lái)歷預(yù)設(shè): 力量，潛能得到充分的進(jìn)展，課堂也因此會(huì)布滿活力。教學(xué)預(yù)備：課前我熟識(shí)教材，了解同學(xué)，預(yù)備多媒體課件，茅盾資料, 為課堂教學(xué)順當(dāng)開(kāi)展做了充分的預(yù)備工作。教法學(xué)法：科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，到達(dá)教與學(xué)的和諧 完善統(tǒng)一?；诖?，我預(yù)備采納的教法是中心突破法和逆序教學(xué)法。1、依據(jù)本課

18、的教學(xué)重點(diǎn)，采納中心突破法，引導(dǎo)同學(xué)抓住中心 句“小小的天窗是孩子們的撫慰感知理解詞語(yǔ)，品嘗詞語(yǔ)的精 確 、生動(dòng)，并通過(guò)反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，積累好詞，培育語(yǔ)感。2、依據(jù)本課教材的特點(diǎn)，采納逆序教學(xué)法，由第八自然段引入 到第七自然段的學(xué)習(xí)。突破同學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài) 好。此外我預(yù)備用多媒體手段幫助教學(xué)學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想 是“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，提倡“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式， 詳細(xì)是運(yùn)用讀一讀、想一想、議一議的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)朗讀課文, 品詞析句、綻開(kāi)聯(lián)想等多種途徑，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)、思維、朗讀的力量， 積累規(guī)范語(yǔ)言，體會(huì)作品的語(yǔ)言美。教學(xué)過(guò)程：為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破

19、教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我預(yù) 備按以下六個(gè)環(huán)節(jié)綻開(kāi)。1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。播放茅盾家鄉(xiāng)一一江南小鎮(zhèn)烏鎮(zhèn)的圖片，當(dāng)音樂(lè)響起，老師介紹:20 同學(xué)們看，這就是作家茅盾爺爺?shù)募亦l(xiāng)，江南小鎮(zhèn)一一烏鎮(zhèn)。那里里 有涓涓長(zhǎng)流的小河，微波起伏的河面上漂移著漂亮的烏篷船，還有那 倚水而建的木板房，木板窗扇扇翻開(kāi)，陽(yáng)光射進(jìn)屋內(nèi)，多美呀!茅盾 爺爺?shù)募亦l(xiāng)每一處都是一道漂亮的風(fēng)景，但是當(dāng)茅盾爺爺回憶往事時(shí), 最讓他難忘的是那奇妙的天窗。隨著課件的出示，老師聲情并茂的 講解，把同學(xué)帶入到茅盾先生的家鄉(xiāng)一一烏鎮(zhèn)。這一環(huán)節(jié)老師創(chuàng)設(shè)情 境，激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好!讓每一個(gè)同學(xué)都投入到學(xué)習(xí)中去。2、借題讀文，了解天窗借助課題讀課文，思

20、索：天窗是什么？鄉(xiāng)下的房子為什么要安天 窗？請(qǐng)同學(xué)自主選擇問(wèn)題匯報(bào)，給同學(xué)充分自主的學(xué)習(xí)權(quán)。能讓同學(xué) 更樂(lè)觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)。引導(dǎo)同學(xué)看圖，關(guān)心同學(xué)了解天窗的樣子與特點(diǎn)， 讓同學(xué)對(duì)天窗的概念從抽象變?cè)敿?xì)。由此學(xué)習(xí)了課文1到3自然段的 內(nèi)容。3、探究天窗，想象樂(lè)趣。新課標(biāo)中明確指出：閱讀是同學(xué)共性化的行為，不應(yīng)以老師的 分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。這一環(huán)節(jié)，我將這樣教學(xué)。在理解 把握了天窗的基本功能后，我適時(shí)的提出了“小小的天窗除了能通風(fēng) 透光、遮風(fēng)擋雨外，還有什么作用呢?這個(gè)問(wèn)題。從而引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí) 4到8自然段。先讓同學(xué)找出天窗的奇妙作用是“小小的天窗是孩子 們的撫慰!然后以這個(gè)句子為切入口深化閱讀理

