數(shù)學(xué)課《混合運算》教學(xué)反思

1、數(shù)學(xué)課混合運算教學(xué)反思第一篇：數(shù)學(xué)課混合運算教學(xué)反思本單元學(xué)習(xí)簡單的四則混合運算，用了兩節(jié)課學(xué)完了只含同一級的混合運算，含有兩級的混合運算，學(xué)生掌握地越來越好了。在教學(xué)中主要有以下問題，在以后的教學(xué)中要引起重視。一、第一課時學(xué)習(xí)同級運算，運算順序很簡單，對學(xué)生來說沒什么難度，唯一費時、難懂的是脫式計算的數(shù)學(xué)格式。這節(jié)課是實習(xí)生上的，我在課前給他們好好分析了教案，告訴了他們改怎樣引導(dǎo)學(xué)生，但是因為他們的經(jīng)驗太少，駕馭課堂的能力差，講了一半學(xué)生對于脫式計算的格式就糊涂了，我當(dāng)時馬上自己上講臺接著講，幾句話學(xué)生就明白了。學(xué)生明白了格式后心情很輕松，馬上問題就來了，有的學(xué)生問：老師，這些題我們明明口算

2、就行，問什么要學(xué)習(xí)脫式計算呢？太麻煩了！有的學(xué)生問：老師，兩個數(shù)計算的還用脫式計算嗎？我馬上表揚了這些愛思考的學(xué)生，然后給他們講解學(xué)習(xí)脫式計算的重要性。學(xué)生的態(tài)度才有所轉(zhuǎn)變，才開始愉快的做練習(xí)。二、第二課時學(xué)習(xí)兩級運算，對于7+43這種題的脫式計算的格式，先寫什么，再寫什么，實習(xí)老師沒有說清，學(xué)生就不會，所以做練習(xí)時遇到20-82這道題不會寫。三、實習(xí)老師和學(xué)生的交流太少，他們表揚、激勵學(xué)生的話太少，很多學(xué)生無精打采，積極性不高。第二篇：分?jǐn)?shù)混合運算教學(xué)反思分?jǐn)?shù)混合運算教學(xué)反思本堂課雖是應(yīng)用題形式的例題，但實為分?jǐn)?shù)混合運算的計算課，因而在課初始，我便從復(fù)習(xí)整數(shù)混合運算的順序入手，重點讓學(xué)生回憶

3、、熟悉運算順序，然后再以例題為載體，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的運算順序同整數(shù)、小數(shù)的運算順序相同，繼而配合課后練習(xí)加強(qiáng)計算的訓(xùn)練。課后我反思了一下，學(xué)生剛學(xué)了分?jǐn)?shù)乘法，掌握的還不太熟練，又把分?jǐn)?shù)乘法和分?jǐn)?shù)加減法混在一起，學(xué)生一時適應(yīng)不過來，有些措手不及也是正常的。另外我強(qiáng)調(diào)的計算分?jǐn)?shù)混合運算的幾點很抽象，學(xué)生印象不深刻，是不是應(yīng)該通過一些具體的例子指出應(yīng)注意的問題，這樣學(xué)生的印象會深刻一些。關(guān)鍵的問題是我準(zhǔn)備的還不夠充分。沒有充分預(yù)料到學(xué)生會出現(xiàn)分?jǐn)?shù)乘法與加減法混淆的狀況。我只是從我的角度考慮這些知識不難，學(xué)生應(yīng)該從整數(shù)乘加、乘減混合運算的順序復(fù)習(xí)題可以遷引到“分?jǐn)?shù)乘加、乘減混合運算”，學(xué)生應(yīng)該會的。我

