部編人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 第23課 童年的發(fā)現(xiàn) 教學(xué)課件

1、部編版五年級(jí)下冊(cè)小學(xué)語(yǔ)文第23課 童年的發(fā)現(xiàn) 童年 童年是天真爛漫的，童年是幸福無(wú)比的，童年曾經(jīng)發(fā)生過(guò)多少有趣的事啊，童年曾有過(guò)多少發(fā)現(xiàn)??！費(fèi)奧多羅夫：蘇聯(lián)兒童文學(xué)作家，曾是莫斯科國(guó)立A.H.柯西金紡織大學(xué)實(shí)用藝術(shù)系教授、蘇聯(lián)美術(shù)科學(xué)院通訊院士。其編著的資料集伊伊列維坦：書信、文件與回憶（回憶錄部分出版時(shí)名為回憶列維坦）是研究俄羅斯最偉大的抒情風(fēng)景畫大師列維坦必備的最基本的資料匯編。1.會(huì)認(rèn)本課9個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。2. 能正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子。 （重點(diǎn)）3.領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，弄清楚“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律的。 （難

2、點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。自讀提示 ，真好 萬(wàn)諾夫 困 胎 天 迷我會(huì)認(rèn) pi hu hun f ch hi y n jing胚禍患賦嘿伊娜窘癡胚芽 胚盤 pi胚 胚胎闖禍嫁禍于人hu禍禍患 內(nèi)患防患未然hun患 禍患賦予登高必賦 f賦天賦癡呆如癡如夢(mèng)ch癡 癡迷嘿嘿嘿，真不錯(cuò) hi嘿嘿，真好伊人秋水伊人 y伊伊說(shuō)嬌娜婀娜多姿n娜伊萬(wàn)諾夫娜 枯窘 窘態(tài) jing窘 困窘禁 jn （禁不住） jn （禁區(qū)）讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？ 有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁笑出了聲音，竟使我當(dāng)眾

3、受到了懲罰。.讀一讀：他禁（ jn ）不住滿園的春色，闖入了花園的禁 （ jn ）區(qū)。.注意加點(diǎn)字的讀音！【澄澈】【情不自禁】【隨心所欲】【運(yùn)轉(zhuǎn)自如】【絞盡腦汁】費(fèi)盡腦筋。清澈透明。指活動(dòng)不受阻礙，運(yùn)動(dòng)得非常熟練自然。一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。抑制不住自己的感情。試著把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)！【胚胎】【滑翔】【細(xì)胞】【繁殖】生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，形狀多種多樣，主要由細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜等構(gòu)成。在母體內(nèi)初期發(fā)育的動(dòng)物體，由卵受精后發(fā)育而成。某些物體不依靠動(dòng)力，而利用空氣的浮力和本身重力的相互作用在空中飄行。生物產(chǎn)生新的個(gè)體，以傳代。指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順

4、。 檢查自讀情況再讀課文，想一想課文寫了什么？ 本文通過(guò)記述“我”由尋夢(mèng)而發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律，但因在課堂上發(fā)笑而受到懲罰的事從童年的發(fā)現(xiàn)中，你覺(jué)得“我”是個(gè)怎樣的孩子？從童年的發(fā)現(xiàn)中，我覺(jué)得“我”是個(gè)幽默、天真無(wú)邪、求知若渴、善于探究和想象的孩子。我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。 從“九歲、完全、獨(dú)立”三個(gè)詞可以看出“我”的不同凡響和對(duì)這個(gè)發(fā)現(xiàn)抑制不住的自豪。這樣的開(kāi)頭有什么好處？ 這樣的開(kāi)頭巧妙利用了讀者的閱讀期待，制造了懸念，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。作者為什么說(shuō)“聽(tīng)完這句話，你大概忍不住會(huì)哈哈大笑”？ 此句是過(guò)渡句，起承上啟下的作用。作者之所以說(shuō)“你大概忍不

5、住會(huì)哈哈大笑”，是因?yàn)檫@樣重大的科學(xué)問(wèn)題，九歲的孩童，通過(guò)自己獨(dú)立的思考就能發(fā)現(xiàn)，在常人眼里簡(jiǎn)直就是天方夜譚。后半句引起下文，是作者要說(shuō)的真正意思，體現(xiàn)了作者是個(gè)幽默的人。 聽(tīng)完這句話，你大概忍不住會(huì)哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會(huì)給你招來(lái)禍患。 “我”是怎樣發(fā)現(xiàn)的？小組交流： 始于夢(mèng)中飛行 思考為什么飛行 去問(wèn)老師 引出對(duì)人究竟是哪里來(lái)的的思考 對(duì)這個(gè)問(wèn)題的大膽猜想。 夢(mèng)中飛行詢問(wèn)老師觀察思考證實(shí)猜想夢(mèng)中飛行我的發(fā)現(xiàn)起始于夢(mèng)中飛行。這句有什么作用？ 這句話是本自然段的總起句，引起下文，下文要具體介紹夢(mèng)境。每天夜里做夢(mèng)我都飛，我對(duì)飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起，就能離開(kāi)地面飛向空