21、解。在學(xué)習(xí)第一個(gè)撫慰時(shí)我采納了師生共同學(xué)習(xí)的方法，設(shè)置了 在什么時(shí)候?在什么狀況下？當(dāng)時(shí)孩子們的心情是怎么樣的?來(lái)感知在21 這獨(dú)特的時(shí)候，在這無(wú)奈、失落的心情下，天窗是孩子們的撫慰。然 后通過(guò)朗讀第五自然段，詳細(xì)感受下雨時(shí)，被關(guān)在屋里的孩子們是怎 樣從天窗中獲得撫慰的。從而感受在小小的天窗不但給孩子們帶來(lái)了 撫慰，而且還激發(fā)了孩子們的豐富的想象力。在師生共同學(xué)習(xí)了第一個(gè)撫慰以后，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。引入到 第八自然段，引導(dǎo)同學(xué)理解“這小小一方的空白是奇妙的!接著以逆序的方式進(jìn)行其次個(gè)“撫慰的學(xué)習(xí)。以小組的形式讓 同學(xué)合作學(xué)習(xí)其次個(gè)“撫慰。在小組學(xué)習(xí)中組長(zhǎng)讓組員完成各自的作 業(yè)，完成說(shuō)話練習(xí)。通過(guò)扶

22、放結(jié)合，既能讓同學(xué)學(xué)到相應(yīng)的方法， 又能在小組學(xué)習(xí)中運(yùn)用這些方法關(guān)心他們自主學(xué)習(xí)，讓每個(gè)同學(xué)在小 組學(xué)習(xí)中都有活動(dòng)和呈現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，以增加他們的自信念和閱讀力 量。4、回顧課文，探究問(wèn)題。有了前幾個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，同學(xué)對(duì)課文的理解已經(jīng)漸漸深化，在此 基礎(chǔ)上，引入課文最終一個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。思索：為什么說(shuō)創(chuàng)造天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)被感謝的?課件出示句 子”由于活潑會(huì)想的孩子們，會(huì)知道怎樣從無(wú)中看出“有，從虛 中看出實(shí)，比任何他看到的更真實(shí)，更闊達(dá)，更簡(jiǎn)單，更確實(shí)！這是一個(gè)難點(diǎn)，同學(xué)理解有肯定的困難,應(yīng)分散難點(diǎn)，減緩坡度。 這個(gè)環(huán)節(jié) 既是對(duì)課文前幾自然段學(xué)習(xí)的回顧與檢驗(yàn)，也是在解決課 文的教學(xué)難點(diǎn)。培育同學(xué)

23、的想象力量。5、歸納方法，學(xué)習(xí)想象。22在理解了天窗的基本功能和它的奇妙作用后，對(duì)文章主要內(nèi)容的 歸納也就水到渠成了。老師和同學(xué)一起探究：對(duì)天窗有什么特別感情? 天窗給帶來(lái)什么？為什么題目是天窗，卻用大量的文字寫想象？有了 上一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)后，同學(xué)對(duì)課文已經(jīng)有了比擬形象的理解，在此基 礎(chǔ)上，同學(xué)就能有一些共性化的發(fā)言了。6、總結(jié)結(jié)課，拓展練習(xí)。老師小結(jié)談話，拓展練習(xí)：正由于天窗開(kāi)頭了沖突爺爺最初的想 象，由這樣的想象激發(fā)了更多的文學(xué)靈感，從而寫下了春蠶林 家鋪?zhàn)影讞疃Y贊霧中偶記等很多的文章。課外請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬?機(jī)會(huì)閱讀茅盾先生的其他名著，背誦自己喜愛(ài)的段落。結(jié)課：同學(xué)們，愿你們能插上想象的翅膀飛