4、這種想法是錯誤的！看來，在今后的教學(xué)中特別要注意堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的原則，備課時應(yīng)重視學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，以及教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的“意外”，真正做到胸有成竹。避免出現(xiàn)類似現(xiàn)象。第三篇：小數(shù)混合運算教學(xué)反思小數(shù)的四則混合運算教學(xué)反思小數(shù)的混合運算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)四則混合運算和小數(shù)乘除法后進(jìn)行教學(xué)的，使學(xué)生的四則運算擴(kuò)展到了小數(shù)。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)四則混合運算的法則，小數(shù)四則混合運算的法則仍然是教學(xué)的重點和難點。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生會計算兩步小數(shù)混合運算題，能綜合應(yīng)用知識解決實際問題。一、優(yōu)點1、注重了數(shù)學(xué)知識與生活實際的緊密聯(lián)系。 在數(shù)學(xué)中能夠密切聯(lián)系他們的生活實際，利用他們

5、喜聞樂見的素材喚起原有的經(jīng)驗，學(xué)起來必然親切、實在、有趣、易懂。因此，本節(jié)課從學(xué)生生活實際出發(fā)，開始由兩個學(xué)生買糖果引入，讓學(xué)生計算一共花多少元。從而提高學(xué)生的興趣，給枯燥的計算題賦予情境。2、教學(xué)設(shè)計主要抓住重、難點進(jìn)行設(shè)計。 為了讓學(xué)生理解運算順序，也是為后面學(xué)習(xí)三步一般應(yīng)用題做準(zhǔn)備。讓學(xué)生運用從條件入手和從問題入手兩種方法對應(yīng)用題進(jìn)行分析，為后面做好鋪墊。學(xué)生通過分析列出兩種不同的算式。進(jìn)而讓學(xué)生思考這兩個小數(shù)四則混合運算式題的運算順序是什么？為什么要這樣算？通過具體情境學(xué)生理解小數(shù)四則混合運算的順序與整數(shù)四則混合運算的順序相同。3、教學(xué)過程中體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究。 在本節(jié)課的教學(xué)中，無

6、論是對應(yīng)用題的分析理解，還是對小數(shù)四則混合運算順序方法的歸納，都體現(xiàn)出了學(xué)生的主體性。學(xué)生自主分析，自主總結(jié)，自主計算進(jìn)而達(dá)到掌握知識的目的。4、練習(xí)題型多樣，層次不同。不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的需求是不同的，因此，我在教學(xué)設(shè)計上力求讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。在練習(xí)設(shè)計上，有層次、有坡度，讓每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。二、不足1 本節(jié)課作為一節(jié)計算課，應(yīng)用題的比重稍大了些。 為了讓學(xué)生能夠自主探索運算順序，以應(yīng)用題導(dǎo)入通過具體情境讓學(xué)生自己總結(jié)方法。但是在分析的過程中，應(yīng)用題的重量顯得有些重了。2學(xué)生的計算量不夠。由于對應(yīng)用題的分析和練習(xí)時對運算順序、方法的分析過多，學(xué)生真正去做題的時間不太多

7、，計算得練習(xí)量不夠。3教學(xué)中要多給學(xué)生精彩的評價。對學(xué)生的評價激勵性不夠。對于精彩的發(fā)言，老師給與了肯定，但是語言應(yīng)更加豐富些，更好的調(diào)動學(xué)生的興趣。三、改進(jìn)措施：1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗。在平時的教學(xué)中，要多向老師們請教，提高教學(xué)設(shè)計的能力，使內(nèi)容更加合理；提高課堂調(diào)控能力，能及時準(zhǔn)確地把握課堂信息，處理突發(fā)事件，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。2、要學(xué)會不斷的總結(jié)、積累。做一個有心人，在平時備課和教學(xué)中，及時記錄和總結(jié)，不斷提高。 小數(shù)的四則混合運算教學(xué)反思小數(shù)四則混合運算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)四則混合運算和小數(shù)乘除法后進(jìn)行教學(xué)的，雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)四則混合運算的法則，但想正確計算小數(shù)加減乘除法還有一