6、中。后來(lái)，我甚至學(xué)會(huì)了滑翔，在街道上空，在白樺樹(shù)梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。 “一點(diǎn)、躍起、飛向”三個(gè)動(dòng)詞描寫我在夢(mèng)中是怎樣飛行的；連用三個(gè)“在”，描寫了“我”滑翔過(guò)的地方及看到的迷人景色。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運(yùn)轉(zhuǎn)自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動(dòng)，似乎想去哪里就能飛到哪里。 “隨心所欲”寫出了“我”滑翔時(shí)自由自在、妙不可言的感覺(jué)。詢問(wèn)老師 我以為在同學(xué)中間只有我一個(gè)人具有飛行的天賦，可是，有一天我終于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴們也都會(huì)在夢(mèng)中飛騰。那天，我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師，讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題。這句話表現(xiàn)了“我”的什么特點(diǎn)？ 這句話表現(xiàn)了“我”求知若渴、尋根

7、究底的特點(diǎn)。 “夢(mèng)里飛行，說(shuō)明你們是在長(zhǎng)身體啊。”老師解釋說(shuō)。老師的解釋有什么作用？ 老師這個(gè)解釋很容易讓人產(chǎn)生疑問(wèn)。圍繞老師的解釋引出下文，“我們”提出很多問(wèn)題。 “人怎么會(huì)是鳥？”我們?nèi)f分驚訝。從“萬(wàn)分驚訝”體會(huì)到什么？ 從“萬(wàn)分驚訝”可以看出“我們”對(duì)人由鳥變來(lái)的觀點(diǎn)持懷疑態(tài)度，不可想象，也說(shuō)明“我們”有強(qiáng)烈的求知欲。 “豈止是鳥！人是由簡(jiǎn)單生命進(jìn)化來(lái)的。最開(kāi)始是草履蟲，后來(lái)是魚，是青蛙，是猴子所有這些知識(shí)，等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解。”省略號(hào)有什么作用?讀了這部分對(duì)話，你發(fā)現(xiàn)“我們”有什么特點(diǎn)？省略號(hào)表示列舉的省略，說(shuō)明除此之外，還有許多生物。句中一連串提問(wèn)體現(xiàn)了“我們

8、”強(qiáng)烈的求知欲和追根究底的探索精神?！拔覀儭钡奶釂?wèn)邏輯性非常強(qiáng)，說(shuō)明“我們”愛(ài)思考、會(huì)思考。我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會(huì)翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細(xì)，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。從這句話，看出“我”是個(gè)怎樣的孩子？ 這句話用具體事例說(shuō)明“我”對(duì)“人究竟是怎么來(lái)的”這個(gè)問(wèn)題想得很癡迷。“以至于”“翻來(lái)覆去”“恨不得”形象地寫出了“我”癡迷的程度之深，從而看出“我”是個(gè)喜歡探究的孩子。觀察思考 我是怎樣推算出胚胎發(fā)育的規(guī)律的？從中可以看出“我”有怎樣的特點(diǎn)？哪些詞體現(xiàn)了這一特點(diǎn)？推算過(guò)程：A.思考：胎兒為什么是九個(gè)月出生。B.聯(lián)想：地圖能表示實(shí)際距離。C.人由細(xì)胞變化成

9、人的過(guò)程。D.折合、推算：正好九個(gè)月。從這個(gè)推算過(guò)程可以看出“我”善于想象，喜歡鉆研。體現(xiàn)這一特點(diǎn)的詞語(yǔ)有“絞盡腦汁”“想啊想啊”證實(shí)猜想 又過(guò)了三四年，我上了六年級(jí)。老師開(kāi)始給我們上生物課。這兩句在本段中起什么作用？ 照應(yīng)前文，引出下文，起承上啟下的作用。有一次，年輕的女教師一本正經(jīng)板著面孔講人的起源，講人的發(fā)育和進(jìn)化。從“一本正經(jīng)、板著面孔”你體會(huì)到什么？ 這句話“一本正經(jīng)”與“板著面孔”說(shuō)明說(shuō)明老師講這堂課時(shí)態(tài)度嚴(yán)肅。她這樣做是為了防止學(xué)生胡思亂想。這時(shí)候，我清清楚楚聽(tīng)見(jiàn)老師說(shuō)，有的科學(xué)家認(rèn)為，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。當(dāng)時(shí)教室里安靜得出奇，大家都默不作聲。這句話如何理