24、向美妙的明天！板書設(shè)計(jì)：好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi) 容傳遞給同學(xué)，清楚直觀，便于同學(xué)理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。天窗其次課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙等10 個(gè)生字。2、抓住“小小的天窗是惟一的撫慰。理解課文內(nèi)容，了解天窗 給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮歡樂(lè)。3、有感情地朗讀課文，背誦第四至第六自然段。教學(xué)重點(diǎn)：23 能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。教學(xué)難點(diǎn)：能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。教具預(yù)備：課件教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、揭示課題，設(shè)疑激趣1、今日，我們學(xué)習(xí)其次課天窗。（板書課題并齊讀課題）2、師：

25、看到課題你們有什么想問(wèn)的嗎?（預(yù)設(shè)：同學(xué)可能會(huì)問(wèn)“什 么是天窗?）3、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著什么是天窗?這個(gè)問(wèn)題讀課文。4、同學(xué)帶著“什么是天窗的疑問(wèn)讀課文。（同學(xué)可說(shuō)說(shuō)課文的描 述：“在房頂開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。也可以說(shuō)一說(shuō) 自己見(jiàn)到過(guò)的天窗。）5、天窗雖小，卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣讓孩子們的童年布 滿想象，下面讓我們一起去體驗(yàn)天窗的魅力。二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)狀況.同桌互讀課文，留意生字詞的讀音，相互糾錯(cuò)正音，把課文讀 正確、流利。.指名同學(xué)分自然段讀課文，檢查初讀和預(yù)習(xí)狀況。.出示生字詞，指名同學(xué)認(rèn)讀。244、自讀課文，思索：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么?用書上的一 句話來(lái)概括

26、。同學(xué)讀，讀后溝通，抓住文章的中心句小小的天窗是你惟一的 撫慰。（設(shè)計(jì)意圖：提出開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)感悟課文，既有利于同學(xué)整體 把握課文，又有利于同學(xué)自己在讀中品嘗和體驗(yàn)，留給了同學(xué)讀書、 感悟的余地。）.齊讀全文。其次課時(shí)一、回顧課文內(nèi)容。.回憶：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么？小小的天窗是你惟一的撫慰。.問(wèn)：撫慰什么意思?（勸慰、撫慰）結(jié)合自己的經(jīng)受，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要?jiǎng)裎?、撫慰呢？（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系自己的生活經(jīng)受理解文中的詞語(yǔ)，既形象生動(dòng)， 同學(xué)們歡迎;又無(wú)形中教給了同學(xué)理解詞語(yǔ)的方法。正所謂“授之與漁。 為學(xué)習(xí)文本奠定基礎(chǔ)。）二、細(xì)讀課文，深化體會(huì)1、默讀課文，邊讀邊思索：文章的那些局部觸動(dòng)了你的心

27、靈， 反復(fù)閱讀，體會(huì)為什么說(shuō)天窗使孩子們的撫慰？同學(xué)默讀課文，邊讀邊想邊記錄。.引導(dǎo)同學(xué)抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落溝通讀后感25 受。從而進(jìn)一步理解課文?！皳嵛縿裎俊Ｒ簿褪钱?dāng)孩子被大人喚回屋里，告辭了疾風(fēng)暴雨中 的玩耍，告辭了月光下草叢中的玩耍，天窗成了惟一的心靈寄予，惟 一的自我勸慰。進(jìn)而讓同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回時(shí)的失落，（也可以結(jié) 合自己類似的經(jīng)受體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情）又從天窗中想象出無(wú)窮的 情形、故事，從而找回了失去的歡樂(lè)。過(guò)程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從到屋里來(lái)呀! 一句中體會(huì)大人 的命令、不行違背的氣概。從“被關(guān)在了地洞似的屋里。體會(huì)孩子當(dāng) 時(shí)的無(wú)奈。在失落和無(wú)奈中，

