古詩(shī)詞三首docx教案

1、古詩(shī)詞三首 5、古詩(shī)詞三首教案目標(biāo) 1、熟識(shí)本課 4 個(gè)生字,會(huì)寫 7 個(gè)熟識(shí)的字；懂得 “弄”、“怪生 ”、“相媚 好”、“亡賴 ”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思；2、體會(huì)詩(shī)詞的意境,豐富同學(xué)情感,從詩(shī)句中感受童年的歡樂(lè)；3、有感情地背誦課文,默寫牧童,能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思；教案難點(diǎn) 1、通過(guò)多種方法感知詩(shī)詞大意,揣摩作者的表達(dá)方法；2、揣摩作者的表達(dá)方法；教案課時(shí)：兩課時(shí)教案過(guò)程第一課時(shí) 一、學(xué)習(xí)牧童（一）復(fù)習(xí)所見,范讀導(dǎo)入 師：有一首題目為所見的古詩(shī)大家非常熟識(shí)的,我們一起來(lái)背誦一 遍；1.全體同學(xué)齊背所見（清袁枚所著 牧童騎黃牛,歌聲振林樾；意 欲捕鳴蟬,突然閉口立；）2.溝通所見一詩(shī)中的

2、牧童形象；3.過(guò)渡：聽同學(xué)們背所見這首詩(shī),似乎看到了一個(gè)活潑可愛(ài)的牧童騎 在牛背上的樣子,現(xiàn)在,我也給大家讀一首題目就叫牧童的詩(shī),看看詩(shī)中 的描寫敢一個(gè)什么樣的牧童；4.師配樂(lè)范讀；5.生猜大意,溝通詩(shī)中描寫了一個(gè)怎樣的牧童；引導(dǎo)同學(xué)用一些詞來(lái)描 述,如：閑適、舒服、閑適、得意其樂(lè)等；（二）自主合作,探究詩(shī)意1.生自由讀全詩(shī),要求讀通,留意“牧、蓑 ”的字音、字形；2.借助工具書、注釋、與同學(xué)合作,初步懂得詩(shī)歌大意,并在小組內(nèi)練習(xí) 誦讀全詩(shī)；1 / 4 3.指名誦讀,正音；提示同學(xué)按肯定的節(jié)奏來(lái)讀；全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃 分, “草鋪 / 橫野/六七里,笛弄 /晚風(fēng) /三四聲；歸來(lái) /飽飯/ 黃昏

3、后,不脫 /蓑衣 /臥 月明 ”；4.師生互動(dòng)溝通對(duì)詩(shī)歌大意的懂得；5.師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握b讀全詩(shī),發(fā)揮想象,在腦海中把詩(shī)歌的語(yǔ)言變成一 幅畫面,然后用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)；（茫茫原野,一眼望去,盡是長(zhǎng)勢(shì)茂密的青草,晚風(fēng)中,牧童吹奏的笛聲悠 揚(yáng)動(dòng)聽；黃昏時(shí)分,吃完晚飯,連蓑衣也不脫,就閑適閑適地躺在月光下觀賞 月夜的美景；）6.指名生配樂(lè)朗讀,其他同學(xué)可閉起眼睛聽讀,想象畫面；溝通聽后所 感,師生互動(dòng)評(píng)議；（三）設(shè)身處地,感悟詩(shī)情 1.師：想象一下,假如是你,在月光下又會(huì)想些什么？做些什么？2.生互動(dòng)溝通；師小結(jié)：學(xué)習(xí)這首詩(shī),使我們體會(huì)到田園生活的樂(lè)趣；我想,大家肯定會(huì) 記住這個(gè)牧童,記住他在風(fēng)中

4、吹奏的曲子,讓我們?cè)俅锡R讀這首詩(shī),去感受田 園生活的詩(shī)情畫意；3.誦讀全詩(shī)；終止本詩(shī)學(xué)習(xí)；二、學(xué)習(xí)舟過(guò)安仁（一）借助畫面,導(dǎo)入新詩(shī) 1.觀看圖上的兩個(gè)小伴侶在做什么？看一看,詩(shī)歌是怎么描寫他們的？2.生自由讀詩(shī)； “遮”,留意要讀翹舌音；記住字形；讀通、讀順全詩(shī)；3.通過(guò)讀注釋或借助工具書,基本懂得詩(shī)歌大意；（二）檢查自學(xué),深化探討 1.指名讀詩(shī),正音,留意 “篙、棹 ”兩個(gè)生字的讀音；2.再讀全詩(shī),并想一想,讀懂了什么,仍有哪些沒(méi)有讀懂；3.師生互動(dòng)溝通詩(shī)歌大意,可以先溝通自己讀懂的語(yǔ)句,也可以提出自己 不懂得的地方,共同溝通探討；（全詩(shī)大意：一只不再揚(yáng)帆劃槳的小船中間,坐著兩個(gè)小男孩,很古