10、解？ 此句照應(yīng)本自然段的第三句話，女教師嚴(yán)肅的態(tài)度的確達(dá)到了預(yù)期的效果。進(jìn)化論我忽然想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁地笑出了聲音。老師狠狠地瞪了我一眼?！拔摇睘槭裁磿?huì)情不自禁地笑出聲音？ “我” 的發(fā)現(xiàn)竟然與進(jìn)化論的觀點(diǎn)一致，這確實(shí)是件了不起的事情，所以“我”會(huì)情不自禁地笑出聲。 我的臉由于困窘和羞愧一下子漲得通紅。這時(shí)候我意識(shí)到，老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。老師為什么會(huì)以為“我”的笑“不懷好意”？ 因?yàn)楫?dāng)時(shí)老師正在講人的發(fā)育與進(jìn)化，這類問(wèn)題很敏感。而“我”恰在此時(shí)笑出聲音，老師以為“我”在胡思亂想，所以認(rèn)為“我”的笑“不懷好意”。 世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。這

11、是個(gè)什么句子？有什么含義？ 這句話一語(yǔ)雙關(guān)。其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的真實(shí)情況，伽利略、布魯諾等都有過(guò)這樣的遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對(duì)此事的看法，意思是說(shuō)，世界上的大科學(xué)家尚且如此，“我”為“我” 的發(fā)現(xiàn)被轟出教室又算得了什么呢 ?這句話可以作為作者對(duì)童年發(fā)現(xiàn)一事的評(píng)說(shuō)。當(dāng)然，話里不乏憤慨的成分。概念：指在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，利用詞的多義或同音的條件，有意使語(yǔ)句具有雙重意義，言在此而意在彼的修辭方式。作用：使語(yǔ)意含蓄，造成言在此而意在彼的表達(dá)效果。能曲折地表達(dá)思想感情，也使語(yǔ)言幽默詼諧。運(yùn)用：本文第19自然段最后一句話一語(yǔ)雙關(guān)，既講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的真實(shí)情況，

12、也是用幽默與自嘲的方式發(fā)表對(duì)此事的看法。認(rèn)識(shí)雙關(guān)概括敘述：童年的發(fā)現(xiàn)（胚胎發(fā)育規(guī)律）童年的發(fā)現(xiàn)夢(mèng)中飛行 產(chǎn)生疑惑老師解釋 繼續(xù)追問(wèn)癡迷思索 發(fā)現(xiàn)規(guī)律 勤于動(dòng)腦善于提問(wèn)大膽推測(cè)具體敘述： 得到證實(shí)：老師的講解 “我”發(fā)笑被驅(qū)逐本文通過(guò)記述“我”由尋夢(mèng)而發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律，但因在課堂上發(fā)笑而受到懲罰的事，反映了孩子求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力，贊頌了孩子獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)的精神，說(shuō)明了任何發(fā)明與發(fā)現(xiàn)都不是一帆風(fēng)順的。巧用倒敘開(kāi)頭倒敘開(kāi)頭，是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭按事情原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘述的方法。采用倒敘的方法，能增強(qiáng)文章的生動(dòng)性，使

13、文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝，同時(shí)也可以避免敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。舉例： 本文就運(yùn)用了這種方法，開(kāi)頭交代了結(jié)果：“我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。”接著寫因得意于自己的發(fā)現(xiàn)而笑出聲，受到懲罰。這樣的開(kāi)頭，巧妙地利用讀者的閱讀期待，制造了懸念，激起讀者的閱讀興趣。練一練：請(qǐng)你運(yùn)用倒敘的方法，寫一篇文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，突出人物特點(diǎn)。注意語(yǔ)句通順，150字左右。 本文講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。同時(shí)，這篇文章告訴我們-我們無(wú)論想做一件什么事情，都要冒著危險(xiǎn)，都要有足夠的勇氣去面對(duì)課堂小結(jié)8歲的小高斯，在德國(guó)農(nóng)村的一所小學(xué)里讀書。有一天，老師給學(xué)生們出了一道數(shù)學(xué)題。他說(shuō)：“你們算一算，1加2加3加4一直加到100等于多少，看誰(shuí)算得快?！?剛剛幾分鐘，當(dāng)其他孩子還在忙于計(jì)算時(shí)，小高斯就站了起來(lái)，大聲說(shuō)：“老師， 我算出來(lái)了，是5050！” 老師非常驚訝，他不相信自己花費(fèi)一個(gè)多小時(shí)才算出的答案， 8歲的高斯只用幾分鐘就能算出來(lái)。“請(qǐng)問(wèn)你是如何算的？”聰明的