8、些難度。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，遷移能力，觀察、分析、判斷以及抽象概括能力，使學(xué)生會計算兩步小數(shù)混合運算題，能綜合應(yīng)用知識解決實際問題。本節(jié)課從學(xué)生生活實際出發(fā)，開始由兩個學(xué)生買糖果引入，讓學(xué)生計算一共花多少元。從而提高學(xué)生的興趣，給枯燥的計算題賦予情境。讓學(xué)生運用從條件入手和從問題入手兩種方法對應(yīng)用題進(jìn)行分析，為后面做好鋪墊。學(xué)生通過分析列出兩種不同的算式。進(jìn)而讓學(xué)生思考這兩個小數(shù)四則混合運算式題的運算順序是什么？為什么要這樣算？通過具體情境學(xué)生理解小數(shù)四則混合運算的順序與整數(shù)四則混合運算的順序相同。新課標(biāo)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分

9、從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在資助探究和合作交流構(gòu)成中整整理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。”在本節(jié)課的教學(xué)中，無論是對應(yīng)用題的分析理解，還是對小數(shù)四則混合運算順序方法的歸納，都體現(xiàn)出了學(xué)生的主體性。讓學(xué)生自主分析，自主總結(jié)，自主計算進(jìn)而達(dá)到掌握知識的目的。在學(xué)生理解了小數(shù)四則混合運算的順序和計算方法后，給學(xué)生設(shè)計了多樣的習(xí)題。有對運算順序得分析，有針對運算順序得改錯，還有判斷等。通過多種形式的練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中鞏固，在練習(xí)中提高，特別是改錯中多種解題方法的指導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生敢于向難題挑戰(zhàn)的興趣。 由于對應(yīng)用題的分析和練習(xí)時對運算順序、方法的分析過多，學(xué)生真正去做題的時間不太多，

10、計算得練習(xí)量不夠。在教學(xué)中我還能加強(qiáng)計算數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，溝通計算題和文字題的聯(lián)系，為表達(dá)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系打好基礎(chǔ)，并且促進(jìn)記憶性的純計算技能教學(xué)轉(zhuǎn)發(fā)為發(fā)展數(shù)學(xué)思維的教學(xué)。第四篇：同級混合運算教學(xué)反思同級混合運算教學(xué)反思學(xué)習(xí)同級混合運算一課是學(xué)生在已經(jīng)的知識基礎(chǔ)上和積累了一定的運算經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。制定教學(xué)目標(biāo)時我既注重兩級運算的運算順序教學(xué)，又要重視解決問題的一些策略，所以，這一次四則運算知識的教學(xué)也正是加強(qiáng)學(xué)生解決問題能力訓(xùn)練的一次好機(jī)會。一、教學(xué)思路在以前的教學(xué)中也提到過這樣的運算順序，但是不是非常透徹，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)知道，同級運算按照從左到右的順序計算，但也有個學(xué)生不是非常清楚。所以

11、本課我根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取下面幾個步驟進(jìn)行教學(xué)：一、復(fù)習(xí)舊知。1、口算下面各題并說運算順序1698 32106= 252010 48817通過學(xué)生個別說，自己說，同桌說的方式理解同一級的運算順序是按從左到右的順序計算的。二、問題引導(dǎo)：圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？1. 同學(xué)們做什么呢？2. 從圖中你獲得了哪些和讀書有關(guān)的信息??？ 3. 要求“閱覽室里下午有多少人”該怎樣列算式？分步算式： 綜合算式：4、學(xué)習(xí)脫式計算格式最后達(dá)標(biāo)檢測和課堂檢測。運用綜合算式解決生活問題，提高解決問題的能力。通過例題讓學(xué)生審題，從圖中找到信息和問題，分析信息。

12、如：例1求現(xiàn)在有多少人？讓學(xué)生理解先求什么？再求什么？每一步運算所表示的意思又是什么？通過這樣的思路引導(dǎo)，達(dá)到大多數(shù)學(xué)生理解每一步的運算含義，來提高學(xué)生的解決問題的能力。二、課堂中出現(xiàn)的問題如下： 練習(xí)中學(xué)生錯誤：1.不列綜合算式解決問題。 2.四則運算的順序有錯誤。3.差生理解問題的能力有待提高。 4.差生簡單的計算發(fā)生不必要的錯誤。三、需要注意的幾點：1.教學(xué)生明白綜合算式應(yīng)先算什么，再算什么，應(yīng)更形象化！2.把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象，從而更接近于小學(xué)生的實際。更容易接受。如簡單的“畫順序線”，即可增強(qiáng)形象感。3.教師講解示范脫式計算的樣式，不先算的直接落下來，先算的算出結(jié)果