28、天窗給孩子們帶來(lái)了一片光明，撫慰了孩子們 的心靈。從而理解為什么說(shuō)天窗使孩子們的撫慰。3.感情朗讀自己感受最深的段落。三、拓展積累1、老師啟發(fā)提問(wèn)：在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的撫慰?讓同學(xué)談出自己生活中排解不快的方法?；蛟S是讀書?看電視? 或許是擺布什么小玩具？2、把自己的經(jīng)受像這樣記錄下來(lái)，為我們的童年增加一筆美妙 的回憶。（設(shè)計(jì)意圖：把閱讀和生活結(jié)合起來(lái)，把讀和寫結(jié)合起來(lái)，培育 同學(xué)的寫作力量。）板書設(shè)計(jì)：26天窗孩子們的撫慰觀察想象雨腳閃電星云無(wú)窮無(wú)盡天窗其次課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)27(1)同學(xué)會(huì)讀懂天窗是什么。(2)天窗是孩子們的撫慰，會(huì)外表理解。老師可適時(shí)引導(dǎo)深化的理 解。(3)天窗是奇妙的。

29、2、默讀課文，提出不懂的問(wèn)題。3、溝通匯報(bào)。預(yù)設(shè)同學(xué)提出的問(wèn)題：(1)為什么說(shuō)小小的天窗是孩子們的撫慰。？為什么說(shuō)“活潑會(huì)想的孩子會(huì)從無(wú)中看出有，從，虛，中看出 實(shí)？(3)“它會(huì)使你觀察了，假設(shè)不是有了它你就想不起來(lái)的宇宙的隱秘; 它會(huì)使你想到了，假設(shè)不是有了它你就永久不會(huì)聯(lián)想到的種種事情。 是什么意思？(4)為什么說(shuō)天窗比他所看到的一切更真實(shí)，更寬闊，更簡(jiǎn)單，更 準(zhǔn)確?(5)為什么說(shuō)天窗是奇妙的呢？(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑，老師引導(dǎo)同學(xué)閱讀課文產(chǎn)生疑問(wèn)，引發(fā) 思維樂(lè)觀性，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱，順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)深化細(xì)致地體 會(huì)課文內(nèi)容，為學(xué)習(xí)和悟情奠定良好基礎(chǔ)。(二)深化研讀，體會(huì)課文1、想一想要解

30、決這些問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的哪幾局部 內(nèi)容?(其次、三局部)2、默讀課文4-7自然段，思索剛才提出的問(wèn)題。（三）讀讀議議，感悟課文1、讀中悟的撫慰（如同學(xué)能自己匯報(bào)出來(lái)，老師不用引導(dǎo)）（1）找一找，“小小的天窗是孩子們的撫慰。這句話在文中消失了 幾次?分別是在什么狀況下消失的?（結(jié)合反應(yīng)，板書：陣雨來(lái)臨、被 逼上床）文章的哪些局部觸動(dòng)了你的心靈，反復(fù)閱讀，體會(huì)為什么說(shuō)天窗 是孩子們的撫慰?板書：的撫慰。（2）撫慰是什么意思?（撫慰就是勸慰的意思。）（3）為什么說(shuō)天窗是的撫慰呢?透過(guò)這扇天窗，文中的孩子看到什 么？又想到了什么?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，分別用“一一和在文中 找出。溝通匯報(bào)：明確孩