5、怪的 是,沒(méi)有下雨,這兩小孩竟然撐著傘,認(rèn)真一看,原先他們撐傘不是為了遮風(fēng) 擋雨,而是舞動(dòng)著傘柄起到類似揚(yáng)帆的作用；）4.說(shuō)一說(shuō),這兩個(gè)小男孩留給你怎樣的印象？你喜愛(ài)他們嗎？為什么？5.邊讀邊在頭腦中想象兩個(gè)小童張傘使風(fēng)的樣子；通過(guò)朗讀把兩個(gè)小童天 真、調(diào)皮的樣子表現(xiàn)出來(lái)；2 / 4 6.指名讀、齊讀；讀后點(diǎn)評(píng)；（三）布置作業(yè),延長(zhǎng)拓展 背誦兩首詩(shī)；預(yù)習(xí)清平樂(lè) . 村居第 二 課 時(shí) 一、課題導(dǎo)入,介紹學(xué)問(wèn) 1.出示課題,引導(dǎo)同學(xué)觀看此課題與其他詩(shī)歌題目的區(qū)分；（中間有個(gè)分 隔符號(hào),前者是詞牌,后面是詞的題目；）2.師生互動(dòng)介紹有關(guān) “詞”的學(xué)問(wèn)；3.師小結(jié)：詞原是配樂(lè)而唱歌的一種詩(shī)體,起源于

6、唐代,宋代是詞鼎盛時(shí) 期,句的長(zhǎng)短隨著曲調(diào)而轉(zhuǎn)變,因此又叫長(zhǎng)短句,一般分為上下兩闕,也就是 上下兩段；宋代的蘇東坡、李清照等都是聞名的詞人；二、初讀課文,明白大意 1.課題入手,想象內(nèi)容；師:課文描寫的村居生活是怎樣的一幅場(chǎng)景？詩(shī)人是怎么描寫的？2.練習(xí)朗讀,讀準(zhǔn)生字音,讀順詩(shī)句；3.邊讀邊劃出不懂得的地方；老師巡察,發(fā)覺(jué)同學(xué)的困惑,或板書黑板,或與同學(xué)個(gè)別溝通；提倡組內(nèi)合作,借助注釋以及工具書,初步懂得詞的大 意；“亡、剝 ”兩個(gè)字在 4.指名讀文；其他同學(xué)正音、評(píng)判,特殊提示同學(xué)留意 本課的讀音；5.溝通比較生僻、不易懂得的詞；如,醉里、相媚好、亡賴；.指名說(shuō)大意,其他同學(xué)補(bǔ)充或訂正；（距

7、離農(nóng)家低小的屋檐不遠(yuǎn)處,是一 條清亮流淌的小溪,溪邊長(zhǎng)滿了綠色的青草,屋檐下,有兩個(gè)頭發(fā)發(fā)白的老 頭、老太正借著酒意說(shuō)著靜靜話；大兒子非常勤快,在溪邊的田間地頭種豆,老二呢,正忙著編織雞籠；最頑皮、可愛(ài)的莫過(guò)于最小的那個(gè)孩子了,瞧,他 趴在溪邊剝蓮蓬,正忙得不亦樂(lè)乎呢?。┤?、發(fā)揮想象,加深懂得 1.師：這一家子中,誰(shuí)給你的印象最深？為什么？能想象得出老兩口正在 說(shuō)什么靜靜話嗎？2.生各抒己見；只要想象合理,都應(yīng)當(dāng)賜予確定；3.這一家子的其樂(lè)融融給我們留下了很深的印象,那么怎樣通過(guò)朗讀把這 樣的一家子帶到我們面前呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊在頭腦里產(chǎn)生相應(yīng)的畫面,看看 他們各閑適忙些什么？3 / 4 4.生自由練讀；展現(xiàn)讀,集體評(píng)議,訂正；再讀；提示同學(xué)在讀的時(shí)候是否表現(xiàn)出鄉(xiāng)村自然環(huán)境的美麗,“醉里吳音相媚好 ”的溫馨、和諧,以及 “最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬 ”的輕松、活潑、開心；四、改編歌曲,激發(fā)愛(ài)好 1.師：詞本身就是為一種配樂(lè)唱歌的詩(shī)體,建議同學(xué)自己嘗試配樂(lè)演唱；師可范唱蘇軾的水調(diào)歌頭,給同學(xué)以直觀的印象,也可以激發(fā)同學(xué)的興 趣；2.生練習(xí)試唱；眾評(píng)議；五、總結(jié)談話,回來(lái)整體 1.師：關(guān)于詞、關(guān)于辛棄疾,我們才剛剛有了很膚淺的熟識(shí),期望同學(xué)們 課外多閱讀些經(jīng)典文學(xué)作品,吸取更多傳統(tǒng)文化的精華,豐富我們的內(nèi)心世 界；2.誦讀全詞,終止本課時(shí)學(xué)習(xí)；六、布置作業(yè),積存升華