13、落下來，然后依次計算。4.多鞏固練習(xí)，熟能生巧。第五篇：分?jǐn)?shù)混合運算教學(xué)反思分?jǐn)?shù)混合運算（三）是北師大版五年級數(shù)學(xué)下第五單元的內(nèi)容，是在學(xué)生熟練掌握分?jǐn)?shù)乘加乘減的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。由于與分?jǐn)?shù)運算相關(guān)的問題情境非常抽象，不易理解，數(shù)量關(guān)系相對復(fù)雜，所以在小學(xué)階段與分?jǐn)?shù)有關(guān)的計算都是重點內(nèi)容。因此在科學(xué)處理教材內(nèi)容、正確把握課程標(biāo)準(zhǔn)、全面熟悉學(xué)生情況方面我們都要非常慎重，來不得半點敷衍。結(jié)合教學(xué)實際情況，我對本節(jié)課的成功與失敗、收獲與困惑等進(jìn)行比較深入的分析，與諸位共享和商榷。一、教學(xué)流程以人為本是我進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想，一切以學(xué)生的需要和成長為根本出發(fā)點，盡可能使學(xué)生能夠自主的、主動的、生動的參與

14、到學(xué)習(xí)活動中，高效的完成教學(xué)任務(wù)。為此我設(shè)計了一下教學(xué)流程：復(fù)習(xí)鋪墊合作探究展示交流課堂達(dá)標(biāo)當(dāng)堂反思。二、體現(xiàn)兩個重視1、重視學(xué)法滲透。提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力是課標(biāo)要求之一。在解決與分?jǐn)?shù)運算有關(guān)的實際問題中，如何去分析問題就顯得非常重要了。畫線段圖是教學(xué)中經(jīng)常采用的方法，它能夠直觀形象的表示出數(shù)量之間的關(guān)系，對學(xué)生解決問題幫助很大。因此課堂教學(xué)合作探究環(huán)節(jié)我特別提出要求學(xué)生畫出線段圖，并在此基礎(chǔ)上找出途中隱含的等量關(guān)系，方程解答才會水到渠成順理成章。2、重視情境創(chuàng)設(shè)。第一篇：新課標(biāo)人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊含有小括號的混合運算教學(xué)反思本節(jié)課學(xué)生對混合運算順序已有了一定的認(rèn)識，并且知道在

15、有小括號的算式里要先算小括號里面的。在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，我運用知識的遷移規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，我先讓學(xué)生豎式計算復(fù)習(xí)鞏固混合運算的運算順序，再讓學(xué)生自學(xué)例題觀察比較與以前學(xué)習(xí)的有什么不同，學(xué)生明確是含有小括號的混合運算的運算順序。從課堂檢測學(xué)生做的情況來看，計算準(zhǔn)確率不是太高，還得必須重視良好的計算習(xí)慣的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力。第二篇：含有小括號的混合運算教學(xué)反思含有小括號的混合運算教學(xué)反思瓊海市中原鎮(zhèn)中心學(xué)校陳宗環(huán)本節(jié)課教學(xué)的是含有小括號的混合運算，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了既有加法或減法又有乘法或除法的兩步運算順序的基礎(chǔ)上安排的。括號在混合運算中有改變原來運算順序的作用，這對學(xué)生來說在課堂教學(xué)

16、中是第一次。學(xué)生探索和理解運算順序的基礎(chǔ)依然是在計算中掌握運算順序，在學(xué)生想改變運算順序時產(chǎn)生疑問時，引出小括號。讓學(xué)生通過自己的探索，體會括號在混合運算中的作用，從而真正理解并學(xué)會正確使用小括號。學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)沒有括號的同級的混合運算和含有兩級的混合運算，有一定的計算基礎(chǔ)，但對于二年級的學(xué)生來說，理解“有小括號先算小括號里的算式”的運算順序是比較困難的。本節(jié)課以觀察、比較、分組討論、推理和應(yīng)用及口算為主線，使學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，留給學(xué)生學(xué)習(xí)思考的空間。采用問題發(fā)現(xiàn)法與討論法相結(jié)合的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極主動獲得新知。本節(jié)課我首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)一年級學(xué)過的含有小