31、子看到的和想到的內(nèi)容。（5）引導(dǎo)同學(xué)抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落溝通讀后談 感受。從而進(jìn)一步理解課文：當(dāng)孩子被大人喚回屋里，告辭了疾風(fēng)暴 雨中的玩耍，告辭了月光下草叢中的玩耍，天窗成了他們惟一的心靈 寄予，惟一的自我勸慰。（設(shè)計(jì)意圖：反復(fù)讀，溝通讀，抓住感受深處品讀，培育同學(xué)的 閱讀力量，突破了難點(diǎn)，突出了重點(diǎn)。）溝通“想到了什么時(shí)通過(guò)反復(fù)誦讀適時(shí)滲透寫法指導(dǎo)，體會(huì)文 章中的想象：通過(guò)看到的（認(rèn)真觀看到的），在相關(guān)事物上、數(shù)量上、 外形上甚至顏色上綻開(kāi)合理而豐富的想象。如看到了雨腳和閃電，想 到雷和風(fēng);看到“一顆星、一朵云想到“很多星、很多云，看到“一朵云想象到千姿百態(tài)的云，看到“拂過(guò)

32、的一條黑影想象到蝙蝠，儂鶯，貓頭鷹再次引導(dǎo)同學(xué)讀下面一段話：你會(huì)從那小玻璃上面拂過(guò)一條黑影，想象到這或許是灰色的蝙蝠, 或許是會(huì)唱的夜鶯，或許是惡霸似的貓頭鷹一一總之，漂亮而奇妙的 夜的世界的一切，立即會(huì)在你的想象中綻開(kāi)。（老師引導(dǎo)同學(xué)用“或許或許或許練習(xí)說(shuō)話，出示一幅 幼兒的圖片啟發(fā)同學(xué)造句）（設(shè)計(jì)意圖：讀中悟?qū)懛?，即時(shí)練寫法，活學(xué)活用，把感悟、理 解、運(yùn)用、表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。進(jìn)而讓同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回時(shí)的失落，（也可以 結(jié)合自己類似的經(jīng)受體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情）又從天窗中想象出無(wú)窮 的情形、故事，從而找回了失去的歡樂(lè)。教學(xué)過(guò)程中留意結(jié)合有感情的朗讀指導(dǎo)。如從“到屋里來(lái)呀! 一句 中

33、體會(huì)大人的命令、不行違背的氣概。從“被關(guān)在了地洞似的屋里體 會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的無(wú)奈。孩子們的想象那么應(yīng)讀得感動(dòng)、神往而又歡樂(lè)。（老師引讀第4、6小節(jié)，帶著同學(xué)齊讀）（下雨了或下雪了，透過(guò)玻璃窗，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？想到了什 么？（同時(shí)出示圖片）2、讀中悟“奇妙依據(jù)這些內(nèi)容，我們?cè)賮?lái)思索同學(xué)們剛才提出的問(wèn)題為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)從，無(wú)，中看出，有二從，虛，中看出，實(shí)，？ 比他們所看到的一切更真實(shí)，更寬闊，更簡(jiǎn)單，更準(zhǔn)確？（2）出示：它會(huì)使你觀察了，假設(shè)不是有了它你就想不起來(lái)的宇宙的 隱秘;它會(huì)使你想到了，假設(shè)不是有了它你就永久不會(huì)聯(lián)想到的種.種事 情。練習(xí)有感情地朗讀、背誦。（設(shè)計(jì)意圖：在理解過(guò)程中引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文抓住文中的典型 詞句進(jìn)行感悟、品嘗，恰到好處地突破了文中的重難點(diǎn)，同時(shí)也教給 了同學(xué)閱讀的方法。）3、讀中悟文理學(xué)了課文，你有什么感受，和同學(xué)溝通一下。（思想性，文學(xué)性）（孤獨(dú) 也是好事 給想像以空間 電視無(wú)意中剝奪了我們的 想象力的語(yǔ)言和寫作挨次）九、板書設(shè)計(jì)（本人原創(chuàng)加上網(wǎng)上借鑒，連續(xù)修改中一一）反思與評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)上有些繁瑣，沒(méi)有放開(kāi)。聽(tīng)者評(píng)價(jià)是，設(shè)計(jì)上 該有的都有，訓(xùn)練比擬全面，但是卻忽視了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)“名著 應(yīng)當(dāng)突知名家