17、括號的加減混合運算的運算順序，讓學(xué)生明確要先算小括號里的；接著復(fù)習(xí)沒有括號的兩級混合運算的運算順序，再通過設(shè)疑：77-5如果要先算減法再算乘法，該怎么辦？讓學(xué)生充分地感受要先算減法，可是運算的順序又不允許怎么辦？只有在算式中添上小括號，改變原有的運算順序才可以。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅使學(xué)生認(rèn)識到小括號的作用，而且有利于學(xué)生理解、掌握含有小括號的混合運算的運算順序。接著讓學(xué)生獨立嘗試有小括號的混合運算，引導(dǎo)學(xué)生明確要先算小括號里的。在此基礎(chǔ)上，直接給出含小括號的兩級混合運算的式題，讓學(xué)生遷移類推，進(jìn)行脫式計算。最后通過對比練習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識小括號的作用和含有小括號的混合運算的運算順序。通過本節(jié)課

18、的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于“運算中有小括號的要先算小括號里面的”理解的較好，基本都能理解。本節(jié)課是教學(xué)含有小括號的混合運算，學(xué)生在計算時運算順序比較熟練，但是在實際計算時學(xué)生仍有比較嚴(yán)重的計算錯誤，如：沒有參加計算的數(shù)和運算符號忘記抄下來、隨意交換兩個數(shù)的位置、計算正確率不高等。主要原因是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的計算的習(xí)慣，口算、筆算不過關(guān)。在以后的計算教學(xué)中，我將在這方面加強(qiáng)訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的計算能力。第三篇：不含有小括號的混合運算教學(xué)反思不含括號的混合運算教學(xué)反思不含括號的混合運算 這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是不含有小括號的三步混合運算，這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)過兩部混合運算的基礎(chǔ)上安排的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了用“

19、先乘除再加減”的順序進(jìn)行計算，教學(xué)的重點應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生把已有的知識進(jìn)行遷移，知道在含有乘除法和加、減法的算式里要先算乘除法，再算加、減法。例題呈現(xiàn)的仍然是簡單的購物場景，鼓勵學(xué)生為解決實際問題列出不同的綜合算式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際問題的數(shù)量關(guān)系思考和理解其運算順序，并獨立的進(jìn)行計算。“試一試”讓學(xué)生解答含有乘除法和加法的混合運算。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)總結(jié)出含有乘除法和加、減法混合運算的運算順序。這樣的教學(xué)，避免了將運算與應(yīng)用割裂開來，既讓學(xué)生了解了運算順序規(guī)定的合理性，又讓學(xué)生學(xué)會了通過列綜合算式來解決實際問題。隨后的練習(xí)先安排一些基本的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固乘除法和加、減法混合運算的運算順序，再通過一些有針對性的比較和改錯練習(xí)，幫助學(xué)生整合已學(xué)過的混合運算的各種情況，提高運算技能；最后讓學(xué)生運用所學(xué)的知識解決一些簡單的實際問題。幾點反思：1、數(shù)學(xué)教學(xué)一定要充分考慮學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，學(xué)生通過自己的獨立思考就能獲取的知識教師完全可以放心、放手讓學(xué)生自己去實現(xiàn)知識的遷移。有了前面兩步混合運算的知識的基礎(chǔ)，學(xué)生可以順利的進(jìn)行知識的遷移，因此，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺地把計算與應(yīng)用聯(lián)系起來，進(jìn)一步加深先算乘除法的印象就可以了。2、雖然通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們都知道了在算式中有乘除法和加、減法要先算乘除法，但在實際的操作中卻不盡如人意。做練習(xí)時，有學(xué)生知道運算順序但還是會計算出錯，因此，養(yǎng)成